Фоминых Татьяна Владимировна – логопед,
Литвякова Наталья Сергеевна – воспитатель,
Линдт Наталья Сергеевна – воспитатель,
МБДОУ «Детский сад «Антошка» г. Абакан
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ ПО
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
В настоящее время особую актуальность имеет проблема
состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста.
Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в
первоочередную социальную проблему и является одним из приоритетных
направлений государственной образовательной политики. Важная роль в решении
этой проблемы принадлежит семье.
Особенно значимо воспитательное
воздействие семьи на детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из важнейших
функций семьи является обеспечение взаимодействия личности и общества, семья
активно участвует в формировании ценностных ориентаций и поведения своих
членов, является важным средством воспитания и сферой формирования
духовно-нравственных основ подрастающего поколения. В семье совершается процесс
становления личности человека, закладываются базисные основы, оттачиваются
грани личности через ее приобщение к духовным ценностям. Здесь ребенок
включается в общественную жизнь, усваивает необходимые нормы поведения, способы
мышления, язык.
В
последнее время значительно увеличилось количество детей с отклонением
в физическом и психическом развитии. Особенно часто в детской
патологии встречаются нарушения речи. Дети сейчас начинают говорить позже, чем
их сверстники 10–15 лет назад, количество детей с речевой патологией
постоянно растёт. Общей основой воспитания и обучения в детском саду
является овладение речью. Овладение родным языком как средством и способом
общения является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном
детстве. Основываясь на том, что речь неотделимо связана с движениями,
физкультурно-оздоровительная работа имеет немаловажное значение для успешной
коррекции речевых нарушений. Двигательное развитие способствует активизации
психики и речи, которое в свою очередь стимулирует становление
двигательных функций. Поэтому, здоровьезбережение – одно из приоритетных
направлений работы в ДОУ.
Основой
физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении являются
разнообразные формы совместной деятельности педагога с детьми: физкультурные,
музыкально-ритмические, интегрированные занятия и игровые ситуации,
включающие дыхательную гимнастику, упражнения на развитие мелкой моторики,
самомассаж, релаксацию, физкультурно-оздоровительные мероприятия после дневного
сна и др. Известно, что чем выше двигательная активность ребенка, тем
интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений
тоже происходит при участии речи.
Недостаточная
осведомленность родителей о важности физического воспитания, негативная
статистика по образу жизни в семье - сниженная активность, несбалансированное
питание, несоблюдение режима дня, негативно сказывается на развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья. Проблемы
детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских
отношениях сотрудников ДОУ с родителями.
Работая в группе компенсирующей направленности с детьми с
общим недоразвитием речи в своей деятельности по здоровьесбережению, мы
используем различные формы работы с родителями: педагогические гостиные,
консультации, беседы, развлечения на свежем воздухе, практикумы, мастер-классы,
совместные прогулки, экскурсии, папки-передвижки, фотовыставки, выставки
детских работ, обобщение опыта семейного воспитания.
Для активного участия
родителей в работе по здоровьесбережению, мы решили использовать метод проекта.
Совместно разработали долгосрочный проект «Здоровая семья – здоровый ребенок». Цель данного проекта: создание эффективных условий взаимодействия ДОУ,
социума и семьи, ориентированного на приобщение детей к здоровому образу жизни.
Этапы и мероприятия проекта представлены в таблице:
№
|
Наименование
мероприятий
|
Участники
|
Ответственные
|
1
этап
|
Определение целей
и задач проекта
|
Педагоги
|
Педагоги
|
Обсуждение с
детьми проблемы, что они хотят узнать, их варианты решения проблемы и
результат, который они хотят получить по проблемной теме
|
Педагоги, дети
|
Педагоги
|
Обсуждение
проекта со взрослыми участниками (физ.инструктор, родители)
|
Педагоги группы,
родители,
физ.инструктор
|
Педагоги группы,
родители,
физ.инструктор
|
Подбор материала
|
Педагоги группы,
дети, родители
|
Педагоги группы,
физ.инструктор
|
2
Этап
|
Подвижные игры,
физкультминутки во время занятий
|
Педагоги группы,
физ.инструктор, дети
|
Педагоги группы,
физ.инструктор
|
Дыхательная
гимнастика с элементами А. Стрельниковой
|
Педагоги группы,
дети
|
Педагоги группы
|
Закаливающие
процедуры (умывание холодной водой, ходьба по массажным коврикам)
|
Педагоги группы,
дети
|
Педагоги группы,
физ.инструктор
|
Пальчиковая
гимнастика (Су-Джок)
|
Педагоги группы,
дети
|
Педагоги группы
|
Мастер-класс с
родителями «Су-Джок терапия»
|
Педагоги группы,
родители
|
Педагоги группы
|
Семинар-практикум
«Дыхательная гимнастика»
|
Педагоги группы,
родители
|
Педагоги группы
|
Утренняя
гимнастика
|
Педагоги группы,
родители
|
Педагоги группы,
физ.инструктор
|
Пополнение
физкультурного уголка, в том числе нестандартным оборудованием
|
Педагоги группы,
родители
|
Педагоги группы
|
Беседы с детьми
|
Педагоги группы,
медицинский работник, дети
|
Педагоги группы,
медицинский работник
|
Физкультурно-оздоровительный
досуг совместно с родителями «Искатели кладов»
|
Педагоги группы,
родители, дети
|
Педагоги группы,
родители
|
3
этап
|
Демонстрация
стенгазеты по итогам проекта детям, родителям, педагогам ДОУ
|
Дети, родители,
педагоги группы
|
Педагоги группы
|
|
Анализ
деятельности и обобщение результатов. Беседа с детьми по итогам проекта.
Оценивание детьми результатов своей деятельности и команды. Определение
другой проблемы, которая вытекает из решенной
|
Дети, педагоги
группы
|
Педагоги группы
|
В результате
реализации проекта было создано единое воспитательно-образовательное
пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с
родителями. Повысилось профессиональное мастерство педагогов и компетентность
родителей по теме «Здоровый образ жизни». Расширились знания родителей и
детей о здоровом образе жизни. Возросли не только физические способности детей,
но и речевая активность, что является очень важным результатом реализации
проекта.
После проведенной работы, мы пришли к выводу, что
взаимодействие с родителями по внедрению здоровьесберегающих технологий в жизнь
дошкольников будет эффективным, если будет строиться на основе сотрудничества
педагогов и родителей.
Список литературы
1. . «Программа воспитания и обучения детей в детском
саду»/ Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
2. Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и
познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. — М.:
ТЦ Сфера, 2004. — 384 с. (Программа развития). С. 3-6
3. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ – М.: АРКТИ, 2005;
4. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш.
учебн. заведений / под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – 3-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия». – 2008. – 288с.
5. Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5 – 8 лет,
Ярославль,2003.
6. Филиппова С.О «Спутник руководителя физического
воспитания дошкольного учреждения» «Детство-Пресс» 2005
г.
7. Харченко Т.Е. «Физкультурные праздники и
развлечения» Детство-Пресс, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.