муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский
сад № 459 комбинированного вида»
Доклад
Взаимодействие с родителями по
формированию у детей чувства патриотизма к Родине
Подготовила воспитатель
подготовительной группы
компенсирующий направленности
для детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата №4
Шадская Елена Евгеньевна
(первая квалификационная категория)
Новосибирск 2015г.
В наше сложное
время, каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить
детей от зла, жестокости, агрессии жестокого мира. В настоящее время Россия
переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность,
подстерегающая наше общество сегодня - не в развале экономики, не в смене
политической системы, а в разрушении личности. В данное время материальные
ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены понятия о добре,
милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Быть
гражданином – значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и
гражданский долг перед обществом и Родиной, обладать такими качествами
личности, как патриотизм, гуманное отношение к людям и живой природе. Зачатки
этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше. С первых лет жизни
пробуждать в нем любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые
помогут ему стать человеком и гражданином.
«Только тот, кто любит,
ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может
любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».
С. Михалков
В
государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и
целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины».
Патриотическое
воспитание – это и воспитание нравственных качеств личности: трудолюбия,
эмоциональной привязанности, чувства собственного достоинства, которые
выражаются в нравственном поведении и в поступках человека. Уважение к народу,
его образу жизни – это высшие социальные чувства. Социальное окружение – первые
воспитатели, знакомящие с малой Родиной и общечеловеческими ценностями: любовью
к семье, родной земле и природе, истории и культуре края, которые должны войти
в сердце ребенка как самое дорогое и стать частью души. «Только через освоение
культуры своего народа, лежит путь к нравственности», – справедливо
подчеркивали древние мыслители.
Образование
сегодня должно заботиться о создании и сохранении такого пространства, в
котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют
гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их
и сохраняют их в настоящем и в будущем.
Базой
патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое,
умственное воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания
зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Таким
образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием
понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою
Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями
своего народа и его культурой.
В роли
содержательных источников патриотического воспитания в образовательном процессе
выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений.
Воспитание
будущего гражданина Отечества на культурно-исторических традициях региона
является началом формирования социально значимых ценностей в жизни ребенка:
бережного отношения к земле, трудолюбия, гостеприимства, памяти о предках – все
это национальные черты русской культуры. В условиях социальных перемен меняется
и содержание патриотического воспитания, возрастает значимость воспитания у
детей любви к малой Родине. Малая Родина – это уголок страны, это ближайшая
территория, которую можно увидеть, исследовать, изучить: дом, улицу, город.
Всестороннее освоение ближайшего окружения способствует не только патриотическому
воспитанию, но и социальной адаптации, активному взаимодействию с окружающим
миром. Современное патриотическое воспитание – это, прежде всего, воспитание
ответственности, неравнодушия ко всему, что происходит вокруг, т. е. участие
детей в жизни родственников, земляков, соотечественников начинается с малого.
Родина
начинается с семьи, а формирование отношения к земле, стране, где живет
ребенок, начинается с детства и в условиях ближайшей среды: чем больше ребенок
будет знать о родных местах, тем ответственнее и бережнее будет к ним
относиться. Зарождаясь из любви к малой Родине, патриотические чувства
перерастают в любовь к Отечеству.
Таким
образом, современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями
воспитанников предполагают создание системы диалогического общения
через реализацию личностно-ориентированного подхода на основе социального
партнёрства. Как трактует один из зарубежных педагогов А. У. Хараша быть
«партнёрами в собственном смысле слова, собеседниками, связанными отношениями
соавторства, взаимной поддержки и взаимопомощи».
Поиск
современных форм взаимодействия педагогов и родителей по патриотическому
воспитанию детей опирается на актуальность данного вопроса. Важность
патриотического воспитания на современном этапе подчеркнута в государственных
документах в области образования – «Национальной доктрине образования в РФ до
2025 года», программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2016
годы», Указе Президента РФ (№ 1416 от 20 октября 2012 г.) «О совершенствовании
государственной политики в области патриотического воспитания», в которых
говорится об обеспечении исторической преемственности поколений, развитии
национальной культуры, воспитании патриотов. Будущее страны зависит от
духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности,
доброты, готовности служить отечеству. Детей надо воспитывать полноправными
гражданами, сделать их активными участниками жизни страны, заботливо и
внимательно относящимися к окружающим людям.
Большое
внимание в детском саду должно быть уделено приобщению к родному краю при
участии родителей. Совместное посещение культурных и исторических мест,
последующее обсуждение увиденного оставляют неизгладимый след в душе ребенка.
Поэтому важность семьи, родителей в воспитании ребенка нельзя недооценивать,
семья вводит его в большой мир и знакомит с понятиями «труд», «честь», «долг» и
т. д. Главное, что приобщение к родным местам строится на общении родителей и
детей, создает общность интересов и сближает их духовно, а любое общение – это
обогащение детей.
Конечно,
семейное воспитание не всегда системно, досугом детей родители, к сожалению,
занимаются мало. А ведь добрые традиции сплачивают семью. Практика показывает,
что в семьях, где организуют досуг детей, добиваются хороших результатов в их
воспитании. Все начинается с детства, когда каждое впечатление оставляет
глубокий след. От родителей зависит, какими вырастут дети, какие ценности в
жизни для них станут главными.
Именно
родители – первые воспитатели детей, потому что семья – это старшее поколение, связывающее
свой род и родную землю, передающая накопленный жизненный опыт и информацию о
Родине. Наследование нравственных и эстетических
ценностей родной культуры в самом нежном возрасте - это и есть самый
естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания
чувства любви к Отечеству. Наследовать - значит делать своим, осваивать
наследие - то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими
поколениями. Культурное наследие народа - огромное богатство, которым каждому
ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазарить,
не размельчить, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотив
его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем
творческом созидании. Итак, патриотическое воспитание в детском саду - это
процесс освоения, наследования традиционной культуры.
Содержание
патриотического воспитания дошкольников заключается в следующем:
·
приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,
народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному
фольклору, народным играм;
·
знакомство с семьёй, её историей, родственниками, семейными
традициями, составление родословной; с детским садом – его ребятами, взрослыми,
играми, игрушками, традициями: с городом, его историей, гербом, традициями,
выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
с малой и большой Родиной, её историей и культурой;
·
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные
сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев
цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
·
организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей,
в которой ребёнок проявляет свои творческие способности на благо семьи,
детского сада, окружающих;
·
проведение тематических занятий с участием родителей, бабушек и
дедушек;
·
работа совместно с родителями и детьми над детскими проектами.
Семья и дошкольное
учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные
функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их
взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути
рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его
окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и
образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в
себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования
своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными
родителями непросто. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей
и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы
нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого,
физического развития, которые эффективно решать всем вместе. Семья является
традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность
семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в
течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на
личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней
закладываются основы личности ребенка, и к поступлению к школе он более чем на
половину сформирован как личность. Известно, что основой духовно-нравственного
воспитания является духовная культура общества, семьи и образовательного
учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его
становление и развитие. Тот дух, который царит в семье и детском саду, которым
живут родители и воспитатели – люди, составляющие ближайшее социальное
окружение ребенка, оказывается определяющем в формировании внутреннего мира
ребенка. Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является
приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в
ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного
народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость
за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного
дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий
гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу
способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и
культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В
вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что
совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», –
эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с
детьми и с их родителями.
Необходимо
отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии,
к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в
разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям
начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории
и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья – ячейка
общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи – счастье и
благополучие народа, общества, государства. У каждой семьи своя собственная
история, но она тесно переплетается с историей всей страны. Ведь семья –
частица народа! Зная историю своей семьи, можно лучше узнать историю своего
народа. А.М. Горький писал:
"Чем лучше мы будем знать прошлое, тем легче, тем более глубоко и радостно
поймем великое значение творимого нами настоящего". Задача воспитателя
прививать детям мысль, что семья – это где живут в согласии. Каждый и старый и
малый – ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает
чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать
желание и уверен, что его поймут. Самые близкие люди – его родители. И для
родителей дети – смысл и радость всей жизни! «Родительское сердце – в детках»,
«Дети не в тягость, а в радость» – так говорится в мудрых пословицах. Неверно
полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к
Родине. К сожалению, известны случаи. Когда преданность своему дому уживается с
безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно,
чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли
они, за что их прадедушка и прабабушка получили медали? Знают ли знаменитых
предков? и т.д.). В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение
имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из
жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной
войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо прививать детям такие
важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к
врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы
победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших
жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц,
площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Осознание ребенком
своей роли в семье и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему
роду, знание родословной помогает познанию ребенком самого себя. Такое
осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию
уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить
задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений
об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения возможно
только при взаимодействии детского сада и семьи. Только совместными усилиями
семьи и детского сада можно достичь определённых результатов.
Направления
работы по патриотическому воспитанию. Работу
по привитию детям духовно – нравственных ценностей, воспитанию достойного
человека, патриота своей Родины следует вести по нескольким направлениям:
·
образовательном (тематические занятия:
изготовление вместе с родителями русских народных костюмов и современной одежды
(шьем, вяжем, вышиваем), предметов быта (различные поделки необходимых дома
вещей), беседы (о традициях, русской культуре народных промыслах, достижениях
страны и отдельных людей – родственников, знакомых, друзей), чтение литературы
(русские народные сказки, былины, современные произведения), рассматривание
иллюстраций);
·
воспитательно – образовательном
(развлечения: игры, КВНы, викторины, народные праздники (Рождество, Масленица,
День Ивана Купала), игровая деятельность);
·
культурно – познавательном (экскурсии,
целевые прогулки, встречи с интересными людьми («Мои знаменитые предки»,
«Спасибо деду за Победу», «Наши земляки – наша гордость»);
·
нравственно – трудовом (продуктивная
деятельность: «Чиполлино в нашей группе» - посадка лука, «Растет огород» -
посадка и выращивание бобовых, моркови, укропа и петрушки в группе, организация
труда детей-ежедневный уход за растениями в группе и зимнем саду ДОУ, дежурство
по группе)
По любому направлению работы тесное сотрудничество педагогов
детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых
контактов с семьями воспитанников; вовлечение их в педагогический процесс,
обеспечение родителей необходимой педагогической информацией. Но только
обогащение родителей педагогическими и культурными знаниями недостаточно,
необходимо постоянно организовывать разнообразную совместную деятельность
педагогов, детей и родителей.
Направления работы с родителями по патриотическому воспитанию в
семье (обмен опытом)
·
оснащение групповой комнаты необходимыми для продуктивной и
свободной игровой деятельности предметами и оборудованием (покупка развивающих
игр, игрушек и конструкторов для разных возрастных групп, приобретение мягкой
мебели для детского уголка – «Играем в домик», изготовление совместно детьми и
родителями кукол и одежды к ней для развивающей деятельности и игры, покупка
различных видов техники (современных машин, машин военных лет) и солдат (для
знакомства с видами военной формы и техническим оснащением армии) и т.д.
·
участие в тематических праздниках, проектах, конкурсах и
развлечениях (родители с удовольствием берут на себя различные роли, а дети
гордятся тем, что именно их мама или папа принимали участие в развлечениях; для
тематических выставок родители вместе с детьми делают кормушки для птиц,
скворечники, сооружают композиции из природного материала; совместно с
родителями была проведена работа на тему «Мода в нашей жизни» (мы все вместе
узнали много нового и интересного об одежде, о тканях, о создателях одежды и
законодателях моды, показали свое выступление и поделились информацией с
воспитанниками соседней параллельной группы))
·
организация семейных походов в различные развивающие центры и
затем обмен информацией, впечатлениями (в общении друг с другом родители дают
свою оценку, делятся результатами проделанной работы, обмениваются адресами и
необходимой информацией)
·
часто в группе организовываем выставки совместных домашних работ
детей и родителей, выступления детей на любые темы («Мы были за границей»,
«Путешествие на корабле», «Поход в Березовую рощу», «Мой ДОМ, моя УЛИЦА, мой
ГОРОД» - мини-проект (детские плакаты-планы) для закрепления детьми домашнего
адреса, детального ознакомления с родным двором и т.д.)
·
совместная работа по благоустройству группы и участка (субботники
и воскресники: «Самая теплая группа», «Наша уютная спальня», «Приемная – лицо
группы», «Тяни-Толкай на нашем участке», «Зимние забавы», «Строим горку», «Расчистим
участок от снега», «Скоро лето»)
·
с помощью родителей в группе ведется работа по ознакомлению детей
с семейными фотографиями (в фотоальбом включены семейные фотографии детей,
фотографии воспитанников группы, ведется фотографическая летопись группы)
·
большая работа ведется ко дню Победы (совместно с родителями
выбран определенный материал для ознакомления детей в саду и дома со значением
Победы в жизни советского народа, памятными датами, защитниками Отечества,
основными событиями войны, техникой и т.д.)
Только совместное воздействие таких
факторов, как семья, ближайшее окружение, детский сад, объединенных в одну
образовательную систему, позволит воспитать у ребенка чувства гражданственности,
патриотизма. Раскрывая дошкольникам на конкретных примерах быт, жизнь,
искусство, труд людей, живущих в городе, можно расширять представление детей о
родном крае, лучшее понимать его культуру, воспитывать чувство гордости за
отчий дом, бережное отношение к нему и Родине.
Приложение
№ 1
Примерный перспективный план работы с родителями
по патриотическому воспитанию детей старшей группы
Формы работы
|
Содержание работы
|
Сроки проведения
|
Планирование
работы с родителями
|
1. Банк
данных по семьям воспитанников
|
Социально-педагогическая
диагностика семей воспитанников:
- "Социальная
анкета семьи";
- анкета для
родителей "Мой ребенок и его индивидуальные особенности";
- тест
"Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку?";
- анкета
"Семья глазами детей";
- изучение
рисунков детей "Моя семья".
|
сентябрь-октябрь
|
2. Анкетирование
и опросы
|
Выявление степени вовлеченности
семей в образовательный процесс:
- анкета для
родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей;
- опрос
"Ваши пожелания и ожидания".
|
сентябрь
1
раз в квартал
|
3.
Родительские собрания
|
Участие в обсуждении вопросов
патриотического воспитания детей:
- "Гражданин
воспитывается с детства";
- "Влияние
природы на всестороннее развитие личности ребенка".
|
ноябрь
апрель
|
4. Заседания "Круглого
стола"
|
- "Задачи
семьи и детского сада в воспитании ребенка едины";
- "Из
чего складывается трудолюбие?"
|
декабрь
февраль
|
5. Дни
открытых дверей
|
Участие
родителей в групповых занятиях, проектах
|
1 раз в
квартал
|
Совместная
деятельность детей, родителей и педагогов
|
1.
Привлечение родителей к участию в деятельности группы
|
- Занятия с
участием родителей:
- "Что
есть дома интересное, о чем можно рассказать";
- "Семейные
реликвии".
- Семейные
проекты:
- "Я и
моя семья";
- "Мой
дом. Моя улица";
- "Широка
страна моя родная";
- "Наши
родные защитники";
- "Наши
мамы и бабушки";
- "Война
в истории моей семьи".
- Встречи с
интересными людьми:
- строителем;
- музыкантом;
- военнослужащим;
- ветеранами
войны.
- Участие в
организации выставок:
- "Природа
и фантазия";
- "Прошлое
и настоящее предметов быта";
- "Новогодняя
композиция".
- Экскурсии
по городу, в лес, в Парк победы.
- Выставки
работ, выполненных детьми и родителями:
- "Моя
улица";
- "Космический
коллаж";
- "Мир
строит, а война разрушает".
- Оформление
"Летописи группы".
|
октябрь
апрель
сентябрь
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
декабрь
март
февраль
май
октябрь
ноябрь
декабрь
в теч. года,май
ноябрь
апрель
май
в теч. года
|
2.
Праздники, развлечения
|
- "День
знаний";
- Семейный
праздник "Давайте познакомимся";
- "Праздник
урожая";
- "Именины";
- "Новогодний
утренник";
- "В
гостях у гжельских мастеров";
- "День
защитника Отечества";
- "Праздник
8 Марта";
- "Масленица";
- Спортивный
праздник "Папа, мама и я - спортивная семья";
- "День
смеха";
- "Праздник
Победы";
- "Здравствуй,
лето".
|
сентябрь
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
март
апрель
апрель
май
июнь
|
Педагогическое
просвещение родителей
|
1.
Наглядная педагогическая информация
|
- Тематические
выставки:
- "Воспитание
у детей любви к природе";
- "Мой
дом. Мой город";
- "Прогулки
с детьми по городу";
- "Как
знакомим детей с окружающим миром".
- Памятки для
родителей:
- "10
заповедей родителям";
- "Известные
люди о воспитании любви к Родине";
- "О
воспитании у детей трудолюбия".
- Выставки
детских работ;
- Реклама
книг, статей из газет и журналов на тему патриотического воспитания
детей.
|
в теч.
года
|
2. Консультирование
|
- "Азбука
общения";
- "Как
приучить детей охранять природу";
- "Как
рассказать детям о Великой Отечественной войне";
- "Вместе
с ребенком смотрим телепередачи о природе"
|
октябрь
ноябрь
март
апрель
в теч.года
|
Приложение
№ 2
Анкетирование
родителей
Уважаемые
родители, прежде чем начать работу по патриотическому воспитанию детей, нам
необходимо понять, как Вы относитесь к данному направлению в воспитании Вашего
ребенка и готовы ли сотрудничать с ДОУ. Вам необходимо ответить на ряд
вопросов.
1. Как
Вы считаете, какова роль семьи в патриотическом воспитании ребенка?
2. Нужно
ли оно, это воспитание, в наше время? Насколько актуально?
3. С
чего необходимо начинать работу?
Анкетирование
родителей
1. Как
происходит знакомство Вашего ребенка с семьей, с ее историей?
2. Знает
ли Ваш ребенок бабушек, дедушек, других родственников (как их зовут, чем они
занимаются и т.д.)?
3. Рассматриваете
ли Вы вместе с ребенком фотографии из семейного альбома?
4. Какие
традиции есть у вашей семьи, каким образом Вы знакомите с ними ребенка?
5. Как
Вы считаете, нужно ли ребенку знать свой домашний адрес, телефон (с какого
возраста)?
6. Ваш
ребенок знает свой двор, дорогу к нему?
7. Считаете
ли Вы необходимым оберегать и беречь свой дом, двор, улицу, город…?
8. Сажали
ли Вы во дворе своего дома вместе с ребенком цветы, деревья, кусты? Необходимо
ли это для воспитания Вашего ребенка?
9. Знает
ли Ваш ребенок номер детского сада, адрес, дорогу к нему?
10. Разговариваете
ли Вы с ребенком о детском садике? Какие чувства испытывает ребенок при этом?
11. Какой
свой посильный вклад в жизнь группы и детского сада Вы планируете внести?
Приложение
№ 3
Примерный план работы с родителями для
более успешного нравственно-патриотического воспитания детей
1. Шире привлекать родителей к сбору
краеведческого и познавательного материала для пополнения экспозиции групповых
уголков краеведения.
2. Провести семинары – практикумы «Родной
свой край люби и знай», «Знакомим детей с природой родного края».
3. Организовать консультации на следующие
темы.
Роль родителей в воспитание у детей любви
к родному городу»
«Куда повести малыша в выходной»
«Отечественные памятники культуры о
нравственных основах воспитания»
«Роль народного творчества в нравственном
воспитании детей».
«Устное народное творчество-кладезь
народной мудрости».
«О мудрости народной педагогики».
«Расскажите детям о своих любимых местах
города, когда и почему вы их полюбили».
4. Провести вечер вопросов и ответов «как
помочь ребенку найти дело, в котором он нравится самому себе».
5. Творческая гостиная «Воспитаны ли ваши
дети».
6. Подготовить вместе с родителями
фотовыставку «Мы из Новосибирска» фотографии детей в самых красивых местах
города.
7. Организовать видеосъемку различных
мероприятий в детском саду.
8. Провести совместно с родителями вечер
народных игр и забав «Как играли наши бабушки и дедушки» (игры, упражнения в
смекалке, ловкости)
9. Провести викторину «Что? Где? Когда?»
Соревнуются команды детей подготовительной группы и родителей – кто лучше знает
родной город, край (с вручением призов, дипломов) .
10. Оформить выставки творческих работ по
теме.
Список литературы
Зарипова Ф. Х. авторская программа
«Нравственно – эстетическое воспитание дошкольников на принципах народной
педагогигики» 1997.
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. «Мы живем в
России» Москва 2012.
Колпакова Н. П. Книга о фальклоре.
Ленинград 1984.
Маханеева М. Д. Нравственно-патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста. Москва 2004.
Покровский Е. А. Детские игры. 1994.
Одежда народов СССР /сост. Н.М.
Калашникова, А. Плужникова/ Москва 1990
Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с
тобой играть! Детский игровой фольклор. /сост. М. Ю. Новицкий/ Москва 1995
Сохранение и возрождение традиций. Сборник
статей. Выпуск №7. Москва 1994
Ушинский К. Д. Родное слово. Новосибирск
1994
Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. «Сценарии
занятий по культурно-нравственному воспитанию». Москва «ВАКО» 2006
Шаймарданов Р. Х., Сибгатуллина А. Т.
«Татарская народная педагогика». Н.Челны 1997
Энциклопедия праздников. Москва 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.