Взаимодействие с семьей в условиях ФГОС ДО

Совместное партнерское взаимодействие с семьей в условиях введения ФГОС ДО.

                                                                  Воспитатель МБДОУ №238

Яровая Ольга Александровна.

     Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада.  Введение федерального государственного образовательного стандарта  (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждении. Наш детский сад занимается внедрением таких форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые бы позволили достигнуть реального сотрудничества. В законе "Об образовании" статья 44 записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте". В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.  Это как правило, не приносит позитивных результатов.  

Наше дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Я считаю, что педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием и содержанием ребенка в детском саду. Считают, что детский сад – место, где присматривают за детьми, пока родители на работе. Я как, педагог очень часто испытываю большие трудности в общении с родителями по этой причине.

   Ещё Н.К. Крупская в своих “Педагогических сочинениях” писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования….».

   Я считаю, что для формирования сотрудничества между педагогом, детьми и родителями   в  дошкольном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью. Данный коллектив сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

   Одна из форм организации совместной деятельности использованная мною информационные бюллетени, «школа для родителей», презентации « Наши праздники», «Как мы живем» .

  А так же в моей группе широко используются наглядно-информационные формы. В приемной имеются различные информационные стенды для родителей. Рекомендации по  гендерному воспитанию и т.д.

Организованы фотовыставки, выставки творчества детей и родителей, папки-передвижки, библиотечки педагогической литературы.

И родители тоже охотно делятся опытом семейного воспитания, используя такие формы например как, фотовыставка, “Как мы провели летний отпуск”.

   Удачно зарекомендовала себя такая форма как семейные проекты. Сначала я активно внедряла  проекты в работе с детьми, сделала родителей своими союзниками и помощниками в этой работе, ненавязчиво вовлекая их в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу  творчества совместного с ребенком. Затем родители сами стали предлагать темы, появились семейные проекты: “Герб моей семьи”, « Моя родословная »  “Папа, мама, я — спортивная семья”, «Книга семейных рецептов».

Самая популярная и любимая как для меня, так и для родителей форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Из опыта работы я знаю, что родители наиболее охотно идут на контакт, выражают желание сотрудничать с детским садом именно тогда, когда речь идет непосредственно об их ребенке. Все, что связано с конкретным ребенком, вызывает неподдельный интерес.

Я  стремлюсь активизировать участие родителей в различных мероприятиях группы, используя совместные праздники, которые стали уже традиционными  например, « День именинника», « День рождение группы».  Для детей и родителей это самый замечательный день. Вместе с детьми они могут попрыгать на дискотеке, поучаствовать в конкурсах и просто поговорить за чашкой чая. Дети в свою очередь готовят для родителей мини спектакли. Такие праздники очень сближают и делают детей, родителей и педагогов одним целым. Позволяя  вместе плодотворно работать.

Родители активно участвуют в обогащении предметно-развивающей среды группы через  различные акции такие, как; “Подари цветок детскому саду”_, “Поможем зимующим птицам”, « Конкурс макетов», « Наведем порядок на участке » « Построим горку » и другие.

Взаимодействие с родителями повлияло на  посещаемость родителями родительских собраний, они стали активными участниками мероприятий детского сада.

Коллеги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь.  Я считаю, что отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в группе, от инициативы воспитателя, от его причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу педагога и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения.

Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.