Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Взаимодействие школы, семьи, социума как важнейшее условие эффективности воспитательного процесса при переходе на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

Взаимодействие школы, семьи, социума как важнейшее условие эффективности воспитательного процесса при переходе на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.


  • Начальные классы

Название документа Взаимодействие школы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Взаимодействие школы, семьи, социума как важнейшее условие эффективности воспитательного процесса при переходе на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

Новое время диктует новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Школа как авторитарное явление теряет свою актуальность. Ей как социальному институту приходится приспосабливаться в новых социальных реалиях, искать новые пути и формы взаимодействия с другими социальными партнерами. В 2011-2012 учебном году в школе введён Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, призванный обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Основные воспитательные цели и задачи, которые должны быть реализованы при переходе на новую систему обучения:

1)Духовно-нравственное, гражданско - патриотическое, социальное, личностное, интеллектуальное развитие и воспитание обучающихся;

2)Укрепление физического и духовного здоровья детей;

3)Развитие способностей учащихся через систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

4)Организация социального партнерства образовательного учреждения, семьи, управляющих и общественных структур различной направленности;

5) Социализация личности учащегося;

6) Предоставление учащемуся возможности самостоятельного выбора.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и др.

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Обновление федеральных государственных образовательных стандартов является одним из основных направлений модернизации системы школьного образования.

Ярко выражена социальная направленность стандарта. Впервые в его основе лежит общественный договор между семьей, обществом и государством. Это позволяет обеспечить большую активность учащихся и их родителей, педагогов и общественности в разработке образовательной программы, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании индивидуальных маршрутов обучающихся.

Важной предпосылкой успешного осуществления воспитания и социализации в условиях внедрения современных образовательных стандартов является организация социального партнерства.

Социальное партнерство – это не только партнерская помощь в реализации ведущих целей учреждений, но и разумное объединение специфических возможностей, усилий в организации среды жизнедеятельности ребенка как фактора, активно влияющего на развитие его личности.

В Основной образовательной программе начального общего образования говорится, что миссией школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования является необходимость «дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами».

Цель социального партнерства в современных условиях – формирование системы добровольных и равноправных взаимоотношений и взаимоподдержки субъектов для воспитания жизнеспособной личности.

Принципы социального партнерства, принимаемые субъектами образовательного процесса:

Открытость системы образования, которая выражается в ее способности к постановке новых целей, опережающему обновлению содержания, включению образовательных инноваций, новых механизмов социального партнерства.

Гуманизация как ведущая идея развития общества, пронизывающая все категории и сферы взаимодействия партнеров с целью создания благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальности школьника.

Демократизация – расширение доступа всем членам общества к сотрудничеству в области удовлетворения социальных и образовательных потребностей на основе социального партнерства.

Дополнительность всех видов социального партнерства в школе предусматривает возможность человеком выбирать любые формы взаимодействия с целью реализации потребностей в области формального, информального (самообразования) и неформального образования.

Интеграция образовательных структур - создание единого образовательного пространства, которое сегодня целесообразно рассматривать в региональном аспекте.

Гибкость системы и ее звеньев заключается в способности к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями производства, общества и личности. Обеспечение максимальной гибкости и разнообразия форм взаимодействия.

Принцип добровольности, которая понимается здесь как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности). Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору (с помощью информирования, просвещения и т. д.) и реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т

Принцип взаимовыгодности и взаимодополняемости.

Принцип закрепления отношений в нормативно-правовых и договорных актах.

Принцип взаимной ответственности и обязательности выполнения субъектами достигнутых договоренностей, основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности (на втором этапе). Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности. Кроме того, к развитию ответственности родителей приводит и осознанность выборов, о которых было сказано выше. Образовательному учреждению необходимо четко определить, какой уровень ответственности может нести та или иная семья, и распределять свое внимание и поддержку семьям .

Принцип существования документально закрепленной стратегии долгосрочного сотрудничества с потенциальными партнерами,

Принцип распределения зон ответственности, равные права по использованию результатов совместной деятельности.











СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ МБОУ «Юледурская средняя общеобразовательная школа»

Субъект

оциальные

партнеры

Содержание совместной деятельности


Формируемый социальный опыт

Формы и способы организации совместной деятельности:

-проведение совместных мероприятий (конкурсов, фестивалей, уроков);

-проведение занятий, бесед, диспутов, экскурсий;

-совместная реализация социальных проектов;

-организация обучающих семинаров, просветительских и профилактических лекций.

1.Центр детского творчества Куженерского района

Расширение сферы

творческой

самореализации учащихся

с учетом их индивидуальных

склонностей и возможностей

Опыт интеллектуального,

технического,

художественного

творчества; опыт инициации социальных

акций и участия в них; опыт делового

взаимодействия.


2.Учреждения

культуры

(Музеи,

Библиотеки, театры Республики Марий Эл)

Содействие в

формировании

социального опыта детей

на основе музейной

педагогики,

информационного

многообразия

библиотечных фондов

Опыт работы с музейной

экспозицией; читательский

опыт, опыт работы с

библиотечным фондом,

опыт поиска необходимой

информации



Учреждения культуры (МБУК «Юледурский КК» Юледурский сельский дом культуры)

Приобщение к богатству

классического и

современного искусства,

воспитание уважения к

творчеству исполнителей,

развитие эстетического

кругозора с

использованием средств театральной педагогики

(встреч с создателями

спектакля, обсуждений,

дискуссий по

зрительским

впечатлениям и т п.)

Опыт восприятия

спектакля, кинофильма,

музыкального

произведения;

формирование зрительской

культуры; опыт восприятия

спектакля (кинофильма)

как результата комплексного

взаимодействия автора,

режиссера, художника,

актеров и многообразных

служб, обеспечивающих

рождение сценического

произведения


3.Детская организация «Шонанпыл»

Взаимодействие с общественными организациями детей и молодежи

Опыт участия в

деятельности

общественных

организаций; опыт

социальной активности,

проявления

самостоятельности и

ответственности,

рефлексивной оценки

результатов социальной

практики; опыт реального

управления и действия


4.Спортивные

сооружения Республики Марий Эл

Расширение базы занятий

физической культурой и

спортом.

Развитие потребности

занятий спортом; опыт

выбора видов спорта в

соответствии с

физическими

возможностями


5.Куженерская центральная районная больница

Охрана здоровья,

профилактика

заболеваний; контроль

санитарно-гигиенических

норм образовательного

учреждения.

Содействие школе и семье

в утверждении ценностей

здорового образа жизни;

поддержка социализации

детей с проблемами

здоровья и развития. Получение опыта профессиональной деятельности


6.Комитет по экологии администрации Куженерского муниципального района, Йошкар-Олинский республиканский эколого-биологический центр

Социальное партнерство

со школьным

коллективом по эколого-

биологической

направленности

Опыт участия в

природоохранной

деятельности; проведения

доступных эколого-

биологических

исследований, опытной

работы; опыт участия в

общественных движениях

«Зеленый патруль», «За

чистоту родного края»;

«Школьное лесничество» и

др.


7.Совет ветеранов

Сохранение исторической

памяти; поддержка

ветеранов; содействие

патриотическому

воспитанию населения

Опыт общения с людьми

разных поколений; опыт

проявления нравственно

ценного отношения к

героическому прошлому

народа, заслугам

ветеранов; опыт помощи, заботы о них;

формирование позитивного

отношения к старшему

поколению в своей семье


8.Детский сад

«Черёмушка»


Взаимодействие

в предшкольной

подготовке детей с целью

предупреждения проблем

социального становления

первоклассников. Проведение совместных праздников с дошкольниками

Опыт шефства над детским

садом, проявление заботы

о младших; опыт

применения на практике

знаний и умений при

изготовлении игрушек,

поделок, проведении игр,


9 .Военно-патриотический клуб «Ястребы»

Военно-патриотическое

воспитании детей и

молодежи.

Опыт участия в военно-

спортивной игре

«Зарница», в гражданских

патриотических акциях;

опыт заботы о ветеранах

военных действий; опыт

охраны памятников, ухода

за могилами ветеранов войн.


10.Предприятия и организации района

Профориентационная деятельность

Получение опыта профессиональной деятельности


11.Муниципальные и

региональные

СМИ

Расширение

информационного поля

социализации учащихся;

отражение жизни школы.

Опыт поиска информации

из различных источников;

опыт обсуждения

материалов СМИ;

корреспондентский опыт;

опыт участия в теле-

радиопрограммах .



12. Местная религиозная организация православного Прихода храма Святых Апостолов Петра и Павла села Юледур

Духовно-нравственное воспитание


нравственно-этический опыт взаимодействия с людь­ми, расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.








С учетом тенденций современного образования МОБУ «Юледурская средняя общеобразовательная школа» осуществляет тесное и конструктивное сотрудничество с государственными структурами, учреждениями здравоохранения, культуры, отдыха, творчества, дополнительного образования, общественными организациями.


  1. Партнёрство с учреждениями здаровоохранения.


В рамках реализации здоровьесберегающего направления,

субъектами социального партнерства школы являются учреждения здравоохранения Куженерского района.

В этой связи Куженерская центральная больница проводит углубленные медицинские осмотры, ежегодно организуется диспансеризация по месту жительства с предоставлением листов обратной связи, осуществляется контроль за диспансерной группой 2 раза в год (весна, осень) с выполнением рекомендаций врача по физкультурной группе.

Поле социального партнерства достаточно широко:

- Санатории-профилактории Республики Марий Эл, где учащиеся школы могут регулярно поправлять свое здоровье (В 2013 году 9 учеников нашей школы прошли курс лечения в санаториях «Журавушка» и «Кооператор».

- Каждое лето в школе организуется оздоровительный лагерь, где также есть возможность для укрепления здоровья детей.

- По плану работы классных руководителей медицинские работники регулярно проводят профилактические беседы о здоровье.

hello_html_7f806469.jpghello_html_m5af20d79.jpg

Беседа о профилактике туберкулёза.

Медосмотр учащихся

  1. Партнёрство с дошкольными учреждениями.

Залог успешности обучения детей в начальном звене – это соблюдение преемственности между дошкольным образованием и начальной школой. С этой целью учителя начальных классов нашей школы работают в тесном сотрудничестве с работниками садика «Черёмушка». Учителя знакомятся с развитием каждого ребёнка в подготовительной группе, выступают на родительском собрании, где знакомят родителей с новыми требованиями по предшкольной подготовке детей. Организована «Школа будущего первоклассника», где в неделю раз проводят по 3 занятия. В программе «Школы будущего первоклассника» предусмотрены занятия по развитию речи, математике и конструированию, рисованию и технологии, по окружающему миру.

Обмениваемся опытом работы по обучению и воспитанию детей, проводим встречи с дошкольными работниками, приглашаем детей на совместные мероприятия.

hello_html_74c8425.jpg





  1. Партнёрство с учреждениями культуры.

Внеурочную деятельность, предусмотренную новыми ФГОС, невозможно организовать без сотрудничества с учреждениями культуры.

Юледурский сельский дом культуры тесно контактирует со школой. Совместно с работниками клуба в начальных классах проводятся такие мероприятия, как «День матери», «День пожилых людей», «Рождественские встречи», концерты к знаменательным датам, «Неделя детской книги», «День птиц». Дети участвуют на различных театральных постановках.

В плане внеурочной деятельности по общекультурному направлению отведён час на кружок «Танцевальная карусель», который проводят работники клуба Степанова Л. И. и Бирюкова Л. С.

Юледурский сельский дом культуры оказывает большую помощь в организации оздоровительного лагеря в летний период.

hello_html_m2edc5a78.jpghello_html_m140be4ab.jpg



hello_html_15db7a9a.jpg

hello_html_5e4baa63.jpg





hello_html_m3da67d1a.jpg







Кроме Юледурского сельского клуба классные руководители поддерживают связь с другими учреждениями культуры. Учащиеся начальных классов посетили музей при Чодраяльском сельском клубе, работники этого музея проводили встречу в школе. В каникулярное время дети посещают театры, музеи города Йошкар-Олы.

hello_html_643f0219.jpg

hello_html_m324aac07.jpg



hello_html_m750acbbb.jpg

hello_html_m17128ee5.jpg

hello_html_4918cd91.jpg

hello_html_51775b14.jpg

  1. Партнёрство с местной религиозной организацией.


За основу разработки системы взаимодействия школы и Местной религиозной организации православного Прихода храма Святых Апостолов Петра и Павла села Юледур взята Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которая является одним из разделов ООПНОО. В плане внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению предусмотрены часы на кружок «Истоки», также в школе работает кружок «Радуга», который посещают и ученики начальных классов.



hello_html_52a180d8.jpg







hello_html_4371d52b.jpg

Занятие кружка "Радуга"





hello_html_720a864c.jpg











  1. Социальное партнёрство

hello_html_mb3e0b4.jpg

hello_html_1c87b8f2.jpg



hello_html_6f22c6c8.jpg

hello_html_m6812a120.jpg

hello_html_m45668dab.jpg



hello_html_33e5904.jpg

hello_html_m7ad5601a.jpg

hello_html_m76270489.jpg





  1. Социальное партнёрство в сфере формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды как ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Одним из средств достижения и путей реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся также является партнёрство с различными структурами. Опыт участия в природоохранной деятельности; проведения доступных эколого-биологических исследований, опытной работы; опыт участия в общественных движениях «Зеленый патруль», «За чистоту родного края»; «Школьное лесничество» обучающиеся получают благодаря сотрудничеству школы с Комитетом по экологии администрации Куженерского муниципального района, Йошкар-Олинским республиканским эколого-биологический центром. Обучающиеся начальных классов были активными участниками акций «За чистоту родного села»,



hello_html_m793024d3.jpg



«Птичья столовая»,

hello_html_60c0897f.jpg







«Домик для птиц».

hello_html_m810ae10.jpg



hello_html_16b750f3.jpg





































hello_html_m7bb30e3b.jpg













hello_html_m1823a930.jpg









Формирование здорового и безопасного образа жизни происходит средствами здоровьесберегающей инфраструктуры школы, использованием возможностей УМК «Школа России» и «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе, рациональной организацией учебной и внеучебной деятельности обучающихся, организацией физкультурно-оздоровительной работы , реализацией дополнительных образовательных программ .В систему работы начальной школы включены комплексы оздоровительных мероприятий, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, среди которых можно выделить:

классные часы по темам:

·  «Если хочешь быть здоров»;

·  «В здоровом теле – здоровый дух»;

·  «Как сохранить зрение»;

·  «Полезные привычки»;

·  «Режим дня школьника»

·  «Профилактика простудных заболеваний»;

·  «Витамины – наши друзья»;

·  «Личная гигиена» и др.;

лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, по профилактике вредных привычек, индивидуальным программам повышения здоровья и т. п.;

массовые мероприятия для учащихся, родителей:

·  Дни здоровья; 

·  конкурсы «Мама, папа и я – спортивная семья», «Сильные, смелые, ловкие» , «Весёлые старты»;

·  праздники «В гостях у Мойдодыра», «Откуда берутся грязнули», «Уроки доктора Айболита» и т. д.

·  прогулки, игры;

·  экскурсионная работа;

·  организация летнего отдыха.




Работа над формированием здорового и безопасного образа жизни









hello_html_5cdef749.jpg



hello_html_m805b1fe.jpg



hello_html_m33f835ba.jpg

hello_html_33aa6909.jpg

hello_html_1c1c5268.jpg



hello_html_m2bad7e4b.jpg



Работа с родителями





Сотрудничество школы с семьей.

Изменилась роль и место родителей в образовательной политике школы. Мы рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем её при организации классов, дополнительного образования, выборе направления воспитательной работы. Регулярно проводим социально-педагогические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний, результаты бесед психолога с родителями. Родители стали активными участниками образовательного процесса. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме “школа-семья”. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.


Программа «Семья и школа»

Цель программы:

Активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно-значимый характер.

Задачи:

  • Выявить взаимоотношения семьи и школы.

  • Оказать психологическую помощь и поддержку родителям.

  • Изучить образ жизни семьи, выяснить особенности семейного воспитания.

  • Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

Пропагандировать здоровый образ жизни






Направления сотрудничества с родителями:



  • Психолого-педагогическое просвещение родителей.

  • Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  • Участие родителей в совместной с детьми деятельности.

  • Оказание психолого- педагогической помощи родителям.



В работе с родителями используем следующие формы:

Формы совместной деятельности.

Традиционные

Нетрадиционные

  • Родительские собрания

  • Общеклассные и общешкольные конференции

  • Индивидуальные консультации педагога

  • Посещения на дому

  •  Родительские тренинги

  •  Дискуссии

  •  Психологические разминки

  •  Круглые столы

  •  Устные журналы

  •  Практикумы

  •  Родительские вечера

  •  Родительские чтения

  •  Родительские ринги

  • Общесемейные праздники

  • Дни открытых дверей

  • Совместный отдых с родителями





Далее подробнее остановимся на используемых нами формах сотрудничества с родителями.

 Лекция - форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.

 Конференция - предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

 Открытые уроки ставят целью ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

 Индивидуальные тематические консультации - обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

 Посещение семьи -индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

 Родительское собрание -форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

 Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

 Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно объединяет родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка.

 Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать.

 Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

  • Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей.

  • Практикум— это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

  • Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки.

  • Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры.

  • Презентации позитивного опыта семейного воспитания способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей.

  • Вечера вопросов и ответов проводятся после выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.)

  • Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

  • Родительский клуб - интересная форма работы с родителями, проводится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба - заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.











Когда я принимаю незнакомый мне класс, меня в одинаковой степени волнует, что из себя представляют мои будущие ученики, какие у них родители, как они воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками.

С первого дня знакомства с родителями я говорю им: чтобы дети выросли духовно здоровыми, необходим постоянный контакт с учителем, абсолютная откровенность в отношениях воспитателей, согласованная работа. Знакомство с жизнью семьи начинается с анкеты, которую по просьбе учителя мамы или папы заполняют перед началом учебного года. В период поступления первоклассников в школу стараюсь посетить все семьи моих воспитанников. Знакомлюсь с условиями проживания ребёнка в семье. Часто, за чашечкой чая , родители с интересом рассказывают о своей семье, о семейных традициях, общих увлечениях, о своём ребёнке. Делятся своей радостью, проблемами; советуются в вопросах воспитания, обучения своего ребёнка. Такая непринуждённая обстановка сближает меня с родителями, помогает ближе узнать семьи моих воспитанников, а значит лучше понимать.



Психолого- педагогическое просвещение родителей организую через родительские собрания.

Считаю ,что родительские собрания- одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив. На протяжении всех лет обучения в начальном звене ставлю перед собой задачу- проводить работу с родителями так, чтобы уходя с собрания, они всегда имели искорку надежды, что вместе мы можем одолеть многое. Каждая наша встреча даёт повод к раздумью, вызывает желание анализировать, думать, читать.

Родительские собрания провожу в различных нетрадиционных формах. Вот некоторые:

- Заседание семейного клуба ( «Адаптация первоклассника»)

- Родительский практикум («Как учить детей мыслить»)

- Организационно-деятельностная игра («Как помочь ребёнку стать внимательным»)

- Ситуационная игра («Методы семейного воспитания»)

- Проблемный семинар («Непослушный ребёнок»)

- Мастерская общения («Разговор на трудную тему»)

- «Мозговой штурм» («Семейное воспитание и здоровье наших детей»)

- Диалог с элементами тренинга («Семейное воспитание»)

- Семейная гостиная («Нравственные законы семьи-законы жизни»)

- Родительский ринг («Дети и деньги»)

-Педагогическая викторина («Кто? Как? Почему?»)…



Перед собранием родители (а иногда и дети) отвечают на вопросы анкеты, что позволяет мне лучше узнать их интересы, компетентность в рассматриваемых проблемах.

Наиболее интересные ответы детей на вопросы анкеты записываю, а потом озвучиваю в начале родительского собрания. Прослушав высказывания детей, родители охотно высказывают мнения по данному вопросу. Я соотношу ответы детей с ответами их родителей и получаю полное представление о стиле отношений внутри семьи.

Анализируя ответы родителей и детей, я делаю выводы, которые помогут мне улучшить воспитательную работу как с детьми, так и с их родителями.



Родителей всегда интересует вопрос о дисциплине. Многие родители почти полностью поглощены дисциплиной и проявляют при этом слишком мало любви к ребёнку, не дают ему почувствовать эту любовь. Часто родители не задумываются о том, что ребёнку необходимо больше: еда, одежда или родительская любовь. Поэтому на встречах с родителями помогаю им выражать свою любовь к ребёнку. Родители знакомятся с различными способами выражения любви, предлагают свои. Самое главное, что в любой ситуации надо дать понять ребёнку, что он нужен и родителям, и учителю. Ведь часто дети не чувствуют, что их искренне любят. В приложении дана разработка родительского собрания на тему «Как любить ребёнка?»

К собраниям подбираю и оформляю выставку книг, журналов, иллюстраций, подходящих к данной теме., готовлю различные памятки .Иногда на собрания приглашаю библиотекаря, медика, социального педагога, логопеда.

Для осмысления итогов родительского собрания в конце выясняю отношение родителей к проведённому собранию, подготовив заранее необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей.

На собрании обязательно подвожу итоги работы родителей, благодарю тех, кто уделяет много внимания воспитанию детей в семье и выполняет работу в классе.

В конце года я интересуюсь, охотно ли родители ходили на эти собрания, каковы их пожелания и предложения. Результаты анкеты показали, что родители –активные сторонники таких собраний.

В работе с родителями я опираюсь на родительский комитет, с помощью которого подключаю к работе всех родителей.



Процесс воспитания настолько сложен, что большинство родителей испытывают серьёзные затруднения в этом вопросе, им требуется помощь, совет. Иногда родители стесняются обсуждать некоторые моменты на групповых встречах, в присутствии родителей. Поэтому я организую с родителями «Минутки содружества». Это индивидуальные беседы, консультации для родителей по вопросам воспитания, обучения детей. Родитель заранее оповещает меня о желании обсудить какой- то вопрос. Мы договариваемся о месте и времени нашей встречи. Наши встречи могут проходить и в классе, когда нет детей, и в их домашней обстановке (когда приглашают в гости). Я заранее изучаю данный вопрос, проблему, готовлю памятки для родителей. При необходимости консультируюсь с нужными специалистами, либо приглашаю специалиста на индивидуальную беседу с родителем.



Классный руководитель стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь их в совместную деятельность. Самой эффективной формой сотрудничества с родителями считаю работу клуба «РиД» (родители и дети). Многие наши внеклассные мероприятия проводятся совместно с родителями. Где родители и участники и организаторы.

«РиД»- это общение поколений, это содружество семьи и учителя. Это творчество учителя, родителей и детей. Причём все активные участники.

Вся работа нашего клуба проходит под девизом «Вместе весело шагать по просторам».

Это различные :

  • соревнования , конкурсы,

  • поездки,

  • праздники :

--классные праздники (посвящённые : дням рождения учащихся, различным датам: День Матери, Международный Женский День, День Защитника Отечества, «Прощай, 1 класс!», «Выпускной вечер в начальной школе»…),

--тематические праздники («Золотая волшебница Осень», «Зимушка- Зима», «Весна-красна», «Здравствуй, Новый год!», «Четвероногие наши друзья», «Пернатые наши друзья», «Эти забавные животные», «В стране сказок и приключений», «Хлеб- всему голова»…),

-- семейные праздники, которые проводятся в конце учебного года, как итог определённому отрезку учебной деятельности (вечер «Моя семья- моя радость», Семейная гостиная «Тепло родного очага»…).

Сценарии некоторых праздников приведены в приложении.



Перед классными мероприятиями проводится большая подготовительная работа. Оформляется тематическая выставка детских творческих работ .К выставке дети готовят свои творческие работы, как совместно с классным руководителем, так и с родителями. Наши детские праздники превращаются в своеобразные открытые уроки, так как многие из них подводят итог определённому отрезку учебной деятельности. На праздниках и во время подготовки к ним много возможностей для общения детей и родителей. В это время выявляются способности ребят, их привязанности. Подготовительная работа способствует расширению знаний учеников, создаёт атмосферу для творчества, проявления активности, самостоятельности, фантазии.

Все самые запоминающиеся события, происходящие в классе, запечатлеваем в книжках- раскладушках. Это своеобразная летопись жизни класса. Фотографии делают сначала родители, позже им помогают дети. Многие семьи, отдельных членов семьи стараюсь постоянно отмечать благодарностями. После различных конкурсов, соревнований, праздников обычно родители и дети награждаются (призами, медалями, сувенирами, подарками…). Причём часто для родителей награды готовят их дети, а для детей придумывают сюрпризы их родители.

В наших традициях- выпуск семейных газет, изготовление поделок, сочинение и исполнение стихов, песен и танцев. Мы выпустили классный альбом «Я и моя семья», с творческими работами детей и их родителей о своей семье. Выпустили классный сборник «Родничок», где помещены детские творческие работы, выполненные совместно с родителями (стихи, рассказы, сочинения). У нас уже стало традицией сочинять стихи ко многим классным мероприятиям и декламировать их перед всеми (родителями, одноклассниками, учителем). Причём многие дети в сотрудничестве со своими родителями делают это с большим энтузиазмом. В приложении приведены некоторые творческие работы из альбома и сборника.

Для того чтобы родители могли лучше понять возможности детей, требования к ним, следить за их интеллектуальным ростом в рамках работы клуба «РиД» провожу Дни открытых дверей.

Учу родителей ,на посещаемых ими уроках ,правильно выделять главное из всей суммы впечатлений. Во время предварительной беседы говорю родителям, на что следует обратить внимание, например, посмотреть, как трудятся на разных уроках не только их дети, но и другие учащиеся. Когда родители побывают на уроках, послушают и посмотрят на своего ребёнка, сравнят его ответы с ответами сверстников, тогда они объективнее оценивают успехи своего ребёнка.

Также в такие дни знакомлю родителей с приёмами, которые помогают сосредоточить внимание учащихся на главном, демонстрирую, как активизирует учебный процесс включение в урок игровых ситуаций. Родители узнают, как можно использовать дидактический материал.

После наблюдения за работой детей в школе мы обмениваемся мнениями с родителями, а затем они получают советы и рекомендации, как использовать увиденное в семейной практике. Наблюдения за детьми на уроках позволяют родителям понять, на что следует обратить особое внимание, как и какую помощь оказать сыну или дочери. Если дети болеют и долгое время не посещают школу, родители знают, как помочь им, так как они побывали в школе, послушали, как я объясняю, получили консультацию.

Постепенно родители убеждаются, что заинтересованный труд ребёнка приносит более ощутимые результаты, нежели понукание, окрик и постепенно привыкают использовать приёмы и методы, которые демонстрирую им на открытых уроках. Так , присутствуя на днях открытых дверей, родители постепенно видят продвижение своих детей в учёбе, начинают лучше понимать напряжённый труд учителя, проникаются к нему уважением.

Последний день учёбы организуем днём открытых дверей для родителей. К этому дню мы тщательно готовимся. Уроки строим так, чтобы мамы, папы, бабушки и дедушки поняли, как многому мы научились за год. Родители видят, что дети учатся здесь не только писать, читать, считать, но и быть пытливыми, любознательными, добрыми, отзывчивыми. А достигается это благодаря совместному труду учителя, учеников и родителей.

Благодаря проведению дней открытых дверей и работе клуба «РиД», родители постоянно находятся в курсе дел класса, являются не сторонними наблюдателями за учёбой и воспитанием своих детей, а активно участвуют в педагогическом процессе.

Родители любят посещать уроки и внеклассные мероприятия. Дети с нетерпением ждут своих пап, мам, бабушек и дедушек, ведь в их глазах им хочется выглядеть лучше. Они очень стараются показать свои достижения в учёбе, в труде.



Список литературы:

1.Азбука воспитания: советы родителям /сост. Г. Перегибов //Воспитание школьников -2001.-№7.

2. Алексеева Л. В. В союзе с родителями //Начальная школа 2001 г., №11

3. Алоева М. А. Родительские собрания в 3-4 классах /Ростов н\Д.: «Феникс», 2005 г.

4.Ануфриев А.Ф. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей /М.: Изд-во «Ось-89», 98 г.

5.Байярд Р. Ваш беспокойный подросток. /М: Просвещение, 91 г.

6.Баркан А.И. Практическая психология для родителей. /М.:АСТ-ПРЕСС, 2001 г.

7. Взаимодействие детей и родителей :( тесты) // Воспитание школьников.-2001 г.-№8.

8.Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. /М.: Академический проект, 2004 г.

9.Делимся опытом работы с родителями //Начальная школа 1994 г, № 5

10.Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. / М.:ВАКО, 2003

11. Журавлёв Д. Психическое здоровье во многом определяет физическое //Народное образование.-2004- №8.

12.Иванцов А. Изучение особенностей воспитания в семьях //Воспитание школьников.-2000.- №9.

13.Из опыта работы школы с родителями //Начальная школа 1994 г, №11

14.Калейдоскоп родительских собраний /под редакцией Е.Н. Степанова /М.:Сфера, 2003 г.

15. Калугина О.В. Учитель- ученик- родитель (формы совместной деятельности) //Начальная школа 2007 г., №2

16. Курипко О. А. Счастливая семья. Какая она? //Начальная школа.- 2002.- №2

17. Константинова А. И. Нам хорошо вместе //Начальная школа 1997 г, №5

18.Корнеева Е. Н. Почему они такие разные? /Ярославль: Академия развития, 2002 г.

19.Криволап Н.С. Хаткевич О. А. Педагогическая мастерская /Минск.: Изд-во ООО «Красико-Принт», 2003 г.

20.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча /Под. Редакцией О. А. Волжиной.- СПб.:КАРО, 2005 г.

21. Саляхова Л. И. Родительские собрания , 14 классы /М.: «Глобус», 2007 г.

22.Фридман Л. М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей /М.:Изд. Инстит. Психотер., 2004 г.

23. Хоменко И. Советы родителям /Педология.- 2001 г.- №6.





























































































hello_html_m3f347440.jpg

hello_html_m674625f6.jpg



















hello_html_m3bccdab7.jpg















hello_html_m253a45f9.jpg



hello_html_m7402b267.jpg









hello_html_4f59bb60.jpg









hello_html_m7e823178.jpg

hello_html_m68411c4c.jpg


hello_html_2dd586da.jpg



hello_html_m256081e7.jpg









hello_html_m45668dab.jpg

39



Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДВ-440374
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх