Гергель Елена Алексеевна,

учитель начальных классов

Взаимодействие учителей начальных классов и учителей 5-х классовдля обеспечения преемственности при реализации основной образовательной программы начального общего и основного общего образования

В апреле 2015/2016 учебного года осуществлена комплексная оценка введения ФГОС: проведен мониторинг по оценке образовательных достижений учащихся четвёртых классов. В мониторинге приняли участие 4 четвёртых класса, 94 учащихся, 4 учителя начальных классов и 94 родителей четвероклассников. Данный этап мониторинга является завершающим этапом изучения образовательных достижений учащихся начальных классов.

Главная особенность новой модели оценки образовательных достижений в соответствии с ФГОС заключается в том, что она комплексно позволяет взглянуть на результаты образования: оценивались достижения планируемых предметных результатов по отдельным предметам, основные метапредметные результаты, важные для оценки готовности продолжать образование в основной школе - читательская грамотность (смысловое чтение) и сформированность умений работать в группе при выполнении проекта, личностные результаты, позволяющие судить о том, насколько сформированы положительные качества личности, определяющие успешное обучение, мотивация к обучению: самооценка и отношение к различным аспектам учебной деятельности.

В соответствии с приказом департамента образования  Ямало-Ненецкого автономного округа от 23.03.2016 № 418 «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся образовательных организаций в Ямало-Ненецком автономном округе в 2016 году», приказами департамента образования Администрации города Ноябрьска от 11.08.2016 №692 «О результатах Всероссийских проверочных работ по русскому языку, математике и окружающему миру учащихся четвертых классов муниципальных общеобразовательных учреждений города Ноябрьска в 2015–2016учебном году», от 16.08.2016 № 705 «Об утверждении комплекса мероприятий по результатам  Всероссийских проверочных работ, мониторинговых исследований готовности первоклассников к обучению в школе и образовательных достижений учащихся начальных классов», от 22.08.2016 № 710 «Об утверждении муниципальных реестров затруднений учащихся 4 классов и учителей начальных классов по итогам мониторинговых исследованийв 2015-2016 учебном году», приказами гимназии  от 08.09.16 № 447 «Об утверждении реестра затрудненийучителей начальных классов и учащихся 1-4 классов по итогам мониторинговых исследований», от 08.09.16 № 448 «Об утверждении реестра затруднений учащихся 4 классов и учителей начальных классов по итогам Всероссийских проверочных работ в 2015/2016 учебном году», от 14.09.16 №470 «Об утверждении комплекса мероприятий по результатам  мониторинговых исследований образовательных достижений учащихся 1-4 классов и Всероссийских проверочных работ» с целью повышения качества  образования, обеспечения преемственности содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в Гимназии был запланирован и выполнен комплекс мер.

Составленапрограмма психолого-педагогической поддержки учащихся на уровне основного общего образования (5 классы).

Особое внимание было уделено результатам учащихся четвертых классов. При переходе в основную школу очень важно обратить внимание на две группы учащихся: учащихся с высокими и низкими результатами.

Учащиеся, продемонстрировавшие высокие результаты, выполнили практически все задания трех итоговых работ. Эти дети готовы к обучению в основной школе на высоком уровне познавательной активности. В связи с этим им нужно уделить особое внимание, обеспечить возможность их развития в соответствии с их способностями и интересами.

Уделить особое внимание нужно и учащимся, не освоившим учебный материал на базовом уровне. Эти дети оказались недостаточно готовыми к продолжению обучения в основной школе. И учителям 5-х классов всех предметов рекомендуется, не ожидая первых неудач у этих учащихся, организовать дополнительные занятия с ними, повысить их интерес к обучению, обратить особое внимание на формирование стратегий осознанного чтения, главного умения учиться.

Проанализировав выполнение заданий, учителями были составленные реестры затруднения учащихся и учителей. Это позволило выявить «дефицитные темы» школьного курса русского языка, математики, а по результатам ВПР и окружающего мира.

На основании коридора решаемости заданий базового уровня (60-90%), коридора решаемости заданий повышенного уровня (40-60%) в реестр затруднений учащихся включены итоги выполнения задания базового уровня содержательных блоков «Числа и величины» (№7) учащимися 4а класса, «Геометрические величины» (№15) учащимися 4г класса:

- по русскому языку в реестр затруднений учащихся 4-ых классов включены итоги выполнения задания базового уровня содержательных блока «Развитие речи» (№19), повышенного уровня блока «Морфология» (№12).

- «Метапредметные результаты» (смысловое чтение, работа с информацией)в реестр затруднений учащихся 4-ых классов включены следующие умения:

Анализ выполнения итоговых работ за курс начальной школы по математике и русскому языку в моем, 4в классе, показал, что показатель освоения учебной программы (средний процент выполнения работы) находится выше статистического интервала освоения учебного материала (50%-65%). Средний процент выполнения работы по математике и русскому языку 100%, выполнения итоговых работ по смысловому чтению – 96%. (Приложение 1)

Анализ выполнения отдельных заданийпозволил выявить наибольшие затруднения у ряда учащихся по русскому языку в разделе «Морфология» - умение ставить имя прилагательное в заданную форму, включать прилагательное в заданной форме в предложение, в блоке «Развитие речи» - умение составлять план текста; в метапредметных результатах такие умения как объяснениеобразные выражения, использованные в тексте, формулировать вывод на основе явной и неявной информации в тексте, использовать информацию из текста для решения учебно- практической задачи. В помощь родителям составлены планы индивидуальной работы с учащимися показавшими пониженный уровень образовательных достижений в которых указала умения, показанные на низком уровне и рекомендуемые упражнения и учебные пособия, которые можно использовать для устранения пробелов.

Приведу примеры нескольких планов. (Приложение 2)

На кафедре проведено совещание при заместителе директора по УВР (учителя 4-ых классов, учителя - предметники 5-ых классов) по теме «Реестры затруднений учащихся и учителей начальных классов по результатам мониторинговых исследований образовательных достижений учащихся 4 классов в соответствии с ФГОС НОО в 2015-2016 году».

Следовало изучить причины низких результатов, например, в русском языке раздела «Развитие речи», выделить те приёмы работы, которые способствуют формированию умения составлять план текста. Тем более что это затруднение зафиксировано и в результатах выполнения Всероссийской проверочной работы, а окружающем мире по результатам ВПР  - проведение эксперимента, опыта. Одним из направлений решения было проведение совместных заседаний учителей начальных классов с учителями русского языка и литературы по обмену опытом по теме «Умения речевой деятельности: методические приёмы работы по составлению текстов в соответствии с речевой ситуацией» (продукт «Методические рекомендации по составлению текста в соответствии с речевой ситуацией») и учителями методической кафедры естествознания (практикум) «Эксперимент в курсе «Окружающий мир»:  организация, методика проведения, оформление результатов» (продукт «Технологическая карта урока окружающего мира (с проведением эксперимента, опыта)»).

Учителям - предметникам рекомендовано при проектировании деятельности учащихся на уроке учитывать их образовательные достижения по итогам мониторинга образовательных достижений и Всероссийских проверочных работ в 2015\2016 учебном году.

На параллели пятых классов родительские собрания проведены классными руководителями совместно с учителями начальных классов, выпустившими данные классы. Родителям были представлены и разъяснены профили, психолого-педагогические рекомендации.

Школьными психологами организован консультационный пункт для индивидуального консультирования родителей (законных представителей) учащихся 5 классов.

Приложение 1.

Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся 4В класса

Апрель, 2016г.

Приложение 2

Программа психолого-педагогической поддержки учащегося 5 класса

МБОУ «Гимназия №1»

Курта Дмитрия

Программа психолого-педагогической поддержки учащегося 5 класса

МБОУ «Гимназия №1»

Балтак Карины