Взаимодействие учителя и логопеда в ходе формирования навыка выразительного чтения»

«Взаимодействие учителя и логопеда в ходе формирования навыка выразительного чтения» Докладчик: Учитель – логопед: Биктимирова Г.Ф. г.Ялуторовск, 2019 Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа – интернат № 6 для детей с ОВЗ г. Ялуторовска

Чтение - сложный процесс, требующий умения узнавать буквенный состав слова, устанавливать связь с другими словами, интонационно верно передавать смысл читаемого.

У детей с интеллектуальной недостаточностью наблюдаются сильные нарушения всех сторон речи, так же страдает её просодическая сторона, то есть, сила голоса, темп, ритм, интонация. Чрезмерно тихое или торопливое чтение, а также невнятное произношение слов ведут к тому, что слушающие с трудом понимают читаемое и сам читающий лишен возможности контролировать процесс своего чтения.

Выявленные факты побуждают к поиску таких форм работы по развитию интонационной выразительности, которые бы помогли ребенку успешно общаться со сверстниками и взрослыми, принося эмоциональное удовлетворение. Для оптимизации обучения чтению обучающихся с интеллектуальной недостаточностью необходимы коррекционные методы педагогического воздействия. Особую актуальность приобретает совместная работа учителя и логопеда над выразительностью речи. При наличии обоюдной заинтересованности и целенаправленной коррекционной работы, этот тандем может значительно повысить успеваемость учащихся.

Выразительное чтение предполагает выработку у учащихся определенных навыков, связанных с произносительной культурой речи, которые отрабатываются на логопедических занятиях. В дальнейшем все средства работы над выразительностью речи активно включаются учителем на уроках чтения. Предлагаю более подробно рассмотреть виды работ по формированию навыка выразительного чтения.

РАБОТА НАД ДЫХАНИЕМ: 1.Упражнение: «Свеча» сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое пламя свечи (использовать полоску бумаги и дуть на нее так, чтобы она сразу опустилось вниз). 2.Упражнение: «Самовар» сделать глубокий вдох носом. Выдох произвести в несколько приемов, имитируя звук пыхтящего самовара: «пых-пых-пых».

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ: Голос должен быть хорошо развит, гибок, звонок и достаточно громок. Голос, как и дыхание, следует развивать. Лучший голос – естественный, средней силы и высоты, которым хорошо руководит читающий. На уроках можно использовать известный в методической литературе прием хоровое произнесение текста с указаниями учителя. Тихо, словно бы во сне, (вполголоса) Закружились в тишине Первый снег и зашептал: (тихо) - Как давно я не летал! (шепотом)

РАБОТА НАД ТЕМПОМ РЕЧИ Для работы над темпом речи я использую чистоговорки, которые нужно произнести сначала медленно, затем постепенно убыстряя темп, четко проговаривая каждый звук. Также можно произнести любую речевку на распев, предложить обучающимся её прошагать, отхлопать. Верзила Вавила весело ворочал вилы. Воробья врачи спасали, валерьянку пить давали. Вертолет вертел винтами, волновал траву с цветами. Воробей вороне подарил корону. Рифмовки Ва, ва, ва, ва - очень вкусная халва. Вы, вы, вы, вы - много деток у совы. Ви, ви, ви, ви - мяч скорее ты лови, Ву,ву,ву,ву - ел я вкусную айву. Ве, ве, ве, ве - мы играли на траве.

Работа над интонационной выразительностью Передать эмоциональное состояние через фразу или стихотворение. 1. Произнести фразу: «Миша умеет танцевать», «Я получила пять» . Задание с фразой можно выполнить, используя смайлики настроения. Ученика можно нацелить или он сам выбирает себе эмоцию, а все остальные должны угадать какую эмоцию он изобразил. Придать эмоциональную окраску голосу поможет игра: «Превращение». Для данной игры используются сказки, басни, затем распределяются роли между учениками, которые должны прочитать текст подражая голосом сказочного героя.

Работа над развитием воображения Работа со стихотворениями – картинками - Закройте глаза, а я прочту вам стихотворение. Какую картину вы представили? Опишите ее. Сможете нарисовать на бумаге? Какие слова вам помогут? Луна на дереве висела, Ей было весело висеть, Она, как рыба, там блестела, И было дерево как сеть! Н. Глазков Упражнения с такими текстами позволяют развивать воображение и фантазию обучающихся, их эмоциональную отзывчивость, умение делиться своим видением произведения с другими читателями.

Работа над жестами и мимикой. Выразительное чтение и выразительная речь требуют «работы лица» на текст. В любом виде словесного действия жесты и мимика занимают исключительное место и играют важную роль. Упражнения на развития умений владеть мимикой: Предлагается показать выражение лица человека: - режущего лук; - пробующего на вкус лимон; - съевшего ложку меда и т.д.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ эти формы работы не исчерпываются описанными упражнениями. Но такая тренировка, позволяющая комплексно и систематически развивать у учащихся обязательные для выразительного чтения умения и навыки, что значительно повышает культуру чтеца, и его слушателя. Замкнутые, малообщительные, обучающиеся в совместной деятельности ведут себя более свободно и раскованно. Регулярное проведение данных упражнений воспитывает в учениках убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! И активность, проявленную во время нашего с вами взаимодействия.