Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия, Дефектология ПрезентацииВзаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции устной и письменной речи детей.

Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции устной и письменной речи детей.

библиотека
материалов
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского район...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского район
Описание слайда:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «СОШ п. Сибирский». Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции устной и письменной речи детей. Выполнила : учитель- логопед Шамина М.А.

2 слайд Ф. И. О. – Шамина Мария Александровна Национальность – русская Образование –
Описание слайда:

Ф. И. О. – Шамина Мария Александровна Национальность – русская Образование – высшее, КГУ факультет валеологии Специальность – учитель-логопед Место работы: МКОУ ХМР «СОШ п. Сибирский» Общий стаж логопедической деятельности: 10 лет.

3 слайд Курсы: - «Организация и содержание деятельности вожатого летнего оздоровитель
Описание слайда:

Курсы: - «Организация и содержание деятельности вожатого летнего оздоровительного лагеря» г.Курган 2003 г.; - «Разработка и организация основных общеобразовательных программ дошкольного образования в условиях перехода на ФГТ» г. Ханты- Мансийск 2013 г.; - «Особенности психологии детей дошкольного возраста» г. Ханты- Мансийск 2014 г. - «Нарушения звукопроизношения у детей. Коррекция звукопроизношения при дизартрии. Использование логопедических постановочных зондов» г. Ханты- Мансийск 2015 г.; - «Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии» г. Ханты- Мансийск 2015 г.; - «Заикание у дошкольников и младших школьников. Механизмы, проявления, обследование, коррекционная работа» г. Ханты- Мансийск 2015 г.; - «Актуальные проблемы логопедии» г. Ханты- Мансийск 2015 г.

4 слайд Что исправляет логопед!?! 	Нарушение звукопроизношения ( дислалия, дизартрия)
Описание слайда:

Что исправляет логопед!?! Нарушение звукопроизношения ( дислалия, дизартрия) Полное отсутствие речи у детей с последующим её аномальным развитием ( алалия) Утрата уже имевшейся речи ( афазия) Расстройство голоса Расстройство темпа и ритма речи ( заикание, ускоренная или замедленная речь) Нарушение письма ( дисграфия) Нарушение чтения ( дислексия) Нарушение счёта ( дискалькулия)

5 слайд Профилактика и коррекция нарушений письменной речи.
Описание слайда:

Профилактика и коррекция нарушений письменной речи.

6 слайд Цель: Познакомить с понятием дисграфия, её видами, коррекционной работой со ш
Описание слайда:

Цель: Познакомить с понятием дисграфия, её видами, коррекционной работой со школьниками в соответствии с ФГОС.

7 слайд Основные направления в практическом взаимодействии логопеда с родителями. Пр
Описание слайда:

Основные направления в практическом взаимодействии логопеда с родителями. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Исходя из этого, я ставлю перед собой конкретную цель. Цель: добиться тесного взаимодействия учителя-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми посредством многообразных форм совместной работы.  

8 слайд Дисграфия- частичное нарушение формирование процесса письма, вызывающее стойк
Описание слайда:

Дисграфия- частичное нарушение формирование процесса письма, вызывающее стойкие специфические ошибки, возникновение которых не связанно с незнанием грамматических правил, а обусловленные недоразвитием или частичным повреждением мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письменной речи

9 слайд Актуальность: именно в начальной школе особое внимание должно уделяться пробл
Описание слайда:

Актуальность: именно в начальной школе особое внимание должно уделяться проблемам нарушения процесса письма, своевременной коррекционной работе

10 слайд ФГОС в логопедической работе 1. Комплексное логопедическое обследование всех
Описание слайда:

ФГОС в логопедической работе 1. Комплексное логопедическое обследование всех учащихся 1-4 класс 2. Системное осуществление коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения устной и письменной речи 3. Консультирование родителей обучающихся, педагогов, самих детей 4. Участие в профилактически-просветительской работе. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нацелен на изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе: —от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений навыков (ЗУН), к определению этой цели как формирования умения учиться; —от изолированного изучения учащимися системы  научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контексте решения значимых жизненных задач; —от индивидуальной формы усвоения знаний, к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. «Логопедическое сопровождение обучающихся, содержание работы в условиях введения ФГОС»

11 слайд Цель работы - способствовать формированию общеучебных компетентностей обучаю
Описание слайда:

Цель работы - способствовать формированию общеучебных компетентностей обучающихся, как способ их личностного роста. Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера),  в освоении ими общеобразовательных программ, способствуя развитию и саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Итогом логопедического воздействия (вкупе с общепедагогическим) должно быть формирование ключевых компетенций учащихся: образовательных, личностных, коммуникативных, информационных. Основными задачами логопедической работы являются следующие: расширение объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; развитие умения вести самостоятельный поиск информации; развитие способности к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

12 слайд Задачи: 1. Развитие познавательных и умственных способностей учащихся; 2. Раз
Описание слайда:

Задачи: 1. Развитие познавательных и умственных способностей учащихся; 2. Развитие творческой активности каждого ребенка; 3. Формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных); 4. Коррекция имеющихся речевых нарушений.

13 слайд ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ: НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, УСТНОЙ РЕ
Описание слайда:

ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ: НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, УСТНОЙ РЕЧИ Если у ученика при чтении Вами отмечены стойкие проявления: искажения звуко - слоговой структуры слова, проявляющиеся в пропуске согласных при стечении (марка - "мара»);и вставки гласных между согласными при их стечении (пасла - "пасала"); перестановки звуков (утка - "тука"); пропуски и вставки звуков при отсутствии стечения согласных в слове; пропуски, перестановки слогов (лопата - "лата", "лотапа"); изменения падежных окончаний и числа существительных ("из-под листьях", у товарищах"); неправильные согласования в роде, числе и падеже существительного и прилагательного ("сказка интересное", "детей веселую"); изменений числа местоимений ("все" - "весь"); замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких - глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (Х - Ж, П - Н, З -В и т.д.); побуквенного чтения - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно; нарушения понимания прочитанного, которые проявляются на уровне отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройство технической стороны. Если у ученика при письме Вами отмечены стойкие проявления: частых смешений и пропусков, замен букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляции и звучанию, а также отражение неправильного звукопроизношения на письме;наиболее часто наблюдаются смешение следующих рукописных букв: п - н, п - и, у - и, ц - щ, ш - и, м - л, б - д, п - т, н - к нарушения деления предложений на слова проявляется в слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь -"идедошь", в доме - "вдоме"); раздельного написания слов (белая береза растет у окна - "белабе заратет ока"); раздельного написание приставки и корня слова (наступила - "на ступила"); заменен графически сходных рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в - д, т - ш); включающих одинаковые элементы, но отличающихся дополнительными элементами (и-ш, п-т, х-ж, л-м); зеркального написания букв, пропуски элементов, особенно при соединении букв, включая одинаковые элементы, лишние, и неправильно расположенные элементы.  то Ваш ученик нуждается в консультации логопеда, помогите ему сохранить готовность и желание сделать русский язык родным и любимым - давайте учится вместе!

14 слайд Подход к ребенку, страдающему дисграфией , дислексией должен быть совершенно
Описание слайда:

Подход к ребенку, страдающему дисграфией , дислексией должен быть совершенно другим. На первых этапах в основном необходима устная работа: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка. По этой же причине логопеды не рекомендуют детям с дисграфией давать упражнения с неоткорректированным текстом (поиск ошибок), а работу над ошибками желательно проводить так, как советует специалист. Суть в том, что ребенку нежелательно видеть неправильные слова.

15 слайд Методы работы учителя логопеда Диагностика. Коррекционно-развивающие занятия.
Описание слайда:

Методы работы учителя логопеда Диагностика. Коррекционно-развивающие занятия. Просветительская работа с родителями и педагогами.

16 слайд Методы работы Индивидуальные консультации Беседа
Описание слайда:

Методы работы Индивидуальные консультации Беседа

17 слайд Причины дисграфии -Органическое повреждение корковых зон головного мозга, уча
Описание слайда:

Причины дисграфии -Органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма- минимальная мозговая дисфункция (ММД), родовые травмы. -Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования вследствие длительных соматических заболеваний детей в ранний период их развития; -Неблагоприятные внешние факторы (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье). - Леворукость (особенно переученная). - Раннее освоение грамоты по методикам слогового чтения без этапа звукобуквенного анализа.

18 слайд КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИИ
Описание слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИИ

19 слайд Дисграфия Артикуляторно – акустическая Акустическая На почве нарушения языков
Описание слайда:

Дисграфия Артикуляторно – акустическая Акустическая На почве нарушения языкового анализа и синтеза Оптическая Идеаторная На почве истерии Аграмматическая

20 слайд Представляет отражение неправильного произношения на письме. Проявляется в ви
Описание слайда:

Представляет отражение неправильного произношения на письме. Проявляется в виде пропусков, замены и смешения букв. Нарушенное звукопроизношение. Пример: нарушено произношение [ш] Наса скола самая лучсая на свете.

21 слайд Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Замена
Описание слайда:

Проявляется заменой букв, соответствующих фонетически близким звукам. Замена и смешение парных звонких и глухих согласных. Замена и смешение свистящих и шипящих. Замена и смешение аффрикатов и их компонентов. Замена и смешение гласных первого – второго ряда. Пропуски, замена и смешение мягкого знака (неправильное обозначение мягкости на письме («писмо», «лубит», «лижы») Замена и смешение о - у, е – и в ударной позиции. Аффрикаты и компоненты (ч - т”, ч - щ, ц – т, ц - с) (о – у, и - ы)

22 слайд Причины: недифференцированность слухового восприятия; недостаточное развитие
Описание слайда:

Причины: недифференцированность слухового восприятия; недостаточное развитие звукового анализа и синтеза; Пример: нарушена дифференциации звуков по звонкости-глухости: Непольшой домиг стоял ф самом тсентре опужки. В этой реке запрещаеца купаца. Нарушено различение сходных звуков С-Ц, Ч - Щ: К нам прилетели птисы. У меня есть щасы.

23 слайд ПРОЯВЛЯЕТСЯ НА УРОВНЕ СЛОВА И НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПРОПУСКИ ГЛАСНЫХ БУКВ. П
Описание слайда:

ПРОЯВЛЯЕТСЯ НА УРОВНЕ СЛОВА И НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПРОПУСКИ ГЛАСНЫХ БУКВ. ПРОПУСКИ СОГЛАСНЫХ . ПРОПУСКИ СОГЛАСНЫХ БЕЗ СТЕЧЕНИЯ. СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК. РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОВ Причина: Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов. Примеры: Ошибки при стечении согласных: диктант-дик?а?т Пропуск гласных: Собака-с?бака Добавление букв: Таскали-тасакали; Пропуски, перестановки, искажения слогов: Литература – лиратетура.

24 слайд ОБУСЛОВЛЕНА НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОБОБЩЕ
Описание слайда:

ОБУСЛОВЛЕНА НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОБОБЩЕНИЙ. ИСКАЖЕНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА. ИЗМЕНЕНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. НАРУШЕНИЕ ПРЕДЛОЖНО – ПАДЕЖНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ИЗМЕНЕНИЕ ПАДЕЖА МЕСТОИМЕНИЙ НАРУШЕНИЕ СОГЛАСОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ. Причины: - недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений; -нарушение синтаксического оформления речи; - билингвизм (двуязычие). Примеры: Захлестнула - нахлестнула; козлята – козленки; над столом – на? столом; много деревов; дети бежит.

25 слайд Проявления: Представляет собой замены и искажение, смешение оптически сходных
Описание слайда:

Проявления: Представляет собой замены и искажение, смешение оптически сходных букв. (о-а, п-т, и-у, с-э, м-н, м-л, б-д, П-Н, П-И Ц-Щ, Ш-И, М-Л, Н-К, Ж-Х и т.д.) Зеркальное письмо.

26 слайд Моторная дисграфия Этиология – трудности движения руки во время письма, наруш
Описание слайда:

Моторная дисграфия Этиология – трудности движения руки во время письма, нарушение связи моторных образов звуков и слов со зрительными образами.

27 слайд Неспецифические виды дисграфии Идеаторная Является следствием выраженного дис
Описание слайда:

Неспецифические виды дисграфии Идеаторная Является следствием выраженного дисбаланса между возбуждением и торможением. Характеризуется отсутствием стабильных типов ошибок. При преобладании возбуждения ребёнок с трудом высиживает урок, постоянно отвлекается, в работу включаются фрагментарно. При преобладании торможения ребёнок пассивен, заторможен, работает только под контролем. На почве истерии Гиперболизированный вариант идеаторной дисграфии с преобладанием возбуждения. Характеризуется следующими типами ошибок: Пропуск гласных и согласных букв. Большое количество орфографических ошибок.

28 слайд Базовые направления в профилактике и коррекции дисграфии Развитие сенсомоторн
Описание слайда:

Базовые направления в профилактике и коррекции дисграфии Развитие сенсомоторных функций и психомоторики (зрительного и слухового восприятия, пространственных представлений, кинетической и кинестетической организации движений, конструктивного праксиса). Развитие межанализаторного взаимодействия, сукцессивых функций (слуходвигательных, зрительно – двигательных, слухозрительных связей; способности запоминать и воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов, действий или символов). Развитие психических функций. Развитие интеллектуальной деятельности (мыслительных операций: сравнения, сопоставления, классификации, анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения; формирование навыков планирования деятельности, самоконтроля и самокоррекции, воспитание мотивов к учебной деятельности). Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и синтеза языковых единиц (развитие связанной монологической речи, совершенствование лексико – грамматического и фонетического оформления речи).

29 слайд Основные направления логопедической работы по профилактике и коррекции дисгра
Описание слайда:

Основные направления логопедической работы по профилактике и коррекции дисграфии: Развитие фонематического восприятия. Узнавание неречевых звуков, звуков речи. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале звуков, слов и фраз. Различение слов, близких по звучанию. Дифференциация фонем и слогов. Развитие навыков элементарного звукового анализа. Работа над звукопроизношением. Прежде всего, необходимо устранить все недостатки в произношении фонем (искажение, замена, отсутствие звука). Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Выделение из предложения слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. Различение между собой любых звуков речи как гласных, так и согласных. Согласные: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Выделение любых звуков из состава слова. Умение объединять звуки в слоги, слоги - в слова. Умение определять последовательность звуков в слове и количество слогов. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Обучение детей разным способам словообразования с помощью различных приставок. Другой вид работы — подбор однокоренных слов. Большая работа проводится по активизации словарного запаса. Развитие грамматических навыков. Основными задачами этого этапа являются работа над пониманием и употреблением предлогов, составление предложений по картинкам, сериям картинок, распространение и сокращение предложений. Развитие связной речи. Ведётся работа по обучению составления описательных рассказов и совершенствованию навыков пересказа небольших текстов.

30 слайд Преодоление дисграфии может осуществляться в трёх методологических подходах С
Описание слайда:

Преодоление дисграфии может осуществляться в трёх методологических подходах Современная логопедическая теория Методика И.Н. Садовниковой Методика А. В. Ястребовой

31 слайд Современная логопедическая теория Базируется на результатах логопедической ди
Описание слайда:

Современная логопедическая теория Базируется на результатах логопедической диагностики детей с проблемами письма. Выявляются слабые звенья функциональной системы письма у конкретного учащегося. Определяется вид или сочетание видов дисграфии. Наиболее полно разработана программа Мазановой Е.В. (конспекты, индивидуальные рабочие тетради).

32 слайд Р.S. родители, учителя и специалисты должны работать в тесной связке – только
Описание слайда:

Р.S. родители, учителя и специалисты должны работать в тесной связке – только тогда можно достигнуть желаемого успеха без психотравмирующих ситуаций, как для ребенка так и для окружающих. помните, ребенок не виноват в своих проблемах. Он не лодырь, не лоботряс, не тупой. Он пока просто не может писать лучше. Ему надо помочь.

33 слайд Помощь ! Ничего не делается по мановению волшебной палочки, нужны время, терп
Описание слайда:

Помощь ! Ничего не делается по мановению волшебной палочки, нужны время, терпение и система. Положительный настрой ребёнка на занятия, убеждение, похвала – приветствуются(!) Уважаемые родители (учителя), пожалуйста, следите за систематическим посещением логопедических занятий.

34 слайд Зрительный анализатор Смешение букв по оптическому сходству: б-д, п-т, о-а,
Описание слайда:

Зрительный анализатор Смешение букв по оптическому сходству: б-д, п-т, о-а, и-у) Зеркальность (с,е,э,з) Трудность удержания строки, наклона

35 слайд Речедвигательный анализатор Ребенок с нарушением звукопроизношения, опираясь
Описание слайда:

Речедвигательный анализатор Ребенок с нарушением звукопроизношения, опираясь на свое дефектное произношение, фиксирует его и на письме: « Как говорю, так и пишу».

36 слайд Речеслуховой анализатор
Описание слайда:

Речеслуховой анализатор

37 слайд
Описание слайда:

38 слайд Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Вста
Описание слайда:

Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Вставь пропущенные буквы в слова (ви…ка, ди…ан, лу..а) Составь как можно больше слов из букв одного слова (крапива –парк, ива, карп, пар, рак, Ира) Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка) Выбрать из данных предложений слова с определенным количеством звуков

39 слайд Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получило
Описание слайда:

Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получилось слово: па-(пар, парк, паром, паруса) Преобразовать слова различными способами: - добавляя звук (рот-крот, осы-косы, мех-смех), изменяя один звук слова (сом-сок-сук-суп-сух-сох-сор-сыр-сын-сон) Переставляя звуки (пила-липа, палка-лапка) Составить слово, выделив данный по порядку звук (третий звук в словах рак, брови, сумка, трава, сыр – комар)

40 слайд Развитие языкового анализа и синтеза Придумать предложение по сюжетной картин
Описание слайда:

Развитие языкового анализа и синтеза Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов. Придумать предложение с определенным количеством слов Увеличить количество слов в предложении Составить графическую схему данного предложения. Придумать предложение, соответствующее схеме Определить место слова в предложении (какое по счету указанное слово) Поднять, цифру, соответствующую количеству слов в данном предложении.

41 слайд Для развития зрительной памяти Используются игры «Чего не стало?», «Что измен
Описание слайда:

Для развития зрительной памяти Используются игры «Чего не стало?», «Что изменилось?». Дети запоминают 4-6 картинок, букв, цифр, фигур, затем отбирают их среди других 8-10 картинок. Запомнить фигуры, выложенные из палочек, затем выложить их самостоятельно

42 слайд Рекомендации по развитию мелкой моторики рук пальчиковая гимнастика за столом
Описание слайда:

Рекомендации по развитию мелкой моторики рук пальчиковая гимнастика за столом Свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно. Свободное постукивание пальцами по столу обеими руками и поочередно. Поочередное приподнимание и опускание пальцев (кисти рук лежат на столе): правой руки, левой руки; обеих рук одновременно. Имитация игры на пианино.

43 слайд  Рекомендации при формировании зрительного анализа и синтеза.
Описание слайда:

Рекомендации при формировании зрительного анализа и синтеза.

44 слайд Любые нарушения звукопроизношения ведут к образованию специфических ошибок на
Описание слайда:

Любые нарушения звукопроизношения ведут к образованию специфических ошибок на письме. Это замена букв, искажения, пропуски и др. Во избежание таких ошибок играйте с ребёнком в игры на определение звука в слове, считайте количество звуков в слове. Очень полезно разгадывать кроссворды, ребусы, шарады. Для уроков письма необходима хорошо развитая мелкая моторика рук. Приучайте ребёнка к домашнему труду, развивайте навыки самообслуживания. Чаще давайте в руки ножницы, иголку, пластилин. Посещайте кружки бумагопластики и бисероплетения. Если у Вашего ребёнка плохая память, он невнимателен, рассеян, если наблюдаются какие – либо нервные беспокойства, энурез, необходимо обязательное лечение и консультация детского невролога.

45 слайд
Описание слайда:

46 слайд
Описание слайда:

47 слайд Кулак-ладонь-ребро
Описание слайда:

Кулак-ладонь-ребро

48 слайд Фонарики
Описание слайда:

Фонарики

49 слайд Дом-ежик-замок
Описание слайда:

Дом-ежик-замок

50 слайд Гусь-курица-петух
Описание слайда:

Гусь-курица-петух

51 слайд Заяц-колечко-цепочка
Описание слайда:

Заяц-колечко-цепочка

52 слайд Ножницы-собака-лошадка
Описание слайда:

Ножницы-собака-лошадка

53 слайд Зайчик-коза-вилка
Описание слайда:

Зайчик-коза-вилка

54 слайд Колечко
Описание слайда:

Колечко

55 слайд Флажок-рыбка-лодочка
Описание слайда:

Флажок-рыбка-лодочка

56 слайд Сарай-дом с трубой-пароход
Описание слайда:

Сарай-дом с трубой-пароход

57 слайд Горизонтальная восьмерка
Описание слайда:

Горизонтальная восьмерка

58 слайд Лезгинка
Описание слайда:

Лезгинка

59 слайд Зеркальное рисование
Описание слайда:

Зеркальное рисование

60 слайд Ухо-нос
Описание слайда:

Ухо-нос

61 слайд МОЙ ДЕВИЗ «Послушай – и ты узнаешь, Посмотри – и ты поймешь, Сделай – и ты на
Описание слайда:

МОЙ ДЕВИЗ «Послушай – и ты узнаешь, Посмотри – и ты поймешь, Сделай – и ты научишься! Сделай лучше нас!»

62 слайд
Описание слайда:

63 слайд
Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.