«Главный смысл и цель семейной жизни –
воспитание детей.
Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери».
В.А. Сухомлинский
На сегодняшний день остро встаёт вопрос
о роли и функциях семьи и школы в воспитании младших школьников.
Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую
важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в
воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в
воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам,
социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится
координатором и регулятором в воспитании.
Традиционно главным институтом
воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в
семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как
института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение
значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на
личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней
закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более
чем наполовину сформировался как личность.
Источником благополучия ребенка в
семье, условием правильного воспитания, счастливого детства является любовь к
нему родителей. Начнём с того, что дети очень чутко реагируют на любовь и
ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского,
ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит и он тоже
кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности,
душевного комфорта. При этом человек активнее постигает мир, легко овладевает
знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет
свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит
человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга,
отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг
и брат.
Однако родительская любовь может быть
разной - от слепой, неразумной, до неразрывно связанной с чувством
родительского долга, ответственности за формирование детской личности.
Важным условием воспитания детей в
семье является авторитет родителей. Любовь к родителям и уважение к ним,
признание их авторитета далеко не всегда совпадают.
Разрушает авторитет чаще всего
использование родителями двойной морали: одной - для окружающих, другой - для
«повседневного пользования» в быту, в семейной жизни. Но ребенок младшего
школьного возраста наблюдает родителей чаще именно в повседневной жизни и не
может не замечать, что родители подчас позволяют себе то, за что осуждают
других. Разрушает авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права
критиковать их поступки, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно
выполняться, что детей они наказывают только справедливо. В действительности
авторитет отца и матери только повысится, если у них хватит мужества
признаться в своей ошибке и неправоте. Такое поведение взрослых доказывает их
действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое же уважение.
Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими людьми и
собственными детьми - вот основа родительского авторитета.
Важными
условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа -
семья - ребенок. Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу
снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети
проводят в стенах школы. Однако, именно в это время, влияние семьи не только
не снижается, но и возрастает. Единые согласованные требования семьи и школы
- одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где педагог и
родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную
работу.
Развитие младшего школьника,
формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье,
то есть семья является важнейшим фактором в воспитании ребёнка младшего
школьного возраста.
Как же привлечь родителей к совместному
воспитательному процессу? С самого начала необходимо выстраивать
взаимоотношения учителей с родителями учащихся. Именно первый контакт
располагает их к педагогу, поэтому не стоит планировать на первое
родительское собрание никакой официальной информации. Это может испугать и
оттолкнуть. Лучше, если это будет разговор по душам. Следует помнить, что
общие интересы – залог успешных взаимоотношений. Обе стороны нуждаются в
плодотворном сотрудничестве. Родители смогут укрепить авторитет педагога,
принять посильное участие в работе классного и школьного родительского
комитета, помочь в проведении внеклассных мероприятий. В своей работе я
использую разные формы учебного взаимодействия с семьями учащихся.
1. Урок – наблюдение.
Урок – наблюдение за деятельностью
педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система
обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом
складываются его взаимоотношения с детьми, как дети общаются со сверстниками,
какие при этом возникают затруднения. Многие родители после урока –
наблюдения пересматривают свое отношение к ребенку, учителю, школе.
Информированность о школьной жизни, образовательном процессе оказывает
огромное влияние на формирование авторитета школы в глазах родителей.
2. Урок - практическое участие.
Урок – практическое участие знакомит с уровнем развития современного
образовательного процесса, приучает родителей, детей и учителя к совместной
деятельности. Во время такого урока родителям предлагается роль активных
участников. Изучая тему совместно с детьми, они ощущают себя задействованными
в образовательном процессе и как бы возвращаются в детство, заново вспоминая,
как трудно бывает учиться. Предлагая родителям первоклассников взять
авторучку в левую руку и сделать любую запись, учитель тем самым напоминает
им, как нелегко детям овладеть навыком письма.
3. Урок – соревнование.
Урок – соревнование между детьми и родителями – особая форма урока, которую
нужно тщательно продумывать. Не каждый родитель готов уронить свой авторитет
в глазах собственного ребенка. Но урок – соревнование создает ситуации успеха
учащихся в учебной деятельности, стимулирует познавательный интерес, поэтому
его использование оправдано.
Особо важной формой является взаимодействие
педагогов с родительским комитетом, который может быть выбран родительским
собранием на весь учебный год. Родительский актив — это опора педагога,
и при умелом взаимодействии он становится проводником их идей. На заседаниях
родительского комитета, которые проводятся по мере необходимости, учитель и
родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты
собранием. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к
организации классных дел, решению проблем жизни коллектива.
Учителя и родительский комитет пытаются
сформировать советы дел для организации работы с учетом возможностей и
интересов родителей. В этом случае я применяю следующие формы:
Родительский лекторий способствует
ознакомлению родителей с вопросами воспитания, повышению их педагогической
культуры, выработке единых подходов к воспитанию детей. Название «лекторий»
условно. Оно не означает, что родителям читаются только лекции. Формы работы
разнообразны, и часто они определяют позицию родителей не как пассивных
слушателей, а стимулируют их активность, творчество, участие в обсуждении
вопросов, в организации и проведении занятий.
Родительское собрание — основная форма работы с родителями, где обсуждаются
проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель
направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является
рядовым участником собрания.
Родительские собрания сближают учителя и родителей, приближают семью к школе,
помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном
влиянии на ребенка. Классные родительские собрания могут быть построены
различно. На учителе начальной школы лежит ответственность подготовки первого
родительского собрания. Приводя ребенка в первый класс, родители и сами как
бы вступают в новую жизнь. Для них начинается многолетнее постоянное общение
со школой. От содержания, направленности этого общения будет зависеть
результативность работы учителя с родителями. Я считаю, что воспитание
подрастающего поколения осуществляется совместными усилиями учителя начальных
классов и родителей. Учитель организует родителей в воспитании ребенка,
направляет процесс воспитания в семье.
Успех осуществления поставленных перед
школой задач во многом зависит от характера тех взаимоотношений, которые
складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений
должны стать взаимодоверительные контакты. Учителю необходимо изучить каждую
семью, выяснить роль семейных традиций и праздников, духовных интересов. От
того, как будет обращено к семье слово учителя, каким тоном оно будет
сказано, часто зависит результат. Вовремя и правильно найденное слово,
желание помочь родителям поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту,
дать дельный совет иногда гораздо больше сближают учителя с семьёй и
укрепляют его авторитет.
Семья и школа - это незаменимый
источник ресурсов для ребенка, энергии, в которой он живет. Человека мы
создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и
матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные
дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга
и вместе с тем любят и уважают людей. К сожалению, нельзя воспитать ребенка
нравственным, лишь разъясняя, что хорошо, а что плохо: он может знать, что
нужно быть добрым, отзывчивым, но остаться равнодушным, безучастным к чужой
беде, знать, что лгать недопустимо, но говорить неправду. Как воспитывать
детей 6-10 лет, чтобы их помыслы, чувства, поступки были нравственными? Стать
мудрым другом и наставником ребёнка, стараться не навязчиво, мягко направлять
мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы, -
вот условия истинной родительской и учительской любви.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.