Взаимосвязь учителя – логопеда и инструктора по
физкультуре в работе по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного
возраста
Т.М. Левина, Л.Н. Скопинцова
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 38,
г. Апшеронск
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы
комплексного подхода в реализации коррекционно – образовательного процесса.
Правильная речь – важнейшее условие всестороннего полноценного
развития ребенка. Чем она богаче, тем легче высказать свои мысли, тем шире
возможности в познании окружающего мира, содержательнее отношения с окружающими
людьми.
К сожалению, статистика показывает, что с каждым годом
увеличивается количество детей, у которых нарушены все компоненты речевой
системы, т.е. наблюдается общее недоразвитие речи. Поэтому так важно заботиться
о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности,
предупреждая и исправляя различные нарушения.
Эффективная помощь детям с нарушениями развития возможна
только при тесном взаимодействии всех педагогов, работающих с детьми. Особое
значение имеет взаимосвязь деятельности учителя – логопеда и инструктора по
физкультуре, так как доказано, что именно движение способствует развитию
правильной речи у ребенка – логопата. В этом случае логопедическое воздействие
предусматривается не только на специально организованных занятиях учителя –
логопеда, но и в ходе всей образовательной деятельности, в том числе на
занятиях по физической культуре.
Сочетание речи и движения – важный компонент коррекции речевых
и двигательных нарушений у детей с ОНР. Проговаривание стихов одновременно с
движениями дает ряд преимуществ: речь ритмизируется движениями, становится
более громкой, четкой и эмоциональной.
В процессе речевого сопровождения накапливается и активизируется
словарь детей. Мы используем игры, упражнения, физкультурные разминки в рамках
изучаемой темы (например, «Перелетные птицы», «Город. Строительство», «Овощи» и
т.д.). Это способствует успешному накоплению, активизации и актуализации
словаря всеми дошкольниками. Учитывая это, инструктор по физической культуре
подбирает соответствующий комплекс ОРУ. Например, в старшей группе тема недели
«Перелетные птицы». Инструктор по физкультуре проводит комплекс «Птичья
зарядка» и подвижную игру «Улетают журавли». В подготовительной группе тема
недели «Город. Строительство», здесь используется комплекс ОРУ «Небольшой
городишко», подвижная игра «Грузовик» и т.д.
При проведении подвижных игр часто используются считалки,
которые помогают структурировать предложение, т.к. каждое слово в них, включая
предлоги и союзы, указывает на играющего. Это способствует профилактике
дисграфии.
Уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени формирования мелкой моторики. Систематическое выполнение упражнений по
тренировке движений пальцев в совокупности со стимуляцией речевой активности –
хорошее средство повышения работоспособности коры головного мозга. Пальчиковые
игры и упражнения вызывают у детей оживление, эмоциональный подъем, развивают
речь.
С давних времен известно много игр и упражнений, направленных
на развитие у детей ручной умелости. Мы в своей работе активно используем как
фольклорный материал, так и стихотворные тексты современных авторов.
Важным средством развития тонкой моторики рук служат
упражнения с предметами, поскольку именно предметно – манипулятивная
деятельность лежит в основе развития двигательных функций рук. Для этого
включаем в работу орехи, карандаши, крупные бусы, морские камешки и многое
другое.
В своей практике мы применяем Су-Джок- массажеры в виде
массажных шариков в комплекте с металлическими массажными кольцами. А чтобы
процесс массажа не показался детям скучным, используем стихотворный материал.
Совместная работа учителя – логопеда и инструктора по
физкультуре способствует обогащению словаря воспитанников, усвоению новых
значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе, знакомит со
специальной спортивной терминологией.
Взаимосвязь в работе всех педагогов позволяет добиться хороших
результатов в преодолении рече- моторных нарушений у воспитанников.
Литература:
1.Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений,
физкультминуток, пальчиковой гимнастики. СПб.–Детство-Пресс, 2008.- 64 с.
2. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в
детском саду.- М., Мозаика- Синтез, 2002. – 256 с.
3. Леонова С.В. Веселая разминка. Комплекс
дыхательных и физических упражнений под чтение стихотворных текстов.//Логопед.-
2004.- № 6.
