| ФИ ребенка | Коррекционные задачи | Содержание работы Взаимодействия с воспитателем | Отметка о выпол нении |
| 25-29 сентября (4 неделя) «Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью» |
|
| Развивать лексико-грамматический строй речи. | Д/у «Скажи, какой день, месяц», «Признаки осени», «Детские забавы осенью» (расширять словарь признаков и действий). Д/и «Посчитай-ка» (по картинкам), (согласование числительных с сущ.) Д/и «Скажи какой, какая, какие» (образование относительных прилагательных). |
|
|
| Развивать связную речь. | Составление рассказов об осени по серии сюжетных картин. Упр. «Периоды осени»
|
|
|
| Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез | Игра с мячом «Придумай слово на звук…» Д/и«Назови звуки по порядку», Д/и «Где стоит звук? (в начале, в середине, в конце)» |
|
|
| Развивать слоговую структуру слова. | Д/и «Телеграфист», «Отхлопай слово», |
|
|
| Развивать звукопроизношение |
|
|
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
2-6 октября (1 неделя)
«Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Скажи, какой день», «Скажи, что будешь делать» (расширять словарь признаков и действий).
Д/и «Варим компот» (образование относительных прилагательных).
Д/и «Жадина» (согласование местоимений с существительными) Моя капуста, мой огурец.
Д/и «Я начну, а ты закончи»
Д/и«Посчитай» «1, 2, 3, 4, 5»
Развивать связную речь.
Отгадывание и толкование загадок об овощах.
Составление описательных рассказов об овощах по схемам.
Рассказ по картине «Собираем урожай».
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Д/и«Определи последовательность звуков в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Посчитай слоги», «Прохлопай слово»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
9-13 октября (2 неделя)
«Фрукты. Труд взрослых в садах»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Скажи, какой фрукт», «Скажи, что будешь делать» (расширять словарь признаков и действий).
Д/и «Варим варенье» (образование относительных прилагательных).
Д/и «Чья, чье, чьи?» (согласование местоимений с существительными) Мое яблоко, моя груша.
Д/и«Посчитай ка» «1, 2, 3, 4, 5»
Развивать связную речь.
Отгадывание и толкование загадок о фруктах.
Составление описательных рассказов о фруктах по схемам.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Слоговые ряды»
Выкладывание условно-графических схем слогов.
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Отхлопай слово»
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
16-20 октября (3 неделя)
«Насекомые и пауки»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Назови ласково» (образование сущ. С уменьшительными суффиксами: стрекоза-стрекозка, жук-жучок, муха-мушка, муравей-муравьишка…)
Д/и «Подбери насекомое к признакам» (быстрый, веселая, жужжащий.. ).
Д/и «
Развивать связную речь.
Составление описательного рассказа о насекомом с использованием схемы.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Слоговые ряды»
Упр. «Составь схему» - выкладывание звуковых схем слов: Оса, Жук, Муха, Паук.
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Отхлопай слово»
Д/у «Повтори за мной» (Слогоряды: за-жо-за, жи-зо-жа…)
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
23-27 октября (4 неделя)
«Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Скажи наоборот»( подбор антонимов)
Ласточка маленькая – грач … .
У ласточки крылья короткие – у грача … .
У грача клюв длинный - у ласточки … .
У грача клюв толстый - у скворца … .
У ласточки хвост длинный - у скворца … .
У ласточки грудка белая - у грача … .
Д/у «Птичка какая?» (Образование сложных прилагательных) :острый клюв - … черное крыло…,
красные лапы - , тонкие лапы -…, длинные лапы - …и т.д.).
Д/у «Что сделала птичка?» (Образование приставочных глаголов) (например: Птичка с веточки (что сделала?)
слетела. Птичка к дереву (что сделала?) подлетела. Птичка с ветки на ветку (что
сделала?) перелетела.
Развивать связную речь.
Составление описательного рассказа о птицах с использованием схемы.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Составление условно-графических схем предложения.
Д/и «Повтори за мной» (Слогоряды: со-шо-сы, ши-ша-су….)
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
30 октября-3 ноября (1 неделя)
«Поздняя осень. Ягоды и грибы»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Съедобный – несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, если гриб несъедобный, дети останавливаются.
Д/у «Подбор действий» («Что ты будешь делать в лесу»: гулять, ходить, искать, дышать, собирать, отдыхать ит.д.)
Д/и «Сосчитаем до 5»: «Одна сыроежка, две сыроежки, три …, четыре …, пять сыроежек; Один мухомор, два …, три …, четыре …, пять мухоморов».
Развивать связную речь.
Чтение художественной литературы:
Чтение стихотворения С. Маршака «Мухомор».
В.Зотов «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний» (из книги «Лесная мозаика»).
Отгадывание загадок по лексической теме.
Заучивание пословиц и поговорок.
Составление описательного рассказа по модели.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Топни-хлопни» (дифференциация звуков)
Д/и «Где стоит звук?» (место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова).
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Отхлопай слово»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
6-10 ноября (2 неделя)
«Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Кто чем питается»
Д/и «Отгадай животное по описанию» (части тела)
Д/и «Какая? Какие?» (Образование сложных прилагательных.) У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога.Он какой? (остророгий).
Д/и «Чье? Чьи? Чья?» (образование притяжательных прилагательных.) Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки. И т.д.
Д/и «Великаны» (образование существительных с помощью суффикса ~ищ) Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза.
Развивать связную речь.
Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
Рассказы детей о своих домашних питомцах.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слог»
Д/и «Где стоит звук?» (место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова).
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
13-17 ноября (3 неделя)
«Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Отгадай животное по описанию» (признаки- хитрая, рыжая; трусливый, длинноухий и т.д.)
Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы...
Д/у «Какая? Какой?»(образование сложных прилагательных): У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы...
Д/у «Чей? Чья? Чье?» (образование притяжательных прилагательных): Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца.
Развивать связную речь.
Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж»,
И. Соколов-Ми китов «Листопадничек».
Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь» (из книги «Моя первая зоология»).
Составление рассказа-описания о диком животном.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слово со звуком …»
Д/и «Составь схему слова» (волк, лиса)
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Посчитай слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
20 ноября-1 декабря (4 неделя)
«Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Назвать обувь по временам года: «Осенняя и весенняя (туфли, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)».Углубить представления о материалах, из которых они сделаны.
Д/и «Назови части»
Д/и «Магазин одежды». «Головные уборы» (согласование числительных с существительными)
Д/и «Я иду гулять» (употребление предлогов)
Развивать связную речь.
Составление рассказа о предметах одежды и обуви по предложенному наглядному плану (мнемотаблице)
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Топни-хлопни» (дифференциация звуков: ш-с, з-ж, с-з)
Д/и «Где живет звук?» (в начале, в середине, в конце слова).
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
4 - 8 декабря (1 неделя)
«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Скажи наоборот»: (антонимы). Закончи предложения.
Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — .... Летом день длинный, а зимой — .... Летом солнце яркое, а зимой — .... Весной лед на реке тонкий, а зимой — ....
Снег мягкий, а лед — .... Одни сосульки длинные, а другие —.
Д/у«Подбери слово». Подобрать похожие (однокоренные) слова к слову СНЕГ (снежок, снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина).
Д/у «Кормушка» (употребление предлогов: над, на, под, за, в).
Развивать связную речь.
Чтение литературных текстов с обсуждением:
И.С. Никитин «Встреча зимы», Е.Трутнева «Первый снег», Г.Скребицкий «Зима». Отгадывание загадок о зимующих птицах.
Пересказ В.Осеева «На катке».
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Определи место звука в слове»
Д/и «Назови слова на звук …»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели слово на слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
11-15 декабря (2 неделя)
«Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы из которых сделана мебель»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Назови картинки» (закрепление названий)
Д/у «Назови части» (у дивана- спинка, сиденье, подлокотник, ножки ит.д.)
Д/у «Из чего — какой?»(относительные прилагательные): Ножки табуретки из металла. Они (какие?)...
Развивать связную речь.
Составление описательных рассказов «Стол», «Стул», «Кровать» с опорой на модель.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Д/и «Повтори за мной» (слоговые ряды с оппозиционными звуками)
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
18-22 декабря (3 неделя)
«Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Чего не хватает?»(окончание существительных Р.падежа)
Д/и «Назови ласково»(существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом): чашечка, блюдечко, ложечка.
Д/и «Составь предложения»(предлоги) «Чай пьют из …; Суп едят из …; Хлеб можно взять из …; Сахар возьмём из …; Конфету возьмём из …»
Д/и «Какая? Какое? Какой?» (относительные прилагательные) чашка из фарфора какая? –фарфоровая.
Развивать связную речь.
Составление рассказа-сравнения каждой пары предметов по картинному плану.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Послушай-повтори»
(слоги с оппозиционными звуками)
Д/и «Назови первый звук в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
25-29 декабря (4 неделя)
«Новый год»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Какой, какая, какие» (подбор признаков)
Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Д/и «Семейка слов» (однокоренные слова)
елка – еловый – ель - ельник
Д/и «Деформированная фраза»: Подарки, детям, Дед Мороз, всем, подарил.
Развивать связную речь.
Заучивание стихотворений и текста к новогоднему утреннику.
Пересказ сказки «Снегурочка»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Где спрятался звук …?»
Д/и «Повтори за мной» (слоговые ряды с оппозиционными звуками)
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Отхлопай слово»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
8-12 января(2 неделя)
«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Подбери предмет»
Железнодорожный – транспорт, перрон, вокзал, путь и т.д.
Д/и «Образуй признаки от действий»
Лететь – летевший, летающий; приземлиться – приземлившийся, приземляющийся; плыть – плывущий, плывший; перевозить;
Д/у «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус — ....
Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — ....
Д/и «Из чего — какой»:(относительные прилагательные) Дверца из металла (какая?) — металлическая.
Руль из пластмассы (какой?) — ....
Развивать связную речь.
Д/у «Расскажи правила дорожного движения»
Люди могут ходить только по тротуарам, а не по проезжей части. Играть и бегать на тротуарах и вблизи проезжей части нельзя. Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку. В транспорте нельзя шуметь и толкаться. Пожилым людям нужно уступать место.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слово»
Д/и «Назови последний звук в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
15 - 19 января (3 неделя)
«Профессии взрослых. Трудовые действия»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и«Кто это делает?» (образование существительных от глаголов): «Учит – учитель; строит – строитель;
Д/и «Назови ласково»
Молоток; пила; лопата; грабли; гвоздь; дрель; отвертки; плоскогубцы; тиски.
Д/и «Один-много»
Гвоздь – гвозди – гвоздей; топор; молоток; кисть; лопата.
Д/и «Сосчитай 1-5»
Ведро, кисточка, топор, лопата.
Развивать связную речь.
Чтение художественных текстов, рассказов, стихотворений; отгадывание загадок по лексической теме.
С. Маршак «Как рубанок, сделал рубанок»
Заучивание стихотворения: Е. Благининой «Про дворников»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слог»
Д/и «Определи место звука в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
22-26 января (4 неделя)
«Труд на селе зимой»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Назови сельские профессии» (с использованием картинок: комбайнер, тракторист, конюх, скотник, шофер, птичник, доярка, овощевод) .
Д/у «Скажи как» (подбор наречий): медленно, быстро, весело, ловко, шумно, лихо.
Д/у «Кому что нужно?» Ведро – птичнице, чтобы разносить корм. Грабли – овощеводу, чтобы рыхлить землю, вилы – скотнику, чтобы раздавать сено, сеть – рыбаку, чтобы ловить рыбу).
Д/и «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными)
Развивать связную речь.
Рассказ по картине «На ферме».
Чтение рассказа В. Бианки «Снегопах» и беседа по рассказу.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Синий-зеленый» (дифференциация твердых и мягких согласных звуков)
Д/и «Составь схему слова» (корм)
Д/и «Назови слова на звук …»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели на слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
29 января -2 февраля (1 неделя)
«Орудия труда. Инструменты»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Что делают» (подбор действий): строят, ломают, разрушают, сверлят, забивают.
Д/и «Назови форму» Крыша какая? – треугольная
Д/и «Много чего?» (существительные в Р.падеже мн.ч.) Много молотков, много гвоздей, много шурупов, много дрелей, много топоров.
Развивать связную речь.
Составить рассказ «Как мы с папой чинили сломанный стульчик»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и « Назови звуки по порядку »
Составление звуковой схемы слова «винт»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист».
«Повтори за мной»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
5 февраля- 9 февраля
«Животные жарких стран»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Подбери по 2 определения»
Д/и «Один-много- много чего» (образование множественного числа сущ. И. и Р. падежей): Жираф -жирафы-жирафов
Составление предложений с предлогами: в, на, около, под, с, из-за, из-под
Развивать связную речь.
Загадки о животных:
Чтение художественной литературы о животных жарких стран.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Составление условно-графических схем.
Д/и «Замени звук»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
12 февраля-16 февраля
«Комнатные растения»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Что делают» (подбор действий): поливают, рыхлят, опрыскивают….
Д/и «Назови форму» Листья какие? – треугольные, овальные…
Д/и «Много чего?» (существительные в Р.падеже мн.ч.)
Развивать связную речь.
Составление рассказа описания по схеме.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Определи первый и последний звуки в слове»
Д/и «Назови слова на звук …»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели слово на слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
19-22 февраля
«Животный мир морей и океанов»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Назови картинки» (закрепление названий рыб).
Д/у «Назови части рыбы » ( голова, жабры, хвост и т.д.)
Д/у «Образуй новые слова» (щучий хвост, сомья голова, акулий плавник и т.д.)
Развивать связную речь.
Составление описательных рассказов «Щука», «Акула», «Сом» с опорой на модель.
Составление рассказов по темам:
«Где обитает эта рыба?»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Д/и «Повтори за мной» (слоговые ряды с оппозиционными звуками)
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели на слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
26 февраля -2 марта
«Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник».
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Скажи ласково». Мама – мамочка, мамуля, матушка; бабушка – бабуля, бабулечка, бабусенька; сестра – сестричка, сестренка.
Д/и «Какая, что делает?» Мама – весёлая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, красивая, строгая, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, моет. Бабушка – … Сестра – …
Д/и «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными) Один подснежник, …
Д/и «Назови ласково»образование сущ. с уменьшительно-ласкательным суффиксом).
Развивать связную речь.
Составление творческих рассказов по теме «Мамочка моя», «Праздник мам», «Любимая бабушка».
Заучивание стихотворения: В. Шуграевой «Маме»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Синий-зеленый» (твердые, мягкие звуки).
Д/и «Назови слова на звук …»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели на слоги»
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
5-9 марта
«Наша Родина - Россия»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Семейка слов». (Образование слов из одной семейки со словом Родина: родился, родители, родственники, родной, уродилось, народ, народная, родник).
Д/и «Какая?» Россия – великая, любимая, красивая. Горы в России – снежные, белые, высокие. Березы в России – белоствольные, кудрявые, зеленые.
Беседа о России. Дети рассматривают картинки с изображением и составляют предложения со словом Россия.
Развивать связную речь.
Заучивание и рассказывание стихотворения В. Гусева «Я – русский человек»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Разгадывание ребусов.
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели на слоги»
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
12-16 марта
«Москва – столица России»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Семейка слов». (Образование слов из одной семейки со словом Москва: Москвичи, Московские, Москвичка, Подмосковные).
Д/и «Чего не стало?»: Спасской башни, Московского кремля, Красной площади, Кремлевских курант.
Д/и «Назови форму» (Крыша какая? – треугольная и т.д.)
Д/и «Много чего?» (существительные в Р.падеже мн.ч.) Много берез, много домов, много скверов, парков.
Развивать связную речь.
Составить рассказ описание «Наша столица»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и « Назови звуки по порядку »
Составление условно-графических схем
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
19-30 марта
«Наш родной город»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Беседа «О нашем городе» (Какие названия улиц нашего города ты знаешь? Назови достопримечательности нашего города).
Д/у «Какие люди живут в нашем городе?» подбор определений(хорошие, добрые, вежливые, трудолюбивые и т.д.)
Д/у Игра «Великан и Гномик». Улица – улочка; переулок – переулочек; дом – домик; город – городок; посёлок – посёлочек; магазин – магазинчик; рынок – рыночек.
Д/и«Сосчитай»: одна улица, две улицы, три улицы, четыре улицы, пять улиц; один переулок…; одна площадь…; один музей…; один кинотеатр.
Изменение по падежам словосочетаний с прилагательными тольяттинский, самарская.
Развивать связную речь.
Составление рассказа о городе Тольятти по плану.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и « Поймай звук» »
Д/и «Где спрятался звук?»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и « Говори, хлопай, считай »
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
2-6 апреля
«Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/у «Узнай сказку» ( Мышка, мышонок, утка, жаба, лошадь, курица, щука, кошка – «Сказка о глупом мышонке»; котята, кот, кошка, козел, петух, свинья, курица – «Кошкин дом»).
Д/у Игра «Собери подснежники». (Я достал подснежник из-под дерева, я достала подснежники из-за камня, я сорвал подснежник с кочки, я собрал подснежники возле кочки).
Д/и «Сосчитай»: одна кошка, две кошки, три кошки, четыре кошки, пять кошек; один дом…, одна коза…; один петух…; одна свинья.
Развивать связную речь.
Чтение и беседа по сказке «Двенадцать месяцев».
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и « Поймай звук».
Д/и «Где спрятался звук?»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и « Говори, хлопай, считай »
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
9-13 апреля
«Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Семейка слов» (образование слов одной семейки от слова мыть: умывальник, умываемся, моются, мылом мыть).
Д/и «Чей? Чья? Чьи?» (притяжательные прилагательные) Чей клюв-…,, чья лапка-…, чей хвост-…?
Д/у «Что делал герой сказки?» ( Айболит – лечил зверей, летал на орле, ехал на волке, плыл на ките; Шакал – скакал на кобыле, принес телеграмму; Зайчиха – прибежала, закричала, стала танцевать; Гиппопотам – сидел, плакал, глядел, пел…).
Развивать связную речь.
Составление плана пересказа сказки «Айболит».
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Раздели на слоги»
Д/и «Назови слова на звук …»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
16-20 апреля
«Дни экологии»
Все дети.
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Чей? Чья? Чьи?» (притяжательные прилагательные) Чей клюв-…,, чья лапка-…, чей хвост-…?
Д/и «Назови ласково» (образование сущ. С уменьшительными суффиксами: стрекоза-стрекозка, жук-жучок, муха-мушка, муравей-муравьишка…)
Д/у «Птичка какая?» (Образование сложных прилагательных) :острый клюв - … черное крыло…,
красные лапы - , тонкие лапы -…, длинные лапы - …и т.д.).
Д/и «Отгадай животное по описанию» (части тела)
Д/у «Подбери по 2 определения»
Диана.
Арина
Илья
Развивать связную речь.
Составление рассказа-описания о диком животном.
Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж»,
Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь» (из книги «Моя первая зоология»).
Андрей Д.
Кирилл Г.
Иван
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слово со звуком …»
Д/и «Составь схему слова» (волк, лиса)
Сергей К.
Андрей П.
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Прохлопай слово».
Д/и «Посчитай звуки».
Кирилл С.
Кирилл Г.
Диана.
Арина
Сергей К.
Амир
Илья
Развивать звукопроизношение.
Автоматизация звука Р.
Автоматизация звука Ш
Дифференциация Ч-Щ
Словосочетания, предложения.
Слоги, слова, словосочетания.
Словосочетания, предложения.
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
16-20 апреля
«Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и: «Один – много – нет» (образование существительных множественного числа И. и Р. падежей)
Тюлень — тюлени — тюленей и т.д.
Д/и «Назови новое слово» (образование сложных прилагательных).
У моржа длинные усы. Морж какой? — Длинноусый. У оленя длинные рога. — ... У медведя толстые лапы. — ... У песца острые зубы. — ...
Д/и «Чей, чья, чьи» (образование притяжательных прилагательных).Рога оленя. Чьи рога? — Оленьи.
Шкура медведя. Чья шкура?..
Закрепить употребление предлогов на, с (со), под, из-под, за, из-за.
Придумать предложения с этими предлогами по данной теме.
Развивать связную речь.
Составить описательный рассказ о любом животном.
Вопросы к описанию животного: Кто это? Где живет? Какого цвета? Как передвигается? Чем питается?
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Составление условно-графических схем слов
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Раздели на слоги»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
23-27 апреля
«Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Хищные – травоядные». Если названо хищное животное – хлопнуть в ладоши, а если травоядное – топнуть ногой: «Слон, тигр, пантера, зебра, лев, кенгуру, гепард, жираф, обезьяна, бегемот, крокодил, антилопа».
Д/и «Чье это?» (притяжательные прилагательные)
Грива чья? – львиная. Шея чья? – жирафья. Хвост чей? – обезьяний. Хобот чей? – слоновый. Горб чей? – верблюжий.
Д/и «Кто у кого?»
У львицы – львенок, львята; тигра – ; слонихи – ; жирафа – ; верблюдицы – ; кенгуру – ; зебры – .
Д/и «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными)
1 – кенгуренок, 5 – кенгурят; львенок, слоненок, верблюжонок, тигренок.
Развивать связную речь.
Составление описательного рассказа о животном жарких стран по мнемотаблице.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Назови в слове первый звук»
Составление условно-графических схем слов
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели слово на части»
Развивать звукопроизношение
ФИ ребенка
Коррекционные
задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
7 -11 мая
«Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Подбери предмет»
Железнодорожный – транспорт, перрон, вокзал, путь и т.д.
Д/и «Образуй признаки от действий»
Лететь – летевший, летающий; приземлиться – приземлившийся, приземляющийся; плыть – плывущий, плывший; перевозить;
Д/у «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус — ....
Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — ....
Д/и «Из чего — какой»:(относительные прилагательные) Дверца из металла (какая?) — металлическая.
Руль из пластмассы (какой?) — ....
Развивать связную речь.
Д/у «Расскажи правила дорожного движения»
Люди могут ходить только по тротуарам, а не по проезжей части. Играть и бегать на тротуарах и вблизи проезжей части нельзя. Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку. В транспорте нельзя шуметь и толкаться. Пожилым людям нужно уступать место.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай слово»
Д/и «Назови последний звук в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Телеграфист»
Развивать звукопроизношение
Весенние каникулы 1 нед. Мая 30 апреля – 4 мая
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
14-18 мая
«Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и«Сосчитай 1-5»
Танк, пулемет, вертолет, сабля, парашют.
Д/и «Назови, кто где служит?»
На границе – пограничник; в артиллерии; в войсках связи, на подводной лодке; в разведке; в танковых войсках; прыгают с парашютом.
Д/и «Подбери слово признак»
Защитник Отечества какой? – храбрый, …
Служебная собака какая? – верная, …
Д/и «Что делает?» Лётчик – летает; танкист – едет в танке; парашютист – прыгает с парашютом; снайпер - …; сапёр - …; пограничник - …
Развивать связную речь.
Составление рассказов о защитниках нашей Родины по представлению.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Д/и «Определи место звука в слове»
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели слова на части»
Развивать звукопроизношение
Коррекционные задачи
Содержание работы
Взаимодействия с воспитателем
Отметка о выпол
нении
23-25 мая
«Скоро в школу. Школьные принадлежности»
Развивать лексико-грамматический строй речи.
Д/и «Скажи ласково». Мама – мамочка, мамуля, матушка; бабушка – бабуля, бабулечка, бабусенька; сестра – сестричка, сестренка.
Д/и «Какая, что делает?» Мама – весёлая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, красивая, строгая, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, моет. Бабушка – … Сестра – …
Беседа о «женских» профессиях. Дети рассматривают картинки с изображением мужчин и женщин одной профессии и отвечают на вопрос «Кто это?». Учитель – учительница, художник – художница, продавец – продавщица, летчик – летчица, скрипач – скрипачка, пианист – пианистка, спортсмен – спортсменка …
Развивать связную речь.
Составление творческих рассказов по теме «Мамочка моя», «Праздник мам», «Любимая бабушка».
Заучивание стихотворения: В. Шуграевой «Маме»
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Д/и «Поймай звук»
Составление условно-графических схем
Развивать слоговую структуру слова.
Д/и «Подели на слоги»
Развивать звукопроизношение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.