Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Взаимосвязь в работе учителя-логопед и воспитателя (средняя группа)

Взаимосвязь в работе учителя-логопед и воспитателя (средняя группа)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателя

(средняя группа)

«Фрукты»

1. Дети должны знать:

- названия фруктов: яблоко, груша, лимон, банан, апельсин;

- обобщающее слово «фрукты»;

- где растут фрукты;

- что из фруктов можно приготовить.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами яблоко, груша, банан, лимон, апельсин.

Яблоко – яблочко

«ЖАДИНА» со словами яблоко, груша, банан, лимон, апельсин. Употребление названий фруктов с притяжательными местоимениями:мой, моя, моё.

Яблоко - моё яблоко

3. Развитие связной речи.

«РАССКАЖИ О ФРУКТЕ» составление предложений о фруктах. Ребёнок должен сказать, какой фрукт по цвету, форме, вкусу, опираясь на его изображение.

Это яблоко. Оно круглое, красное, сладкое.

4. Сенсорное развитие.

«РАСЛОЖИ ФРУКТЫ» Учить детей раскладывать фрукты правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы фруктов и пользоваться понятиями «поровну», «больше», «меньше».

«ПОСЧИТАЙ ФРУКТЫ» Учить пересчитывать предметы (яблоки, груши и т.д.) в пределах пяти и называть итоговое число.

5. Пальчиковая игра

Яблоко.

Яблочко из сада



Ёж в нору принёс.



Наливное сладкое


Ежихе преподнёс.


Н. Метельская

Упр. «Шар»: округлить ладони, расставив так, чтобы кончиками они касались друг друга

Упр. «Ёж»: кулачок правой руки прижат к ладони левой, пальцы левой руки раздвинуть

Сложив ладони «шариком», поворачивают их из стороны в сторону

Упр. «Ёж», а затем упр. «Поднос»: руки вытянуты вперёд ладонями вверх


«Овощи»

1. Дети должны знать:

- названия овощей: помидор, огурец, капуста, морковь, лук, картофель;

- обобщающее слово «овощи»;

- где растут овощи;

- что из овощей можно приготовить.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами помидор, огурец, капуста, морковь, лук, картофель.

Помидор - помидорчик

«ЖАДИНА» со словами помидор, огурец, капуста, морковь, лук, картофель. Употребление названий овощей с притяжательными местоимениями:мой, моя, моё.

Помидор – мой помидор

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Я из земли выдёргиваю …(морковку)

Я из земли выкапываю …

Я срываю с кустика …

Я срезаю…

3. Развитие связной речи.

«РАССКАЖИ ОБ ОВОЩЕ» составление предложений об овоще. Ребёнок должен сказать, какой фрукт по цвету, форме, вкусу, опираясь на его изображение.

Это помидор. Он круглый, красный, сладкий.

4. Сенсорное развитие.

«СОБЕРИ КАРТИНКУ» Формировать у детей целостный образ предмета и пространственное расположение деталей. «Ты внимательно смотри и картинки собери»

«УГАДАЙ НА ВКУС» детям предлагается закрыть глаза и узнать овощ по вкусу. Что хрустит?

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?», «КАКОГО ОВОЩА НЕ СТАЛО»

5. Пальчиковая игра

Мы капусту режем,

Мы морковку трём.

Мы капусту солим,

Мы капусту жмём.



«Грибы»

1. Дети должны знать:

- названия грибов: маслята, лисички, подосиновик, груздь, подберёзовик, опята, мухомор, поганка;

- обобщающее слово «грибы»;

- где растут грибы.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами гриб, маслёнок, лисичка, подосиновик, подберёзовик, мухомор.

Гриб - грибочек

«ЖАДИНА» со словами гриб, маслёнок, лисичка, подосиновик, груздь, подберёзовик, мухомор, поганка. Употребление названий грибов с притяжательными местоимениями:мой, моя, моё.

Гриб – мой гриб

3. Сенсорное развитие.

«РАСЛОЖИ ГРИБЫ» Учить детей раскладывать грибы правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы грибов и пользоваться понятиями «поровну», «больше», «меньше».

«ПОСЧИТАЙ ГРИБЫ» Учить пересчитывать предметы (грибы) в пределах пяти и называть итоговое число.

4. Пальчиковая игра

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик гриб помыл,

Этот пальчик гриб сварил,

Ну, а этот его съел,

От того и потолстел.


Сгибаем, разгибаем пальчики,


Загибаем мизинец,

Загибаем безымянный палец,

Загибаем средний палец,

Загибаем указательный палец,

Большой палец поднять вверх.



















«Осень»

1. Дети должны знать:

- осень – время года;

- основные приметы осени;

- что делают осенью животные и птицы.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Сначала воспитатель проговаривает начало предложения, а ребенок заканчивает его, затем ребенок проговаривает все предложение целиком.

Осенью часто идет … Дует холодный, сильный … Листья на деревьях становятся … и … Птицы улетают в … Осенью люди надевают … В садах и огородах собирают …

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами дождь, ветер, лист, дерево, туча, солнце.

Дождь – дождик.

3. Развитие связной речи.

Составление рассказа «ОСЕНЬ» по опорным предметным картинкам.

Наступила осень. Катя с папой пошли в лес. В лесу деревья желтые, красные. На земле много листьев. Папа нашел гриб. Катя положила их в корзину. Хорошо в лесу осенью!»

4. Сенсорное развитие.

«ОБВЕДИ ЛИСТОЧЕК» У каждого ребенка на столе – лист бумаги и натуральный лист тополя. Дети кладут его на бумагу и обводят карандашом по контуру.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК» Угадай дары осени на ощупь.

«ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ» Подбери листья деревьев, овощи и фрукты, соответствующие по форме геометрическим фигурам.

5. Пальчиковая игра


Осенняя прогулка

Если мы идем гулять,

Зонт с собою нужно брать.




Осенью от дождика



Спрячемся под зонтиком.



Двумя пальцами шагаем по ладошке

Упр. «Зонтик» пальцы правой руки сжать в кулачок, затем выставить вверх указательный палец и опустить на него выпрямленную ладонь левой руки

Упр. «Дождик» поднять руки вверх и медленно опускать их, быстро пошевеливая пальцами

Упр. «Зонтик»



«Перелетные птицы»

1. Дети должны знать:

- названия перелетных птиц: скворец, лебедь, ласточка, грач, утка;

- понятие «перелетные птицы»;

- куда улетают птицы, почему;

- части тела птицы.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами птенец, скворец, лебедь, утка, гнездо.

«ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ» Согласование числительных с существительными.

Сколько у ласточки лапок? Сколько у грача крыльев? Сколько у утки хвостов? Сколько у скворца клювиков? Сколько у птицы перышек? Сколько у птицы глаз?

3. Развитие связной речи.

«РАССКАЖИ О ЛАСТОЧКЕ» составление рассказа по плану. Ребёнок руководствуется изображением птицы и планом.

Кто это? Какого размера? Какого цвета? Какие голова, клюв, хвост, лапки? Чем питается?

4. Сенсорное развитие.

«ИСПРАВЬ ОШИБКУ» Развитие пространственного восприятия.

У лебедя впереди хвост. У скворца вверху лапы. У грача сзади клюв. У утки внизу крылья. У ласточки сбоку хвост.

«ПОСЧИТАЙ ПТЕНЦОВ» Учить пересчитывать птенцов в пределах пяти и называть итоговое число.

«ГДЕ СИДЕЛИ ПТИЦЫ?» Демонстрируется, а затем убирается образец. Дети должны воспроизвести положение птиц, сидящих на дереве.

5. Пальчиковая игра

Птички

Птички полетели,

Крыльями махали.



На деревья сели,


Вместе отдыхали.


Т.Ткаченко

Упр. «Птичка» ладони повернуть к себе, скрестить руки и переплести большие пальцы, помахать кистями рук с сомкнутыми пальцами

Поднять руки вверх, пальцы широко расставлены

Вытягивают перед собой руки со сцепленными в «замок» пальцами




«Домашние птицы»

1. Дети должны знать:

- названия домашних птиц: петух, курица, утка, селезень, гусь, гусыня;

- понятие «домашние птицы», о пользе домашних птиц для человека;

- название частей тела, чем покрыто;

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами петух, курица, цыпленок, утка, утенок, клюв, крыло, гребешок, хвост.

«ЧТО УМЕЮТ ПТИЦЫ» Расширение словаря по теме

Курица умеет кудахтать, клевать, бегать, ходить, летать, пить.

Утка умеет крякать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить.

Гусь умеет гоготать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить.

Петух умеет кукарекать, клевать, бегать, летать, драться.

«ОДИН — МНОГО» Образование множественного числа существительных.

У курицы не цыпленок, а … (цыплята)

У утки не утенок, а … (утята)

У гусыни не гусенок, а … (гусята)

3. Развитие связной речи.

Пересказ рассказа В. Сутеева «Добрая утка»

«Утка с утятами, курица с цыплятами пошли гулять. Шли — шли и к речке пришли. Утка с утятами умеют плавать, а курица с цыплятами не умеют. Что делать? Думали — думали и придумали!

Речку переплыли ровно в пол - минутки:

Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке, а курица на утке!»

4. Сенсорное развитие.

«РАССКАЖИ О КУРОЧКЕ» Развитие пространственного восприятия.

«Впереди у курочки — голова с клювом. Сзади — хвостик. Посередине — туловище. С одной стороны — крыло, с другой стороны — тоже крыло, у курочки два крыла. Внизу у курочки — две лапки.»

Рассказ о курочке повторяется с помощью вопросов.

«ПОСЧИТАЙ ПТЕНЦОВ» Учить пересчитывать птенцов в пределах пяти и называть итоговое число.

5. Пальчиковая игра «Петушок»

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,



Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку!




Упр. «Петушок» кончики указательного и большого пальца соединить и вытянуть вперёд, остальные пальцы развести и поднять вверх

Упр. «Окошко»

Руки вытянуть вперёд, кисти опустить, перебирать пальчиками, одновременно касаясь большим пальцем подушечек остальных пальцев, как будто насыпая птицам зерно


«Дикие животные»

1. Дети должны знать:

- названия диких животных: лиса, волк, белка, заяц, медведь и их детенышей;

- понятие «дикие животные»;

- название жилищ животных;

- название частей тела животных.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«ГДЕ ЗВЕРИ ЖИВУТ» Практическое употребление в речи предлога в.

Где живет белка? Где живет волк? Где живет медведь? Где живет лиса?

«НАЗОВИ ДЕТЕНЫШЕЙ» Введение в активный словарь детей названия детенышей.

У лисы — лисенок, лисята. У волка — волчонок, волчата. У медведя — медвежонок, медвежата. У зайца — зайчонок, зайчата. У белки — бельчонок, бельчата.

«КОМУ ЭТО НУЖНО» Усвоение категории дательного падежа.

Кому дадим мед? Кому дадим мясо? Кому дадим орехи? Кому дадим морковку?

3. Развитие связной речи.

«ПРОГУЛКА В ЛЕС» Составление описательного рассказа о диких животных.

Вот лиса, она рыжая, хитрая, лиса живет в норе. Вот медведь, он большой, косолапый, медведь живет в берлоге. Вот белка, она маленькая, ловкая, белка живет на дереве. Вот заяц, он белый, быстроногий, заяц живет под кустом.

4. Сенсорное развитие.

«ДЛИННЫЙ ИЛИ КОРОТКИЙ» Развивать у детей умение сравнивать два предмета разной длины.

У зайца длинные уши, а у медведя … (короткие) У лисы длинный хвост, а у зайца … (короткий) У белки длинный хвост, а у медведя … (короткий) У белки короткие ноги, а у волка … (длинные) У медведя короткий хвост, а у лисы … (длинный) У ежика короткие уши, а у зайца … (длинные)

«ОБВЕДИ ПАЛЬЧИКОМ» Развитие мелкой моторики и зрительно — пространственного восприятия.

Дети указательным пальце обводят по контуру животных, изображенных на картинках.

5. Пальчиковая игра

Ира и еж.

Ира просит: «Ежик, еж,

Ты мне платьице сошьешь?»


Еж ответил из – под елки:






«Ниток нет – одни иголки!»

Ф.Бобылев



Дети двумя ладонями подзывают себе

Имитируют движение иглы при шитье

Упр. «Ежик»: кулачок правой руки прижат к ладони левой, пальцы левой руки раздвинуть, затем упр. «Елочка»: развернув ладони к себе, переплести пальцы так, чтобы они оказались на ладонях.

Вращают указательными пальцами вокруг друг друга, затем выставляют их вперед. Остальные пальцы сжаты в кулачки.

«Домашние животные»

1. Дети должны знать:

- названия домашних животных: кошка, собака, корова, свинья, лошадь и их детенышей;

- понятие «домашние животные»;

- название жилищ животных;

- название частей тела животных.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«КТО С КЕМ ЖИВЕТ?» Практическое употребление в речи существительных в Т.п. с предлогом с.

Котенок живет с кем? Щенок живет с кем? Теленок живет с кем? Жеребенок живет с кем ? Поросенок живет с кем?

«НА КОГО СМОТРЕЛИ ДЕТИ?» Развитие вербальной памяти. Практическое употребление в речи предлога на.

Воспитатель убирает картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей, на кого они смотрели?

«КТО КАК РАЗГОВАРИВАЕТ» Введение в активный словарь детей слов — действий.

Кошкамяукает, собака — лает, корова — мычит, лошадь — ржет.

Развитие связной речи.

Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л.Н. Толстого «ЖУЧКА И КОШКА».

«Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос. Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаз. Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой.»

4. Сенсорное развитие.

«СОСТАВЬ КАРТИНКУ» Составление разрезных картинок из четырех частей.

«КТО БОЛЬШЕ» Учить сравнивать два предмета разной величины. Использовать картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка) и т.д.

5. Пальчиковая игра

Встреча.

Повстречались

Два котенка: «Мяу – мяу!»,-




Два щенка: «Гав - гав!», -




Два жеребенка: «Иго – го!», -





Два теленка: «Му – у – у!»

Смотри, какие рога!



Упр. «Кошка»: средний и безымянный пальцы слегка согнуть и соединить с большим пальцем. Указательный и мизинец поднять вверх.

Упр. «Собака»: ладонь поставить на ребро, большой палец поднять вверх, остальные пальцы прижать друг к другу, мизинец то опускается, то поднимается.

Упр. «Лошадка»: левую ладонь поставить на ребро, большой палец поднять вверх, остальные плотно прижать друг к другу. Сверху на них наложить четыре пальца правой ладони.

Упр. «Бычок»: пальцы сжать в кулачок. Выставить вперед указательный и мизинец.



«Посуда»

1. Дети должны знать:

  • названия посуды;

  • название частей посуды;

  • для чего нужна посуда.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: чашка, блюдце, чайник, ложка, вилка, нож, тарелка, кастрюля.

«ЖАДИНА» Употребление названий посуды с притяжательными местоимениями:мой, моя, моё.

Чашка — моя чашка, блюдце — моё блюдце и т.д.

«НАЙДИ ПОСУДУ» Практическое употребление в речи предлога на. Различные предметы рассредоточены по комнате. Дети находят посуду, подходят и говорят:

чашка была на столе; чайник был на полке и т.д.

3. Развитие связной речи.

«ШКАФ С ПОСУДОЙ» Составление рассказа — описания с опорой на вопросы и картинку.

«Это шкаф с посудой. У него три полки: верхняя полка, средняя полка и нижняя полка. На верхней полке — кастрюля и чайник. На средней полке — тарелки, чашки , блюдца. На нижней полке — вилки, ложки, ножи. В шкафу много посуды.»

4. Сенсорное развитие.

«ПОСТРОЙ ПО РОСТУ» Формирование умения выстраивать предметы по определённому признаку.

На игровом поле - пять контуров чашек разной величины. Воспитатель вместе с детьми располагает их «по росту»: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая.

5. Пальчиковая игра

Зеленая миска.

Вот с кашкой зеленая миска.



Пришла пушистая киска.

Ушла пушистая киска -


Пуста зеленая миска.

Упр. «Ковшик»: руки вытянуть вперед ладонями вверх, слегка округлить их, мизинцы прижать друг к другу.

Упр. «Кошка» одновременно правой и левой рукой. Изображают пальчиками шаги сначала вперед потом назад.

Упр. «Ковшик»



«Продукты питания»

1. Дети должны знать:

  • названия продуктов питания;

  • для чего нужны;

  • где продаются;

  • что из них можно приготовить;

  • обобщающие понятия.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«РАЗ, ДВА, ТРИ, ПОВТОРИ!» Развитие вербальной памяти. Воспитатель называет ряд из трех продуктов, дети повторяют:

молоко — мясо — чай, масло — творог — хлеб и т. д.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: суп, масло, печенье, котлета, лапша, хлеб, каша, торт.

«ВЕРНО — НЕВЕРНО» Практическое употребление сложных предложений с союзом а. Развитие логического мышления.

Сыр в стакане, а чай в тарелке.

Компот в кофейнике, а кофе в кастрюле.

Чай в сковороде, а котлета в чайнике.

Пирог в чашке, а кефир в блюдце.

3. Развитие связной речи.

«СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО ПЛАНУ»Поиск соответствующего понятия и развитие монологической речи.

Что это? К какому виду относится этот продукт питания? Что из него можно приготовить? Где его можно хранить?

4. Сенсорное развитие.

Лепка из пластилина. Дети лепят яблоко, бублик, морковку, печенье, шоколад. Воспитатель подчеркивает форму предметов.

«ЧЕЙ ПРЕДМЕТ?» Развитие ассоциативного мышления. Используются предметы заместители: брусок сыр, палочка — сосиска, конус — морковка, шарик — яблоко, цилиндр — конфета, колечко — баранка.

Воспитатель раздает детям предметы — заместители, показывает картинку и спрашивает: «Чей предмет похож на баранку?»Ребенок, у которого колечко, поднимает его и отвечает: «Мой предмет похож на баранку». И так далее.

5. Пальчиковая игра

Ужин

Мышка в кружечке зеленой

Наварила каши пшенной.




Ребятишек дюжина

Ожидает ужина.

Всем по ложечке досталось,



Ни крупинки не осталось!

Чешская песенка

Упр. «Мышка»:кончики среднего и безымянного пальцев соединить с большим пальцем. Указательный и мизинец согнуть и прижать кончиками к среднему и безымянному пальцам.

Загибают пальчики по одному на обеих руках.

Упр. «Ковшик»: руки вытянуть вперед ладонями вверх, слегка округлить их, мизинцы прижать друг к другу.

Развести руки в стороны, покачивая головой.



«Зима»

1. Дети должны усвоить:

  • основные признаки зимы;

  • свойства снега (белый, холодный, рассыпчатый, тает);

  • понятие о снегопаде, снежинках, морозе.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: снег, мороз, ветер, лед, зима, метель, санки, холод, день, ночь.

«ЧТО ЛЕПИЛИ ДЕТИ?» Составление предложений по картинкам. Предварительно на прогулке воспитатель с детьми лепят различные предметы. Дети вспоминают, сто они лепили. Воспитатель помогает картинками.

Дети лепили снеговика. Дети лепили куклу. Дети лепили горку. Дети лепили крепость. Дети лепили снегурочку.

«ОТВЕТЬ ПРАВИЛЬНО» Развитие умения отвечать на вопросы воспитателя.

Снег белый или синий? Лед твердый или мягкий? Снег капает или идет? Зимой бывает снегопад или листопад? Лед скользкий или шершавый? На улице мороз или жара?снеговика лепят или строят?

3. Развитие связной речи.

Рассказ «Зима»

«Наступила зима. На земле и на деревьях лежит снег. Дети вышли гулять. Они надели шубки, шапки, варежки, сапоги, потому что на улице холодно. Дети слепили снеговика, а потом стали кататься на санках.»

Дети пересказывают рассказ с опорой на вопросы воспитателя и картинки.

4. Сенсорное развитие.

«ЧЕМ ПОХОЖИ И НЕ ПОХОЖИ?» Развитие умения сравнивать понятия.

Лед и снег. Лед и зеркало. Снег и вата.

«БЫВАЕТ — НЕ БЫВАЕТ» Развитие внимания.

Зимой зеленеют листья. В воздухе кружатся снежинки. На яблоне созрели яблоки. Дети сыплют зерно в кормушку. На ветках сидят снегири.

КАКИЕ ИЗ ЭТИХ ПТИЦ НЕ ВСТРЕТЯТСЯ ЗИМОЙ. Воробей, кукушка, синица, ласточка, ворона, скворец, снегирь, аист, журавль.

5. Пальчиковая игра

Снежок.

Раз, два, три, четыре,


Из снега мы снежок слепили.

Круглый, крепкий,


Очень гладкий


И совсем — совсем не сладкий!

Раз — подбросим,

Два — поймаем,

Три — уроним

И … сломаем.

Загибают по одному пальцы на правой руке.

Меняют положение рук.

Рисуют в воздухе круг, с силой сжимают ладони.

Гладят одной ладонью тыльную сторону другой.

Грозят указательным пальцем.

Смотрят вверх, подбрасывая воображаемый снежок.

«Роняют» снежок, смотрят вниз.

«Топчут» снежок.


«Зимние забавы»

1. Дети должны усвоить: что такое зимние забавы.


2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Составление предложений по сюжетным картинкам. Воспитатель выставляет сюжетные картинки, дети составляют предложения.

Дети катаются на санках. Дети катаются на лыжах. Дети лепят снеговика. Дети играют в снежки. И так далее.

«ИДЕМ НА ПРОГУЛКУ» Воспитатель перед прогулкой спрашивает детей, что они будут делать на улице. Дети отвечают.

Я буду лепить снеговика. Я буду кататься на санках. Я буду играть в снежки. И так далее.

«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?» Дифференциация понятий зима — лето.

Воспитатель произносит ряд слов, а дети должны сказать, когда это бывает — зимой или летом: снегопад, дождь, снегурочка, цветы, санки, травка, лед, солнышко и др.


3. Сенсорное развитие.

«СНЕГОВИКА СЛОЖИИ И ОБ ЭТОМ РАССКАЖИ» Воспитатель раздает геометрические фигуры, из которых они складывают снеговика. Затем рассказывают о том, что они делали.

«ПОСТРОЙ ПО РОСТУ» На столе пять снеговиков, разных по величине. Воспитатель просит детей расположить их по росту: самый большой, большой, поменьше, маленький, самый маленький.


4. . Пальчиковая игра

Игры зимой

Лыжник едет по лыжне,

В хоккей играют на катке.

Во дворе в снежки сыграем,


Бабу снежную скатаем.


Только (это твердо знай!)

На дороге не играй.

Н. Метельская

Дети имитируют движения лыжника, хоккеиста.

Имитируют движения, характерные для игры в снежки.

Описывают три круга руками в воздухе (снеговик).

Крутят воображаемый руль.

Грозят пальчиком.



«Игрушки»

1. Дети должны знать:

- обобщающее понятие «игрушки»;

- наименование, предназначение игрушек;

- как с ними обращаться;

- из чего они сделаны.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами кукла, ведро, мяч, матрешка, мишка.

Кукла — куколка.

«ЖАДИНА» со словами: кукла, ведро, мяч, матрешка, мишка,машинка, пирамидка, кубики. Употребление названий игрушек с притяжательными местоимениями:мой, моя, моё.

Кукла — моя кукла.

3. Развитие связной речи.

«РАССКАЖИ О ИГРУШКЕ» составление рассказа о игрушке. Ребёнок должен сказать, какая игрушка по цвету, форме, опираясь на её изображение, как с ней можно играть.

Это мячик. Он зелёный, круглый. Его можно бросать, ловить, катать.

4. Сенсорное развитие.

«ЦЕПОЧКА МАШИН» Учить детей дифференцировать понятия «большой — маленький». Воспитатель подбирает пять машин различной величины и ставит их друг за другом вместе с детьми: самая большая, поменьше, еще меньше, маленькая, самая маленькая.

«ПОСЧИТАЙ ИГРУШКИ» Учить пересчитывать предметы (мячики, куклы, машины и т.д.) в пределах пяти и называть итоговое число.

«ГДЕ ИГРУШКА?» У детей в руках по игрушке. Воспитатель показывает детям, где он держит игрушку, дети повторяют за ним движения и комментарии: «Спереди, сзади, сбоку, вверху, внизу, в левой руке, в правой руке, между коленями».

5. Физкультминутка — логоритмика.

«СЧИТАЛКА ПОД МЯЧ» На каждое слово считалки удар мяча.

Раз, два, три, четыре,

Мы считалочку учили:

Петушок, флажок, матрёшка,

Барабан, юла, гармошка.




«Семья»

1. Дети должны знать:

  • состав семьи;

  • родственные связи в семье;

  • кто что делает;

  • понятие дружная семья.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: мама, папа, баба, деда, брат, сестра, внучка, внук.

Мама — мамочка.

«С КЕМ ТЫ ЖИВЁШЬ?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с.

каждый ребёнок рассказывает, с кем он живёт дома.

«МОЙ, МОЯ, МОИ» Использование в речи местоимений. Воспитатель показывает картинки, на которых нарисованы члены семьи, и спрашивает каждого ребёнка: Чья мама? Чья бабушка? Чей папа? Чей дедушка? Чьи родители? Чей брат? Чья сестра?

3. Развитие связной речи.

Рассказ по сюжетной картине «СЕМЬЯ»

«Это дом. Здесь живет семья: мама и папа (это родители детей); бабушка и дедушка (это родители мамы и папы); братик и сестричка (это дети мамы и папы и внуки для бабушки и для дедушки). Папа читает газету. Мама шьет на машинке. Дедушка чинит велосипед. Бабушка вяжет носки. Братик делает уроки. Сестричка играет с игрушками. Эта семья дружная.»

4. Пальчиковая игра

Моя семья.

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папа,

Это пальчик — мама

Этот пальчик — я.

Вот и вся моя семья.




Дети загибают поочерёдно пальчики, начиная с большого пальца.




Сжимают пальцы, переплетённые в «замок».


«Части тела и лица»

1. Дети должны знать:

  • названия основных частей тела, их функции;

  • уметь различать правую и левую руку и ногу;

  • пространственные направления (вверх - вниз, спереди — сзади, направо - налево, вперёд — назад).

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: глаз, нос, ухо, лоб, бровь, голова, рот, рука,локоть, палец, колено.

«МОЙ, МОЯ, МОИ» Использование в речи местоимений. Воспитатель показывает часть тела на картинке и спрашивает каждого ребёнка: Чей глаз? Чей нос? Чьё ухо? Чья бровь? Чья голова? Чей рот? Чей локоть?

«ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ» Практическое употребление в речи предлога на. Обогащение словаря по теме. Что на голове? Что на лице? Что на руке? Что на ноге? Что на туловище?

3. Развитие связной речи.

Рассказ «МАШЕНЬКА»

«Вот девочка Машенька. На лице у неё глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги ...»

4. Сенсорное развитие.

«СКАЖИ ПРАВИЛЬНО» Развитие пространственных представлений.

Ноги у тебя вверху или внизу? Нос у тебя сзади или спереди? Эта рука правая или левая? Этот пальчик у тебя на руке или на ноге? И др.

«СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО И ВЫПОЛНЯЙ» Положи руки на плечи. Поставь руки на пояс. Спрячьте руки за пояс. Поднимите правую руку и положите на левое плечо. Потрогайте левой рукой правое ухо. И др.

5. Пальчиковая игра

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять.

Наш мизинчик в лес пошел,

Безымянный - гриб нашел,

Средний пальчик его помыл,

Указательный - солил,

Большой пальчик встал и съел,

Потому и потолстел!

Сгибаем, разгибаем пальчики,

Сжимаем руку в кулачок.

Разгибаем мизинец,

Разгибаем безымянный палец,

Разгибаем средний палец,

Разгибаем указательный палец,

Разгибаем большой палец.


«Одежда»

1. Дети должны знать:

  • названия и назначения основных видов одежды и некоторых её частей;

  • различие взрослой и детской одежды;

  • существительное с обобщающим значением одежда.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: воротник, пояс, рукав, карман, пуговица, манжет.

«ЧЬИ ВЕЩИ?» Использование в речи местоимений со словами: юбка, пальто, свитер, рубашка, пиджак, платье.

«КУДА НАДЕНАМ?» Практическое употребление в речи предлога на.

Рукавицы наденем на … (руки) Шарф наденем на … (шею) Шапку наденем на … (голову)

Носки наденем на … (руки) Носки наденем на … (ножки) Кепку наденем на … (голову)

3. Развитие связной речи.

«ОДЕНЕМ КУКЛУ» Одевая куклу вместе с детьми, воспитатель подробно описывает предметы одежды. Дети повторяют: «Платье зеленого цвета. Вот карман — он один. Вот рукава — их два. Вот воротник. Вот пояс — он один. Платье короткое, красивое и т.д.»

4. Сенсорное развитие.

«ПОКАЖИ КРУЖОК» Развитие зрительного внимания. Усвоение основных цветов. Воспитатель раздает разноцветные кружки. Затем называя слова: платье, бант, носки и др. Дети должны поднять кружок того цвета, какого цвета предмет, и назвать цвет.

«НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ» Развитие зрительного внимания, навыка сравнения. Усвоение и употребление понятия одинаковые. На столе в беспорядке располагаются несколько пар варежек, носков, ленточек, шнурков. Дети помогают разобраться и подобрать пару к каждому предмету, комментируя при этом: «Эти носки одинаковые».

5.Пальчиковая игра

Портниха.

Целый день сегодня шью,


Я одела всю семью.

Погоди немножко, кошка,


Будет и тебе одежка.

Б.Заходер

Дети имитируют движения руки с иглой при шитье.

Сжимают и разжимают кулачки.

Одной рукой выполняют упр. «Кошка», другой — гладят эту кошку.

Хлопают в ладоши.


«Обувь»

1. Дети должны знать:

  • названия обуви и некоторых её частей;

  • существительное с обобщающим значением обувь.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: сапоги, туфли, кроссовки, ботинки, тапки, валенки, босоножки.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Усвоение понятий зимняя — летняя, мужская — женская, домашняя обувь.

Обувь, которую носят зимой, называется ….

Обувь, которую носят летом, называется ...

Обувь, которую носят женщины, называется ...

Обувь, которую носят мужчины, называется …

Обувь, которую носят дома, называется ...

3. Развитие связной речи.

Рассказ — описания про обувь по плану: Что это? Какого цвета? Что у неё есть?

4. Сенсорное развитие

«ПОКАЖИ КРУЖОК» Развитие зрительного внимания. Усвоение основных цветов. Воспитатель раздает разноцветные кружки. Затем называя слова: сапоги, туфли, кроссовки, ботинки и др. Дети должны поднять кружок того цвета, какого цвета обувь на картинке, и назвать цвет.

«НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ» Развитие зрительного внимания, навыка сравнения. Усвоение и употребление понятия одинаковые. На столе в беспорядке располагаются несколько пар сапог, тапочек, туфлей, ботинок. Дети помогают разобраться и подобрать пару к каждому предмету, комментируя при этом: «Эти ботинки одинаковые».

5. Пальчиковая игра

Зайка, заинька косой,




Что ж ты бегаешь босой?


Подожди меня в лесу -


Я ботинки принесу.

И. Кузьмин

Упр. «Зайчик»: пальцы сжать в кулачок, а затем, выставив вверх указательный и средний пальцы, пошевелить «ушами».

Выполнять подскоки поочередно на одной и другой ноге.

Поднимают руки вверх с широко расставленными пальцами.

Наклоняются, не сгибая коленей, и касаются пальцами рук носков ног.


«23 февраля»

1. Дети должны знать:

  • наша Родина — Россия, живущие в России люди — россияне;

  • значение слов «Отечество», «Родина», «защитник»;

  • названия военных профессий, чем занимаются люди каждой военной профессии.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?» Обогащение и активизация словаря по теме, формировать умение отвечать на вопросы: Что делает моряк? Что делает летчик? Что делает пограничник? Что делает танкист?

«КЕМ ТЫ БУДЕШЬ?» Каждому мальчику раздать картинки с изображением самолета, танка, корабля, собаки. Девочки задают вопрос: «Кем ты будешь?» Мальчики должны ответить предложением, например: «Я буду моряком».

3. Развитие связной речи.

Рассказ по сюжетной картине «Пограничник»

4. Сенсорное развитие

«МЫ СОЛДАТЫ» Подвижная игра на внимание. У воспитателя в руках предметные картинки с изображением пограничника, моряка, летчика, танкиста. Когда воспитатель показывает картинку, дети должны имитировать соответствующее движение (летчик- руки в стороны, моряк — плавные движения пред собой, пограничник — шагают на месте, танкист — движения руками, имитирующие повороты руля).

5. Пальчиковая игра

Лодочка.

Вот плывет тихонько

Лодочка по речке.



На волнах от весел

Пузырьки — колечки.

Н. Метельская



Упр. «Лодочка»:обе ладони поставит на ребро, соединить их месте только по линии мизинцев и слегка округлить, большие пальцы плотно прижать к указательным.

Упр: «Считаем пальчики»: поочередно прикасаться к подушечке большого пальца кончиком указательного, среднего, безымянного и мизинца.

«Транспорт»


1. Дети должны знать:

  • названия нескольких видов транспорта (машина, автобус, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик);

  • элементарные части машины (кабина, руль, педаль, кузов, колеса);

  • назначение транспортных средств.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«ЕДЕМ В ГОСТИ» Усвоение категории предложного падежа с предлогом на. Воспитатель раздает детям картинки с изображением транспортных средств и предлагает им «поехать» в гости к бабушке. Каждый ребенок должен сказать, на чем он поедет в гости.

Я поеду на машине. Я поеду на поезде. И др.

«ДРУЖИТ ИЛИ НЕ ДРУЖИТ?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. закрепление знаний детей по теме.

Машина «дружит» с автобусом или глобусом? Самолет «дружит» с ракетой или газетой? Корабль «дружит» с лодкой или ложкой? Трамвай «дружит» с поездом или домом? Мотоцикл «дружит» с машиной или малиной? Поезд «дружит» с ракетой или котлетой?

3. Развитие связной речи.

Рассказ — описание «ГРУЗОВИК» Что это? Для чего он нужен? Какого цвета? Какие части у грузовика?

4. Сенсорное развитие

5. Пальчиковая игра

Машина.

У машины есть мотор, есть колеса.


В ней - шофер.


Только я в машину сяду -

Вмиг домчит, куда мне надо!

Н.Метельская

Упр. «Мотор»: вращают руками со сжатыми кулачками на уровне груди.

Имитируют управление автомобилем (крутят руль).

Приседают, затем встают.

Хлопают в ладоши.



«Профессии»

1. Дети должны знать:

  • названия профессий: продавец, повар, портной, врач, пожарный;

  • для чего нужна профессия.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?» Поиск соответствующего понятия. Продавец - продает овощи, фрукты, одежду, обувь; врач — лечит детей, взрослых и др.

«КОМУ ЧТО НАДО ДЛЯ ПРОФЕССИИ» Поиск соответствующего понятия.

3. Развитие связной речи.

Составление рассказа «КЕМ Я БУДУ, КОГДА Я ВЫРАСТУ» по плану: название профессии; какие инструменты нужны для работы по этой профессии; что делает человек этой профессии.

5. Пальчиковая игра

Кто нам хлеб испек.

Булка колосом росла,


Зерном под жерновом была,





А в печи ее испек


Добрый мастер — хлебопек!

Н.Метельская

Поднять руки вверх, покачать ими вправо — влево.

Руки вытянуть вперед, кисти опустить. Перебирать пальчиками, одновременно касаясь большим пальцем подушечек остальных пальцев, как будто насыпая птицам зерно.

Хлопать одной округленнной ладошкой по другой..

Руки вытянуть вперед ладонями вверх.



«Наш дом»

1. Дети должны:

  • знать и называть расположение основных частей дома;

  • уметь сказать, кто на каком этаже живет;

  • знать какие бывают дома.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: дом, окошко, комната, стена, лестница, звонок, крыша.

«ЧТО НУЖНО ДОМИКУ?» Составление предложений по образцу воспитателя. Воспитатель показывает картинку с изображением дома и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит. Затем спрашивает: «Что нужно домику?» (домику нужна крыша, домику нужны стены и др.)

«ЧТО ЕСТЬ В ТВОЕЙ КОМНАТЕ?» Составление предложений с однородными членами. Каждый ребенок рассказывает, что есть в его комнате. При необходимости воспитатель помогает.

3. Развитие связной речи.

«РИСУЕМ КАРТИНУ» Учить проводить прямые линии (дорожка, забор);, прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал дом: вот окно, вот окно, вот крыша, вот дверь. С одной стороны — забор. С другой стороны — дерево. Около дерева я нарисовал гараж. Вверху — солнышко и птичку. Внизу — травку и цветочек».

4. Сенсорное развитие.

«СОБЕРЕМ ДОМИК» Обратить внимание на пространственное расположение деталей предмета. Собрать домик из геометрических фигур.

«ВЫПОЛНИ КОМАНДУ» Развитие восприятия и ориентации в пространстве. Выполните следующие команды. Встань так, чтобы окно было справа, а стенка — слева. Скажите, что у вас впереди, а что — сзади?

5. Пальчиковая игра.

Теремок.

Стоит в поле теремок,



Он не низок, не высок.



В нем зверюшки живут,

Дружно песенки поют.

По сказке «Теремок»


Упр. «Домик»: ладони соединить под углом, кончик пальцев соприкасаются, средний палец правой руки поднять вверх (труба).

Присесть, показывая ладошкой над полом высоту теремка. Встать и потянуться, поднять руки вверх.

Упр. «Считаем пальчики»

Упр. «Замок»: ладошки прижать друг к другу, пальцы переплести.



«Мебель»

1. Дети должны:

  • знать названия и назначение мебели;

  • знать обобщающее слово «мебель»;

  • уметь показывать и называть части мебели.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: кресло, стул, стол, диван, шкаф, кровать, табуретка.

«ЖАДИНА» со словами мебель, кресло, стул, стол, диван, шкаф, кровать, табуретка. Употребление названий мебели с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё.

«ЧТО ДЛЯ ЧЕГО?» Употребление в речи предлогов на, в.

Ответь на вопросы: На чем можно сидеть? (Сидеть можно на стуле, на диване...)

На чем можно лежать? На что можно поставить тарелку с супом? Куда можно убрать одежду?

3. Развитие связной речи.

Составить рассказ — сравнение. Рассмотреть табуретку и кресло, сравнить их по плану: Что это? Для чего нужна? Сравнить части этой мебели.

Пример рассказа: Это табуретка, а это кресло. На табуретке можно сидеть и на кресле можно сидеть. У табуретки есть сиденье и у кресла есть сиденье. У кресла есть спинка, а у табуретки нет спинки. У кресла есть подлокотники, а у табуретки нет подлокотников.

4. Сенсорное развитие.

«ЧЕГО НЕ СТАЛО?» Развитие памяти и внимания. Воспитатель выставляет 5-6 картинок с изображением мебели. Дети проговаривают названия предметов. Воспитатель предлагает детям запомнить их. Затем убирает одну картинку. Дети называют, чего не стало.

«ПРЯТКИ» Развитие пространственного восприятия, закрепление предлогов. Из игрушечной мебели моделируется комната. Воспитатель говорит: «Наш котенок Васька любит играть в прятки. Посмотрите, куда спрятался Васька?» Дети отвечают: «Под стол, на шкаф, за стул.» Затем одному ребенку предлагается «спрятать» котенка, а другому назвать, куда «спрятался» котенок.



«Весна»

1. Дети должны усвоить:

  • основные признаки весны;

  • почему весной радуются люди и животные;

  • весенние забавы.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: проталина, ручей, трава, луч, облако, дерево.

«ПРИШЛА ВЕСНА» Развитие диалогической речи. Воспитатель демонстрирует детям предметные картинки и задает вопросы: Что появилось в небе? Что случилось со снегом? Почему тает снежок? Дети надевают шубы или куртки? Что появилось на земле? Кто ползает или летает? На чем катаются дети?

3. Развитие связной речи.

Рассказ «ВЕСНА» Учить детей составлять рассказ, опираясь на предметные картинки (солнышко, снег, лужа, деревья, жучок, трава, птички, дети)

«Ушла зима. Наступила весна. На небе светит солнышко. Стало тепло. Снег тает. На земле зеленеет травка. Птички строят себе домики — гнездышки. Дети очень рады. Они катаются на самокате, на велосипеде и качаются на качелях. Хорошо весной!»

4. Сенсорное развитие.

«ВРЕМЕНА ГОДА» Формирование представлений о смене времен года.

Наступила теплая ...(весна). А была холодная … (зима). После весны придет жаркое ...(лето). А потом наступит прохладная … (осень). А после осени опять наступит холодная … (зима).

«ЦВЕТА ВЕСНЫ» Усвоение основных цветов. Воспитатель вместе с детьми рассматривает предметы на картинках и называет цвет этих предметов.

5. Пальчиковая игра.

Капли.

Капля раз, капля два,

Очень медленно сперва,


А потом , а потом

Все бегом, все бегом.

Мы зонты свои откроем,

От дождя себя укроем.




Ладонь левой руки раскрыта, указательный палец правой руки медленно стучит по ладони.

Ладонь правой руки раскрыта, пальцы левой руки стучать быстро по ладони.

Упр. «Зонтик»: пальцы правой руки сжать в кулачок, затем выставить вверх указательный палец и опустить на него выпрямленную ладонь левой руки. Поменять руки.



«Космос»

1. Дети должны знать:

  • 12 апреля отмечается день космонавтики;

  • имя первого летчика — космонавта;

  • планета на которой мы живем — Земля;

  • солнце — звезда.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: планета, Земля, солнце, ракета, звезда.

«ПОСЧИТАЙ — КА» Формировать навык согласования числительного с существительным. Со словами: планета, спутник, звезда, космонавт, ракета.

Одна планета, две планеты, три планеты, четыре планеты, пять планет.

«СКАЖИ НАОБОРОТ» Практическое употребление слов — антонимов.

Большой — маленький, далеко — близко, высоко — низко.

3. Развитие связной речи.

Рассказ по картине «ЗВЕЗДНОЕ НЕБО»

4. Сенсорное развитие.

«ПОСТРОЙ ПО РОСТУ» На столе картинки с изображением девяти планет солнечной системы. Воспитатель предлагает разложить планеты от самой большой до самой маленькой и наоборот.

«ЧЕМ ПОХОЖИ И НЕ ПОХОЖИ?» Развитие умения сравнивать предметы

Солнце и Земля. Солнце и луна. Луна и Земля.

«Деревья и лес»

1. Дети должны усвоить:

  • виды деревьев (береза, рябина, тополь, сосна, ель);

  • строение дерева (ствол, ветки, листья, корни);

  • различение деревьев по форме листьев и стволов.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: дуб, рябина, дерево, ветка, лист.

«ГДЕ РАСТУ ДЕРЕВЬЯ?» Практическое употребление в речи предлога в.

Береза растет в лесу. Рябина растет в лесу. Дуб растет в лесу. Тополь растет в лесу. Сосна растет в лесу. Ель растет в лесу.

Используются картинки с изображением данных деревьев и картинка с изображением леса. Предлог подчеркивается артикуляцией и голосом.

«ОТВЕТЬ ПРАВИЛЬНО» Практическое употребление в речи предлога на.

Где растут веточки? (Веточки растут на дереве.) Где растут листочки?(Листочки растут на веточке.) Где растут деревья? (Деревья растут на земле.) Где сидят птички? (Птички сидят на веточке.) Где сидят жучки? (Жуки сидят на листочке.)

3. Развитие связной речи.

Рассказ — описание «БЕРЁЗА» Что это? Это дерево, цветок или куст? Какие у него есть части? Где растет? Какую пользу приносит?

4. Сенсорное развитие.

«НАРИСУЕМ ДЕРЕВО» Предварительно дети рассматривают деревья на участке. Воспитатель рассматривает с детьми образец нарисованного дерева и объясняет приемы рисования.

5. Пальчиковая игра.

Лесные подарки.

Лес гостям сердечно рад!


Угощает он ребят:

Ваню — земляникой,

Танечку — черникой,

Машеньку - орешком,

Петю — сыроежкой.

Поднять руки вверх, широко расставив пальцы.

Упр. «Поднос»

Прижимать кончиками пальцев к подушечке большого пальца поочередно, несколько раз.



«Цветы»

1. Дети должны усвоить:

  • названия цветов (подснежника, мать — и — мачехи, одуванчика, незабудки);

  • строение цветка (корень, стебель, листья, лепестка, бутон).

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: цветок, корень, стебель, лист, лепесток, бутон, земля, вода.

«ЖАДИНА» со словами цветок, цветы, подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик, незабудка. Употребление названий цветов с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё.

«ЧТО ПОДАРИШЬ МАМЕ?» Составление предложений по образцу воспитателя. Воспитатель раздает детям картинки. Каждый ребенок должен сказать, что он подарит маме.

Я подарю маме подснежник. Я подарю маме одуванчик. И др.

3. Развитие связной речи.

«УХОД ЗА ЦВЕТАМИ» Составление предложений по сюжетным картинкам. Последовательно выставляются картинки с изображением детей, выполняющих действия по уходу за цветами: мальчик копает землю лопаткой, девочка поливает цветы из лейки, мальчик рыхлит землю граблями, девочка обрезает ножницами сухие листья. С опорой на картинки дети составляют простое предложение.

4. Сенсорное развитие.

«СОБЕРИ ЦВЕТОК» Развитие мышления, умение сравнивать. Выставляются две картинки — подснежник и одуванчик. Детям раздаются части цветов (стебель, листья, цветки). Ребенок должен поместить свою часть цветка под соответствующей картинкой, составив предложение. Например: «Это стебель подснежника. Это листья одуванчика» и т.д.

«РИСУЕМ КАРТИНКУ» Учить детей располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, посередине, около); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал цветок. Около цветка я нарисовал бабочку. Вверху я нарисовал солнышко. А внизу — травку.»


«Наш город»

1. Дети должны знать:

  • как называется город, в котором они живут;

  • в городе есть магазины, театр, школы, кинотеатры, больницы, библиотеки, площади, стадионы и др.;

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«НАЗОВИ ЛАСКОВО» Формирования навыка образования существительных с уменьшительно — ласкательным суффиксами со словами: улица, город, магазин, мост, двор.

«ГДЕ ТЫ ЖИВЕШЬ?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

3. Развитие связной речи.

Рассказ по опорным картинкам «ДЕТИ НА ПРОГУЛКЕ». Примерный словарь: дети, прогулка, гулять, подъемный кран, новый дом, строить, светофор, красный свет, остановиться, машины, автобус, желтый свет, зеленый свет, люди.

4. Сенсорное развитие.

«МИШКА ЗАБЛУДИЛСЯ» Развитие пространственной ориентации, закрепить понятия прямо, назад, повернуть направо, налево.

Воспитатель: «Мишка заблудился. Помогите Мишке добраться до дома».

«РИСУЕМ КАРТИНКУ» Учить детей располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, посередине, около); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал дом. Около дома я нарисовал дерево. Вверху я нарисовал солнышко. А внизу — травку.»

5. Пальчиковая игра.

Мы по улице шагаем, Выполнять движения пальчиками в

Этажи в домах считаем: соответствии с текстом стихотворения.

Раз этаж, два этаж -

Двухэтажный домик наш.

По бульвару мы шагаем,

Липы с кленами считаем:

Одна, два, три, четыре, пять …

Трудно нам их сосчитать.

«Насекомые»

1. Дети должны знать:

  • названия насекомых (бабочка, стрекоза, муравей, жук, пчела), обобщающее слово «насекомые»;

  • особенности внешнего вида;

  • уметь называть и показывать части тела насекомых: голова, усики, туловище, брюшко, шесть ног, крылья.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«ЗВЕРЮШКИ — МАЛЮТКИ» Усвоение знаний по теме. Картинки насекомых. Воспитатель вместе с детьми рассматривает насекомых, изображенных на картинках. Обращает внимание детей на то, что они маленькие, у них есть лапки, крылышки, усики и т.д. Они летают, ползают, бегают. Едят растения. Неоднократно подчеркивается, что насекомые — самые маленькие животные.

«ПОСЧИТАЙ ДО ПЯТИ» Учить детей согласовывать числительное с существительным. Одна бабочка, две бабочки, три бабочки, четыре бабочки, пять бабочек. Одна стрекоза … Один муравей … Один жук … Одна пчела ...

3. Развитие связной речи.

Составление рассказа по сюжетной картине «НА ПОЛЯНЕ»

4. Сенсорное развитие.

«КОГО ТЫ ВИДЕЛ?» Закрепление названий насекомых, развитие памяти. Воспитатель выставляет 5-6 картинок с изображением насекомых. Дети проговаривают названия насекомых. Воспитатель убирает картинки, дети должны по памяти назвать, кого они видели.

Я видел жука. Я видел пчелу. Я видел бабочку. Я видел комара. И др.

«ЧТО ЗАБЫЛ ДОРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК?» Развитие мышления, зрительного внимания. На наборном полотне выставляются картинки с изображением насекомых, у которых не дорисована какая — либо часть тела. Дети должны назвать недостающую часть, ответив предложением, например: «У бабочки нет крыла» и т.д.

5. Подвижная игра.

Кузнечики.

Поднимайте плечики, Дети выполняют движения,

Прыгайте кузнечики. соответствующие тексту.

Прыг — скок, прыг — скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушай.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

«Лето»

1. Дети должны знать:

  • лето — время года;

  • основные приметы лета;

  • что делают летом люди, животные и птицы.

2. Лексико – грамматические игры и упражнения.

«КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ?» Согласование прилагательного с существительными в роде и числе в составе именных словосочетаний. Воспитатель называет природные явления, дети должны образовать словосочетания с прилагательным «летний», согласовав его с существительным в роде и числе, например: летний день, летний дождь, летнее солнце, летние дни и т.д.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Сначала воспитатель проговаривает начало предложения, а ребенок заканчивает его, затем ребенок проговаривает все предложение целиком.

Наступило лето. Очень ярко светит … (солнышко). На лесной полянке растет зеленая ...(трава) и лесные … (цветы). В тени деревьев появилось много … (грибов). На кустах созрели … (ягоды). На деревьях много зеленых … (листьев). В лесу весело щебечут … (птицы). Хорошо летом в … (лесу).

3. Развитие связной речи.

Составление рассказа «ЛЕТО» по опорным предметным картинкам.

4. Сенсорное развитие.

«КОВЕР» Учить детей располагать предметы на листе бумаги, различать и правильно назвать цвета. Воспитатель предлагает детям нарисовать ковер и помогает им разделить лист бумаги на четыре части (четыре квадрата). Дети рисуют в каждом квадрате цветок определенного цвета (по заданию воспитателя), а затем последовательно рассказывают о своей работе.

В первом квадрате я нарисовал желтый одуванчик. Во втором квадрате я нарисовал голубой колокольчик. В третьем квадрате я нарисовал красный мак. В четвертом квадрате я нарисовал белую ромашку.

Задание можно усложнить вопросами: «Каким карандашом ты рисовал? Сколько квадратов ты нарисовал? Сколько цветов?»

Воспитатель подводит итог работы: «Вы нарисовали ковер из летних цветов».

5. Запомни стихотворение С.Маршака «Июнь».

Пришел июнь. «Июнь! Июнь!» -

В саду щебечут птицы.

На одуванчик только дунь -

И весь он разлетится.


Автор
Дата добавления 21.08.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров42
Номер материала ДБ-161462
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх