УДК
Кудрявцева Анна Андреевна
Студент группы ЗМНО – 14, РВУЗ «КИПУ»
Адрес : nyrakydr@yandex.ru
Научный руководитель: Асанова З. Р. ,
к. пед. и. н. , доцент РВУЗ «КИПУ»
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРИНЦИПОВ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И ЭТНОПЕДАГОГИКИ.
Цель данной работы рассмотреть
взаимосвязь принципов развивающего обучения и этнопедагогики как науки в
образовательном процессе. Начнем с элементов этнопедагогики и ее принципов.
Этнопедагогика —это наука,
предметом изучения которой является
народная педагогика как традиционная практика воспитания и
обучения, исторически сложившаяся у различных этносов. Этнопедагогика
объясняет народную педагогику и предлагает пути ее использования в современных
условиях, собирает и исследует опыт этнических групп, основанный на естественно
развивающемся соединении народных традиций.
К основным принципам этнопедагогики
относятся:
·
принцип
культуросообразности, согласно которому образование соотносится с
многоаспектностью разных культур, направленностью образовательных процессов на
отражение и воспроизведение мировых общечеловеческих и этнических
(национальных) культурных ценностей в их взаимосвязи;
·
принцип интегративности. требующий
построения этнопедагогики как развивающейся системы научно-педагогических,
культурологических знаний, имеющей многообразные связи с основными курсами
педагогики и практической педагогической деятельностью;
·
принцип
практико-ориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного
на решение практических педагогических задач средствами этнопедагогики; учет
актуальных образовательных потребностей тех, кто включен в процесс освоения
содержания данного курса, и формирование у них практических умений
целесообразного использования методов этнопедагогики;
·
принцип субъектности, согласно
которому содержание курса максимально содействует развитию у обучающихся
субъектной позиции, предполагающей готовность нести ответственность за
собственный выбор, самостоятельность, творчество и инициативность в решении
образовательных и педагогических задач в условиях полиэтнического состава
учащихся.
Что же касается развивающего
обучения, которое является одной из новых тенденций обучения в мире. Которое заключается
в ориентации учебного процесса на потенциал возможности человека и на их
реализацию. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г.
Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В.
Давыдова и др.
Мы рассмотрим развивающее обучение на
примере работ Л. В. Заинкова. В его системе развивающего обучения заложены
следующие принципы:
·
принцип обучения на высоком уровне
трудности. Его реализация предполагает соблюдение меры трудности, преодоление
препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений
(содержание этого принципа может быть соотнесено с проблемностью в обучении);
·
принцип ведущей роли теоретических
знаний, согласно которому отработка понятий, отношений, связей
внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем
отработка навыков (содержание этого принципа может быть соотнесено со значимостью
понимания общего принципа действия);
·
принцип осознания школьниками
собственного учения. Он направлен на развитие рефлексии, на осознание самого
себя как субъекта учения (содержание этого принципа может быть соотнесено с
развитием личностной рефлексии, саморегуляции);
·
принцип работы над развитием всех
учащихся. Согласно ему, должны быть учтены индивидуальные особенности, но
обучение должно развивать всех, ибо «развитие есть следствие обучения»
(содержание этого принципа может быть соотнесено с гуманизацией образовательного
процесса).
В
итоге приходим к таким выводам, что в системе Л. В. Занкова поставлена задача —
дать общую картину мира на основе наук, литературы, искусства. Что отвечает
первому принципу этнопедагогики культуросообразности, и взаимосвязи с мировыми
и этническими культурными ценностями. В тоже время второй принцип
этнопедагогики итегративность, нашел отклик в научно – педагогических связях,
особенно в межпредметных. На что указывает второй принцип в системе Л. В.
Занкова. Что же касается третьего принципа этнопедагогики принцип
практико-ориентированности взаимосвязан с принципами развивающего обучения
напрямую, т.е. основан на применение знаний и умений на практике ориентируясь
на какую-либо поставленную задачу. Последний принцип этнопедагогики субъектность,
тесно переплетается с последним принципом развивающего обучения и направлен на
личность субъекта (одного учащегося), чтоб раскрыть его таланты и выявить его
индивидуальность.
Исследования
по данной работе таковы, что принципы развивающего обучения и этнопедагогики
тесно переплетаются и находят отражения в каждом из представленных выше
примеров. Которые были рассмотрены и применяются практически, в ходе обучающего
процесса.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Занков Л. В. Избранные педагогические
труды. —
3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999.
2.
Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, В. И.
Щеглов. Этнопедагогика. – 2-е изд. – М. : Изд. Центр «Академия», 2008.
ИСТОЧНИКИ
1. Российская
педагогическая энциклопедия/Под ред. В. В. Давыдова. — М., 1993.
2. Нездемновская
Г. В. Зарождение и развитие этнопедагогика // «Психология и педагогика» , 11
мая 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.