Взгляд на нравственное воспитание
дошкольников.
Е.Т.Пискарёва
Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребёнка
детский сад № 24» город Ишим, Россия.
Нравственное
воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям
человечества и конкретного общества. Ребенок постепенно овладевает принятыми в
обществе людей нормами и правилами поведения, присваивает их. Результатом
нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности
определенного набора нравственных качеств, чем прочнее сформированы эти
качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев
наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны
окружающих.
Процесс
становления личности продолжается и видоизменяется всю жизнь, но основы
социально-нравственного развития закладываются уже в раннем и дошкольном
возрасте. Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к
социальным воздействиям. Ребенок постигает социально-нравственный опыт путем
проб и ошибок, в большей своей части, подражая взрослым. Всем известно, что
социально-нравственный опыт может быть как положительным, так и отрицательным,
а значит, роль взрослого велика, важна и ответственна.
Прочность и
устойчивость любого нравственного качества зависят от того, как оно
формировалось, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия.
Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило
осознанно, поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться
представления о сущности нравственного качества, о его необходимости. Появление
мотива влечет за собой отношение к качеству, которое в свою очередь, формирует
социальные чувства. Чувства влияют на личностную сферу ребёнка и потому влияют
на прочность значимого качества. Знания и чувства побуждают потребность в
действии, т.е. в поступках и поведении Поступки и поведение являются обратной
связью, которые позволяют проверить прочность формируемого качества.
У детей младшего
дошкольного возраста нельзя опираться на понимание, осознание важности
формирования того или иного качества но это совершенно не значит, что их не
надо воспитывать нравственно. Нужно изменить последовательность и начинать не с
сообщения знаний, а с формирования эмоциональной сферы и практики поведения.
Нравственное
воспитание в дошкольном возрасте осуществляется с помощью определенных средств
и методов:
- художественные
средства (литература, кино, живопись, т.д.) Они придают эмоциональную окраску
познаваемым моральным явлениям.
- природа,
способствует формированию патриотизма и самооценки ребенка.
- собственная
деятельность детей: игра, труд, художественная деятельность, учение. Они
формируют практическое нравственное поведение. Особое место в этой группе средств
занимает общение, которое как средство нравственного воспитания выполняет роль
корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.
- развивающая
среда, быт. атмосфера, активизирует весь механизм нравственного воспитания и
влияет на формирование определенных нравственных качеств
Выбор средств
зависит от ведущей задачи, от возраста детей, от уровня их общего и
интеллектуального развития, от этапа развития нравственных качеств
(формирование, закрепление, перевоспитание).
Б.Т.Лихачев исходит
из логики целостности педагогического процесса и его организации при решении
задач нравственного воспитания и самовоспитания. Согласно этому основанию он
выделяет три группы методов:
-организации и
самоорганизации воспитательного коллектива (коллективная перспектива,
коллективная игра, соревнование, единые требования).
-доверительного
воздействия (метод уважения, педагогическое требование, убеждение, обсуждение,
конфликтные ситуации):
- воздействия
(разъяснение, снятие напряжения, актуализация мечты, обращение к сознанию, к
воле и поступку). [1]
В старшем
дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек
культурного поведения активно продолжается. Содержание педагогического процесса
на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности
уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими
поступками, желание быть полезным окружающим. У детей старшей группы необходимо
активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку
играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках
следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем
известных художественных произведений.[2]
Формирование
нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных
условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности,
усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как
целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали,
организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя
нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах,
содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.
Богатство
идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов
деятельности вне занятий, уклад жизни в семье - важнейшие источники
формирования нравственности детей.
Литература
1. Лихачёв Б.Т.
Педагогика. Курс лекций. – М.: 1996г.
2.
Логинова В.И, Саморукова М.А. Дошкольная педагогика. – М.- 1998г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.