Form: 5 a, b      date:

The theme of the lesson: ”Which room do you like?”
The aim: to teach pupils to describe their house, to study new words and practice them in speech.
The equipment: screen, blackboard
The stages of the lesson:
                                              Org. moment: T.: Good afternoon, children!
Who is on duty today?
Who is absent?
What season is it now?
What date is it today?
2. Together, together
Together every day
Together, together
We work and play.
3. Let’s check up your home task: What is your homework: Ex. 5 p. 109
4. The theme of our lesson: «Which room do you like?»
Look at the blackboard: at first I` ll read new words then you` ll repeat after me. Open your vocabulary note - books and write down these new words.
5. Let’s see if you know the names of the rooms in the flat. Complete the sentences. Let` s do it orally.
a) We cook in the ………..
b) We sleep in the ………..
c) We wash in the ………..
d) We watch TV in the ……..
e) We eat in the …………..
f) We read books in the ………..
g) We take off our overcoats in the...........
6. Let’s play a memory game. Look at the picture for a moment, then close the slide and name all the rooms and things you remember. Who is champion?
7. Read the text:
English Homes.
Many English families live in flats, but some people have got own houses. There are two floors in the traditional English house: the ground floor and first floor. The bedroom and a bathroom are on the first floor. The sitting - room, the dining - room, the kitchen and a hall are on the ground floor.
The sitting - room is usually the largest room in the house. They read books, watch television, listen to music or sit around and speak. People in England like their homes and often say, “There is no place like home.”
Answer the questions:
1) Do all English people live in flats?
2) How many floors are there in the traditional English house?
3) What is the largest room in the English house?
4) What do English people usually do in their sitting - room?
5) What do English people think of their homes?
8. Are you tired? Let’s sing song “If you happy.”
9. Read the words. Which room does each word go in? You may use a dictionary and place the words in the right place.
10. Open your books: page 111, Ex. 2, 3, 4.
11. Let’s solve the crossword:
1) We cook on it. It is in the kitchen.
2) We watch TV in it. There is a sofa in it.
3) We work in it.
4) This is a kind of dish.
5) This is a telephone and a rug in it.
6) We sleep in it.
7) This furniture is in the kitchen.

12. Open your diary and write down your homework: describe your flat.
13. You were very active today. I’ll give your marks.

 

 

 

 

Роман вышел в свет в 1847 году под псевдонимом Каррер Белл в издательстве «Смит, Элдер и К°» и был отклонен многими издательствами, пока, наконец, в августе 1847 года, его не прочел У. Уильямс, редактор «Смит, Элдер и К°». Уильямс, согласно свидетельству писательницы Элизабет Гаскелл, первому биографу Шарлотты Бронте, был «поражен его оригинальностью». Уже 19 октября — рекордные для того времени сроки — Шарлотта получила шесть авторских экземпляров.

Самый знаменитый роман Шарлотты Бронте рисует перед нами процесс эмоционального и духовного роста главной героини, которая является непосредственным отражением реальной Шарлотты. Книга описывает поиски Джейн Эйр своего собственного достоинства, несмотря на низкий социальный статус; поиск индивидуальности, несмотря на свою материальную зависимость от других людей в мире, где подобная женская амбициозность, мягко говоря, не приветствовалась.

Джейн впервые предстает перед читателем осиротевшей девочкой, которую приютила в своем доме в Гейтсхэдхолле ее тетя Рид. Однако маленькая Джейн подвергается строгому, холодному, и несправедливому обращению со стороны тетушки, которая на фоне этого сладко балует своих собственных детей — Элизу, Джона и Джоржиану, потакая им в любой прихоти. Желая избавиться от ненавистного ей «подкидыша», миссис Рид приглашает в дом управляющего Ловудской школой-приютом, мистера Брокльхерста, прося у него принять на обучение «лживое, непослушное дитя». Джейн начинает новую жизнь в Ловудском приюте, где царит строгий режим. Здесь она учится выживать в ужасных условиях, и преуспевает в обучении, что позволяет ей стать учительницей в этом же месте. Ища новых перспектив, она дает объявление о поиске работы гувернанткой, и, в конце концов, находит место личной учительницы для маленькой Адель — девочки, опекаемой мистером Эдвардом Рочестером в замке Торнфилд. До этой части книги Шарлотта описывает как свои тягостные годы жизни, так и ее сестер, но это не делает роман совершенно автобиографичным. Тетя, которая занималась воспитанием Шарлотты после смерти ее матери, оказала благотворное влияние на развитие девочек. Но, в противоположность описываемым романом событиям, жизненный опыт сестер в качестве гувернанток был еще более суровым, и не было в жизни Шарлотты Рочестера, полюбившего ее с такой силой.

То, что привлекло мистера Рочестера к Джейн — это не ее внешность (она была невысокой, простой, худощавой, как и Шарлотта), но та откровенность и честность суждений, ее здравый смысл и реальный взгляд на вещи, убежденность в том, что он не сможет сделать ее жизнь счастливой из-за огромной разницы в социальном положении. Однако он делает ей предложение, и после трогательной и тяжелой сцены признания в любви, Джейн идет под алтарь, но уже за порогом церкви она узнает шокирующую ее новость. Мистер Рочестер уже имеет законную жену Берту — женщину, сошедшую с ума, которую он держит взаперти в собственном замке. Джейн отказывается продолжать с Эдвардом какие-либо отношения, и убегает из Торнфилда. Бездомная, без средств к существованию, она забредает под кров Мурхауза к семье Риверс. К великому удивлению Джейн, они оказываются ее родственниками, о которых она ничего не знала раньше. Она наследует деньги родного дяди по имени Джон Эйр, умершего на Мадейре. Сент-Джон Риверс предлагает Джейн стать его женой, и последовать за ним в Индию в качестве миссионера. Джейн было почти согласилась, но ей внезапно слышится жалобный зов, как бы доносящийся от Рочестера. Она отказывается предать свои чувства к Эдварду, и возвращается в Торнфилд в поисках замка, однако ее встречают лишь обгоревшие руины. Она узнает, что дом был подожжен Бертой, а мистер Рочестер ослеп от ожогов, спасая жену. Теперь она может выйти за Эдварда замуж, не потому что он овдовел, а потому что он стал калекой, а значит, физически зависимым — это дало Джейн то равноправие, о котором она всегда мечтала.

Элементы фантазии, волшебной выдумки и сверхъестественных сил преобладают в романе «Джейн Эйр». Бури и пожар отражают внутреннее смятение героев.

Тот путь, который прошла Джейн, она вынесла со стойкими моральными принципами (в отличие от «Грозового Перевала»), которые сильно угнетали ее, но которые, в конечном счете, привели ее к счастью. Брокльхерст и Сент-Джон Риверс — представители церкви, однако их холодность и каменная педантичность не имеет ничего общего с истинной теплотой веры. Джейн пыталась найти свое собственное спасение, но она искала его с помощью традиционных христианских догм; однако лишь пожертвовав своим мнимым счастьем со здоровым Рочестером, она, в итоге, спасла их обоих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Test for the 6th grade

Form: 6 g   date:  
1. Fill in much, many, a lot of.
1. Our teacher has … work to do
2. Have you got … friends at school?
3. Is there … tea in the glass?
4. Are there … cartoons in the programme?
5. We have … young teachers in our school
2. Choose tell or say:
6. My friend always …me he likes computer games.
7. The boy … he is ready for the lesson.
8. Never … a lie.
9. What did he … you?
10. Don’t … what we are going to do.
3. Fill in the prepositions where necessary.
11. My friend is fond … collecting stamps.
a. in b. of c. for
12. The pupils are proud … their teachers.
a. in b. of c. for
13. The student took part … all the performances.
a. in b. of c. to
14. We have already bought a ticket … Astana.
a. in b. to c. for
15. I always go to school … foot.
a. to b. with c. on
4. Fill in little, few.
16. I have … free time.
17. She has … coins in her collection.
18. This man has… money in his bag.
19. They have … luggage.
20. We have … seats in this hall.
5. Choose the right variant:
21. We … in Almaty 2 years ago.
a. were b. have been c. was
22. I … Astana yet.
a. didn’t see b. haven ‘t see c. have seen
23. Yesterday I … my pen.
a. have lost b. lost
24. My friends … money in the square.
a. have found b. found c. has found
25. The teacher … all the copybooks today.
a. checked b. has checked c. have checked[b][/b]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Form: 5 a,b       date:

The theme of the lesson: Carol`s kitchen

The objectives of the lesson:  a) To teach the new words. b) Pupils will be able to play the psychological training , to collect the puzzle closing the eyes, to see the cartoon of the Cat Leopold, to use the new words from the video, to read and translate the text,  to answer the questions, to complete the sentences ,to make up the dialogue with the Cat Leopold, to ask question using  the video , to work with the  active studio, to say the table manners, to say the message of N.A .Nazarbaev the pupils can improve their skills in writing, reading, speaking, listening. c) To educate pupils to respect our Motherland, to live in peace and friendship

The type of the lesson: mixed

The variety of the lesson: new words

The method of the lesson: answer the questions

 

                                        The procedure of the lesson

I. Organizationmoment of the lesson.

T: Good afternoon children!

P: Good afternoon teacher!

T: How are you?

P: I am very well! And you?

T: I am OK! Who is on duty today?

P: I am on duty today.

T: Who is absent today?

P:  All are present.

Now, we shall play the psychological training which  is called ‘Only together’. 4 pupils come up to the blackboard. You together must collect this puzzle closing your eyes. Work in pairs.

II. To check the h/t:

M: I`ll check your home task.

To make up the sentences using the structures There is and There are. To learn by heart the new words (slide)

bedroom [` bedrum ]

sofa [ `sәufә] 

carpet [ `ka:pit]

bathroom [ `ba:θrum ]

lamp [ lǽmp ]

living room [ `liviŋ ru:m ]

III. The presentation of the lesson:

The second task is …

         M: “Answer to my questions, please !” said the Cat Leopold.

Have you got a house?

How many rooms have you got ?

Is there a cup  in the living room?

Is there a picture in the bathroom?

IV. The new theme:  “ Carol`s kitchen”

The third  task is …

“Let’s repeat after me!” said the Cat Leopold (видеоролик ) – “In the kitchen” Мен өзім видеода жаңа сөздерді айтып тұрдым заттарды көрсетіп тұрып.

modern [ `mכֿdәn] -қазіргі уақыттағы

kitchen [`kitςin ] –асхана

nice [` nais ] – жақсы

clean [ `kli:n ] –таза

fridge [ fridз ] –тоңазытқыш

cooker [ кикә] — газ плита

dishwasher [ `di ςw כֿ ςә] — ыдыс жуатын машина

 cupboard  [ k bәd] — сөре

plate  [ pleit ] – тәрелке

sink  [ siŋ k] — жуғыш

washing machine [‘wכֿ ςiη mә` ςi:n] – кір жуатын  машина

The fourth  task is …

Exercise 6 on page 131 . To read and translate into kazakh language.

“Carol`s kitchen”

Its modern kitchen. Its nice and clean. Theres a washing machine, fridge and a cooker, but there isnt a dishwasher.

  There are a lot of cupboards in the kitchen. There isnt a carpet on the floor. Theres a radio. There isnt a clock in the kitchen. There arent plates and cups in the kitchen.

V. Practice

The fifth  task is …

Exercise 9 on page 132 . Find and count. Talk to your friend about Carol`s kitchen. (in writing) Cards

How many cookers are there?

How many fridges are there?

How many dishwashers are there?

How many plates are there?

How many ….?

The sixth  task is …

To speak over the telephone with the Cat Leopold. (Кот Леопольдтің  маскасын киіп телефонмен рольдік ойын ойнау).

Cat: Hello!

Pupil:…

Cat: ……..!

Pupil:Fine, thanks and you?

Cat: I`m Ok. Have you got a kitchen ?

Pupil:… .  I have got 1 …  .

Cat: Is there a cooker in the kitchen?

Pupil:……..  .

Cat: Is there a fridge in the kitchen?

Pupil:……  .

Cat:Are there plates and cups on the table?

Pupil:……..not.

Cat: MMM! Your kitchen modern and clean, isn`t it?

Pupil: Yes, it…..

Cat: Good bye!

Pupil:…..!

The seventh  task is …

“Let`s complete the sentences” said the Cat Leopold. (видеоролик) «In the kitchen»Мен өзім видеода сурақтар қойдым To translate

There is a fridge in the kitchen.

Is there….?

There are plates on the table.

Are there…?

There is not washing machine .

Is there…?

VI. Production

The  eighth  task is …

Let’s work with the active studio! said the Cat Leopold (актив студио)

Let`s think! If you complete the sentences you will see a good table manners.

1.There is a…

There is a…and

There isn`t  a…

Bogenbai and Olzhas are sitting at the table in the house of the cat Leopold

If you read a good table manners you will see the secret word .

1.              You should sit up straight.

2.There are a lot of …     in the     

1.              You shouldn`t put your elbows on the table. 

3There are a lot of … in the   

There aren`t  … ,  in the

3. You should say “Thank you” after the meal.

VII Explaining the home task:

 I`ll give your h/t : Exercise 1 on page 130- to learn the new words by heart, Exercise 15 on page 132- to write a composition “My kitchen”

 

 

 

 

 

 

 

Қасымова Гүлзада Төлегенқызы

Form: 8 “A”
Date: The 17 th September. Friday.
of
The theme of the lesson: “Sport in Kazakhstan and in Great Britain”.

The objectives of the lesson: 1) To develop pupils’ speaking skills, translation abilities questioning and answering the questions: understanding skills. 2) To know more about sport in Kazakhstan and in Great Britain. 3) Development of pupils’ pronunciation abilities.

Methods: question-answer, group-work, individual work, game.

Visual aids: Interactive board, books.

I Organization moment: Good morning children! How are you? Sit down please! Who is on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day is it today?

II Warm-up: Sport helps people to stay in a good shape, keeps them fit, healthy. Kazakh people have a lot of national games such as “baiga”, “zhamby”, “kyz-kuu”, “Kokpar”, “Audaryspak”.

Sports and games in Great Britain take different forms. The British play many sports that are unknown in most other countries: f.e: cricket, netball, squash, rugby.

My favourite sport is gymnastic and my favourite sportswoman is Aliya Ysupova.

Now children,I devided you into 2 groups: The first team is “Kairat” and second team is “”

“Barselona”.The head of the team is Sara and second team’s head is Tokzhan. Answer my question:

1.            What’s your favourite sport?

2.            Why do you like tennis?

3.            What’s your favourite sportsman/ sportswoman?

4.            Why do you like him/ her?

Who wants to write the sport in Kazakhstan? What kind of sports in Great Britain do you know?

III Checking up the pupils’ home task: Let’s playing the game “Football”.

IV Presentation: Let’s begin our lesson. The theme of the lesson: “Sport in Kazakhstan and in Great Britain”. The aims of the lesson: to know more about sport in Kazakhstan and in Great Britain. Before beginning our lesson all of you look at the active board. First of all we must see a little video about sport.

V Practice: We know more sports. Open your copy books and write down the dates and theme of the lesson. Complete the diagram.

Sport in Kazakhstan Sport in Great Britain.

What helps us sport?

1.            To introduce to other countries. Елмен елді таныстырады.

2.            To keep the health. Денсаулықты жақсартады.

3.            Fitness. Күш, қуат береді.

4.            To help the friend. Арадағы достыққа көмек береді.

In our town many sportsman.

VI Conclusion: For make a conclusion I have prepared the game “Basketball”

1.            What does sport help people to do?

2.            What sports are popular in our country?

3.            What English popular sports do you know?

4.            Do you like sports?

5.            What is your favourite sportsman/sportswoman?

6.            Why do you like him/her?

7.            What sports are you going in for?

8.            What national games do you know?

9.            Do you like extreme sports?

10.       Who is Bakyt Sarsekbaev?

11.       What kind of sportswoman do you know in our town?

Now, I’ll give your mark: excellent, good, satisfactory, give me your diary books. Open your diary books and write down your home task: Ex: II, 21good reading the text. “Kairat” team is winner in this lesson. We hope that this team will be Olympic chimpions in the future. All of you stand up sing a song “All is best all is fine”.

Our lesson is over. See you next week. Good bye children!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Атырау облысы, Қызылқоға ауданы, Қаракөл орта мектебі
Лаура Мақсотқызы
Ағылшын тілі пәні мұғалімі

Жоспар:
Кіріспе
1.Шығармашылық зерттеу- жеке тұлға мүмкіндігінің өлшемі.
1.1 Шығармашылықтың пайда болуының негізгі факторы.
1.2 Психологиялық дайындау- шығармашылық шабыт шақыру.
1.3 Шығармашылық жұмыс- баланың ізденіс қабілеттерін дамыту жолдары.

2.Шығармашылық жұмыстың түрлері

2.1 Шығармашылық дербестікті қалыптастыруда жазба жұмыстарының маңызы.

2.2 Дидактикалық тапсырмалар беру оқушы ойын кемелдендіру

2.3 Тестердің тиімділігі.

2.4Тіл ұстарту- пікір алмасуға үйретудің жолдары.

3. Шығармашылық жұмысты жүргізудің тиімділігі.

3.1 Сабақта және сабақтан тыс уақытта жүргізілген жұмыстар арқылы танымдық белсенділігін арттыру.

Қорытынды

Кіріспе

 

Қазіргі таңда еліміздің болашақ ұрпақтарын тәрбиелеу бағытындағы білім беру мәселесі- мемлекетіміздің басты ұстанымдарының бірі. Осы ұстанымға жетудің бірден- бір жолы: әлемдік білім кеңістігінен орын алу, өркенитетті, қуатты елдер қатарына қосылу болып табылады. Оқытудың инновациялық технологияларын пайдалана отырып білім сапасын арттыру, сондай- ақ рухани жан дүниесі бай, жан- жақты дамыған ұрпақ тәрбиелеу- осы ұстанымдардан туып тұрған өзекті мәселелердің бірі.

Бүгінгі таңда білім саласының алдында дайын білімді, дағдыларды меңгеретін, шығармашылық бағытта жұмыс істейтін, тың жаңалықтар ашатын, біртума ойлау қабілетімен ерекшеленетін жеке тұлға қалыптастыру міндеті тұр.

Қазақстан Республикасы” Білім туралы ” Заңында”Білім беру жүйесінің баты міндеті- жеке адамның шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту, адамгершілік пен салауатты өмір салтының берік негіздерін қалыптастыру, жеке басының дамуы үшін жағдай жасау, интеллектін байыту”деп атап көрсетеді.Сондықтан жалпы білім беретін мектеп қабырғасындағы әрбір пән оқушыны дара тұлға ретінде жетілдіруге, оның шығармашылық қабілеттерін дамытуға алғы шарт жасауы керек деген қағида берік орнықты.

Мектептегі оқыту үрдісінің негізгі мақсаты- баланың білім беру кезіндегі ойлау қабілетін қалыптастыру, сол арқылы таным әрекетін белсендіріп, шығармашылық қабілеттерін тәрбиелеп дамыту.

Шығармашылық қабілетті дамыту мәселесі қай кезде де ойшылдармен ғалымдардың назарындағы нысан болып келеді. Психологтар шығармашылық қабілетті дамытуды- тұлғаны дамытудың ең басты тетіктердің бірі ретінде қарастырды, өйткені шығармашылық іс- әрекеттің нәтижесі оның қайталанбайтындығымен, бірегейлігімен ерекшеленеді. [3]

Шығармашылық қабілет әр оқушының табиғатында болуы мүмкін. Менің міндетім – оқушы бойында жасырынып жатқан мүмкіндіктерін ашып көрсету.Сондықтанда осы тақырыпты таңдап алдым.

Мақсаты: Оқушы шығармашылығын дамытуда оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастырып, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.

Міндеті:Оқушы қабілеті мен әрекетін дамыту, шығармашылықпен жұмыс істеуге үйрету, шығармашылық жұмыстар жүргізе отырып, ізденімпаздықпен іскерлігін жетілдіру. шығармашылыққа арналған тапсырмалар арқылы балалардың қызығушылығын, тапқырлық, ұстамдылық әрекеттерін, ойын ұштай келе, қиялын дамытып, баланы өз бетімен жұмыс істеуге икемдеу.

Жұмысты жүргізу әдістері:

Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастырудың дидактикалық әдістері:

§    Стрела әдісі:

Әртүрлі тапсырмалар беру, диолог, шағын әңгіме құрастыру оқушының танымдық білімін толықтыру.

§    Бумеранг әдісі:

Рольдік ойындар құрастыру, іскерлік ойындар ұйымдастыру, оқушының зейін- зердесін танымдық мәнге аудару.

§    Лоскутная:

Жоғарғы сынып оқушылармен әр түрлі тақырыпта жарнамалық роликтер ұйымдастыру.

§    Бейне диктант:

Оқушы орфографиялық, грамматикалық қатесіз жазуға өз бетімен жеке жұмыс істеуге талпындыру.

§    Ынталандыру және әсерлендіру әдісі:

Сөз қолданыстағы жауапкершілікті сезіну. Аудиовизуалдық танымды меңгеріп, оны тұтына білуге жаттығу, сөздіктерді пайдалана білу.

§    Оқытудағы практикалық әдістер:

Мәтінді рөлдерге бөліп оқу, диолог. мәтін бойынша пікірлесу. Өзіндік таным түсінігін айтып беруге жаттығу. Сөздіктерді пайдалана білу.

§    Сыныптан тыс -жұмыстарды өткізу әдістері:

Үйірмелер, кездесулер, конкурстар, конференция, олимпиадаларды ұйымдастыру.

§    Оқытудағы индуктивтік және дедуктивтік әдістері:

Дараны жалпыға, жалпыны дараға келтіріп талдауды оқушының қызығушылығына үйлесімді болуына мән бере отырып жүргізу.

§    Проблеманы оқушыға шешкізу, оларды өздігінен ізденуге бағдарлау:

Оқушыны өздігінен ізденіп, өздігінен ойлантып пайымдау жасату, зерттеушілік тұрғыдағы ой тұжырымдамасын жасай білуге бейімдеу.

§    Оқытудағы белсенділік және интенсивтік әдістер:

Техникалық пайдалану, түрлі ойындар мен шығармашылыққа бейімдеу, интенсивтендіруде суггестиялық жолды жүзеге асыру. [25]

 

1. Егеменді еліміздің ең басты мақсаты өркениетті елдер қатарына көтерілу болса, ол өркениетке жетуде жан-жақты дамыған, рухани бай тұлғаның алатын орны ерекше. Қазіргі білім берудің басты мақсаты да сол жан-жақты дамыған, рухани бай жеке тұлға қалыптастыру болып отыр. Жеке тұлғаны дамытып қалыптастыру үшін олардың өзгермелі әрекеттерін айналадағы нақты құбылыстар мен таныс объектілерді зерттеумен байланыстырудың маңызы зор.

Баланы ізденушілікке баулу оған зерттеу дағдысы мен білігін игерту бүгінгі білім беру саласының маңызды міндеті болып саналады.

Зерттеу–ғылыми әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, белгілі бір объект жөнінде жаңа білім қалыптастырумен аяқталатын жүйелі және арнайы мақсатқа көзделген объектімен танысу. Танымдық әрекет оқушы үшін еске түсіру мен өзгерту бағытында болуы мүмкін. Оқушылардың өзгерту таным әрекеті «зерттеу» деп аталатын тәсіл арқылы жүзеге асырылады. Интеллектуалдық және шығармашылық қабілеті жоғары дамыған балалардың өз бетімен білім алу мүмкіндігі болуы тиіс. Яғни мұндай оқытуды бала өзі басқарады, өзі анықтайды, өзі жүзеге асырады. Оқушының өзіндік зерттеу әрекеті оның өзіндік талабын қанағаттандыруға ықпал етеді. Оқушылар қоршаған ортамен таныса отырып, өзіндік зерттеу әрекетінің көмегімен жаңа білімді дайын күйінде емес, өзі ашады. Баланың жүріс-тұрысындағы әрекеттер процесінде оның тұлғалық қасиеттері қалыптасады. Тұлғаның қасиеті, жүріс-тұрысы қоғамдық қатынастармен, жалпы адамзаттың құндылықтарымен бірге қарастырылады. Сонымен қатар әрбір адам ортасына деген көзқарасы мен әрекетіне қарай бір-бірінен өзгешеленеді.Адамның айналасын танып білуде жануардан айырмашылығы ортаға бейімделуінде емес,оған шығармашылықпен қарауында. Шығармашылық-зерттеу тәртібінің маңызды сиппаттамасы. Шығармашылық зерттеушілік ізденіс адам үшін екі түрлі көзқараспен маңызды: бір жағынан, жаңа өмірге қол жеткізуінде,екінші жағынан ізденіс процесінің мәнділігінде.Адам шығармашылық нәтижесінде ғана қанағаттанып қоймай, шығармашылық пен зерттеу ізденушілігінің өзінен де ләззәт алуға қабілетті.[23]

Зерттеу мен дағдысы ғылыммен ғана айналысатын адамдарға ғана емес, сондай‑ақ әр адамның түрлі саладағы қызметіне қажет. Шығармашылық ізденушілік кез келген кәсіппен тікелей байланысты. Зерттеу ісі қазіргі кезде аясы тар мамандандырылған қызмет емес, сондай-ақ бүгінгі заман адамының өмір сүру тәсіліне енген, кәсіби шеберлігін танытуда өзіндік көзқарасына сәйкес қызмет болып табылады. Бұл пікірді Абайдың жетінші қара сөзіндегі:«Жас бала анадан туғанда екі түрлі мінезбен туады: біріншісі-ішсем, жесем, ұйықтасам» деп туады. Екіншісі — көрсем, білсем деп, ержетіңкірегенде ит үрсе де, мал шуласа да, ол неге үйтеді ,бұл неге бүйтеді деп, көзі көрген, құлағы естігеннің бәрін, тыныштық көрмейді ,- деген ой- тұжырымды растайды.

Баланы ізденушілікке баулу, оған зерттеу дағдысы мен білігін игерту бүгінгі білім беру саласының маңызды міндеті болып саналады. Егер әр оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуын қамтамасыз ету қажет болса, онда баланың қабілетін түрлі әрекетте көрсету үшін зерттеуге дайындау қажет. «Зерттеу» түсінігі энциклопедиясында «жаңа білімді өңдеу процесі және таным қызметінің бір түрі болып есептеледі» деп түсіндіріледі. Балаларды оқытуда зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі олардың табиғи қызығушылығының басымдылығымен түсіндіріледі.Оқушының өзіндік зерттеу әрекеті оның өзіндік талабын қанағаттандыруға ықпал етеді.Оқушылар қоршаған ортамен таныса отырып, өзіндік зерттеу әрекетінің көмегімен жаңа білімді дайын күйінде емес өзі ашады.

Шығамаршылық‑зерттеу тәртібінің маңызды сипаттамасы.Шығармашылық зерттеушілік ізденіс адам үшін екі түрлі көзқараспен маңызды: бір жағынан, жаңа өнімге қол жеткізуінде,екінші жағынан,ізденіс процесінің мәнділігінде. Адам шығармашылық нәтижесінде ғана қанағаттанып қоймай, шығармашылық пен зерттеу ізденушілігінің өзінен де ләззәт алуға қабілетті.[9] Елімізде шығармашылықтың дамуы туралы арнайы зерттеп жұмыстарын жазған психолог – ғалымдар Т.Тәжібаев, Ж.Аймауытов, Қ.Рахымбаева, С.Бердібаева, Б.Тұрғынбаева еңбектерін атап өтуге болады.

Психологиялық сөздікте «Шығармашылық іс- әрекет нәтижесінде жаңа материалдық және тарихи құбылыс болып саналатын шығармашылықтың психологиялық аспектісі де бар: жекелік және үрдістік. Бұл жеке тұлға нәтижесінде өзінің жаңалығымен, бөлектілігімен ерекшеленетін өнім шығаруға қажетті қабілеттердің, білімнің, икемділіктің және дағдылардың болуын талап етеді» деп берілген.

Л.Выготский «Шығармашылық деп жаңалық ойлап табатын іс- әрекетті атаған.» Ал шығармашылық мәселесін терең зерттеген Я.Понамеров оны даму ұғымымен қатар қояды.

Шығармашылық сөзінің түп төркініне орыс ғалым М.Поташник былай анықтама береді:

-жаңа өнім жасау немесе бұрынғы өнімді жаңалап жетілдіру;

-іс- әрекеттегі қайталанбайтын, өзгеде жоқ, нәтижелі өнім.

1.2. Психологтар соңғы жылдары адам бойындағы дарындылықтың екі түрін бөліп көрсетті. Оның бірі «туа біткен» данышпан деп, ал екіншісінің өкілін «келе-келе қалыптасқан» данышпан деп атау негізге алынған екен. «Туа қалыптасқан» данышпандар өз туындыларына керемет қабілеттілік та-

нытқан. Ал «келе – келе қалыптасқан» данышпандардың ең үлкен қасиеті- қажымайтын жігер, білуге деген құштарлық, өз-өзіне қоятын қатаң талаптың болуы екен.

Мектеп қабырғасында кемеңгерлер жақсы да,жаман да оқиды. Ал адам бойындағы дарындылықты нағыз данышпандыққа айналдырудың бір ғана шарты – табиғи талантпен шектеліп қалмай, табандылықпен еңбектену. Демек, табиғи таланттарды ашу, жас талапкердің жарқырап көрінуі үшін ұстазға жүктелер міндет не? Ол міндет – оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту үшін жан аямай еңбек ету. [16]

Психологтардың зерттеуі әрбір жаста шығармашылыққа баулуға өзек болардай өзіндік қабілет, бейімділік болады дегенді айтады. Сондықтан баланы сәби кезінен бастап мектеп бітіргенге дейін үзбей, жүйелі түрде шығармашылыққа баулып, ақыл – ойын, икемділігін дамыту қажет. Орта буынды шығармашылық мүмкіндігі зор, шығармашылықпен тұрақты, белсенді айналысуға икемді жас деуге болады. Оқушыларды шығармашылыққа баулу үшін тағы бір қажеттілік – баланы психологиялық дайындықтан өткізу. Психологиялық дайындық , яғни педагогтің психологиялық әсері шығармашылық кезеңде баланың шабытын оятып, құлшындырып, еліктіріп отырады. Шығармашылық шеберлік үшін оқушыға ұстаздың берер психологиялық әсері мынадай болмақ: «сенің қолыңнан бәрі келеді», «сен қабілеттісің», «жаз», «үйрен» деп баланың еркін билеп, сенім білдіру; оқушының кішкентай жетістігі болса да, жоғары бағалап, мадақтап, көтермелеу; шығармашылық сәтте оқушыға құптаушылық көзқарас білдіру, сезім күйін бақылау, қамқорлық таныту; оқушының қойған сұрақтарына пейілмен дұрыс жауап беру, олардың психологиялық еркіндігін қамтамасыз ету сияқты әрекеттерді педагог білу керек. Шығармашылықты тежейтін бірнеше кедергі бар: біреулер «жаза алмаймын, қолымнан келмейді» деп өздерін үрейге , қорқынышқа билетсе, екінші бала өз жазғанына өзі қанағаттанбайды; ал үшінші біреу –жасқаншақ немесе ұяңдықтың кесірінен өз талантын танытуға енжар болады; төртіншісі жалқаулыққа жеңдіреді. Міне осындай кедергілердің алдын алып, баланың талабын ұштау ұстазға байланысты.

1.3 Шығармашылық- бүкіл болмыстың, қозғалыстың дамудың, бір сөзбен айтқанда, тіршілік көзі.Қазіргі педагогика ғылымында оқушы шығармашылығына бағыт- бағдар беру мәселесі кеңінен көтерілуде.Оқушы шығармашылығын дамытудың қажеттілігі қоғам талабынан туындайды.

Адам баласының сөйлей бастаған кезінен бастап, бүгінгі күнге дейін жеткен жетістіктері шығармашылықтың нәтижесі.Бұған бүкіл халықтық және жеке адамның шығармашылығы арқылы жеттік.Әр жаңа ұрпақ өзіне дейінгі ұрпақтың қол жеткізген жетістіктерін меңгеріп қана қоймай, өз іс- әрекетінде сол жетістіктерді жаңа жағдайға бейімдей, жетілдіре отырып, барлық салада таңғажайып табыстарға ие болады. Баланың шығармашылық қабілеттерін дамытудың жолдарын, құралдарын анықтау психология мен педагогика ғылымдарында да зеріттеліп келеді. Шығармашылық педагогикасының мақсаты- бүгінгі күн талаптарынан туындаған, озық қоғамға лайықты жаңа сана, рухани сапа қалыптастыру және дамытуда тың жолдармен жаңа шешімдер іздестіру болып табылады. Баланың шығармашылық қабілетін дамыту мәселесін таңдау ең алдымен «қабілет»ұғымының мәнін терең түсініп алуды қажет етеді. Қабілеттің екі түрі бар:

1.            Репродуктивті-іс- әрекетті, білім берілген үлгі бойынша қабылдай алу

деңгейі.

2.            Шығармашылық- жаңалық ойлап табуға бағытталған қабілеттер деңгейі. «Шығармашылық» сөзінің төркіні «шығару», «ойлап табу»дегенді білдіреді.демек, жаңа нәрсе ойлап табу, сол арқылы жетістікке қол жеткізу деп түсіну керек.Ол үшін мұғалімнің өзі де шығармашылықпен тұрақты айналысып, дәуір көшінің өзгерістеріне ілесе алатын болуы тиіс десек, мұғалім- бақылаушы емес, бағалаушыда емес, танымдық іс- әрекетін ұйымдастыратын шығармашылық істердің ұйытқысы.

2.            Шығармашылық жұмыстың түрлері.

Шығармашылық оқушыға шын ләззат, қуаныш сезімін әкелуі тиіс.Жаңаны жасау, өзі жасаған тың дүниеден алған жан ләззаты оқушы үшін шабыт баспалдағы болмақ. Сабақ беру үрдісінде шәкірттерді шығармашылық жұмысқа баулудың маңызы зор.Жазба жұмыстар олардың танымдық белсенділіктерін, ойлау жүйесін арттыруға көмектеседі.Жазба жұмыстарынан әр баланың өзіндік көзқарасын, эстетикалық және адамгершілік танымы, эмоциясы, пікірі, талдау, қорытындылау, салыстыра білу тәрізді жекелік қасиеттері байқалып тұруы қажет деп ойлаймын.

1.             

A.                  Шығармашылық жазба жұмыстары -тіл дамыту жұмыстарының бір түрі. Жазба жұмысын жазарда мұғалім оқушыға міндетті түрде бағыт – бағдар беруі керек. Шығармашылық жазба жұмыстарының мақсаты – логикалық ойлауды дамыту, шығармашылық, қиялды, нақты нәрсені еркін, қызықты түрде беруге қалыптастыру. Шығармашылық жұмыс табиғаттың төл перзенті адамның көңіл күй, ой-толғам болмысына, сыртқы дүниені танып білу, ұмтылу мүмкіндігіне де байланысты.Осыған орай кейде ой-толғау түрінде оқушыларға «Мен кіммін?»,«Who l am?»деген тақырыпты жазуға тапсырма беремін.

Менің бұл арадағы ұстаздық міндетім – жұмбақ дүние сырын меңгеру бары-

сында әрдайым дамып жетіле беретін жекелік қасиеттерді шәкірт бойына да-

рыту- дара тұлғаның пікірі арқылы адам психологиясы мен қоғам өмірін жа-

қындастыру, баланың өз шығармасы арқылы өмірмен байланыстыру.Оқушылардың ағылшын тілінен білімін бағалау негізінен, екі түрлі шартқа байланысты. Біріншіден, түсінгенін дұрыс айта білу( сөйлемді дұрыс құрастыру,жеке дыбыстарды, буынды, сөзді, сөз тіркестерін дұрыс оқу).Екіншіден тақтадан, кітаптан, мұғалім айтқанынан сөз, сөз тіркестері, сөйлемдерді сауатты көшіре білу.

Тілдерді меңгеруде оқушылар сөздерді, сөз тіркестерін ауызша, жазбаша дұрыс қолданып, ерекше дыбыстарды меңгермейінше ағылшын тілінде дұрыс сөйлеу, салауатты жазу мүмкін емес. Сондықтан жазба жұмысын барлық сыныптарда үнемі өткізіп отырған тиімді.

Жалпы білім беретін мектептерде5 сыныптан бастап диктант түрлерін, жазба жұмыстарын өткізуге болады.

Әріп диктанты. 5 сыныптарда өткізіледі. Мақсаты- ағылшын тілінің дыбыстары мен әріптерін дұрыс меңгеріп, олардың бір- бірінен айырмашылықтарын, ұқсастықтарын білдіру. Бұл диктант түрі оқушылардың сауатын ашумен қатар олардың есте сақтау қабілетін дамытады әрі оқушы каллиграфиясының қалыптасуына әсерін тигізеді.

Мысалы:a,e,i,o,u,y,t,d,n,m,b,v әріптерінен келетін сөздерді жаздыру.

Сөздік диктант- барлық сыныптарда жүргізіледі. Диктанттың бұл түрі жаңа грамматикалық тақырып, мәтін, сурет,түрлі жаттығу жұмыстарынан кейін өтілген материалдарды пысықтаудың ең тиімді жолыболып есептеледі.

Мысалы:living room, bed room, study, dining room, ground floor, flat, house, window, door.

Шығармашылық дикатант.Диктанттың бұл түріне сөйлем мүшелерінің орын тәртібі бұзылып,шашыранды сөз түрінде берілген сөйлемдер алынады.Бұл сөздердің әр тобынан оқушылар өздігінен сөйлем құрастырады.

1.            Usually , watch, I,TV, on Sunday.

1. He, sweets, cakes, jam, likes.

1. A lot, in, winter, here, it, rains.

2. Very, she, visits, her, it rains.

Бақылау диктанты- барлық сынаптарда оқушылардың білімі мен сауаттылығын тексеру мақсатында өткізіледі.Диктанттың бұл түрі белгігі бір тақырып өтілгеннен кейін жүргізіледі. Бақылау диктантын жазуға төселудің шарты- оқылған сөйлемдерді , сөздерді, бірден ұғып алып, жадында сақтап жазуға үйрету.

1.            Жеміс пен көкеністі екі топқа бөлу.

Fruit vegetable

Bananas, apples, tomatoes, onions, carrots, cabbages, apricots, oranges.

2.            Киімдерді үш топқа бөлу.

Boy’s wear Girl’s wear Either

Boots raincoats pajamas pants tights dresses trousers pullovers shirts gloves.

3.            Сөз таптарына байланысты үш топқа бөлу.

Nouns Verbs Adjectives

Dog, play, farm, hand, river, cry, small, eat, clean, hunter, boring, write.

Оқушылардың білімін сынауға арналған тағы бір жазба жұмысының түрі- сұрақтарға жауап жазу. Сұрақтар алынған мәтінді қайталауға, немесе белгілі бір тақырыпқа берілген суреттер, диафильмдер бойынша қойылуы мүмкін. Жауаптары бағаланғанда оның мазмұнына, сөйлем құрлысының дұрыстығы, орфографиялық сауаттылығы ескеріледі.

Диктант, жазба жұмыс түрлерін оқушылардың жас ерекшілігіне, топтың қабылдау қабілетіне қарай, оқу материалының күрделілігіне байланысты жеңілдетіліп немесе қиындатып отыруға байланысты жеңілдетіп немесе қиындатып отыруға болады.[8]

2.2 Менің ұстаздық міндетім – жұмбақ дүние сырын меңгеру барысында әрдайым дамып жетіле беретін жекелік қасиеттерді шәкірт бойына да-

рыту- дара тұлғаның пікірі арқылы адам психологиясы мен қоғам өмірін жа-

қындастыру, баланың өз шығармасы арқылы өмірмен байланыстыру. Бәрі-

мізге белгілі, бір сыныпта қабілетті, икемділігі, қызығуы, дамуы, ой-өрісі, сөйлеуі, сырт бейнесі әр түрлі оқушылар отырады. Ағылшын тілі 5-сыныптан бастап жүргізіледі, сол кездің өзінде-ақ қай оқушының шет тіліне қандай екенін байқауға болады. 5- сыныпта ешқандай өзгеріс бола қоймайды, барлы-

ғы біркелкі оқитын сияқты болып көрінеді. Әрине, қандай жұмыс болсын оның нәтижесін көру үшін көп шығармашылық керек. Ал мен оқушының ұқыптылығын, зейінінің тұрақтылығын, еңбек ету қабілетінің жоғарылығын байқаған соң ғана тілге бейімделіп, сынып ерекшелігіне қарай қосымша тап-

сырма бере бастаймын.[19]

Мұғалім басқа оқушылар өлең жаттау керек болса, ол оны есіне сақтап жазады немесе сурет қылып салып береді,дыбыстарды көрсетіп, карточкалар жасайды, ұнатқан суретін салады да, сол бойынша әңгіме құрастырады, өзі сөзжұмбақ жасайды, берген сөзжұмбақты шешеді, бөлек дайындалған карточкалармен жұмыс істейді.

Орта буынға келгенде, қабілетті дарынды оқушылар сабақтағы жұмыстарға қанағаттанбайды. Осы кезден бастап қосымша сабақтар өткіземін, баланың қабілетін танытуға мүмкіндік туады. 45 минутта қалай үлгеремін демей, жеке өзімен аптасына қосымша сабақ жүргіземін, әр уақытқа оқушыдан бөлемін, себебі екеуіне сөйлесуге мүмкіндік туады, бірінің қатесін бірі тауып, толықтырып, түсіндіріп отырады, бір-бірімен жарысып, бір деңгейде болуға тырысады. Бұл жастағы балалар өз мүмкіндіктеріне қарай шығармашылық жұмыстармен айналыса бастайды. Мен көбіне-көп оқушылардың өздеріне орындауға мүмкіндік беремін,келесі сабақта қатесін тауып,қосымша ойлармен толықтырып, әңгімелеп береді, шағын мазмұндамалар жаздырамын. Осындай қосымша сабаққа қатысатын оқушылар мектептегі жарыстарға, апталықтарға белсене араласып ұйытқы бола алады.Оқушы алдына оқу мақсаттарын қоюда ешқандай дайын үлгі берілмейді. Мақсатты шешу іштей талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге асады. Мұғалім сабақ процесін ұйымдастырушы, бағыттаушы адам ролінде. Шешім табылған кезде әркім оның дұрыстығын өзінше дәлелдей білуге үйретіледі.Әр оқушыға өз ойын, пікірін айтуға мүмкіндік беріледі, жауаптар тыңдалады. Әрине, жауаптар барлық жағдайда дұрыс бола бермес. Дегенмен әр бала жасаған еңбегінің нәтижесімен бөлісіп дәлелдеуге талпыныс жасайды, жеке тәжрибесін қорытындылауға үйренеді. Қойылатын сұрақтар проблемалы ойлауды, пайымдауды қажет ететіндей етіп беріледі, оқушы да ондай сұраққа өз ойын, өз пікірін білдіре жауап беруге дағдыланады. Бұл сабақтарда жаңа материалды талдауға зор көңіл бөлінеді. Өйткені талданбаған шығарма бала жүрегіне жетпейді деп есептеледі. Талдау – бірлескен ізденіс. Ізденіс барысында әр баланың көңіл күйін бақылауға, ой-пікірін байқауға мүмкіндік алады, интеллект деңгейін анықтай алады. Әсіресе оқу сабақтарындағы материалды талдау арқылы шығарманың айтар ойы, идеясы бала жүрегіне жетіп, талдаулар арқылы ар, ұят, қайырымдылық, әдептілік т.б. сияқты тамаша адамгершілік қасиеттер бойына жұғысты болады. Сабақтың әрекет теориясына сәйкес ұйымдастырылуы-баланың жеке басын дамытудың басты кепілі. Ол үшін мұғалім мына қағидаларды есінде ұстауы қажет:

-баланың бойындағы құмарлығын, қызығушылығын жойып алмай, оның үнемі алға жылжуға деген талап-тілектерін сұраныс пен мұқтаждарын ескеру, шығармашылығын жетілдіру;

-білімді өз бетінше іздену арқылы алуға қолайлы жағдай жасау;

-өзін-өзі дамытатын тұлғалар қалыптастыру.

2.3 Ағылшын тілі пәнінде де шығармашылыққа, интеллектіні дамытуға берілетін тапсырмаларды қолданамын. Бұл сабақтар балалар үшін өте қызықты сабақтардың біріне айналды. Алғаш заттарды салыстыру, ұқсастығын, айырмашылығын анықтау сияқты қарапайым тапсырмалардан басталған жаттығулар бірте-бірте баланың тез ойлап, шұғыл шешім қабылдауын талап ететін, оны жан-жақты дамытуға әсер ететін тапсырмалар түріне ауыса бастады. Әсіресе дамытушылық мақсаты «жасырын» тұрған бір қарағанда қызықты көрінетін дидактикалық ойындар жоғары эмоциялық жағдайда өтеді.

Солардың бірі «What is this ?» «Ол не ?» ойыны. Оқушылар өздеріне ұнайтын заттарын, ойыншықтарын алып келеді. Бірақ оны ешкімге көрсетпеулері керек. Сабақта сол әкелген затына ауызша сипаттама береді. Қалған оқушылар айтылған белгілеріне қарап әңгіме не туралы екенін анықтаулары керек.

Мұғалім: "This is a boy. It is round. The color this of the toy can be different. It will be big and small. The children like this toy very much. They play different games with it". Бұл ойынды әртүрлі нұсқада ұжым болып та, топтарда да, қолдануға болады. Ең негізгісі – балаға дұрыс меңгерте отырып, сипаттама бере білуге үйрету. Жауаптарда айтылғанға сәйкес ұқсас заттардың табылып жатуы мүмкін. Ол ойынды одан әрі қызықтыра түседі. Ойынды бірнеше рет қайталауға болады.

Оқушының ерекше қызығушылығын туғызатын жұмыс түрі өмірде көп кездесетін,бір қарағанда жағымсыз болып көрінетін кейбір оқиғалардың пай-

далы жағын көруге тырысу және айтып беру. Бұл тапсырма да күрделеніп отырады. Оған мысал ретінде «Жақсы-жаман» «Good-bad» ойыны. Ол үшін жақсы таныс зат не объект таңдап алынады. Сол затты сипаттау, оның жақсы және жаман қасиеттерін айтып шығу тапсырылады. Жауаптар бірін-бірі қай-

таламаулары керек.

Мұғалім: «Pencil. It is red-good, it is thin-bad. We can use it with our hands -good, we cannot put it in the bag – bad.

Бұл тапсырма арқылы балалардың объективті дүниені тану, диалектикалық заңдылықтарды ұғыну, оның қарама-қайшылықтарын түсіну, сапасы мен санын ажырата білу сияқты қасиеттері қалыптасып, логикалық ойлай білуге, жүйелілікпен талдай білуге үйренеді. Тапсырманың соңғы үшінші түрі қиындау бірақ өте қызықты. Ойынды жүргізу үшін арнайы дайындықтың қажеті жоқ. Тек ойдың ретін жоғалтып алмаса болғаны. Сынып жағдайында күніне бірнеше рет қайталап ойнауға болады. Бұл шығармашылық қабілеттердің негізгі өлшемдерінің бірі-білімді жаңа жағдайға тасымалдай білуді қалыптастырады.

 

 

 

 

 

 

 

 

Қазіргі талап –оқушыларды ойландыру,іздендіру, сол арқылы өз беттерінше еңбектеніп оқуға баулу. Осы міндет тұрғысынан ағылшын тілі сабағында ойларын кемелдендіру тілдерін дамыту,сөз байлығы молайса,ой қабілеті шынықса , білім көлемдері де артады, тереңдейді және сапалы, тиянақты болады. Бұл орайда төмендегідей жұмыстарды жүзеге асыр-дым.

Мысалы, «Тыныс белгісін қой». Тыныс белгісі қойылмаған 30-50 сөзден құралған мәтінді даярлап , оқушыларға үлестіремін. Олар мәтіндегі сөйлем-

дердің жігін айырып, тиісті тыныс белгілерін қояды.

Мысалы, «Where did you get it?»

When uncle Peter came to their house, mother said I`m sorry I have no cheese I know you like it very much little Jim turned went out the room and soon came back with some cheese Uncle Peter thanked him put the cheese into his mouth and said You have very good eyes Where did you get it the boy answered from the rat-trap.

«Адасқан сөздер». Орны ауыстырылып қойылған сөздер беріп, сол сөздерді орны‑орнына қойып, сөйлем құратамын, оқушылар сол сөйлемдерден мәтін құрайды.

Мұғалім: «A thirsty man». A man along a road was walking. was thirsty He. saw a swimming pool He. There two boys were swimming. He them asked to show a shop the way to. He the store came to. The shop assistant on the phone was talking. It long talk was very. The man and was angry the store left.

«Қосымшасын тап».Жеке атау сөздерден құралған сөздер беріп, оларға тиісті қосымшалар, предлогтарды қойып сөйлем құратамын.

Omar…. Ales were watch…TV…8 o'clock. My friend came home…9 o' clock yesterday evening. His mother was cook the kitchen.

«Қалып қойған сөзді тап». Оқушыларға мәтін беремін, оның ішінен кейбір сөздерді қалдырып кетемін. Сол нүктенің орнына керікті сөздерді тапқызып жаздыртамын.

Мұғалім: «Pete' s story. One day a teacher says to his pupils:

«Write….about the football….on Sunday. » Pete….writes three words in his notebook…puts his…

Down on the desk. «Where… your story,…Show it to me!», says the teacher. Pete…to the teacher his story. ….takes his notebook and reads: «Rain. No game»

«Мәтін құра». Тақырып белгіленіп, сол тақырып бойынша ыдыратылған сөйлемдер беріледі. Оқушылардан сол сөйлемдерді орын – орнына қойып, жүйелеп айтып беруін талап етемін.

«Hobbies». Steve enjoys playing football. He has two brothers. His favourite subject is P.E. He knows a few words of Spanishbut he doesn’t like learning foreign languages. He is in the school team. He doesn’t like doing homework. He also likes basketball.

«Сұраққа жауап бер». Тақырып белгіленіп, сол бойынша ыдыратылған сөйлемдер беріледі, астына сұрауларын жазып қоямын. Оқушылар сол сұрауға жауап боларлық сөйлемдерді орнына қойып, әңгіме айтады.

«The environment»Cambridge is in the east of England. Cambridge is an ancient city. The main industries in Cam-bridge are tourism and agriculture. The population is about a hundred thousand. It is a small city. There are a lot of English language schools. Where is Cambridge? What kind of city is it? How many people live there? Is it an ancient city? What are the main industries? What kind of schools are there?

« Тақырыбын тап». Бір тақырыпқа байланысты белгілі сұрақтар жазып қоямын. Балалар сол сұрақтарға жауап береді және әңгіменің тақырыбын белгілейді.

Мұғалім: Which class are you in? What is your teacher’s name? What subject do you like?

«Әңгімені құра». Белгілі бір оқиғалы суретті үлестіріп беремін,кейде сынып тақтасына үлкейтілген түрін іліп қоямын.Суреттің астына сұрақтар жазамын. Оқушылар сол сұрақтарға жауап беру арқылы мәнді әңгіме құрап береді.

Мұғалім: When was she ill? What was the matter? Did she have a headache in the morning? How long did she sleep? How does she feel today? Why is she staying in bed?

«Әңгімені аяқта». Тиісті тақырыпқа жазылған әңгіменің бас жағына 2-3 сөйлем өзім жазып қоямын. Оқушы сол әңгімені өзі аяқтау керек.

Teacher: Which is nearer: Africa or the sun?

Pupil: The sun.

Teacher: The sun. Why do you think so?

Pupil…

«Мақалды тап». «I like this place», said the young man. «Tastes differ. As for me, I prefer the seaside», George smiled at his brother.

«Сөздердің антонимдерін тап».

Sly-naive fast-slow

Greedy-kind clever-silly

Cowardly- brave strong-weak

«Полиглот». Аталған мақалдардың қазақша, орысша баламаларын тап.

1.            There is no smoke without fire. Жел соқпаса, шөптің басы қимылдамайды. Нет дыма без огня.

2.            To make a mountain out of a molehill. Түймедейді түйедей ету. Делать из мухи слона.

«Сөзжасам түрлерін тап».

Answer- жауап to answer- жауап беру

Hand- қол to hand- қолға беру

Order- бұйрық to order- бұйыру

Жаңа сөздерді есте сақтау жадысын дамыту бағытында сөзжұмбақтардың

ағылшын тілі пәнінде қолданудың орны ерекше.[24] Сөзжұмбақтарды әртүрлі бағыттарда қолдануға болады:

1.            жасырылған сөзді тауып, сөйлем құрау;

2.            сөз топтарын тауып содан әңгіме құрастыру;

3.            жаңа сөздердің ішінде сөзжұмбақ етіп жасыруға болатындарын анықтау.

Сөзжұмбақ құрастыру үлгілері:

1.            екі сөздің қосындысы: arm+chair

2.            үтір қойылған әріптерін алып тастау: chair-hair

3.            іn жалғауы арқылы: fine

4.            on, up, under жалғаулықтары арқылы: second

5.            бір әріпті сызып тастау арқылы: cap-cat

6.            сөздің әріптерінің ретін ауыстыру арқылы: cat-act

7.            of жалғауы арқылы: coffee

8.            by, at жалғауы арқылы, егер бір әріп екінші әріпке тақалып тұрса: late

9.            бір нәрсе керісінше тұрса: dog-god

10.       бір әріп екіншісіне бағытталса to жалғауы жалғанады: today

Төменгі әріптерден сөз құрап, бір әріп бір сөзде екі рет қайталанбауы тиіс. Bag, yet, age, globe, tie, get, big, cat, rat, goal, etc.

2.4

«Ұстаздық ізденістер» атты озық іс-тәжірибелер жинағында шыққан ауда-нымыздың аға-ұстазы Бөлекбаева Қанзиба Кемелқызының ұсынған тест түр-лерін күнделікті сабағымда пайдаланамын.Тест оқушылардың өз бетінше жұ-мыс істеу әрекетін арттырады, оқытудың тиімділігіне қол жеткізеді, ойлау қабілетін, шығармашылық шабытын оятады. Оған қоса оқушылардың алған білімдеріндегі олқылықтарды анықтайды, уақытты тиімді пайдалануға мүм-кіндік береді. Тесттің мынадай түрлері бар: қосынды тест, сәйкестік тест,рет бірлігін анықтау тестісі, көптен таңдау тесті, баламалы тест,толықтыруды қа-жет ететін тест.[5] Мысалы, «How he belongs to ages» шығармасын талдағанда баламалы тест (True-False Test) қолдандым.

 

1. Nobody knows when President has been killed.	False
2. John Booth fired into the President `s head.	True
3. The President died the next day.	True
4. The President didn’t want to go to the theatre.	True

 

Оскар Уайлдтың «The picture of Dorian Gray» атты шығармасын талдау саба-ғында сәйкестік тестін (Matching test) пайдалануға болады: оқушыларға бір-неше сөздер (зат есім, сын есімдер) беріледі. Сол сөздерді шығармадан алын-ған төрт кейіпкерлердің(Dorian, Sybil, Basil, Sailor)бейнесін ашу үшін сәйкес-тендіру қажет.

1. Dorian painter, successful, actress, sailor, cruel, kind, terrible,

2. Sybil young, clever, very handsome, talented, helpful, selfish,

3. Basil rude, hot-tempered, sympathetic, charming, vain, serious,

4. Sailor proud, worried, mysterious, angry, reliable, good.

«Оқыту үдерісінің үш түрлі құралды бөлігі бар, ол – ғылым,шеберлік,өнер» дейді белгілі педагог В.А.Сухомлинский. осы үш түрлі қасиет мұғалім бойынан табылса, сонда ғана ол сабақ үстінде білімділік, тәрбиелік мақсаттарды ұштастыра жүзеге асырады.

Оқушылардың танымдық қабілетін арттыру, оларды білуге ынталандыру, шығармашылыққа ұмтылдыру, ойлана, іздене білім алуға, өз ойын дәлелдеп, тиянақты айтып беруге дағдылану сияқты сапаларды оқушы бойына дарыту білім саласындағы бүгінгі күннің өзекті мәселесі.

Өкінішке орай көп жағдайда оқушыларымыз актив сөздік қоры мол бола тұра, сөздерді бір-бірімен байланыстырып сөйлей алмай жатады. Е.И.Пассов айтқандай, мұның себебін оқытудың стратегиясынан іздеу керек. Олай болса тіл үйрететін құралдарымызды коммуникативтік тұрғыдан таңдап-талғап ала білуіміз керек.

Яғни,

А)қай салада оқушылар қарым-қатынаста болуы керек, соны анықтауымыз керек.

Б)сөздік қоры тіл ұстарту мақсатымен тығыз байланысты болып іріктелінуі керек.

В)сөйлеуге үйретудегі проблемаларды айқындағанда, оқушылар тарапынан қараған жөн. Ал оқушылар өздері ықылас білдіріп, өз еркімен сөйлеуі үшін олардың өз көзқарастарына, қызығушылығына сай ситуациялық жаттығулар туғыза білуіміз керек.Өйткені сабақта ситуациялық жаттығулар мен ойындар-ды қолдану арқылы оқушылардың ынтасы мен зейінін арттыруға болады.

Әрбір оқушының бір-бірімен әңгімелесуі, сөйлесуі үшін, өздері бір-біріне немесе мұғалімге, ата-анасына, бөгде адамдарға сұрақ қоя білу әдісін меңгеруі аса қажет. Осы орайда ойын жағдаяттарын пайдаланудың маңызы зор.

Сабақты ойын түрлерін пайдалана отырып жүргізу – оқыту әдістемесінің белсенділігін арттырып, қосалқы-қосымша мүмкіндік тудыратын тәсіл деуге болады.

Рольдік ойын барысында оқушылар әлеуметтік тұлғаларды әлеуметтік қа-рым-қатынас көлемінде меңгеріп ойнайды. Білік негіздерін қалыптастырып дамытудағы рольдік ойындардың берер көмегі өте көп:

1.            Рольдік ойынның өзіне тән қасиеті – басынан бастап оның «сөйлеу» ре-тінде жүргізілуі.

2.            Сөздің, сөйлемнің тілдік қызметінен ауытқымауы.

3.            Оның әлеуметтік қарым-қатынастарға негізделген көрініс-бейнелердің үлгісі екендігі.

4.            Рольдік ойын барысында тілдік серіктестік жұмысының жасанды емес, шынайы түрде жүргізілу мүмкіндігі.

Сабақта бір ескеретін нәрсе,жұппен жұмыс барысында рольдік ойынды қол-данғанда оқушылардың алдында басты міндет – жұп арасындағы әңгімені өр-бітуден басқа да қосалқы-қосымша міндеттердің туындайтындығы. Сол үшін оқушыларды функционалды тіректерді пайдалана білуге үйретуіміз керек.

Жұп арасындағы әңгімені топ ішіндегі әңгімеге өрбітуге мүмкіндік тудыратын функционалды тіректердің моделін қарастырайық. Пікір алысуға үйрету барысында тіл ұстарту шараларын ұйымдастыруға мысал келтірсек; нашар оқитын оқушы мен жақсы оқитын оқушының арасындағы әңгімені өрбітудің функционалды моделін былай қарастыруға болады.

Жұп мүшелерінің алдына қойылған міндет:

1.            Нашар оқитын оқушы түзелгісі келетіндігін білдіріп жақсы оқитын оқушыдан көмек сұрауы керек.

2.            Жақсы оқитын оқушы көмектесуге ісімен де, сөзімен де дайын екенді-гін көрсетуі керек.

Логико-синтаксистік схемаларды сөйлем құрудың немесе сөйлесудің оперативтік негіздерінің бірі деп тануға болады. Оған дәлел: сөйлемдер бет алды құрылмай,белгілі бір ой жүйесінде үйлесіп жататындығы,және де син- таксистік тұрғыдан қайталанып тұратындығы.

10 сыныпта «How he belongs to ages» деген Стивен Ликоктың шығармасы бойынша өтілген сабақта қолданылған логико-синтаксистік схемаларға тоқталсақ.

Президент Абраам Линкольн туралы оқылған мәтін бойынша:

§    Президент туралы не білесің?

§    Сен не білгің келеді?

§    Президенттердің өмірін қалай елестете аласыңдар? деген проблемалар көтеріліп, соған байланысты мынадай логико-синтаксистік схемаларды пайдаланып:

а) I think… b) I’ve known… c)I think that…

But… Truly … However…

That’s why… I would like May be…

оқушылар өз ойларын, көзқарастарын тиянақты жеткізе білді.

Ағылшын әдебиеті сабағында оқушылардың оқыған мәтіні бойынша өзімен өзі сөйлеуін төмендегідей ұйымдастыруға болады:

1.            Мәтіннің мазмұнын түсінуге қиындық келтіретін сөздерді, грамматика-

лық жағынан күрделі сөз тіркестерін мәтінді оқыту алдында түсіндіру, қай-

талау;

2.            Мәтіннің мазмұнын жалпы түсінуге нұсқау беру(тексеру жолдарын,

сұрақтарды алдын ала айтуға болады);

3.            Оқушыларға мәтінді өз бетімен іштей оқыту (оқуға берілетін уақыт

беріледі);

4.            Мәтіндегі жалпы мағлұматтарды тексеру;

5.            Мәтіннің мазмұнын толық түсінуді талап ету, мәтінді екінші рет оқу

үшін арнайы тапсырмалар беру;

6.            Мәтіннің оқушылардың толық түсінгенін тексеру;

7.            Мәтіннің мазмұнын айту;

8.            Мәтіннің оқиғаға өз пікірін айту.

Оқушының монологты түрде сөйлеуінің мынадай түрлеріне көңіл бөлу керек:оқыған,тыңдаған мәтіннің мазмұнын айту,қысқа хабар жасау,өткен тақырыптар бойынша әңгіме құру, бір нәрсені суреттеу, кейіпкерлерге мінездеме беру, өз пікірлерін айту.

Кітап оқу жұмысы–соншалық маңызды жұмыс.Көркем әдебиет болсын, басқа әдебиет болсын –олардың білімдік, тәрбиелік мәні зор. Кейбір тақырыптарға оқушылардың өздеріне жоспар жасату, өз сұрағыма жауап боларлық сөйлемдерді мәтіннен іздеп тапқызу,мәтіннің ішінен кейбір негізгі ойлар мен кейіпкерге мінездеме боларлық жерлерін теріп оқыту жұмыстарын жүргіземін.

9-11 сынып оқушыларына көбінесе белгілі бір тақырыпқа реферат жазуға тапсырма беремін.

Ағылшын тіліндегі оқулықтарда жоқ материалдар іздейді. Тапсырма бойынша оқушы газеттерден, кітаптардан, интернеттен керек мәліметтерді іздеп, тауып,жазып әкеледі,қысқаша мазмұнын ағылшын тілінде айтып береді. Оқушыларға мұндай жұмыстар ұнайды. Бұл мен үшін пайдалы материал болса, олар үшін шығармашылық жұмыс.

3.            Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттырып, ынталандыру үшін сабақтарда мынадай жолдармен өткізуге болады.

1. Сабақта кең көлемде көрнекі құралдарды пайдалану;

2. Сабақты түрлендіріп өткізу;

3. Сабақта оқушылар өздері жасаған суреттер, схемаларды пайдалану;

4. Техникалық құралдарды тиімді пайдалдану;

5. Сабаққа қатысты бейнетаспаларды, фильмдерді көрсету.[4]

Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулып, олардың белсенділіктерін, қызығушылығын арттыра түсу үшін шығармашылық қабілеттерін сабақта және сабақтан тыс уақытта дамытуда ағылшын тілінен жүргізілген үйірме жұмысы оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп, тіл байлығын арттыруға көмектеседі. Ағылшын тілінде сөйлеуге төселіп, сөздік қоры молаяды, оқушылардың ағылшын тіліне деген сүйіспеншілік сезімі оянып, қызығушылығы артады.

Үйірмеде орындалатын жұмыс түрлеріне тоқталсам, оқушылар шығармашылық тапсырмаларды меңгеру үшін мына шарттар орындалуы тиіс:

1.            Баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту ісін ерте бастан қолға алу, яғни, баланы балабақша кезеңінен бастап, мектеп бітіргенге дейін үзбей шығармашылыққа баулып, қиялын, ақыл-ойын басқа да қабілеттерін дамытып отыру керек.

2.            Шығармашылық жұмыстар баланың ойлау мүмкіндігінің ең жоғары деңгейіне жетіп, күн асқан сайын ол деңгей биіктей беретіндей болуы керек.

3.            Бала әрекетінің өз бетімен айналысуға, тыңдауына деген еркіндігінің болуы, немен айналысамын десе де өз еркі болуы керек.

§    Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін ашудың бірден-бір көзі өз бетінше жұмыс істеу

§    Логикалық ойын, сөзжұмбақ, ребус шешу, жұмбақ, мақал-мәтел;

§    Еркін тақырыпта әңгіме құрастыру, оқиғаға тән көрініс, суреттерге сюжет құру. Оқушы сол көрінестерді қиялмен, суретпен, оқиғаны дамыта отырып, шығармашылық жұмыс істейді.

§    Жүйелі шығармашылық әрекеті мен шығармашылық қабілет дамытуда берілетін тапсырмалар сөйлеу мен тыңдап түсінуге бағытталған жаттығулар, сөздікпен жұмыс.[10] Сөздікпен жұмыс – сөздерге сөз тіркестеріне байланысты жаттығулар. Сөздің мағынасын жан-жақты түсінуге, сөздік қорын молайтуға мүмкіндік береді.

Сыныпта өзара шығармашылықм қарым-қатынас орнату, енжар, салғырт балдарды белсендіріп, шығармашылыққа араластырады.

Мен өз сабақтарымда үнемі сөзжұмбақтар, ребус шешу, суретпен жұмыс, әртүрлі тақырыпта шығарма жазу, сөзкпен жұмыстарды жүргізіп отырамын. Мысалы: 5-сыныпта «Are you a good friend?» тақырыбын өткен кезде суретпен жұмыс, «Менің досым» деген тақырыпта шығарма жазу тапсырылды. 7-сыныпта «Parts of the body» сабағында оқушылардың тыңдап, есте сақтау қабілетін арттыру мақсатында «Draw Joe’s face!» тапсырмасы берілді. 8-сыныптарды «Environment» тақырыбында оқушылардың сөздік қорын молайту үшін «Полиглот» ойыны ойнатылды. 9-сыныптарды «If I were millionaire» сабағында «Егер мен миллионер болсам…» деген тақырыпта шығарма жаздырылды.

Оқушылардың ағылшын тілі пәніне деген танымдық қызығушылығы мен шығармашылық қабілеттерін анықтау үшін 8-сыныптар арасында тәжірибелік-эксперимент жұмысын жүргіздім. Барлығы 35 оқушы қатысты.Оның 22-сі эксперимент тобы болса, ал 13 оқушы бақылау тобында. Тәжірибелік-эксперимент жұмыстарын ұйымдастыруды анықтау кезеңінде зерттеу жұмыстары, диолог, монолог, ойын элементтері, сауалнама т.б. әдістерді қолдану жүзеге асырылды.

1-кесте. Эксперименттік тәжірибе

Білім көрсеткіші	Эксперимент тобы		Бақылау тобы
	8 а 8ә		8б
Пәнге деген қызығушылығы		25		20	10
Өз бетімен жұмыс жасауға ынтасы		15		10	10
Берілген тапсырманың мақсаты мен мәнін анықтай білу		10		10	10
Логикалық ойлау қабілеттері		20		15	10
		70%		55%	40%

Сабақ барысында өткізілген ойындар, логикалық тапсырмалар, мәтінмен жұмыс, сурет бойынша шығарма жазу, сурет салу жұмыстары нәтижесінде

2-кесте. Эксперименттік тәжірибе

Білім көрсеткіші	Эксперимент тобы		Бақылау тобы
	8 а 8ә		8б
Пәнге деген қызығушылығы		30		25	15
Өз бетімен жұмыс жасауға ынтасы		15		15	10
Берілген тапсырманың мақсаты мен мәнін анықтай білу		15		20	15
Логикалық ойлау қабілеттері		30		20	20
		90%		80%	60%

 

Тәжірибелік-эксперименттік жұмысы оқушылардың білім сапасы мен пәнге қызығушылығы, шығармашылықпен жұмыстануы анықталды. 1-ші бастапқы зерттеу нәтижесіне қарағанда сабақ барысында және сабақтан тыс уақытта жүргізілген жұмыстар нәтижесінде экспериментке дейінгі оқушы шығармашылығының даму деңгейі 40% эксперименттен кейінгі даму деңгейі 60% көтерілді.

Қорытынды

Шығармашылық жұмыс жасау жеке тұлғаны қалыптастыруда зор үлес атқарады. Себебі, оқушы қарапайым нәрседен ой тұтатып, қиял әлеміне шомылып, кез-келген нәрсені еркін айтып, ойын жаза да, айта да біледі. Шығармашылық жұмыс өткізудегі күтілетін нәтиже:

§    Тіл байлығы, сөздік қоры молайып, сөйлеу мәдениеті қалыптасады;

§    Жеке тұлға өз жұмісінің нәтижесін көре алады;

§    Танымдық ізденістерін тиімді ұйымдастыруға жол ашады;

§    Ой-өрісі дамиды;

§    Шығармашылық жұмыспен шұғылдануға машықтанады.

Қорыта келгенде, шығармашылық тұлға басқалардан өз ісіне деген сенімділігін, әдемілікті сезіне білуімен, өзгеше шабытымен ерекшеленеді. Шығармашылық қабілеттерін дамыту ісін неғұрлым ерте қолға алып, әр оқушының қол жеткен нәтижелері мен даму дәрежесіне үнемі қарайлап отырсақ, шығармашылыққа өз үлестерін қосары сөзсіз. Оқушылардың шығармашылығын, ізденушілігін дамытып, әрқайсысына жеке тұлға ретінде қарап, олардың өздеріне деген сенімін, білімге деген ынтасын арттырамын. Эксперимент-зерттеудің алғашқы кезеңінде жоғары деңгейде болса, зерттеуден кейін бақылау топтарында айтарлықтай өзгерістер, оқушылардың логикалық ойлауға машықтануы, шығармашылық жұмыстармен айналысуы, пәнге деген қызығушылығы, берілген тапсырманың мақсаты мен мәнін анықтай білуі, өз бетімен жұмыс жасауға ынтасы осындай жұмыстардың нәтижесінде көтеріліп отырды.

«Болашақтың баласында, данасында, ғалымында ұстаз өсіреді» деген Б.Момышұлының қанатты сөзімен аяқтағым келеді.

Оқушы шығармашылығынан

5 сынып оқушысы Жасұланқызы Ақгүлдің шығармашылығы

«Alphabet in rhymes and pictures» кітапшасы
5 сынып оқушысы Хайролла Айымгүлдің шығармашылығы

Тақырыптық сөзжұмбақтар

6 сынып оқушысы Ізімғали Нұрмұханбеттің шығармашылығы

«Some rhymes and songs» жинағы

 

5 сынып оқушысы Нұрлан Қаһарманның шығармашылығы

Тақырыптық суреттер

 

7- сынып оқушысы Орынбасар Гауһардың шығармашылығы

Пайдаланылған әдебиеттер:

1.            Ахмедиева А.Т «Шет тілі сабағында оқушыларды шығармашылыққа тәрбиелеу» Ағылшын тілі мектепте 1.2011ж. 32 бет

2.            Ахметқалиева Г. «Шығармашылық жұмыстар» Қазақстан мектебі 7.2011ж 24 бет

3.            Әділханова М. «Шығармашылық дербестікті қалыптастыруда жазба жұмыстарының маңызы» Қазақстан мектебі 8.2001ж. 38 бет

4.            Батаева Ү. «Оқушылар шығармашылығын арттыру» Бастауыш меткеп 1.2011 ж 10-бет

5.            Бөлекбаева Қ. «Ұстаздық ізденістер (озық іс-тәжірибелер жинағы)» Алматы 2007ж 125-126 бет

6.            Джамилова Г. «Обучение английскому языку через образное представление материала» Инастрынный язык в школе 6.2007ж

7.            Жарықбаев Қ. «Технология» Алматы білім 1993ж 272-бет

8.            Жасыбаева А. «ағылшын тілі сабағында жүргізілетін жазба жұмыстарының түрлері» Ағылшын тілі мектепте 6.2010ж 43-бет

9.            Жексенбаева Б. «Оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру»

10.       Жолдасова А. «Ізденген жетер мұратқа» Атырау 2006

11.       Жолдыбаева Г. «Коммуникативті оқыту технологиясының теория және практика тұрғысынан жүзеге асыруы» Ағылшын тілі мектепте 3.2008ж 15-19 бет

12.       Иманғалиева А «Дарынды дамыту – ұстаз парызы»

13.       Қараев Ж. «Оқытудың үш өлшемді әдістемелік жүйесінің педагогикалық технологиясы»

14.       ҚР-ның «Білім туралы» Заңы. Астана 2004 ж

отырып, білім сапасын арттыру.»

15.       Пассов Е. «Технология каммуникативного обучение иноязочный культуре»

16.       Поташник М. «Управление качествам образования» Масква 2002ж

17.       Рамазанова Н. «Гуманитарлық цикл сабақтарында оқушылардың»

18.       Сарузенова Ғ «Ағылшын тілі сабағында оқушылардың шығармашылық пен ізденіс қабілеттерін дамыту» [электронник ресурс] адрес www.baiandama

19.       Слямжанова У. «Орта буын оқушыларының ағылшын тілі сабағында шығырмашылық пен ізденіс қабілеттірін дамыту жолдары» [электронник ресурс] адрес www.baiandama

20.       Сураншиева Н. «оқушының өзіндік жұмысындағы грамматикалық ойындар рөлі» Ағылшын тілі мектепте 6.2010ж 44-бет

21.       «Сынып жетекші» журналы 2009

22.       «Мектептегі шет тілі» 2.2004ж

23.       Тұрысбаева. «Дамыта оқу технологиясы»

24.       Шарауова А «Жаңа сөздерді есте сақтауда сөзжұмбақтардың орны» Ағылшын тілі мектепте 3.2008ж 20-21 бет

25.       Шарикова. З «Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыта отырып, білім сапасын арттыру.

Ақпаратпен бөлісу:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Form: 6          date:

 The theme of the lesson: Scotland (part II)

 The aim: to teach pupils to describe their house, to study new words and practice them in speech.
The equipment: screen, blackboard
The stages of the lesson:
                                              Org. moment: T.: Good afternoon, children!
Who is on duty today?
Who is absent?
What season is it now?
What date is it today?
. Let’s check up your home task: What is your homework: Ex. 5 p. 109
 The theme of our lesson:  Scotland (part II)
Look at the blackboard: at first I` ll read new words then you` ll repeat after me. Open your vocabulary note - books and write down these new words.
 Flag-жалау                  Royal Banner –ел таңба           Capital- астана

Scotland   is a country that is part of the United Kingdom and covers the northern third of the island of Great Britain.^[13][14][15] It shares a border with England to the south, and is otherwise surrounded by the Atlantic Ocean, with the North Sea to the east and the North Channel and Irish Sea to the south-west. In addition to the mainland, the country is made up of more than 790 islands,^[16] including the Northern Isles and the Hebrides.

Edinburgh, the country's capital and second-largest city, was the hub of the Scottish Enlightenment of the 18th century, which transformed Scotland into one of the commercial, intellectual, and industrial powerhouses of Europe. Glasgow, Scotland's largest city  was once one of the world's leading industrial cities and now lies at the centre of the Greater Glasgow conurbation. Scottish waters consist of a large sector of the North Atlantic and the North Sea,^[18] containing the largest oil reserves in the European Union. This has given Aberdeen, the third-largest city in Scotland, the title of Europe's oil capital.^[19]

The Kingdom of Scotland emerged as an independent sovereign state in the Early Middle Ages and continued to exist until 1707. By inheritance in 1603, King James VI of Scotland became King of England and King of Ireland, thus forming a personal union of the three kingdoms. Scotland subsequently entered into a political union with England on 1 May 1707 to create the new Kingdom of Great Britain The union also created a new Parliament of Great Britain, which succeeded both the Parliament of Scotland and the Parliament of England. The Treaty of Union was agreed in 1706 and enacted by the twin Acts of Union 1707 passed by the Parliaments of both countries, despite some popular opposition and anti-union riots in Edinburgh, Glasgow, and elsewhere     Great Britain itself subsequently entered into a political union with Ireland on 1 January 1801 to create the United Kingdom of Great Britain and Ireland.

Scotland's legal system has remained separate from those of England and Wales and Northern Ireland, and Scotland constitutes a distinct jurisdiction in public and private law   The continued existence of legal, educational and religious institutions distinct from those in the remainder of the UK have all contributed to the continuation of Scottish culture and national identity since the 1707 union In 1999, a devolved legislature, the Scottish Parliament, was reconvened with authority over many areas of home affairs following a referendum in 1997. In May 2011, the Scottish National Party won an overall majority in the Scottish Parliament; as a result a referendum on Scottish independence took place on 18 September 2014, in which independence was rejected by a majority of the Scottish electorate.

Scotland is a member nation of the   and the British–Irish Parliamentary Assembly. Scotland is represented in the European Union and the European Parliament with six ME

 

Explaining the home task

 
12. Open your diary and write down your homework: describe your flat.
13. You were very active today. I’ll give your marks.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Who was Oscar Wilde?

Oscar Wilde was an Anglo-Irish playwright, novelist, poet, and critic. He is regarded as one of the greatest playwrights of the Victorian Era. 

In his lifetime he wrote nine plays, one novel, and numerous poems, short stories, and essays. 

Wilde was a proponent of the Aesthetic movement, which emphasized aesthetic values more than moral or social themes. This doctrine is most clearly summarized in the phrase 'art for art's sake'. 

Besides literary accomplishments, he is also famous, or perhaps infamous, for his wit, flamboyance, and affairs with men. He was tried and imprisoned for his homosexual relationship (then considered a crime) with the son of an aristocrat.

Fast Facts

Birth name: Oscar Fingal O'Flahertie Wills Wilde
Birth date: October 16, 1854
Birth place: Dublin, Ireland
Nationality: Irish 

 

Wilde at Oxford
(april, 1876 – age 22)

Educated:

·             Trinity College (Dublin)

·             Magdalen College (Oxford)

Father: Sir William Wilde (eye doctor)
Mother: Jane Francesca Elgee (poet and journalist)
Siblings: brother William, sister Isola
Spouse: Constance Lloyd 
Children: two sons - Cyril and Vyvyan

Occupation: Playwright, novelist, poet, editor, critic
Period: Victorian era (1837–1901)
Literary movement: Aestheticism

Famous Works:

·             The Picture of Dorian Gray (novel)

·             The Importance of Being Earnest (play)

·             The Ballad of Reading Gaol (poem)

Died: November 30, 1900 (aged 46) in Paris, France
Resting place: Le Pére Lachaise Cemetery, Paris, Franc

A Short Biography

"Biography lends to death a new terror" - Oscar Wilde

Oscar Wilde was born in Dublin on 16 October 1854 to Sir William Wilde and his wife Jane. Oscar's mother, Lady Jane Francesca Wilde (1820-1896), was a successful poet and journalist. She wrote patriotic Irish verse under the pseudonym "Speranza". Oscar's father, Sir William Wilde (1815 - 1876), was a leading ear and eye surgeon, a renowned philanthropist and gifted writer, who wrote books on archaeology and folklore. Oscar had an elder brother, Willie, and a younger sister, Isola Francesca, who died at the early age of 10. 

He was educated at Portora Royal School (1864-71), Trinity College, Dublin (1871-74), and Magdalen College, Oxford (1874-78). While at Oxford, he became involved in the aesthetic movement and became an advocate for 'Art for Art's Sake' (L'art pour l'art). Whilst at Magdalen, he won the 1878 Newdigate Prize for his poem Ravenna. 

After he graduated, he moved to Chelsea in London (1879) to establish a literary career. In 1881, he published his first collection of poetry - Poems that received mixed reviews by critics. He worked as an art reviewer (1881), lectured in the United States and Canada (1882), and lived in Paris (1883). He also lectured in Britain and Ireland (1883 - 1884). 

On May 29, 1884, Oscar married Constance Lloyd (died 1898), daughter of wealthy Queen's Counsel Horace Lloyd. They had two sons, Cyril (1885) and Vyvyan (1886). To support his family, Oscar accepted a job as the editor of Woman's World magazine, where he worked from 1887-1889. 

In 1888, he published The Happy Prince and Other Tales, fairy-stories written for his two sons. His first and only novel, The Picture of Dorian Gray, was published in 1891 and received quite a negative response. This had much to do with the novel's homoerotic overtones, which caused something of a sensation amongst Victorian critics. In 1891, Wilde began an affair with Lord Alfred Douglas, nicknamed 'Bosie', who became both the love of his life and his downfall. Wilde's marriage ended in 1893. 

Wilde's greatest talent was for writing plays. His first successful play, Lady Windermere's Fan, opened in February 1892. He produced a string of extremely popular comedies including A Woman of No Importance (1893), An Ideal Husband (1895), and The Importance of Being Earnest (1895). These plays were all highly acclaimed and firmly established Oscar as a playwright. 

In April 1895, Oscar sued Bosie's father for libel as the Marquis of Queensberry had accused him of homosexuality. Oscar's case was unsuccessful and he was himself arrested and tried for gross indecency. He was sentenced to two years of hard labor for the crime of sodomy. During his time in prison he wrote De Profundis, a dramatic monologue and autobiography, which was addressed to Bosie. 

Upon his release in 1897, he wrote The Ballad of Reading Gaol, revealing his concern for inhumane prison conditions. He spent the rest of his life wandering Europe, staying with friends and living in cheap hotels. He died of cerebral meningitis on November 30, 1900, penniless, in a cheap Paris hotel. 

 
Wilde's tomb in France
(covered in lipstick kisses)

Chronology of Wilde's Life

1854 
Born in Dublin

1864 - 1871 
Attends Portora Royal School, Enniskillen

1871 - 1874 
Attends Trinity College, Dublin

1874-1879
Attends Magdalen College, Oxford

1878 
Wins Newdigate Prize for Ravenna (poem)

1881
Publishes his first collection of poetry – Poems

1882
Lectures in the United States and Canada. Writes his first play - Vera, or the Nihilists (was not a success)

1883
Lectures in Britain and Ireland. Writes his second unsuccessful play, The Duchess of Padua

1884
Marries Constance Lloyd 

1885
His son, Cyril, is born

1886
His son, Vyvyan, is born

1887-1889
Edits Woman's World magazine

1888
Publishes The Happy Prince and Other Tales

1889 - 1890
Publishes several essays 

1891
Publishes two collections of short stories - Lord Arthur Savile's Crime and other Stories, and A House of Pomegranates. Publishes The Picture of Dorian Gray, his first and only novel. Begins his friendship with Lord Alfred Douglas – Bosie.

1892
Writes two plays: Lady Windermere's Fan (great success) and Salome

1893
Writes A Woman of No Importance 

1894
Writes The Importance of Being Earnest

1895
Writes An ldeal Husband. At the height of his theatrical success, he sues Bosie's father for libel, which leads to his own arrest for homosexual offenses. He is found guilty for the crime of sodomy and sentenced to two years of hard labor.

1897
While in prison, he writes De Profundis

1898
Writes his best known poem, The Ballad of Reading Gaol. His wife, Constance, dies.

1900
Dies of cerebral meningitis in Paris.

Photo Gallery

As far as I know, all photos in this gallery are in the public domain. Their copyright has expired, which means they can be used freely and reproduced in any manner by anyone without the need for permission. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Oscar Wilde – Biography (1854-1900)

Though Oscar Wilde is know today primarily as a playwright and as the author of the Picture of Dorian Gray (1891) – his only novel – he also wrote poetry, fairy tales, essays and criticism, all of the most popular spokesman in the late XIX century advocating the doctrine of aestheticism, which insisted that art should be primarily politics, religion, science, bourgeois morality.  Oscar Wilde (Fingal o’Flathertie Wills) was born in Dublin on October 16, 1854 to parents who were prominent in Ireland’s social life. His father (William Ralph Wills) was a leading ear and eye surgeon who had founded a hospital a ear before Wilde’s birth and who had received the appointment of Surgeon Oculist in Ordinary created for him in recognition of his international reputation. Wilde’s mother (Francesca Elgee Wilde), nine years younger then her husband, was known in literary and political circles as “Speranza”, a name she adopted in the 1840’s to give hope to Irish nationalists and activists in the woman’s rights movement.  Wilde received an education appropriate to his station in life. When he was 10, he was sent to Portora Royal School (founded by King Charles II) in Enniskillen , Ulster, In October 1971, he entered Trinity College in Dublin, where he distinguished himself by winning various prizes and medals, particularly foe his learning in the classes. In June 1874, he won a scholarship, the classical Demyship, to Magdalen College. At Oxford, Wilde developed the manner of poseur and was widely recognized by his fellow students as a brilliant talker.  On May 29, 1884 he married Constance Lloyd. She came from a respectable legal family in Ireland. They had two children – Cyril and Vyvyan. Probably, his happy family life inspired him to write stories for children. The Happy Prince and other tales was published in 1888, A House of Pomegranates – in 1891-1892.  In October 1900, following his trip to Rome, Wilde was ill with an ear infection that developed into encephalitis. On October 10 underwent an operation. Thus, he died on November at the age of 46. His tomb, sculpted by Sir Jacob Epstein, is in Pere-Lachaise Cemetery, Paris.

 

 

 

[править | править вики-текст]

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Оскар Уайльд
Oscar Wilde
Имя при рождении:	Оскар Фингал О'Флаэрти Уайльд
Псевдонимы:	С.3.3., Себастьян Мельмот
Дата рождения:	16 октября 1854[1]
Место рождения:	Дублин
Дата смерти:	30 ноября 1900[2][1] (46 лет)
Место смерти:	Париж
Гражданство (подданство):	Великобритания
Род деятельности:	философ, эстет, прозаик,поэт, драматург, публицист,сценарист, эссеист,журналист
Годы творчества:	1878—1895
Направление:	эстетизм
Жанр:	комедия, драма, трагедия, сказка, поэма, роман, рассказ, эссе
Язык произведений:	английский, французский
Дебют:	1881, сборник «Стихотворения» (Poems)
Премии:	оксфордская премия «Ньюдигейт» (1878) за поэму «Равенна» (Ravenna)
Подпись:
Произведения на сайте Lib.ru
Произведения в Викитеке
Оскар Уайльд на Викискладе
Цитаты в Викицитатнике

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Уайльд.

Стиль этой статьи неэнциклопедичен или нарушает нормы русского языка. Статью следует исправить согласно стилистическим правилам Википедии.

О́скар Фи́нгал О’Фла́эрти Уиллс Уайльд (Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde; 16 октября 1854 года, Дублин — 30 ноября1900 года, Париж) — ирландский философ, эстет, писатель, поэт. Один из самых известных драматургов позднегоВикторианского периода.

Содержание

  [убрать] 

·                                 1 Биография

o                1.1 Ранний период

o                1.2 Образование

o                1.3 Расцвет творчества и пик славы

o                1.4 Отношения с Альфредом Дугласом и судебный процесс

o                1.5 Тюремное заключение, переезд во Францию и смерть

·                                 2 Истоки уайльдовской эстетической теории

·                                 3 Творчество

·                                 4 Библиография

o                4.1 Пьесы

o                4.2 Романы

o                4.3 Повести и рассказы

o                4.4 Сказки

o                4.5 Поэмы

o                4.6 Стихотворения в прозе (пер. Ф. Сологуба)

o                4.7 Эссе

o                4.8 Письма

o                4.9 Лекции и эстетические миниатюры

o                4.10 Стилизованные псевдоработы

·                                 5 Образ писателя в массовом искусстве

·                                 6 Произведения писателя в искусстве

·                                 7 Издания сочинений

·                                 8 Литература

o                8.1 На русском языке

o                8.2 На других языках

·                                 9 Примечания

·                                 10 Ссылки

Ранний период[править | править вики-текст]

Оскар Уайльд родился 16 октября 1854 года в доме 21 по улице Уэстлэнд-роу в Дублине и был вторым ребёнком от брака сэра Уильяма Уайльда и Джейн Франчески Уайльд (старший брат Уильям, «Уилли», был на два года старше). Джейн Уайльд под псевдонимом «Speranza» (с итал. — надежда) писала стихи для революционного движения «Молодые ирландцы» в1848 году и всю жизнь оставалась ирландской националисткой. Стихи участников этого движения она читала Оскару и Уилли, прививая им любовь к этим поэтам. Интерес леди Уайльд к неоклассическому возрождению был очевидным по обилию древнегреческих и древнеримских картин и бюстов в доме. Уильям Уайльд был ведущим в Ирландии ото-офтальмологом (ушным и глазным хирургом) и был посвящён в рыцари в 1864 году за службу врачом-консультантом и помощником специального уполномоченного по переписи населения Ирландии. Помимо профессиональной деятельности, Уильям Уайльд писал книги по ирландской археологии и фольклору, был филантропом и учредил бесплатный медицинский пункт, обслуживавший бедняков города. Размещённый с обратной стороны дублинского Тринити-колледжа, медпункт перерос впоследствии в городскую глазную и ушную больницу, которая расположена на Аделэйд-роуд.

В 1855 году семья переехала в дом № 1 по Меррион-сквер, где год спустя родилась сестра Оскара — Изола. Новый дом был просторней, и благодаря связям и успеху родителей здесь воцарилась «уникальная медицинская и культурная среда». Гостями их салона были Джозеф Шеридан Ле Фаню, Чарльз Левер, Джордж Петри, Айзек Батт, Уильям Роуэн Гамильтон иСэмюэл Фергюсон.

До девяти лет Оскар Уайльд получал образование на дому, от французской гувернантки он научился французскому языку, от немецкой — немецкому. После этого учился в Королевской школе Портора, в городе Эннискиллен, графство Фермана. До двадцати лет Уайльд проводил лето в загородной вилле отца в Мойтуре, графство Мейо. Там молодой Уайльд с братом Уилли часто играл вместе с будущим писателем Джорджем Муром.

Изола умерла в восемь лет от менингита. Стихотворение «Requiescat» (с лат. — «да покоится (с миром)») написано в память о ней:

Ступай легко: ведь обитает
Она под снегом там.
Шепчи нежней: она внимает
Лесным цветам.

— перевод М. Кузмина

Образование[править | править вики-текст]

С 1864 по 1871 год Оскар Уайльд обучался в Королевской школе Портора (город Эннискиллен, близ Дублина). Он не был вундеркиндом, однако его самым блестящим талантом было быстрое чтение. Оскар был очень оживлён и разговорчив и уже тогда славился своим умением юмористически переиначить школьные события. В школе Уайльд даже получил особую премию за знание греческого текста Нового Завета. Окончив Порторскую школу с золотой медалью, Уайльд был удостоен Королевской школьной стипендии для учёбы в дублинском Тринити-колледже (колледже Св. Троицы).

В Тринити-колледже (1871—1874) Уайльд изучал античную историю и культуру, где снова с блеском проявлял свои способности в древних языках. Здесь же он впервые прослушал курс лекций по эстетике, а благодаря тесному общению с куратором — профессором античной истории Дж. П. Махаффи, утончённым и высокообразованным человеком, — постепенно стал приобретать крайне важные элементы своего будущего эстетского поведения (некоторое презрение к общепринятой морали, дендизм в одежде, симпатия к прерафаэлитам, лёгкая самоирония, эллинистические пристрастия).

В 1874 году Уайльд, удостоившись стипендии на обучение в оксфордском колледже Магдалины на классическом отделении, поступает в Оксфорд. В Оксфорде Уайльд выработал кристальное английское произношение: «Мой ирландский акцент был в числе многого, что я позабыл в Оксфорде». Он также приобрёл, как и хотел, репутацию человека, блистающего без особых усилий. Здесь же оформилась его особая философия искусства. Его имя уже тогда стало озаряться различными занимательными историями, порой карикатурными. Так, согласно одной из историй, чтобы проучить Уайльда, которого недолюбливали однокурсники и которого терпеть не могли спортсмены, его проволокли вверх по склону высокого холма и только на вершине отпустили. Он встал на ноги, отряхнул с себя пыль и сказал: «Вид с этого холма поистине очаровательный».^{[источник не указан 240 дней]} Но это как раз и было тем, в чём нуждался эстетствующий Уайльд, который позже признавался: «Истинны в жизни человека не его дела, а легенды, которые его окружают. Никогда не следует разрушать легенды. Сквозь них мы можем смутно разглядеть подлинное лицо человека».

В Оксфорде Уайльд слушал лекции теоретика искусства Джона Раскина и ученика последнего — Уолтера Пейтера. Они оба восхваляли красоту, однако Раскин видел её только в синтезе с добром, в то время как Пейтер допускал в красоте некую примесь зла. Под обаянием Раскина Уайльд находился на протяжении всего периода в Оксфорде. Позже он напишет ему в письме: «В Вас есть что-то от пророка, от священника, от поэта; к тому же боги наделили Вас таким красноречием, каким не наделили никого другого, и Ваши слова, исполненные пламенной страсти и чудесной музыки, заставляли глухих среди нас услышать и слепых — прозреть».

Ещё обучаясь в Оксфорде, Уайльд посетил Италию и Грецию и был покорён этими странами, их культурным наследием и красотой. Эти путешествия оказывают на него самое одухотворяющее влияние. В Оксфорде он также получает престижнейшую Ньюдигейтскую премию за поэму «Равенна» — денежную премию, которую утвердил в XVIII веке сэр Роджер Ньюдигейт для студентов Оксфордского университета, победивших на ежегодном конкурсе поэм, не допускающих драматической формы и ограниченных количеством строк — не более 300 (эту премию в своё время получал и Джон Раскин]).

По окончании университета в 1878 году Оскар Уайльд переселился в Лондон. Благодаря своему таланту, остроумию и умению привлечь внимание, Уайльд быстро влился в светскую жизнь Лондона. Уайльдом стали «угощать» посетителей салонов: «Приходите обязательно, сегодня будет этот ирландский остроумец». Он совершает «самую необходимую» для английского общества революцию — революцию в моде. Отныне он появлялся в обществе в самолично придуманных умопомрачительных нарядах. Сегодня это были короткие штаны-кюлоты и шёлковые чулки, завтра — расшитый цветами жилет, послезавтра — лимонные перчатки в сочетании с пышным кружевным жабо. Непременным аксессуаром стала гвоздика в петлице, выкрашенная в зелёный цвет. В этом не было никакой клоунады: безупречный вкус позволял Уайльду сочетать несочетаемое. А гвоздика и подсолнух, наряду с лилией, считались самыми совершенными цветками у художников-прерафаэлитов.

Оскар Уайльд. ФотографияНаполеона Сарони (около 1882 года)

Расцвет творчества и пик славы[править | править вики-текст]

В 1881 году вышел его первый поэтический сборник «Стихотворения» (Poems), написанный в духе «братьев прерафаэлитов». Он выдержал пять переизданий по 250 экземпляров в течение года. Все расходы по изданию взял на себя сам Уайльд^[3]. Ранние стихи его отмечены влиянием импрессионизма, в них выражены непосредственные единичные впечатления, они невероятно живописны.

В самом начале 1882 года Уайльд сошёл с парохода в порту Нью-Йорка, где налетевшим на него репортёрам он по-уайльдовски бросил: «Господа, океан меня разочаровал, он совсем не такой величественный, как я думал». Проходя таможенные процедуры на вопрос о том, есть ли у него что-либо, подлежащее декларированию, он, по одной из версий, ответил: «Мне нечего декларировать, кроме моей гениальности».

Отныне вся пресса следит за действиями английского эстета в Америке. Свою первую лекцию, которая называлась «Ренессанс английского искусства» (The English Renaissance of Art), он завершил словами: «Мы все расточаем свои дни в поисках смысла жизни. Знайте же, этот смысл — в Искусстве». И слушатели горячо зааплодировали. На его лекции в Бостоне в зал перед самым выходом Уайльда явилась группа местных денди (60 студентов изГарвардского университета) в коротких бриджах с открытыми икрами и смокингах, с подсолнухами в руках — совсем по-уайльдовски. Их целью было обескуражить лектора. Выйдя на сцену, Уайльд незатейливо начал лекцию и, как бы невзначай оглядев фантастические фигуры, с улыбкой воскликнул: «Я впервые прошу Всевышнего избавить меня от последователей!» Один молодой человек писал матери в это время под впечатлением посещения Уайльдом колледжа, где он учился: «У него великолепная дикция, и его способности к изъяснению своих мыслей достойны высших похвал. Фразы, которые он произносит, благозвучны и то и дело вспыхивают самоцветами красоты. … Его речь очень приятна — легка, красива, занимательна». В Чикаго Уайльд на вопрос о том, как ему понравился Сан-Франциско, ответил: «Это Италия, но без её искусства». Всё его турне по Америке было образцом смелости и изящества, равно как и неуместности и саморекламы. Своему давнишнему знакомому Джеймсу Макнилу Уистлеру в письме из Оттавы Уайльд шутливо хвастался: «Америку я уже цивилизовал — остались только небеса!»

Проведя год в Америке, Уайльд вернулся в Лондон в отличном расположении духа. И сразу же отправился в Париж. Там он знакомится с ярчайшими фигурами мировой литературы (Поль Верлен, Эмиль Золя, Виктор Гюго, Стефан Малларме, Анатоль Франс и проч.) и завоёвывает без особых трудностей их симпатии. Возвращается на родину. Встречает Констанс Ллойд, влюбляется. В 29 лет становится семьянином. У них рождаются двое сыновей (Сирил и Вивиан), для которых Уайльд сочиняет сказки. Чуть позже он записал их на бумаге и издал 2 сборника сказок — «„Счастливый принц“ и другие сказки» (The Happy Prince and Other Stories; 1888) и«Гранатовый домик» (The House of Pomegranates; 1891).

В Лондоне Уайльда знали все. Он был самым желаемым гостем в любом салоне. Но одновременно на него обрушивается шквал критики, которую он с лёгкостью — совсем по-уайльдовски — отбрасывает от себя. На него рисуют карикатуры и ждут реакции. А Уайльд погружается в творчество. На жизнь он в это время зарабатывал журналистикой. С 1887 по 1889 год он работал редактором журнала «Женский мир»^[4]. О журналистике Уайльда высоко отозвался Бернард Шоу.

В 1887 году он опубликовал рассказы «Кентервильское привидение», «Преступление лорда Артура Сэвила», «Сфинкс без загадки», «Натурщик-миллионер»,«Портрет г-на У. Х.», которые и составили сборник его рассказов. Однако же Уайльд не любил записывать всё, что приходило ему на ум, многие рассказы, которыми он очаровывал слушателей, так и остались ненаписанными.

В 1890 году в свет вышел единственный роман, который окончательно приносит Уайльду сногсшибательный успех — «Портрет Дориана Грея». Он был напечатан в журнале «Липпинкоттс мансли мэгэзин». Но критики обвинили роман в безнравственности. В ответ на 216 печатных откликов на «Портрет Дориана Грея» Уайльд написал более 10 открытых писем в редакции британских газет и журналов, объясняя, что искусство не зависит от морали. Более того, он писал, те, кто не заметил морали в романе, полные лицемеры, поскольку мораль всего-то и состоит в том, что убивать совесть безнаказанно нельзя. В 1891 году роман со значительными дополнениями выходит отдельной книгой, и Уайльд сопровождает свой шедевр особым предисловием, которое становится отныне манифестом эстетизму — тому направлению и той религии, которые он и создал.

1891—1895 гг. — годы головокружительной славы Уайльда. В 1891 году выходит сборник теоретических статей «Замыслы» (Intensions), где Уайльд излагает читателям свой символ веры — свою эстетическую доктрину. Пафос книги в прославлении Искусства — величайшей святыни, верховного божества, фанатическим жрецом которого был Уайльд. В том же 1891 году он написал трактат «Душа человека при социализме» (The Soul of Man under Socialism), в котором отвергается брак, семья и частная собственность. Уайльд утверждает, что «человек создан для лучшего назначения, чем копание в грязи». Он мечтает о том времени, когда «не станет более людей, живущих в зловонных притонах, одетых в вонючие рубища… Когда сотни тысяч безработных доведенных до самой возмутительной нищеты, не будут топтаться по улицам, …когда каждый член общества будет участником общего довольства и благополучия»…

Отдельно стоит написанная по-французски в это время одноактная драма на библейский сюжет — «Саломея» (Salomé; 1891). По заверению Уайльда, она была специально написана для Сары Бернар, «этой змеи древнего Нила». Однако в Лондоне её постановке воспрепятствовала цензура: в Великобритании запрещались театральные представления на библейские сюжеты. Напечатана пьеса была в 1893 году, а в 1894 году вышел и её перевод на английский язык с иллюстрациями Обри Бёрдслея. Впервые пьеса была поставлена в Париже в 1896 году. В основу «Саломеи» положен эпизод гибели библейского пророка Иоанна Крестителя (в пьесе он фигурирует под именем Иоканаан), нашедший отражение в Новом Завете (Матф 14:1-12 и др.), однако версия, предложенная в пьесе Уайльдом, отнюдь не является канонической.

В 1892 году написана и поставлена первая комедия «блистательного Оскара» — «Веер леди Уиндермир» (англ. Lady Windermere’s Fan), успех которой сделал Уайльда самым популярным человеком Лондона. Известен очередной эстетский поступок Уайльда, связанный с премьерой комедии. Выйдя на сцену по окончании постановки, Оскар затянулся сигаретой, после чего начал так: «Дамы и господа! Вероятно, не очень вежливо с моей стороны курить, стоя перед вами, но… в такой же степени невежливо беспокоить меня, когда я курю». В 1893 году выходит его следующая комедия — «Женщина, не стоящая внимания» (The Woman of No Importance), в которой само название строится на парадоксе — до того «апостол Красоты» почувствовал этот приём родным.

Ударным в творческом отношении становится 1895. Уайльдом написаны и поставлены две пьесы — «Идеальный муж» (An Ideal Husband) и «Как важно быть серьёзным» (The Importance of Being Earnest). В комедиях во всем блеске проявилось искусство Уайльда как остроумнейшего собеседника: его диалоги великолепны. Газеты называли его «лучшим из современных драматургов», отмечая ум, оригинальность, совершенство стиля. Острота мыслей, отточенность парадоксов настолько восхищают, что читатель ими одурманен на протяжении всей продолжительности пьесы. Он всё умеет подчинить игре, нередко игра ума настолько увлекает Уайльда, что превращается в самоцель, тогда впечатление значительности и яркости создается поистине на пустом месте. И в каждой из них есть свой Оскар Уайльд, бросающий порции гениальных парадоксов.

Отношения с Альфредом Дугласом и судебный процесс[править | править вики-текст]

Альфред Дуглас,1903

Ещё в 1891 году Уайльд познакомился с Альфредом Дугласом, который был младше Уайльда на 16 лет. Оскар очень подружился с юношей, а потому перестал часто видеться со своей женой и детьми. Но Альфред Дуглас, избалованный аристократ, (Бози, как его называли) плохо понимал, кто такой Уайльд. Их отношения связывали деньги и прихоти Дугласа, которые Уайльд покорно исполнял. Уайльд в полном смысле слова содержал Дугласа. Как следствие, Оскар разлучился с семьей. Их отношения, конечно, не мог не видеть Лондон. У Дугласа же были плохие отношения со своим отцом — маркизом Куинсберри, потерявшим расположение общества. Отец с сыном постоянно ссорились, писали друг другу оскорбительные письма. Куинсберри свято верил, что значительное влияние на Альфреда оказывал Уайльд, и жаждал сокрушения репутации лондонского денди и литератора, чтобы тем самым восстановить свою давно пошатнувшуюся репутацию. Ещё в далёком 1885 году к британскому уголовному законодательству была принята поправка, запрещающая «непристойные отношения между взрослыми мужчинами». Куинсберри пишет записку Уайльду и оставляет её в клубе, где обычно бывает последний, в этой записке Куинсберри называет Уайльда содомитом. Уайльд возмущен, друзья советуют ему пренебречь оскорблением и на время уехать из страны, но Альфред Дуглас, ненавидящий отца, настаивает на том, чтобы Уайльд подал в суд на маркиза Куинсберри за клевету. Маркиз собирает свидетелей, предъявляет суду список из 13 мальчиков, с указанием дат и мест, где писатель с ними встречался, и дело оборачивается против Оскара Уайльда. В зале суда не было свободных мест. Уайльд защищал чистоту своих отношений с Дугласом и отрицал их сексуальный характер. Своими ответами на некоторые вопросы он вызывал у публики взрывы смеха, но сам стал понимать, что после недолгого триумфа он может слишком низко упасть.

Например, обвинитель задавал Уайльду вопрос: «Не может ли привязанность и любовь художника к Дориану Грею натолкнуть обыкновенного человека на мысль, что художник испытывает к нему влечение определённого рода?» А Уайльд отвечал: «Мысли обыкновенных людей мне неизвестны». «Бывало ли так, что вы сами безумно восхищались молодым человеком?» — продолжал обвинитель. Уайльд отвечал: «Безумно — никогда. Я предпочитаю любовь — это более высокое чувство». Или, например, пытаясь выявить намёки на «противоестественные» отношения в его работах, обвинитель зачитал пассаж из одного уайльдовского рассказа и поинтересовался: «Это, я полагаю, тоже написали вы?» Уайльд специально дождался гробового молчания и тишайшим голосом ответил: «Нет-нет, мистер Карсон. Эти строки принадлежат Шекспиру». Карсон побагровел. Он извлёк из своих бумаг ещё один стихотворный фрагмент. «Это, вероятно, тоже Шекспир, мистер Уайльд?» — «В вашем чтении от него мало что осталось, мистер Карсон», — сказал Оскар. Зрители захохотали, и судья пригрозил, что прикажет очистить зал.

На одном из судебных заседаний Уайльдом была произнесена речь, которая вызвала восторг у слушавшей процесс публики. Когда обвинитель попросил разъяснить, что бы означала фраза «любовь, что таит своё имя», высказанная Альфредом Дугласом в его сонете, с огненной силой Уайльд сказал следующее:

«Любовь, что таит своё имя» — это в нашем столетии такая же величественная привязанность старшего мужчины к младшему, какую Ионафан испытывал к Давиду, какую Платон положил в основу своей философии, какую мы находим в сонетах Микеланджело и Шекспира. Это все та же глубокая духовная страсть, отличающаяся чистотой и совершенством. Ею продиктованы, ею наполнены как великие произведения, подобные сонетам Шекспира и Микеланджело, так и мои два письма, которые были вам прочитаны. В нашем столетии эту любовь понимают превратно, настолько превратно, что воистину она теперь вынуждена таить свое имя. Именно она, эта любовь, привела меня туда, где я нахожусь сейчас. Она светла, она прекрасна, благородством своим она превосходит все иные формы человеческой привязанности. В ней нет ничего противоестественного. Она интеллектуальна, и раз за разом она вспыхивает между старшим и младшим мужчинами, из которых старший обладает развитым умом, а младший переполнен радостью, ожиданием и волшебством лежащей впереди жизни. Так и должно быть, но мир этого не понимает. Мир издевается над этой привязанностью и порой ставит за неё человека к позорному столбу. (пер. Л. Мотылёва)

Этот ответ был, однако, контрпродуктивным в юридическом смысле, поскольку это только укрепило позицию обвинения в гомосексуальном поведении Уайльда. Заседание закончилось тем, что присяжные не смогли вынести вердикт. Адвокат Уайльда, сэр Эдвард Кларк, наконец смог получить от судьи разрешение на то, чтобы Уайльда отпустили до решения суда под залог^[5]. Священник Стюарт Хедлам, не знакомый на тот момент с Уайльдом, но недовольный судом и травлей Уайльда в газетах, внёс большую часть из назначенной суммы в 5000 фунтов стерлингов. Уайльд был освобожден и, избегая внимания, поселился в доме своих знакомых, Эрнеста и Ады Леверсонов.

Окончательное судебное разбирательство велось под председательством судьи Альфреда Уилса. 25 мая 1895 года Уайльд был признан виновным в «грубой непристойности» с лицами мужского пола, в соответствии с поправкой Лабушера, и приговорён к двум годам каторжных работ. Судья завершил заседание словами: «Это самое дурное дело, в каком я участвовал». Ответ Уайльда «А я?» утонул в криках «Позор!» в зале суда^[6].

Тюремное заключение, переезд во Францию и смерть[править | править вики-текст]

Баллада Редингской тюрьмы.
Рис. М. Дурнова (1904)

Свой срок Уайльд отбывал сначала в Пентонвилле и Уандсворте, тюрьмах, предназначенных для совершивших особо тяжкие преступления и рецидивистов, а затем, 20 ноября 1895 года был переведен в тюрьму в Рединге, где находился полтора года. Тюрьма полностью сломила его. Большинство былых друзей от него отвернулись. Но те немногие, кто остались, буквально помогли ему остаться в живых. Альфред Дуглас, к которому он был так сильно привязан, ни разу не приехал к нему и ни разу ему не написал. В тюрьме Уайльд узнаёт, что умерла его мать, которую он любил больше всего на свете, эмигрировала его жена и изменила свою фамилию, а также фамилию сыновей (отныне они были не Уайльды, а Холланды). В тюрьме Уайльд пишет горькую исповедь в форме письма Дугласу, которую называет«Epistola: In Carcere et Vinculis» (лат. «Послание: в тюрьме и оковах»), а позже его ближайший друг Роберт Росс переименовал её в «De Profundis» (лат. «Из глубины»; так начинается 129-й Псалом).

Полагаясь на финансовую поддержку близких друзей, освобождённый в мае 1897 года Уайльд переехал во Францию и сменил имя на Себастьяна Мельмота (Sebastian Melmoth). Фамилия Мельмот была заимствована из готического романа знаменитого английского писателя XVIII века Чарльза Метьюрина, двоюродного деда Уайльда, автора романа «Мельмот Скиталец». Во Франции Уайльд написал знаменитую поэму «Баллада Редингской тюрьмы» (The Ballad of Reading Gaol; 1898), подписанную им псевдонимом С.3.3. — таков был тюремный номер Оскара (камера № 3, 3 этаж, блок C^[7]). «Баллада» вышла в свет тиражом в восемьсот экземпляров, напечатанных на японской веленевой бумаге^[8]. Помимо этого Уайльд опубликовал несколько статьей с предложениями по улучшению условий жизни заключённых. В 1898 году Палата общин приняла «Акт о тюрьмах», в котором отразились многие предложения Уайльда^[9].

Незадолго до смерти он сказал о себе так: «Я не переживу XIX столетия. Англичане не вынесут моего дальнейшего присутствия». Оскар Уайльд скончался в изгнании воФранции 30 ноября 1900 года от острого менингита, вызванного ушной инфекцией. Смерть Уальда была мучительной. За несколько дней до её прихода он потерял дар речи и мог общаться исключительно жестами. Агония наступила 30 ноября в 5:30 утра и не прекращалась до момента его смерти в 13:50^[10].

Он был похоронен в Париже на кладбище Баньо, откуда позже, через 10 лет, его могилу перенесли на кладбище Пер-Лашез (Париж). На могиле установлен крылатый сфинкс из камня работы Джейкоба Эпстайна (в честь произведения «Сфинкс»). С течением времени могила писателя покрылась поцелуями, поскольку бытует с некоторых пор поверье: поцеловавший сфинкса найдет любовь и никогда её не потеряет. Позже стали высказываться опасения, что помада может разрушить памятник. 30 ноября 2011 года — к 111-летию со дня смерти Оскара Уайльда — сфинкса было решено обнести защитным стеклянным ограждением. Таким образом авторы проекта из Ирландского культурного центра рассчитывают защитить его от губительного воздействия помады^[11].

Обучаясь в Оксфордском университете, Уайльд проникся идеями знаковой фигуры для искусствоведения и культуры Англии XIX века — Джона Рёскина. Его лекции поэстетике он слушал с особым вниманием. «Рёскин познакомил нас в Оксфорде, благодаря очарованию своей личности и музыке своих слов, с тем опьянением красотой, которое составляет тайну эллинского духа, и с тем стремлением к творческой силе, которое составляет тайну жизни», — вспоминал он позднее.

Немаловажную роль сыграло возникшее в 1848 г. «Братство прерафаэлитов», объединённое вокруг яркого художника и поэта Данте Габриэля Россетти. Прерафаэлиты выступили с проповедью искренности в искусстве, требуя близости к природе, непосредственности в выражении чувств. В поэзии своим основоположником они считали английского поэта-романтика с трагической судьбой — Джона Китса. Они целиком приняли эстетическую формулу Китса о том, что красота есть единственная истина. Они ставили себе целью поднять уровень английской эстетической культуры, их творчеству были свойственны утончённый аристократизм, ретроспектизм и созерцательство. В защиту «Братства» выступал сам Джон Рёскин.

Немалое значение имела и вторая знаковая фигура в английском искусствоведении — властитель дум Уолтер Патер (Пейтер), взгляды которого ему показались особенно близкими. Патер отвергал этическую основу эстетики, в отличие от Рёскина. Уайльд решительно встал на его сторону: «Мы, представители школы молодых, отошли от учения Рёскина… потому что в основе его эстетических суждений всегда лежит мораль… В наших глазах законы Искусства не совпадают с законами морали».

Таким образом, истоки особой эстетической теории Оскара Уайльда — в творчестве прерафаэлитов и в суждениях крупнейших мыслителей Англии середины XIX века — Джона Рёскина и Уолтера Патера (Пейтера).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыныбы:  7              күні:

Сабақтың тақырыбы: Table manners

Сабақтың мақсаты:

Оқушыларға дастарханда отыру және тамақтану мәдениеті туралы түсінік беру.

Сабақтың міндеттері:

1. Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіру және жаңа сөздерді меңгерту, оларды қолдануға үйрету.

2. Оқушылардың тыңдау, оқу, жазу қабілеттерін дамыту, тілдік – коммуникативтік құзіреттілігін арттыру.

3. Оқушыларды шапшаңдыққа, сыйластыққа тәрбиелеу.

Сабақтың типі: жаңа білім беру

Сабақтың түрі: аралас

Сабақтың әдісі: кітаппен жұмыс, сұрақ - жауап

Көрнекіліктері: интер. тақта, үлестірмелі қағаздар, суреттер

                                                    The procedure of the lesson

І. Organization moment

a) Gretings:

T: Good afternoon dear girls and boys!

Good afternoon our guests. I am very glad to see you.

P: Good afternoon dear teacher

Good afternoon to you

Good afternoon lesson

We are glad to see you

b) Conversation with duty

T: Who is on duty today?

T: Who is absent?

T: What date is it today?

T: What day is today?

T: What month is it now?

T: What season is it now?

T: What month after December?

T: What season after winter?

T: Thank you for your information. Sit down please!

c) Phonetic drill

T: Well, let’s begin our English lesson with warm up.

 

Betty Botter bought some butter

“but” she said, the butter’s bitter

If I put it in my batter

But a bit of better butter

That would make my batter better

So she bought a bit of butter

And she put it in her batter

And the batter was not bitter

So twas better Betty Botter

Bought a bit of better butter

ІІ. Checking up the home task

T: What was your home task for today’s lesson?

P: It was Ex 13, p. 84. Read the information about Coca – Cola. Underline passive voice and read the rule Passive voice

T: What is the Kazakh form Passive voice?

P: Ырықсыз етіс. Ырықсыз етіс to be көмекші етістігінің сәйкес шақ түрінің тұлғасы мен негізгі етістіктің ІІ (Participle II) есімшесі арқылы жасалады. Ырықсыз етісте қолданылатын шаққа қатысты етістіктің негізгі тұлғаладры келесі түрде болады.

Шақ атаулары Етістік формалары

Present Simple Passive ------------ Am/is/are asked – He is asked every day

Past Simple Passive ---------------- Was/were asked – He was asked yesterday

Present Perfect Passive ------------ Have/has been asked – He has been asked

Future Simple Passive -------------- Will be asked – He will be asked tomorrow

Шақ түрінің тұлғасы нәтижесінде берілген түрдегі сөйлемдер жалпы құрастыру кестесі бойынша сұраулы немесе болымсыз сөйлем жасайды. Сұраулы сөйлем жасау үшін бірінші көмекші етістік бастауыштың алдында қойылады. Болымсыз сөйлем жасау үшін бірінші көмекші етістігінен кейін not демеулігі қойылады.

He has been ordered to do it

What has he been ordered to do?

He has not been ordered to do it.

Ex. 13, at p. 84

Present Simple -------- Past Simple ---------- Present Perfect -------------- Future

is drunk -------------- was invented -------- have been produced ---------- will be drunk

is sold ---------- was given -------- has been made

were sold ------- have been used

was opened

 

III. Pre - task

Table manners [teibl mænәs] дастархан мәдениеті

Sit up straight [sit up streit]түзу отыру

Eat with your fingers [i: t wið jo: fiŋə] қолымен жеу

Put your elbows [put jo: elbou] шынтағыңды қою

Put your dirty [ put jo: də: ti] кір нәрсені қою

Mouth full [mauθ ful] ауыз тола

Lick your fingers [lik jo: fiŋə] қолды жалау

 

IV. Presentation

a) “Table manners”

T: Table manners are very important if you eat in a restaurant or at home.

 

Look at the blackboard and watch the animation film.

T: Girls and boys look at the blackboard and listen to me

1. You should sit up straight

2. You shouldn’t eat with your fingers

3. You shouldn’t put your elbows on the table

4. You should put your dirty knife, spoon and fork on your plate

5. You shouldn’t talk with your mouth full

6. You shouldn’t lick your fingers

7. You should say “Thank you” after the meal

b) Grammar:

Модальдік етістіктер should/ought to

should/ought to - модальдақ етістігі көбінесе ақыл, кеңес, тілекті білдіреді.

Should етістігінің орнына ought to модальдық етістігін пайдалануға болады. Бұл етістіктердің лексикалық мағынасы бірдей.

Сөйлемнің барлық түрлерінде қолданылады. Болымсыз және сұраулы сөйлемді құрастыру үшін көмекші етістіктерін қажет етпейді.

 

V. Practice

Ex 1. p. 85 Write sentences saying what you do when you sit down at a table. Use always, sometimes, never

1. When I finish eating I always put my knife an fork together on my plate

2. When I finish eating I always washing my hands

3. Sometimes – I sometimes read when I am eating

4. I sometimes watch TV when I am eating

5. Never – I never use a knife when I eat fish dishes

6. I never use knife when I eat

7. I never read when I am eating

Ex 4 B. p. 87 Read the text. Give a title to it. The title of this test is “Table manners”

Ex 2 p. 85 The teacher asked some questions about table manners. The students answered them. Match the questions with the answers.

Teacher:

1. What is the correct way to sit at the table?

2. Do you use your knife or your fork to take a slice of bread from the table?

3. How do you cut your meat?

4. What do you do with the spoon after stirring your tea?

5. What do you say if you like the dish very much?

6. What do you say if you dislike the dish?

7. Where do you keep your book or newspaper during a meal, on the table or your lap?

 

1. C Sit strait and close to the table. Don’t put your elbows on the table.

2. E Neither. Your hand is quite correct to get a slice of bread for yourself.

3. F It is wrong first to cut all the meat on your plate in small pieces and then

eat it. Cut off a slice, eat it and then cut another slice.

4. G Don’t leave the spoon in your glass while drinking. Put it on your saucer.

5. B It tastes really fine. It was very delicious

6. D Nothing. Keep your impressions to yourself, its impolite towards the

hostess

7. A Nowhere near the table. Reading at meals is a bad habit and impolite

towards others.

 

VI. Relaxing time.

T: Girls and boys stand up lets begin sing a song “If you are happy”

 

VII. Consolidation

T: Children look at the blackboard. Grandmother Loo is taking her grandchildren out to eat. But they don’t have good table manners. Look at the picture and say which child she is talking to.

 

Example:

1. Grandmother Loo tells Bill not to put his elbows on the table.

2. Grandmother Loo tells Jane not eat with her fingers.

3. Grandmother Loo tells John sit up straight

4. Grandmother Loo tells Bob not lick his knife

5. Grandmother Loo tells Alice put her dirty knife and fork on the plate

6. Grandmother Loo tells Tom not lick his fingers

 

T: Look at the pictures and write down the rules.

1. read the book

2. listen to music

3. sing a song

 

VIII. Production

a) Hometask

T: Open your diaries and write down your home tasks for the next lesson Ex 4 (б, с), at p. 87. Read the text. Give a title to it. And C Answer the questions.

b) Giving marks

T: Today you worked hard. I hope you have much information about this theme. I’ll give marks who was very activity. Your mar is ……. Etc.

T: The lesson is over, good bye girls and boys, you are free.

P: Good bye, good bye

Good bye our lesson

Good bye, good bye

Good bye our teacher

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Grade:  8 d      date:

The theme of the lesson:   Isaac  Newton

The aim of the lesson: . To enrich pupils knowledge about Kazakhstan. Customs and traditions

Оқушыға ағылшын физигі, математигі,астрономы, табиғи философы, алхимигі және теологы, туралы   ағылшын тілінде мәлімет беру. Ағылшын тілінде оқушының сөйлеу, ойлау қабілетін  дамыту

 Ағылшын тіліне деген қызығушылығын  арттыру.

Тәрбиелік: Отанын сүюге, байлығын қорғауға, ел жандылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.

Үй жұмысын тексеру

Ex: 10, 13

Жаңа сабақ                                      

4. The theme of our lesson: Isaac  Newton

Newton, one of the greatest scientists of all times was born in 1642 in the little village in Lincolnshire, England. His father was a farmer and died before Newton was born. His mother was a clever woman whom he always loved.

After the school, Newton studied mathematics at Cambridge university and received his degree in 1665. Then the university was closed because of the danger of plague and Newton went home for eighteen months. It was most important period in his life when he made his three great discoveries — the discoveries of the differential calculuses, of the nature of white light, and of the law of gravitation.

These discoveries are still important for the modern science. Newton had always been interested in the problems of light. Many people saw colours of a rainbow but only Newton showed, by his experiments, that white light consists of these colours.

It is interesting how he discovered the law gravitation. Once, as he sat at the garden, his attention was drawn by the fall of an apple. Many people saw such an usual thing before.

But it was Newton who asked himself a question: "Why does that apple fall perpendicularly to the ground? Why doesn't it go sidewards or upwards?" The answer to this question was the theory of gravitation, discovered by Newton.

 

 Исаак Ньютон, ағылш. Sir Isaac Newton ( 4 қаңтар 1643 жыл — 31 наурыз 1727) — ағылшын физигі, математигі,астрономы, табиғи философы, алхимигі және теологы, Корольдік қоғамның мүшесі . Оның 1687 жылы жарық көргенТабиғи философияның математикалық бастамалары (латынша: «Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica») деген кітабы ғылым тарихындағы ең ықпалды шығарма болып саналады. Осы еңбегінде Ньютон бүкіләлемдік тартылыс заңынжәне қозғалыс заңдарын тұжырымдап, содан кейінгі үш ғасырда үстемдік еткен және қазіргі заманғы инженерлік ғылымның негізі болып табылатын классикалық механиканың негізін қалады. Ньютон өзінің тартылыс заңы мен Кеплердің ғаламшарлар қозғалысының заңдарының арасындағы сәйкестікті дәлелдеп, жер бетіндегі заттардың қозғалысы мен аспан денелерінің қозғалысы бірдей заңдарға бағынатынын көрсетті. Осылайша ол гелиоцентризм туралы соңғы күмәнды сейілтіп, ғылыми революцияның басын бастап берді.

Механикада Ньютон импульстың және бұрыштық импульстың сақталу заңын алға тартты. Оптикаға қосқан үлесі: олрефлекторлы телескоп жасап шығарып, үшбұрышты призманың жарықты көзге көрінетін жеті түске бөлетінін ашты. ОлНьютонның суу заңын тұжырымдап, дыбыстың жылдамдығын зерттеді.

Математикада Ньютон Готтфрид Лейбницпен қатар дифференциалдық және интегралдық санақты ойлап шығарды. Сонымен қатар ол биномдық теореманы көрсетіп, функцияның нөлін шамалауға қолданылатын Ньютон әдісін тапты.Дәрежелік қатарларды зерттеуге де үлес қосты.

Ньютонның дінге деген қызығушылығы да зор болды, оның діни еңбектері көлемі жағынан ғылымға қосқан үлесінен үлкен.

Денелердің Орталық күш әсерінен қозғалу траекториясы конустық қима болатынын, оған себеп барлық планеталар мен кометалардың Күнге, ал планета серіктерінің өз планеталарына ара қашықтықтың квадратына кері пропорционал күшпен тартылуы екенін дәлелдеп, бүкіләлемдік тартылыс заңын тұжырымдады. Физикада Ньютон қызған денелердің суыну заңын, ақ жарықтың монохромат сәулелерге жіктелуін, сфералық мөлдір денелердің түйіскен нүктесінің айналасында интерференц. сақиналардың пайда болатынын, т.б. ашты. Ол – термометрді ойлап шығарған алғашқы ғалымдардың бірі. Астрономияны телескоптық бақылау мен математикаға сүйенетін жаңа ғылыми сатыға көтерді. Өзі жасаған екі айналы телескоп арқылы (1668) аспан құбылыстарын тікелей бақылады. Аспан денелерінің қозғалыс теориясын жасап, аспан механикасының негізін салды. Ньютонның астрономиялық еңбектері механика мен физикадағы табыстарына ұштасып жатады. Математикада дифференциалды және интегралдық есептеулерді (Г.Лейбницке тәуелсіз) ойлап тапты, шамалардың ең үлкен және ең кіші мәндерін табу, қисық сызыққа жанама жүргізу, қисық сызықтың ұзындығын, жазықтықтағы тұйық сызықтың қоршайтын ауданын табу, функцияларды қатарларға жіктеу, т.б. жаңалықтар ашты. Бұлар математикалық анализдің негізі болып табылады. Ньютонның ғыл. шығармаларының жинағы 5 том болып 1779 – 85 жылы Лондонда латын тілінде басылған.

 

 

Hometask        Ex: 5,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 buried in Westminster Abbey, where his monument stands today.

Practice

Production

Explaining the home task:

 

 12. Open your diary and write down your homework: describe your flat.
13. You were very active today. I’ll give your marks.

 

 

 

 

Theme: Welcome to Disneyland
Form: 6
Aims of the lesson:
Educational: To give some information about new lexical theme, talk about Disneyland, to speak about pupils’ dreams. To check up their knowledge of Present Perfect Tense.
Development: To develop understanding, reading, logical thinking, writing habits,
memory, listening skills, oral speech
Upbringing: To bring up love and interest to the subject, respect each other.

I. Organization moment
II. Checking up the homework
A) Ex. 6. “Been” or “Gone”
a) Victor is not here, He has_____ to Los Angeles.
b) Mike is not here. He has _____ to Almaty.
c) Asan has ______to Washington. He is staying here.
d) Asel has______ to Germany. Now she is in New York.
B) Put the words in right order. Make a sentence
A) I yet have read the have letter not.
B) Have already gone France they to.
C) Phone just I on spoken have the.
D) Yet cooked has friend not my meal the.

III. Phonetic drill.
Three little monkeys jumping on the bed,
One fell off and and bumped his bed,
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more little monkeys jumping on that bed.”

IV. Opener
A) Have you ever heard about Disneyland?
B) Have you ever been to Disneyland?
C) Do you want to go there?
D) Whom with do you want to go to Disneyland?

V. New lesson.
The 4th of February.
Welcome to Disneyland.
a)“Welcome to Disney”. Author: Heater Tanner
Welcome to Disney the happiest place on Earth,
A place we all wish to go since the day of birth,
There is so much to do and so much to see,
And fun all kids from ages one to ninety three.
From main street to the castle, oh, what fun,
Rides and splashing and fun in the sun,
Mickey and Minnie and all their pals,
Pooh and friends and their princess gals.

b) Vocabulary
to create[kri: ’eit]құру
to return[ ri’tз: n]оралу
сhildhood[tsaildhu: d]балалық шақ
мagic [‘mәеdзik]сыйқырлы
kingdom[kin, dәm] патшалық
cartoon[ka: tu: n]мультфильм
c) Read the text. Disneyland
Disneyland is a place for children of all ages. It’s also a place for their parents to return to the world of childhood. It was opened on July 17, 1955. It was Walt Disney who created such a park. He wanted to make a special place for children and for their parents. So he built Disneyland. His “magical little park” twenty years later became the magic kingdom. Now there are many themed parks all over the world. There are in Gong - Hong, Paris, Cruise, Tokyo, California and Florida. Walt Disney was born in Chicago on December 5, 1901. When Walt Disney grew up he began to draw pictures, and one day he had an idea create cartoons. He has a wife, her name is Lillian Lillian died 2 months before her 99th birthday and is buried with Walt. Walt has two daughters: Diane Marie Disney (December 18, 1933), Sharon Mae Disney (December 31, 1936 ). He made 81 short cartoons and longer films. He dead on december15, 1966. He is a legend of XX century.
d) Answer the questions

1) How old is Disneyland?
2) What kind of place is a Disneyland?
3) Who created this park?
4) When was Walt Disney born?
5) Where was Walt Disney born?
6) When was the park opened?
7) What is her wife’s name?
8) How many films did he make?
9) When did he die?
10) Who is Walt Disney?

e) Comprehension check.
Do you know any other Disney lands outside the USA?
f) Characters of Disneyland
Mickey and Minnie
Princess
Vinnie beer
Simba
Timon and Pumba

VI. Grammar. Pre sent perfect tense
Ever, never, just and since
Yet, already and this week
Lately, recently are used
In present perfect tense
We must remember all of them
To write, to spell and to translate
Not to make mistakes
When we are speaking English
a) Interview your partner. Use “ever”, “never”, “already”, “just” and “yet”

1. To see a crocodile
2. To eat mango fruit
3. To ride an elephant
4. To speak to Englishman
5. To drive a car
6. To be to Astana
7. To play tennis
8. To bake a brea

b) Find the mistakes.

• I have ever been to America.
• Has you had breakfast?
• He has already saw the tower of London.
• We have wash the dishes yet.
• They has already cooked a meal.
• She has just take a shower.
Answers
• I have never been to America.
• Have you had breakfast?
• He has already seen the tower of London.
• We have washed the dishes yet.
• They have already cooked a meal.
• She has just taken a shower.

c) Cards
VII. Warmup with Mickey and Minie
VIII. Test yourself
1. Susan___ ___ seen the statue of Liberty.
a) has never b) have never c) has yet
2. I have already been __the U. S. A.
in b) to c) at
3. Mark has already done shopping, but he hasn’t started cooking___.
a) already b) never c) yet
4. The plain ___ just __.
have, flew b) has, flown c) has, fly
5.___you ever seen the Akh Orda?
a) Do b) Has c) Have
6.___you ___ your Lunch, Tom?                                   
a) Have, had b) Has, had c) have, has3. C
 IX. Giving marks
X. Home task

 

Keys
1. A
2. B
3. C
4. B
5. C
6. A
IX. Giving marks
X. Home task

 

Grade: 7
I. The theme of the lesson: Step four. School Rules
II. The objectives of the lesson:
1. To consolidate previous materials, to train the pupils in using model verb. «Must» mustn't in speech
2. To develop pls’ abilities in oral speech and reading.
3. To teach pupils to respect each other and to be polite, to develop pls’, knowledge.
III. Visual aids: Activ Board.
IV. Types: lesson – introduction.
V. Method: complex work, association, question – answer, gr. work, Round – Robin.

The Procedure of the lesson:
1. Org moment: Greeting the Students
Who is on duty today?
Who is absent?
What day is it today?
What date is it today?
2. Warm – up:
3. Checking – up home – work:
4. Introduction, explanation of the new material:
5. Consolidation of the new material:
6. Giving home work:
7. Evaluation:
8. Conclusion of the lesson:

1. Org moment: Greeting the students
2. Warm - up:
How do you help your mother?
↓
............

Now, pupils today we’ll take Grammar material
Model verb: must, mustn’t, have to
1. Remember: Модальда етістіктен кейінгі мағыналық етістік to шылауының қолданылады.
Example: He must do his homework. She must do it.
Модальді етістіктерден кейін 3 - жақтағы жекеше мағыналық етістіктерде – s, (es) жалғауы болмайды.
Example: She must do it. He should take an umbrella.
2. do / does сұраулы сөйлемде қолданылмайды.
Ex: Can I help you? What should I do?
3. «Must» қажеттілік пен міндеттемелер туралы айтқанда айтушының ойы ретінде қолданылады.
Ex: I must cut my hair.
You really must work hard.
4. «Have to» қажеттілікті заңды ережеге негізделген, міндетті түрде істелуге тиісті істі, әрекеттерді сипаттау үшін қоладынылады. Мысалы:
Ex: children have to go to school (заң)
You have to wear a Uniform (ереже)
Болымсыз түрде mustn’t, don’t have to
Mustn’t – белгілі іс әрекетті істеуге болмайтындығы
Don’t have to – қажеттіліктің жоқтығын айтқанда қолданылады.
Example: It’s a secret. You mustn’t tell anybody
Some children iron their socks, but you don’t have to
It’s a waste of time.
Read some school rules:
1. You must

do your homework.
arrive at school at 1o ‘clock
wear a Uniform
Bring a letter from your parents
if you missed your lessons
Stand up when a teach comes
into the class room.
be quiet in the classroom
in the library
Keep your classroom tidy.

2. You mustn’t (Ескерту)
be late for the lessons
bring mobile phone
run in the corridors
chew chewing gums
wear jeans or trainers
make a noise during the lesson
leave school at break time
smoke.

3. Ex 3. Complete the sentences with must, mustn’t and translate them into
a) We _____________ bring CD players to school
b) We_____________ have a dictionary at the English lesson.
c) We _____________ stay at school until 2 o’ clock.

4. What do you use after must and mustn’t? Complete the table with the correct form of the verb.
to wear -------- wearing -------- wear ------ wears
I
He
She ------ must _______________________ a uniform.
It ------- mustn’t _____________________ earrings.
We
You
They
5. A work in small groups. Think of some rules for your ideal school.
6. Listening: Listen to Tom and guess what his job is.
сыпайы ------------ polite adj
қысқа женді ----- short – sleeved adj
клиент ------------ сustomer n
алып беру ------- serve v
Text: I dont’t have to get up early in the morning.
I have to start work at 11 o’ clock in the morning or at 4 o’clock in the afternoon. I don’t have to work on Wednesdays, but I have to work at weekend. That’s the busiest time. I have to serve meals and I have to be polite to customers.
I have to wear short - sleeved white shirt, black trousers and a nametag. I love my job.

III. Consolidation, of the new material: Round - Robin
Now, pupils today we discussed about school rules:
Please, say what must we do, and mustn’t do at school.
IV. Evaluation: Your mark is……….
V. Homework: Ex 8
VI. Conclusion of the lesson: Today you are so active. Thank you for attention! Good - bye.

 

Сыныбы: 8
Сабақтың тақырыбы: Ұлы Британия және Қазақстан білім беру жүйесін салыстыру.
Білімділік: Ұлы Британия және Қазақстан білім беру жүйесін салыстыра отырып, сөйлеуге үйрету.
Дамытушылық: сөйлеу, тыңдау, жазу дағдыларын дамыту, сыни тұрғыдан ойлау қабілетін арттыру.
Тәрбиелік: Білімге, ғылымға құштарлығын арттыру.
Сабақтың типі: Пысықтау сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ - жауап, жоба қорғау.
Пәнаралық байланыс: Қазақ тілі.
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, постер “Education in GB and Kazakhstan”, қалпақтар.

I. Organization moment: a) Good afternoon, children.
b) Duties report.

II. Checking up the home task: Protecting project work.
1st group: “Kazakhstan's students”.
2nd group: “Britain's students”.
1. Why is it necessary to have education?
2. When does compulsory education start in GB?
3. How long does primary education last?
4. How old were you when you started school?
5. What languages are presented the educational system in Kazakhstan?
6. Which subjects do you study at school?
7. At what age does compulsary education begin in Kaz - n?
8. What do you think is the most important subjects? Why?
9. Do you have to wear a uniform?
10. Are there school rules at your school?
11. What is good in your school? What is bad?
12. What are “core” subjects?

Today our lesson is devoted to education in Great Britain and Kazakhstan. We are going to compare these two systems of education and talk about them.
First I would like you to look at the slide with phonetic drill:
“Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.”
William Butler Yeats.

III. T. Very good. Now let’ s talk about what is education. Give your opinions about what the education is.
S. 1. Education is our knowledge.
S. 2. Education is the subjects we learn at school colleges and universities.
S. 3. Education is humanity’ s best hope.
S. 4. Education is a qualification that we get after graduating schools and colleges.
6 thinking hats. 6 ойлайтын қалпақтар. Боно әдісі.
1. White hat. 2. Red hat. 3. Black hat. 4. Yellow hat. 5. Green hat. 6. Blue hat

T. That’s fine. I quite agree with you. So, lets compare the system of education in GB and Kazakhstan. Ex1p117.
Filling Venn’s diagram.
ExIII p118 - 119. Read the text
Relaxation: Exercises for eyes. Video.

IV. Work in pairs. Use the given questions for your interview.
And now let` s write the poem “Education”. Think wane.
1. word “Education”
2. two adjectives
3. three verbs
4. one sentence
5. one synonym

V. Giving the home task: to write a letter for an English girl Nell Smith as in ex. 3 p 118.
VI. Marking. I give an excellent mark for your project works. And for others….
VII. Lesson outcome. Teacher: Our education is not the worst in the world. To make Kazakh education one of the best of the world is in your hands. Your good behavior and the best marks will be the first steps in this way. It will make your teachers and parents happier.
The lesson is over. You may be free and have a rest.

 

Ағылшын тілі 7 cынып

Theme: Omar’s album (Омардың альбомы) (презентациясымен)
Objectives:
a) educational: to widen the knowledge, to revise the grammar Present Perfect Tence and make their own sentences
b) practical: to develop speaking and reading, listening skills
c) cultural: to know more about animals, and take care of them

Type of the lesson: illustrative
Method of teaching: using different methods
Relation with other subjects: Kazakh, Russian, Biology, PE etc
Visual aids: interactive board, cut papers with text, slides

Plan of the lesson
I. Org. moment
a) Greetings: - Good morning, students!
- Good morning, good morning
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you!
- I’m glad to see you too!
Sit down, please! And get ready for the lesson.

b) Duty’s report: - Who’s on duty?
- What date is it today?
- ……, write down the date on the board?
- Who’s absent?
- Thank you! Sit down!
Today we are going to pass new lesson. The theme of our demonstrative lesson is Omar’s album. In this lesson you should speak, listen and read the text, sing the song and do some exercises. Let’s begin.

I. Brainstorming
- Look at the board. What is this in the picture?
- What place is it?
- Would you like to go to the zoo?
- How can we get there?
- But on the way to the zoo what should we know?
- yes, you are right. What does the red say?
- What does the yellow say?
- What does the green say?
- Then let’s go.
- oh, we came to the zoo. But in order to enter the zoo you should answer the questions

II. Checking homework
(to answer the questions according to the hometask)
1. Speak about the life in the desert. (Шөлдегі өмір туралы айтып бер)
2. Can you explain the Present Perfect Tense?. (Present Perfect шағын түсіндіре аласың ба?)
3. What flowers do you know? (Қандай гүлдерді білесің?)
4. Speak about the life in the forest. (Ормандағы өмір туралы айтып бер)
5. Make a sentence in Present Perfect Tense and put a question.( Present Perfect шағында бір сөйлем құрастырып, сұрақ қой)
6. Speak about flowers. (Гүлдер туралы айтып бер)

- You answer to all questions and we can enter and see the animals

III. New Lesson
In order to see animals in the zoo you should do the task before. After every task you can see one animal.
a) Widen your knowledge: Read and translate the text.
b) Writing task: Translate these sentences using Present Perfect Tense
c) Have a fun: Let’s sing a song
d) Listening task: Listen to the text and complete the missing letters
e) Let’s relax: Doing some exercises according to the movie

IV. Fixing the new lesson
To decide a puzzle and continue the sentence “Today’s lesson is ……….” and translate. All the questions in the puzzle concerns passed materials.

V. Conclusion
a) Giving marks:
you are so active today. Thank you for you attendance. You mark is ….
b) Giving home work:
To read the text and learn new words
To revise the Present Perfect Tence
c) Good - bye! See you next time.

 

5сынып

They’re cutting the trees

Жарияланды 24-07-2013, 13:45 Категориясы: Ағылшын тілі

The Theme of the lesson: They’re cutting the trees. (презентация түрінде)

The aim of the lesson: Asking and talking about Ecology. To develop the pupils speech habit and prepare a topic. To teach the pupils love and protect the nature.

Visual aids: The scheme, pictures of Ecology, book, support words.

The plan of the lesson.

 

I. Evocation.

a) Greeting.

b) Conversation with the duty.

I show two pictures about nature.

Teacher: Children, what do you see in this picture?

The children discuss the pictures of nature.

 

II. Realization of meaning.

Teacher: Children, today we will speak about the Ecology. The environment as it is all living and non - living things that surround us. They are animals and birds, woods and forests, air and water, land and atmosphere. All this may be called natural living conditions and resources. Some years ago this problem was widely discussed in the newspapers, radio and TV programmes in many countries of the world. We know there are many seas, lakes and rivers on the Earth. We also know that water is a source of life on the earth.

People, animals, birds to live without water. Now we also have the same problem before us. And what problem of Ecology do you know?

Children go to the blackboard and write the problem of Ecology.

 

1. Work with book.

Ex. 1. Children read the poem of chorus.

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white

Ex. 4. p. 151 Answer the questions: ( oral speech )

a) Do you pollute water?

b) Do you burn trees?

c) Do you kill birds?

d) Do you dump rubbish?

2. “Gallery’’ strategy. Work with groups.

 

Group 1.

1. People must put an end to cut the trees.

2. The trees clean the air.

3. The trees ensure from sun.

 

Group 2.

1. There is no existence without water.

2. The people must protect the water.

3. Water is a necessary for all living things.

 

Group 3.

1. The rubbish is pollution the air.

2. Each people answer for their rubbish.

 

III. Reflection.

“RAFT” strategy.

Role - nature.

Auditorium - President

Form - request.

Theme - Ecology

 

To President Republic of Kazakhstan N. A. Nazarbayev.

 

Request

I am nature is writing the letter to you, because I entreat you organization to protect the nature. Some people destroying the nature. They are killing plants and animals, cutting the trees. The trees clean the air. And so the people tear out flowers. There are more people have a bad health, because the air is pollution.

That is way I request you to help me, please!

 

Five line poem.

1. Nature

2. beautiful, clean

3. to change, to surround, to treat

4. The people must protect the nature.

5. Environment.

 

Marks.

Home task: To draw a picture “The problem of Ecology“.

 

7 сынып

The theme: Traditional food in Kazakhstan

The aims: 1. To introduce pupils the new words, to get information about traditional food in Kazakhstan and the names of national dishes, to teach pupils how to prepare it. To teach pupils to compare eating in Britain and in Kazakhstan

2. To teach pupils to be attentive to each other

3. To develop pupils interests in studying English

The type of lesson: Standard lesson

Methods of lesson: Brainstorming, explaining, discussing

Equipments: Interactive board, pictures

 

The procedure of the lesson:

I. Organization moment

II. Checking – up the hometask

III. Complete the map

 

Traditional food

roast - beef

roast potatoes

Yorkshire pudding

 

Drinks

mineral water

 

Breakfast

cornflakes

milk

toasts marmalade

honey, tea

 

5 o’clock

tea

bread

butter

cakes

 

Supper

omelette

sausages bacon

eggs

 

IV. Introduction with the theme

 

V. Introduction with the new words:

mutton - қой еті prepare - дайындау, әзірлеу

horse beef - жылқы еті cook - пісіру

cuizine - ас, тағам fry - қуыру

dish - тағам, ыдыс

feast - той, мереке

 

VI. Fill in the diagram about eating in Kazakhstan

 

Eating in Kazakhstan

 

Drinks

↓

shubat

kymyz

katyk

milk

 

Traditional food

↓

beshbarmak

bauyrsak

kazy - karta

kuyrdak

zhal - zhaya

 

Traditional food in Kazakhstan

The main national dish of Kazakhs is beshbarmak. Beshbarmak prepares from mutton, a horse - beef. Besbarmak - a dish eaten with five fingers. The sheep's head was for respected guests

Kuyrdak - was prepared from slaughtering meat

Bauyrsak - national dish of Kazakhs, prepares from flour

The tastiest meats of the horse were zhal, zhaya, kazy, and karta.

Kazy - is a very dear and delicious meal

karta - a large horse intestine which was very tasty when cooked.

Zhal - the layer of fat under a horse's mane. Zhal was another special portion of fat sliced especially for invited guests, to be served with kazy, a rump and

Zhaya - rump of a horse, this is very delicious;

Kurt - This is a product prepared by the process of pressing thick sour cream.

National drinks koumiss, shubat, airan.

Airan - sour milk - Kazakh used this winter and summer, cow's milk was given to kids

Shubat - fermented camel's milk - Shubat often served as a medicine.

Kymyz - were made of horse’s milk. Kymyz - This is a very useful for health.

Kaimak - sour cream. This is also made of milk

Milk was most used diary product.

Irimzhik - were made from boiled unskimmed milk and added sour cream. would be yellow.

Sary mai (butter) - Is made old milk

Suzbe and katyk - This is strained and thick sour milk it was another of the tasty diary products.

 

VIII. Work with the text: «Traditional foods»

IX. Complete the sentences:

a) Our traditional home cooked food is_________________

b) Our favourite meat dishes are: ______________________

c) The most popular drinks are: ________________________

d) For guests and friends we like to prepare _______________

X. Do you know that?

Shyrtyldak - Crackler. Kazakhs used to melt fat in a large bowl, then add some sugar.

It was used instead of butter. Kazakhs enjoyed it.

Kyimai – Sausage of Kazakhs usually made sausage during Winter. This sausage is very delicious;

Zhauburek (kabob) - Kazakhs prepared many different meat dishes. Zhauburek was prepared very quickly, which made it popular among hunters and travellers.

Ulpershek - Is a dish made from the heart

Akshelek - Is a large camel bone cooking meat from a camel..

Kuiryk - bauyr - This was the meal served to kinsmen at the wedding party which we discussed earlier.

Uyz - Beestings Kazakhs ate these during lambing and calving seasons.

Koryktyk - Is a herdsman's food, prepared from the sheep’s milk.

 

XI. Complete the chart. What peoples like to eat?

1. Anar and Asan like kazy.

2. Omar and Asel like kuyrdak.

3. Nobody don’t like zhaya.

4. Only Asel doesn’t like milk.

5. Everybody like bauyrsak.

6. Only Anar doesn’t like beshbarmak.

7. Only Asan likes irimshik.

8. Asan and Omar don’t like shubat.

 

XII. How we prepare bauyrsak?

XIII. Complete the diagram

 

Eating in Britain

↓

Yorkshire pudding,

roast - beef,

roast potatoes,

omelette,

sausages, bacon,

eggs

 

Eating in Kazakhstan

↓

Both --------------- Bauyrsak,

countries --------- beshbarmak,

like: ---------------- kuyrdak, kazy,

tea ---------------- karta, zhal, zhaya,

milk, -------------- kurt, irimshik,

meat ------------- kymyz,

--------------------- shubat

countries

like:

tea with

milk,

meat

 

XIV. 5 lines of poem

1. Food

2. Delicious, tasty

3. Cooked, prepared, made

4. Food is useful for health

5. Food - Meal

XV. Giving of the hometask: «How do you prepare the national food?»

XVI. Marking

Кері қайту

Материал рейтингісі:

0барлық дауыс бергендер: 0

Ағылшын тілін оқытудың тиімді жолдары

Жарияланды 14-01-2013, 23:31 Категориясы: Ағылшын тілі

Қызылорда облысы, Қазалы ауданы

Қазалы ауылы, №100 мектебінің ағылшын тілі пәні мұғалімі

Сисенбаева Гүлмира Әбдіғаниқызы

 

Ағылшын тілін оқытудың тиімді жолдары

Балалар ағылшын тілін оқуды асыға күтеді. Жаңа пән оларға құпиялы қызыққа толы болғандықтан, олар алда не күтіп тұрғанын білмей, тек пәннің басталуын тағатсыздана тосады. Мұғалім осыны ескере отырып, оқушылардың қызығушылығын сөндіріп алмас үшін түрлі жұмыстар жүргізіп, шет тілін меңгертуде түрлі әдістерді әр ағылшын сабағында қолдануы тиіс деп ойлаймын.

5 - сыныпта әріптер мен дыбыстарды үйретуде фонетикалық жаттығу - өлең шумақтарын құрастыруға болады. Бұл орайда сабақтың жаңа сөздері мен грамматикалық құрылымды пайдалануға болады.

E. g. I have got a dog,

I have got a cat,

I have got a shell,

I have got a small red ball

I'm glad

I have got them all.

I 've got a dog,

You've got a cat.

We 've got a frog,

They've got a bat.

Сонымен қатар to be және to have етістіктерінің қолданылуын «Lets boast!» - «Мақтанайық!» ойыны арқылы пысықтауға болады.

E. g. І вариант: P1: I have a dog. P2: You have a dog and I have a dog and a cat. P3: He has a dog and a cat, but I have a dog, a cat and a hen.

ІІ вариант: P1: My mother is a very good doctor. She is 40. Her name is Damegul. I love her.

P2: Your mother is a good doctor. My mother is a teacher. She is a teacher of English. She is a very good and a kind teacher. She has many pupils. Her name is Alma. She is 35.

Ағылшын тілін үйренудің алғашқы кезеңдерінде тақпақтар, өлеңдер мен әндерді мәнерлеп оқыту, жаттату - балалардың сөздік қорын кеңейтіп, сөздердің оқылуын есте сақтауға көп септігін тигізеді. Present Simple tense шағының ІІІ жақ жекеше түрінің жасалуы мен апта күндерін қайталауда «Mrs. Grundy» өлеңін оқытып, жаттатуға болады.

Mrs. Grundy washes on Monday,

Irons on Tuesday,

Shops on Wednesday,

Bakes on Thirsday,

Sews on Friday,

Cleans on Saturday,

Cooks on Sunday,

This is the tale of mrs. Grundy.

Өлеңнің ішінен ІІІ жақ жекеше түрдегі етістікті тауып, жалғауын белгілеп, аудармасын беруді тапсыруға болады: irons – үтіктейді, shops – дүкен аралайды.

 

7 - сыныпта ойлау қабілетін дамыту мақсатында оқушылар жаңа сабақтың лексикасы – жануарлар атаулары мен грамматикасы - Present Perfect шағын қатыстыра отырып, өлең шумақтарын құраса, осы сабақты жақсы түсінгенін көрсетеді.

 

Omar has seen a wolf,

Serik has seen a fox.

Ainur has seen a rabbit,

They all have been in a box.

Реттік сан есімдердің жасалуын және оқылуын есте сақтау үшін өлеңді жаттатуға болады.

E. g. Five little birds,

Seat in a tree,

The first one said,

What do you see?

The second one said,

A man with a gun,

The third one said,

We'd better run.

The fourth one said,

Lets hide in the shade,

The fifth one said,

I'm not afraid.

Берілген сөйлемді немесе мәтінді логикалық түрде лезде жалғастыру дағдысын қалыптастыру үшін түрлі әдістер қолдануға болады.

Мысалы, Present Indefinite tense (жай осы шақтың) жасалуын пысықтау үшін Present Continuous tense (созылмалы осы шақ) құрылымымен байланыстыруға болады.

T: Each of you will tell us what he or she is doing now, then you will explain when you usually do it.

E. g. The pupils are not cleaning the classroom now. They usually do it after lesson.

Бұл жұмыс әдетте «Оқушы күні» тақырыбы аясында өрбиді.

«The day of a pupil»

P1: I' not making my bed now. I make my bed in the morning.

P2: I'm not having breakfast now. I have breakfast in the morning.

P3: I'm not having dinner now. I have dinner after school at 2 o'clock.

«Оқушының бір күні» тақырыбы аясында сөйлемді жалғастыру жұмысы жақсы аяқталғаннан кейін сөйлеу қабілеті мен ой өрісін одан әрі дамыту мақсатында мәтінді жалғастыру жұмысын беруге болады. (әр түрлі шақтарда беруге болады).

Тақтаға баланың суреті ілінеді.

- Listen to the beginning of the story and speak about Ospan's day. (Only his morning time).

T: It is morning. Ospan opens his eyes. He doesn't want to get up, but his little cat comes up to him and touches his hand. The mother comes into the room. She says: «Ospan, its time to get up, its 7 o'clock.»

Оқушылар мәтінді түрлі нұсқада аяқтай алады.

Диалогпен жұмыс жасағанда баланың ой өрісі, шапшаң жауап қайтару дағдысы, берілген ситуацияға эмоциясын білдіруін көруге болады.

 

T: The weather is fine today

P1: Yes, its warm today!

P2: Oh, the sun shines brightly!

 

Немесе берілген сөйлемге қарсы мағыналы сөйлеммен жауап беруге болады. (эмоциясын білдіре алады)

T: Lets have a class - meeting on Wednesday, children

P1: Oh, its not good day for the class - meeting. We have many lessons on Thursday.

P2: I can't come. My mother is ill.

 

5 - 6 сыныптарда ауызекі сөйлеу дағдысын қалыптастыруда өмірден алынған жағдаят - мәтін беріледі. Бұл мәтін қате нұсқада. Оқушылар қатесін дұрыстайды, содан соң жазып алады.

Мәтін сыныптағы бір оқушы туралы болуы мүмкін…

I have a friend. His name is Bakhtiar. He is 7. He is in the 6th form. He gets up at 5 o'clock every morning. He washes his face, hands and legs in the sitting - room. Bakhtiar goes to the park. He has 5 or 6 lessons there.

Адамдарды және жануарларды сипаттайтын сын есімдерді балалар тілде еркін қолдануы үшін мультфильмдер кейіпкерлері сипатталған қысқа мәтіндерді оқытып, суреттен көрсете отырып, қазақ тіліне аударып, түсінік айту тапсырмасын беруге болады.

1) Gena is not a boy. It is a crocodile. He is big, long, dark green and funny. Gena is a very clever crocodile. It can sing. Gena has a friend, Cheburashka by name. Cheburashka is funny too. Cheburashka is very kind. Gena and Cheburashka are good friends.

2) Micky is a funny little grey mouse. It has small black eyes, big ears and very long tail. Micky is a very clever mouse. It is not afraid of cats and dogs.

11 - сыныпта қалау рай (wish) құрылымын меңгерту үшін хат жазу жұмысын жүргіземіз. Яғни бұл хатта біреуінің киіп жүрген киімін екінші біреу қалайтыны жайлы айтылады.

E. g. Dear Phariza!

I like a blouse on you.

It sits on you perfectly.

I wish I had the same one.

Alia

 

Dear Bolat!

Your cloth style is modern!

Especially, your jeans.

I wish I bought the same jeans!

Magzhan

 

Ағылшын тілін оқытуда түрлі әдістерді қолдану – оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытып, ағылшын тілін жете меңгеруге, шет тілінде еркін сөйлеуге көп септігін тигізеді деп ойлаймын.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Form: 8 “А”
The theme of the lesson: Great Britain, it’s geography.
The type of the lesson: Combination lesson… /Аралас сабақ/
non-traditional /дәстүрлі емес,/
The aims of the lesson.

Educational / Білімділік мақсаты/:
To enrich pupils’ knowledge about Great Britain and its parts such as Scotland, Wales, Northern Ireland, England.. Ұлыбритания және Солтүстік Ирландия жайлы мәлімет беріп, сөздік қорын молайту. Мәтінді тыңдай отырып керек мәлметті анықтауға үйрету. Мәтінді оқып, аударуға үйрете түсу.

Developing/ Дамытушылық мақсаты/: To develop pupils’ speaking, reading, listening and writing skills. To develop pupils’ abilities in reading for understanding. Оқушылардың сөздік қорын молайта отырып, сөйлеу, жазу, оқу, тыңдау дағдыларын дамыту. Еске сақтау қабілетін дамыту. Пәнге деген қызығушылықтарын арттыру.

Bringing- up /Тәрбиелік мақсаты/:
to enlarge pupils interest in learning foreign language. Топпен жұмыс істеуге үйрету. Сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеу. Білімге, тілге деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Method of lesson: role-play, question-answer, individual work, games
Әдіс- тәсілдер: сұрақ-жауап, оқулықпен жұмыс, топтық
Шығармашылық жұмыс: әр топқа Британия елдері туралы материалдар жинақтау.
The visual aids:
Active board, slides, cards, test.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар, тесттік тапсырмалар, карточка.
The plan of the lesson:
I. Organization moment
II. Checking the home task
III. Presentation the new lesson.
IV. Exercises a/ speaking b/ writing c/ reading
V. Conclusion
VI. Homework
VII. Evaluation.

Procedure of the lesson
I. Organization moment
Hello to everybody! How are you? Who is on duty today? Who is absent? And now look at the active board and you can the poem. First of all I will read it for you then we will read it in chorus and one by one according to the chin.
Phonetic drill. Slide 4
A sailor went to sea,
To see what he could see.
And all he could see,
Was sea, sea, sea

II. Checking the homework.
Let’s check your homework? What was your home task for today? /to learn by heart names of countries, nationalities and their capitals/.
Checking the home task we must complete this table. You must write missing words.
Country Capital Nationality
China Chinese
London
Astana
Delhi Indian
Japanese
France
Berlin German

III. Presentation of new theme.
Children, today we will do a lot of work. Today we will learn new theme “Great Britain, it’s geography?” Today we will learn about Great Britain and its main parts. Today we divide our class into 4 groups because Great Britain has main 4 parts.
1- “England” Eldos
2- “Scotland”
3- “Wales”
4- “Northern Ireland”
Our pupil’s home was to prepare some information about Great Britain.
Great Britain
“England” “Scotland” “Wales” “Northern Ireland”
“Speaking”

1st group “England” you are welcome.
England
Climate
Main article: Climate of England
England has a temperate maritime climate: it is mild with temperatures not much lower than 0 °C (32 °F) in winter and not much higher than 32 °C (90 °F) in summer.[123] The weather is damp relatively frequently and is changeable. The coldest months are January and February, the latter particularly on the English coast, while July is normally the warmest month. Months with mild to warm weather are May, June, September and October.[123] Rainfall is spread fairly evenly throughout the year.
Important influences on the climate of England are its proximity to the Atlantic Ocean, its northern latitude and the warming of the sea by the Gulf Stream.[123] Rainfall is higher in the west, and parts of the Lake District receive more rain than anywhere else in the country.[123] Since weather records began, the highest temperature recorded was 38.5 °C (101.3 °F) on 10 August 2003 atBrogdale in Kent,[124] while the lowest was −26.1 °C (−15.0 °F) on 10 January 1982 in Edgmond, Shropshire.[125]

The capital of England is London. Every year, more than 9 million people come from countries all over the world to visit London. They go to the theatres and museums; they look at interesting old buildings, many of them hundreds of years old. They sit or walk in the beautiful parks or have a drink in a pub.
They go to Oxford Street to look at the shops, or to Harrods. Two million visitors go to the Tower of London. A million more go to see St. Paul’s Cathedral.
Yes, London is a big and beautiful city with lots to see and do. The Roman city wall, St. Paul’s Cathedral, a London bus, Hampton Court Place, Downing Street.

Sight of interest.
Westminster is the government part of London. Most of the government buildings are here. The most imposing building is the Westminster Palace, in which the British Parliament sits.
BUCKINGHAM PALACE
The official London residence of the Royal family is not far from the House of Parliament. The Palace is a working building and the centrepiece of Britain's constitutional monarchy.
St.Paul's Cathedral
It is 110 meters high and it has one of the largest bells in the world, called Great Paul, weighing about 17.5 tone. Nelson and other great men of england are buried in the Cathedral. Sir Christopher Wren was buried there too. There are such words on his tomb:
The tower of London
It has been a citadel, a prison, a mint, a royal palace, even a royal Zoo once and now – a museum. The Tower of London consists of 13 towers. The most beautiful is the White tower. It’s 90 feet high with 15 feet thickness. It was the usual place for the medieval royal families to live. From Norman days the Tower has beena state

2nd group “Scotland” you are welcome.
Scotland, one of the four nations of the United Kingdom, is renowned for its history of human achievement and its majestic scenery. Modern Scotland is a diverse stimulating society with a Parliament reflecting a mature and stable democracy. It has a successful economy based on worldwide trade. Education is one of Scotland’s greatest talents and the arts are flourishing. Scots have been prominent an almost every field of activity, from philosophy and literature to engineering and medicine, and many other countries have benefited from Scottish expertise.
Capital: Edinburgh
Official language: English
Area: 30,420 sq mi
Elevation: Highest – BEN NEVIS, 4,406 ft above sea level
Population: 5, 042, 00
National symbols: Scotland’s flag is called ST. Andrews Cross
Scotland’s version of the Royal British Arms includes the arms of Scotland, England and Ireland. Еркежан
Loch Ness
Whatever you believe in the Loch Ness or not, the sight of the beautiful glaciers-gouged Loch Ness and the crumbling ruins of Urquhart Castle is not to be missed. Allegedly first spotted in A.D. 565 by St. Columbia, Nessitera rhombopteryx, known as Nessie, has captured the world’s imagination and remains the main draw to the Highlands Scotland. With the loch measuring 24 miles in length and 755 feet deep, Nessie makes only rare appearances; local folk aren’t particularly keen on tracking her down.
Edinburgh is the capital city of Scotland, the second largest city in Scotland, and the eighth most populous in the United Kingdom. Edinburgh is the seat of the Scottish Parliament. The city is one of the historical major centres of the Enlightenment, led by the University of Edinburgh, helping to earn it the nickname Athens of the North.

National symbols
The national flag of Scotland, known as the Saltire or St. Andrew's cross, dates from the 9th century, and is thus the oldest national flag still in use.
Although there is no official National anthem of Scotland. Flower of Scotland is played on special occasions and sporting events such as football and rugby matches involving the Scotland national teams
The Flag of Scotland, also known as Saint Andrew's Cross or theSaltire, is the national flag of Scotland. As the national flag it is the Saltire, rather than the Royal Standard of Scotland, which is the correct flag for all individuals and corporate bodies to fly in order to demonstrate both their loyalty and Scottish nationality.
Climate
Main article: Climate of Scotland
Tiree, one of the sunniest locations in Scotland
The climate of Scotland is temperate and oceanic, and tends to be very changeable. It is warmed by the Gulf Stream from the Atlantic, and as such has much milder winters than areas on similar latitudes, for example Labrador, Canada, Moscow, or the Kamchatka Peninsulaon the opposite side of Eurasia.
In general, the west of Scotland is usually warmer than the east, owing to the influence of Atlantic ocean currents and the colder surface temperatures of the North Sea. Tiree, in the Inner Hebrides, is one of the sunniest places in the country

3d group “Wales” you are welcome.
Wales is a country which is part of the United Kingdom, bordering England to its east, and the Atlantic Ocean and Irish Sea to its west. It is also an elective region of the European Union. Wales has a population estimated at three million and is a bilingual country, with both English and Welsh having equal status.

Capital: Cardiff
Official languages: Welsh and English
Area: 8,018 sq.mi
Elevation: Highest – Snowdon, 3,561 ft above sea
Population: 3, 012, 00
Flag: The flag of Wales features a red dragon on white and green blackground. The dragon has been a Welsh symbol for nearly 2,000 years.
Ranges hills and mountains dominate much of the landscape, particularly in mid and north Wales. The Valleys radiate across the south, linking the mountains of mid Wales to the coast. This southern littoral is home to the largest centers of population, the capital Cardiff, Newport and Swansea.
districts.
The chief urban centres are Cardiff, Swansea
and Newport.

Geography
Wales is located on a peninsula in central-west Great Britain. Its area, the size of Wales, is about 20,779 km² (8,023 square miles - about the same size as Massachusetts, Slovenia or El Salvador and about a quarter of the size of Scotland). It is about 274 km (170 miles) north-south and 97 km (60 miles) east-west. Wales is bordered by England to the east and by sea in the other three directions: the Môr Hafren (Bristol Channel) to the south, St. George's Channel to the west, and the Irish Sea to the north. Altogether, Wales has over 1,200 km (750 miles) of coastline.

National symbols
The Flag of Wales incorporates the red dragon (Y Ddraig Goch) of Prince Cadwalader along with the Tudor colours of green and white.[314] It was used byHenry VII at the Battle of Bosworth in 1485 after which it was carried in state to St. Paul's Cathedral.[314] The red dragon was then included in the Tudor royal arms to signify their Welsh descent. It was officially recognised as the Welsh national flag in 1959.[315] The British Union Flag incorporates the flags of Scotland, Ireland and England, but has no Welsh representation. Technically it is represented by the flag of England, as the Laws in Wales act of 1535 annexed Wales to England, following the 13th-century conquest.
The daffodil and the leek are also symbols of Wales.

Cardiff is the capital and largest city in Wales and the 10th largest city in the United Kingdom. The city is Wales' chief commercial centre, the base for most national cultural and sporting institutions, the Welsh national media, he city of Cardiff is the county town of the historic county of Glamorgan is part of the Eurocitiesnetwork of the largest European cities.[5] The Cardiff Urban Area covers a slightly larger area outside of the county boundary, and includes the towns of Dinas Powys and Penarth. A small town until the early 19th century, its prominence as a major port for the transport of coal following the arrival of industry in the region contributed to its rise as a major city.
Cardiff was made a city in 1905, and proclaimed capital of Wales in 1955. Since the 1990s Cardiff has seen significant development with a new waterfront area at Cardiff Bay which contains the Senedd building, home to the Welsh Assembly and the Wales Millennium Centrearts complex.
4th group “Northern Ireland” you are welcome.

Northern Ireland is the smallest of the 4 major political divisions that make up the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. England, Scotland, and Wales are the other divisions United Kingdom, which is often simply called Great Britain. Belfast is Northern Ireland’s capital. Northern Ireland occupies the northeast corner of the island of Ireland. It takes up about sixth of the island. The independent Republic of Ireland occupies the rest of the island.
Northern Ireland is often called Ulster.

Capital: Belfast.
Official language: English
Area: 5,461 sq. mi. (140144 sq.km.)
Elevation: highest – Slieve Donard, 20796 ft. (852 m) above sea level. Lowest – The Marsh, near Down Patrick, 1.3 ft. (0.4 m ) below sea level.
Population: Estimated 1994 population – 1.605.000. estimated 1999 population – 1.626.000. Northern Ireland is divided into 26 district for purposes of local government . an elected council governs in Belfast and 

Bangor.
Cities: Blarney, Cork, Mallow, Donegal, Dublin, Galway, Kenmare, Kerry.
Northern Ireland’s flag and coat of arms have a six- pointed star and the ancient Ulster symbol of a red hand. The star and hand appear over the St. Georges cross of the English flag.
Northern Ireland’s flag and coat of arms ceased to be official symbols after Britain took direct control of the country s government in 1972. The flag is often flown by private citizens, but the official flag has always been the British Union flag.
Belfast is a capital , largest city and chief industrial center and port of Northern Ireland. Donegal Square lies in the center ob Belfast. In the square stands city hall. For many years ship building and textile manufacturing provided most of the jobs in Belfast. Belfast shipyard have built many warships and ocean liners including the famous British liner Titanic too

Nature
Northern Ireland has many smooth, clear lakes called loughs. Lough Neagh, near the center of the land, covers 159 sq. miles (396 sq. km.). it is the largest lake in United Kingdom and the largest on the island of Ireland. The longest river in Northern Ireland is the river Bann. The Bann is actually 2 rivers. The Upper Bann begins in the Mourne Mountains and flows northwestward into the southern end of Lough Neagh. The Lower Bann begins at the northern end of the lake and flows north 38 miles into the Atlantic Ocean.

“Listening”
While these groups will be telling you about their country other groups will be do tests which consist of 4 questions.
1st group “England”
1. What is the national symbol of England?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
2. What is the capital of England?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
3. The famous stone in England?
a Stonehenge b faststone c hendgestone d henge
4. What is the capital of England is Cardiff?
a True b false
5. Buckingham Palace is in London.
a True b false

2nd group “Scotland”
1. What is the national symbol of Scotland?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
2. What is the capital of Scotland?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
3. The name of the “MONSTER”
a Nessie b Liza b loch
4. What is the capital of Scotland is Cardiff?
a True b false

3d group “Wales”
1. What is the national symbol of Wales?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
2. What is the capital of Wales?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
3. “Wales”-тің ең биік шыңы?
a Snowdon b Ben Nevis
4. What is the capital of Wales is Cardiff?
a True b false

4th group “Northern Ireland”
1. What is the national symbol of Northern Ireland?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
2. What is the capital of “Northern Ireland?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
3. ‘Titanic’ кемесі қай қалада жасалды?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
4. What is the capital of Northern Ireland is Cardiff?
a True b false

Кітаппен жұмыс. Work with book.
Ex 1 p 115 read and translate the text with your groups.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated in the north-west coast of Europe between the Atlantic Ocean on the north and north-west and the north-west and the North Sea on the East.
The United Kingdom consist of 4 parts. They are: England, Scotland, Wales and Northern Ireland. The UK lies on the British Isles. There are some 5500 islands. The 2 of them are the main islands. They are: Great Britain and Ireland. They are separated from the continent by the English Channel and the Strait of Dover. The West coast of the country is washed by the Atlantic Ocean and the Irish Sea.

The UK is one of the smallest countries in the world. It is twice smaller than France and Spain. The area of the UK is some 244100 square kilometers. The population of Great Britain is over 57 million people. The population lives mostly in towns and cities and suburbs.
Great Britain is not rich in natural recourses. Coal and oil are the most of them. The UK is one of the most industrialized countries. Agriculture takes also an important sector in the economy of the country. British people grow wheat, fruit, vegetables, oats.

Great Britain is well known in the world as a nature- loving country. Its people care about the flora and fauns of the British Isles. But as a highly industrialized country Great Britain encountered the problem of environmental pollution. And the people of Great Britain had a pay great attention to the problem of environmental protection. Now the state policy of Great Britain in environmental protection is to control air and water pollution and the study of man’s influence on the environment.
There are many rivers and lakes in Great Britain . The Severn is the largest river, the Thames is the most important one.
The geographical position of Great Britain gives it mild climate. The Gulf Stream influences the English climate greatly. The climate is not the same in all parts of the British Isles. The western part of the country is warmer than the eastern one.
Its is not too hot in summer or too cold in winter. It often rains in England. Rain falls in summer and in winter, in autumn and spring. Snow falls only in the North and West of the country.

Дәптермен жұмыс. Work with the copy-book.
Ex 5 p 117 Put the correct numbers into the gaps in the sentences.
1. There are some…island on which the UK is situated. 5500
2. The ares of the UK is some….square kilometers. 244100
3. The population of Great Britain is over…57
Concluding stage:

V. Conclusion.
1. What is the national symbol of England?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
2. What is the national symbol of Scotland?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
3. What is the national symbol of Wales?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
4. What is the national symbol of Northern Ireland?
a red rose b daffodil c shamrock d thistle
5. What is the capital of England?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
6. What is the capital of Scotland?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
7. What is the capital of Wales?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
8. What is the capital of “Northern Ireland?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London
9. The famous stone in England?
a Stonehenge b faststone c hendgestone c henge
10. ‘Titanic’ кемесі қай қалада жасалды?
a Edinburgh b Cardiff c Belfast d London

What is the official name of GB? The United Kingdom of GB and Northern Ireland.
-How many parts does UK consist of? there is 4 parts
-Name them Scotland, Wales, Northern Ireland, England резерв

VI. Giving home work.
Our lesson is over. I think you liked this lesson. Thank you for your wonderful work.
Open your diaries and write down you home task. Your home task will be Ex 4, 6 p 117. Answer for the questions and correct the false sentences.

VIII. Evaluation.
Your mark is… The lesson is over.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The 9 form
The theme: Save the nature
The aims: 1) talking about protecting the environment and saving the nature
2) develop pupils’ speaking, reading, writing and listening skills; enrich pupils’ vocabulary
3) bring up the pupils to become environmentaly educated person and to take care of living and non - living things
The visual aids: an interactive board
Type of the lesson: getting new information

I. Organization moment
А) greeting
B) talking with the duty
II. Checking the home task
- Now let’s check your home task. What was your home task for today?
- What have we talked about at the last lesson? (about schools in England, school subjects and uniform, etc)
- Answer the questions:
1. What kinds of English school do you know?
2. What subjects do you study at school?
3. What are your favourite subjects?
4. Do your school subjects educate you for life?
- Very nice!

III. Answer the questions
- The theme of the lesson is “Save the nature”. Open your notebooks and write down today’s date and the theme. Today we’ll talk about nature, environment and ecological problems.
- Answer the questions:
- Do you care about the environment?
- Do you protect the environment?
- How do you help the environment?
- Do you plant trees and flowers?
- Do you keep your schoolyard clean?
- Do you know the problems of the environment?

IV . Presentation
A) Vocabulary
Petrol stations, n – жанармай бекеті
Factory, n – фабрика, зауыт
Pollute, v – ластау
Pollution, n – ластану
Fur, n – аң терісі
Destroy, v – қирату, бүлдіру
Soil, n – топырақ
B) Reading
- Read and translate the text “The Earth is in danger”
We know the words “the world around us” have many meanings. We think first of all about the Earth with its people and nature. The Earth - Mother - Nature. The problem of the nature is pollution.
We know there are many seas, lakes and rivers on the Earth. We also know that water is a source of life on the earth. National resources, such as minerals, oil are widely used for purposes of home industry and agriculture. As a result air, soil and water are polluted. People kill animals for fur, oil and meat. Some animals are included into the International Red book of rare or endangered animals.

VII. Practice
A) True or False
- Open your copybooks and let’s find and write. Are these sentences true or false?
a) If we pollute the soil, food will not be healthy. F
b) If we pollute air, people will not be healthy. T
c) If we pollute the water, fish will die. T
d) If we don’t fight pollution of the environment, it’ll be too late. T
e) If the government doesn’t control air pollution, water pollution, we’ll regret it. T
B) Work with the diagram
Die from
VIII. Conclusion
- Grammar revision of “Should”
Let’s think:
1. What should we do to save the nature?
2. What shouldn’t we do to save the nature?
Ex: We should grow flowers and water them.
We should keep the environment clean and protect the nature.

 

 

We shouldn’t pollute the water, air and soil.
We shouldn’t kill animals

IX. Home task
- Write a short composition “Save the nature”
X. Evaluation

 

7 сынып Шаутикова Маржан Орынбасарқызы

Сабақтың тақырыбы:Eating in Britain.

Сабақтың мақсаты: Британияның ұлттық тағамдары мен сусындарымен таныстыру.

Оқушының сөздік қорын байыту,өз ойын жетік меңгеруге дағдыландыру.

Өзге елдің мәдениетін ,салт-дәстүрін қастерлеуге тәрбиелеу.

Сабақтың типі :жаңа сабақ.

Сабақтың әдісі:топпен жұмыс ,жұппен жұмыс.

Көрнекілігі:плакаттар ,кеспе қағаздар,оқулық.

Сабақтың барысы:I.Ұйымдастыру кезеңі.

1)Greeting,the duty`s report

2)Speech drill .

I like food

I like food ,

I like eating lots and lots of food .

Bread and jam ,and meat and fish

Cakes and biscuits too ,

Beans and mustard ,eggs and chips,

Mutton steaks ,potatoes ,peas,

And salted mushrooms too.

Оқушылармен фонетикалық жаттығу жасау.

II.Үй тапсырмасын сұрау.

III.Жан –жақты білім деңгейін тексеру.

III.Жаңа сабаққа кіріспе

“Eating in Britain”.

British food has a bad reputation in Europe ;but traditional home cooked food is as good as European cooking.

A good example is the traditional British Sunday lunch which consists of roast –beef ,roast potatoes and Yorkshire pudding.British people eat a lot of meat.The most popular drink with meals is tea.

British breakfast consists of cornflakes with milk ,toasts with marmalade,honey and tea.They eat a large meal at midday.At about 5 o`clock they have tea with bread and butter and cakes .In the evening they have a simple supper an omellete ,or sausages ,sometimes bacon and eggs .

a).Жаңа сөздер.

bacon -Ысталған шошқа еті coffee-кофе

cornflakes-дәнді дақыл roast –beef-қуырылған сиыр еті

egg-жұмыртқа butter-май

sausage-шұжық sugar-қант

honey-бал cheese-сыр

bread-нан juice-шырын

b).Грамматикалық анықтамаларды түсіндіру.

Countable and uncountable nouns.

1.Plural nouns ending in –s or -es are countable noun and we can count things,.

E.g .apple –apples,egg-eggs,potato-potatoes,etc.

2.Some nouns don`t have plural form .Uncountable nouns –we can`t count things.E.g. coffee,tea,water,milk,sugar,bread,salt,money,etc.

3.We use many before plural countable nouns are much before uncountable nouns.

IV. Exercise 2. p 65 Таблицаны толтыр.Топпен жұмыс.

Fruit	Drinks	Other food
banana	Coke	Fish
_ _ _ _ _	_ _ _ _ _	_ _ _ _ _
_ _ _ _ _	_ _ _ _ _	_ _ _ _ _

Exercise 3.p65 Саналатын және саналмайтын зат есімдерді бөліп жаз.

Жұппен жұмыс.

Uncountable	Countable
meat _ _ _ _ _ _	bananas _ _ _ _ _ _

Exercise 5 Тізімдегі зат есімдерді орнына қойып жаз.

Onion,tomatoes,forks,lemon,glasses,apples,carrots,oranges,potatoes,beans,bananas,

a spoon, plates, a knife, bowls.

Vegetables

Fruit

Tableware

V. Грамматикалық жаттығу

Much or many орнына қойып жаз.

a)___many apples on the plate .

b)____ much water in the bottle.

c)____ many oranges in the basket.

d)____ much tea in the kettle.

e)____ many toys in the box.

VI.Ойын . What is missing.?

You can see some pictures on the poster

.How many pictures can you see?(seven)

What can you see on the picture?( butter,cheese,a sausage ,bread , pizza,sweets,honey,tea).Try to remember the words.Close your eyes.’’What is missing”?

VII.Британия мен Қазақстан тағамдарын салыстыру.Венн диаграммасын пайдалану.

VIII.Сабақты бекіту.

Test.

1.The traditional British Sunday lunch consists of

a)Yorkshire pudding b)omelette c)bacon.

2.The most popular drink is

a)milk b)mineral water c)tea.

3.British breakfast consists of

a)meat b)fish c)cornflakes

4.The chief meal of the day is

a)breakfast b)midday c)supper

5)In the evening they have

a)honey and tea b)bread and butter c)bacon and eggs

IX.Бағалау

X.Үйге тапсырма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыныбы: 5а, б  күні : 

Тақырыбы: Менің пәтерім - My house/flat.
Мақсаты:
Білімділік: жаңа сөздерді қайталай отырып, мәтінмен жұмыс жасау, оқушыларды қызықтыратындай жаттығуларды орындату.
Дамытушылық: білімдерін, тілдерін, сөздік қорларын, сөйлеу мәнерін, қызығушылықтарын, ойларын дамыту.
Тәрбиелік: шапшаң болуға, жүйелі сөйлеуге, сөздерді дұрыс жеткізе білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: дәстүрлі
Әдіс тәсілдер: түсіндіру, ой қозғау, сұрақ - жауап, әңгімелеу.
Көрнекіліктер: сызба, бөлме суреттері, болме заттарының, яғни жихаздардың суреттері.
Кезеңдері:
1. Ұйымдастыру бөлімі.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
3. Грамматикалық жаттығулар.
4. Сызбамен жұмыс.
5. Мәтінмен жұмыс.
6. Суреттеу.
7. Қорытынды.
8. Үй тапсырмасы.
9. Бағалау.
1. Ұйымдастыру бөлімі:
Good morning, boys and girls. How are you? I’m glad to see you6 sit down. Children, what day is it today? What date is it today? Who is on duty today? Who is absent? Good, boys and girls. Let’s begin our lesson. Keep silent!
2. Үй тапсырмасын тексеру.
Children, let’s check up your homework. What was your homework? Learn by heart new words, yes?
Children, look at the blackboard. We can see fruits, vegetables and we must collect them. In the other side writing the names of furniture in Kazakh, and you must get one of them, say it in English and put down.
3. Грамматикалық жаттығулар.
The next item of our lesson to solve the crossword. We must answer to a riddle and write down it in English on blackboard.
Riddles:
1. Кезекті бір жануар, үстінде екі тауы бар.
(түйе - camel)
2. Спортшыдан аумайды, секіреді аунайды,
Таңқы танау - ойынпаз, мазақтайды заулайды.
(маймыл - monkey)
3. Асқар тауда қара орман. (шаш - hair)
4. Жаны жоқ болса да, ақылды адам ісін істейді.
(кітап - book)
5. Төрт қарны бар, бір аузы бар. (үй - house)
6. Ән салады чемодан,
Ішінде жүр көп адам.
Естімейді сөзіңді,
Сөйлесеңде сен оған. (теледидар - TVset )
7. Кішкентай ғана тостаған, жер дүниені бастаған.
(көз - eye)
4. Сызбамен жұмыс: Scheme.
Children, look at the blackboard. We can see a scheme and furniture. We must put them in the right room.
living room bed room
rooms in a flat
kitchen bathroom
5. Мәтінмен жұмыс.
Read and translate the text.
I give you text. You must read and translate this text.
Oleg’s room.
This is Oleg’s room. There is a bed in the room. In the corner of the room there is a bookcase with many books. There are Russian and English books. There is a table and two chairs in the room. The table is in front of the window. The window is open and you can see flowers in the garden.
Oleg is in the room. He is sitting at his table. He is reading an English book.
Open - ашық
You can see - сен көре аласың
Garden - бақша
6. Суреттеу.
The next item of our lesson to describe the rooms. I give you rooms with many furnitures and you must describe them. What furnitures you can see in this room, and what colour their.
7. Қорытынды.
So, children, what do you do today at the lesson?
8. Үйге тапсырма.
At now, children, write down your homework. Describe one of the room in your house.
9. Бағалау.

 

 

 

 

Form:  6    datr:  

The theme of the lesson 
Сабақтың тақырыбы:  American meals  «At the restaurant»
The aims of the lesson (Сабақтың мақсаты):
1. Educational: Оқушыларға жалпы мейрамхана және онда ұсынылатын ас мәзірі жайлы таныстыру, тақырыпты ашатын әңгімелерде арнайы сөз тіркестерін қолдануды үйрету.
2. Developing: Диалог құру, монологты сөйлеу арқылы ауызекі тілде ауызша сөйлеу тілін және өз ойын шет тілінде ортаға айту қабілетін дамыту.
3. Up – bringing: Оқушылардың дүниетанымын кеңейту, пәнге деген көзқарасын, білімге құштарлығын тәрбиелеу.
Type of the lesson (Сабақтың әдісі): Combined
Form of the lesson (Сабақтың түрі): Practical and traditional
Inter – subject connection (Пәнаралық байланыс): Russian grammar, History, Organization of hotel service.
The methods of teaching (Сабақтың өтілуі): Speaking, writing, listening, reading, question – answer, discussion.
The equipment of the lesson (Техникалық жабдық пен көрнекіліктер): Active blackboard, handouts, slides, posters.

The plan of the lesson (Сабақтың барысы):
I. Organization moment
II. Warming up.
1) Read the poem.
2) Phonetic training
3) Revising grammar: countable and uncountable nouns.
III. Homework
1) The dialogue: «At the restaurant.»
IV. Reading. Text «Restaurants in London»
1) Do exercises.
V. Conclusion
1) Giving home task
2) Putting marks
• Let’s read one small but interesting poem.
The school has doors that open wide
And friendly teachers wait inside
Hurry, hurry, let’s go in,
For soon the lessons will begin.
Books and pencils I will need,
When I start to write and read,
Lots to learn and lots to do
I like to go to school, don’t you?
• Let’s repeat the words and word combinations that will be necessary for us.
A menu, a knife, a spoon, a fork, a tray, a coaster, an ashtray, an apron, a corkscrew, a cork,
a pipe, Matches, a lighter.
Where can I... here?
- have a bite
- have dinner
- have supper
I'm hungry.
I'm thirsty.
I feel like eating something.
- What are we going to have for dinner today?
- When did you have breakfast?
- I hope this seat isn't taken?
- We need a table for four persons
Waiter, can I have the menu?
Have you made your choice?
Bring me...
I'll take the same.
I would like to order...
What do you want for dessert?
Bring me the bill, please.
Thank you, it was delicious.
• Use the words in the boxes.
A glass of --------- cheese
A cup of ---------- Coke
A loaf of ---------- matches
A slice of --------- chocolate
A packet of ------- water
A jar of ------------ chips
A bar of ----------- coffee
A tube of ---------- eggs
A dozen of -------- vsugar
A box of ----------- jam
A lump of --------- toothpaste
A can of ----------- bread
A glass of -------- water
A cup of ---------- coffee
A loaf of --------- bread
A slice of -------- cheese
A packet of ------ chips
A jar of ----------- jam
A bar of ---------- chocolate

 

 

 

 

 

 

 

 

The United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland. The land and the people.

 The UK of Creat Britain and Nothern Ireland occupies the territory of the British Isles. It consists of 4 main countries which are England, Scotland, Scotland,Wales and Nothern Ireland. Their capitals are London, Cardiff and Belfast.

 The United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland is the official name of the state which is sometimes referred to as Great Britain or Britain (after it major island), England ( after its major historic part or the British Isles.

 The UK is an Island state it is composed of some 5.500 islands, large and small. The two main islands are: Great Britain to the east and Ireland to the west. They are separated by the Irish Sea.

 The area of the UK is 244,100 square kms. It is situated off to the northwest coast of Europe between the Atlantic Ocean on the north and the North Sea on the east and is separated from the European continent by the English Channel (or La Manche) and the Straits of Dover (or Pas de Calais).

 The population of the UK is over 57 mln people. The UK is inhabited by the English, the Scots, the Welsh and the Irish who constitute the British nation. English is not the only language. Scottish, Welsh and Irish are also used.

 The flag of the UK is known as the Union Jack. It has its history. It all began in 1603 when Scotland was joined to England and Wales. The flag is made up of 3 crosses. The upright cross is the Cross of St.Jeorge the patron saint of England. The white diagonal cross is the cross of St.Andrew, the patron saint of Scotland. The red diagonal cross is the cross is the cross of St.Patrick, the patron saint of Ireland. All of them are on the blue background.

 The national anthem is «God Save the Queen». The national currency is pound.

 Geographically the island of Great Britain is subdivided into 2 main regions: Lowland Britain and Highland Britain. Lowland Britain comprises southern and eastern England. Highland Britain consists of Scotland, most of Wales, the Pennines (or the Pennine Chain) and the Lake District.

 The highest mountain top is Ben Nevis in Scotland. The chief rivers of Great Britain are: the Severn, separating England and Wales, the Thames (the longest and the deepest one). The swiflest flowing river is the Spray. Also the Tweed is famous (the woolen fabric is made here).

 There are many lakes in Great Britain. The Lake District is the most beautiful.

 The largest are London, Birmingham, Glasgow, Liverpool, Bristol, Leeds, Cardiff.

 The capitals are: London in England, Edinburgh in Scotland, Cardiff in Wales and Belfast in Northern Ireland.

 Every country has its own national emblem. The red rose is the national emblem of England the thistle is the national emblem of Scotland the daffodils and the leek are the emblems of Wales and the shamrock (a kind of clover) is the emblem of Ireland.

 

The United Kingdom tourism industry

Contents

Introduction

1. The United Kingdom

2. Tourism Industry

Promoting British tourism

Conclusion

Literature

Introduction

The British Isles lie off the north-west coast of continental Europe. They are made up of Great Britain, Ireland and some 5 500 smaller islands.

Great Britain is washed by the Atlantic Ocean in the northeast, north and north-west.

It is separated from Europe by the North Sea, the Straits of Dover and the English Channel. In the west Great Britain is separated from Ireland by the Irish Sea, North Channel and St. George's Channel. The seas surrounding Great Britain are shallow and rich in fish.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland has the total area of about 242 000 sq. km. It is nearly 500 km. across at the widest point, and almost 1 000 km. long.

It is divided into 4 historically developed regions: England consisting of 46 administrative counties, Wales - of 13 counties, Scotland - of 33 counties, including the Hebrides, the Orkney Islands and the Shetland Islands, and North Ireland (or Ulster), consisting of 6 counties.

There are two small parts of the British Isles which have special political arrangement. They are the Channel Islands and the Isle of Man. Each has complete internal self-government, including Its own Parliament and its own tax system. Both are ruled by a Lieutenant Governor appointed by the British government.

1. The United Kingdom

Nature

Great Britain is situated in the temperate zone of Europe. The nature of Great Britain is greatly affected by the sea: there is no place situated more than 100-120 km from the seashore, in the northern parts only 40-60 km. The territory of Great Britain can be divided into three natural regions:

1) Scotland with highland and upland relief and coniferous and mixed forests;

2) Wales and mountainous England with upland considerably cut by ravines and valleys and covered with meadows, moorland1 and cultivated farmland, with patches of broadleaf forest;

3) South-east England with plain landscape, fertile soils, the predominance of cultivated farmland, with patches of broadleaf forest.

Coasts

The coastline of Great Britain is greatly indented, especially in the west and north-west where the moun-, tains come close to the coast. The coasts of Scotland, as well as the coasts of the Hebrides, the Orkney Islands and the Shetland Islands, are cut by numerous fiords. In the south and east the land gradually slopes down towards the sea, and the coasts are sandy and gentle, here and there interrupted by the ends of hill-ranges, which form low cliffs.

Relief

The general slope of the land is from north-west to south-east. The mountains cover the greater part of northern, western and middle Great Britain. They can be divided into the following groups:

1) The Highlands of Scotland occupy most of the land to the north-west of a line drawn from Glasgow to Aberdeen. Two parts of the Highlands — the North-western Highlands and the Grampians — are separated by a narrow valley, through which runs the Caledonian Canal. At the south-western end of the Highlands rises Ben Nevis, 1343 m, the highest mountain of the British Isles.

2) The Central Plain of Scotland8 separates the Highlands from the Southern Uplands of Scotland. The Southern Uplands and the Pennines, which stretch in the north-south direction across the northern and middle parts of England, form a practically continuous group.

3) Nearly the whole of Wales is occupied by the Cumbrians. The highest peak of the Cumbrians is Snowdon, 1085 m. The south-eastern part of England is lowland, interrupted in places by low chalk ridges.

Climate

Great Britain enjoys the humid and mild marine West-Coast climate with warm winters and cool summers and a lot of rainfall throughout the year.

The prevailing winds blow from the south-west. As these winds blow from the ocean, they are mild in winter and cool in summer, and are heavily charged with moisture at all times. As they approach the mountainous areas near the west coasts, they rise up the mountain slopes. Their temperature drops, which causes condensation of moisture in the form of rain. Therefore tlie wettest parts of Britain are those areas where high mountains lie near the west coast: the western Higlil. uids of Scotland, the Lake District and North Wales. The eastern part of Britain is said to be in the rain-shadow, as the winds lose most of their moisture in their passage over the highlands of the west.

All parts of the British Isles receive rain at any time of the year. Still autumn and winter are the wettest seasons, except in the Thames district, where most rain falls in the summer half of the year. Oxford3, for example, has 29 per cent of its rain in summer and only 22 per cent in winter.

2. Tourism Industry

 

Transport

The British are enthusiastic about mobility. They regard the opportunity to travel far and frequently as a right. Some commuters spend up to two or three hours each day getting to work in London or some other big city and back home to their suburban or country homes in the evening. Most people do not spend quite so long each day travelling, but it is taken for granted that few people live near enough to their work or secondary school to get there on foot.

As elsewhere in Europe, transport in modern Britain is dominated by the motor car and here are the attendant problems of traffic congestion and pollution. These problems are, in fact, more acute than there are in many other countries both because Britain is densely populated and also because a very high proportion of goods are transported by road.

There is an additional reason for congestion in Britain. While the British want the freedom to move around easily, they do not like living near big roads or railways. Any proposed new road or rail project leads to 'housing blight'. The value of houses along or near the proposed route goes down. Every such project is attended by an energetic campaign to stop construction. Partly for this reason, Britain has, in proportion to its population, fewer kilometres of main road and railway than any other country in northern Europe.

Transport policy is a matter of continual debate. During the 1980s the government's attitude was that public transport should pay for itself (and should not be given subsidies) and road building was given priority. However, the opposite point of view, whicli argues in favour of public transport, has become stronger during the 1990s, partly as a result of pressure from environmental groups. It is now generally accepted that transport policy should attempt to more than merely accommodate the predicted doubling in the number of cars in the next thirty years, but should consider wider issues.

On the road

Nearly three-quarters of households in Britain have regular use of a car and about a quarter have more than one car. The widespread enthusiasm for cars is, as elsewhere, partly a result of people using them to project an image of themselves. Apart from the obvious status indicators such as size and speed, the British system of vehicle regis tration introduces another. Registration plates, known as 'number plates', give a clear indication of the age of cars. Up to 2007 there was a different letter of the alphabet for each year and in summer there were a lot of advertisements for cars on television and in the newspapers because the new registration 'year' began in August.

Another possible reason for the British being so attached to their cars is the opportunity which they provide to indulge the national passion for privacy. Being in a car is like taking your 'castle' with you wherever you go. Perhaps this is why the occasional attempts to persuade people to 'car pool' (to share the use of a car to and from work) have met with little success.

The privacy factor may also be the reason why British drivers are less 'communicative' than the drivers of many other countries. They use their horns very little, are not in the habit of signalling their displeasure at the behaviour of other road users with their hands and are a little more tolerant of both other drivers and pedestrians. They are also a little more safety conscious. Britain has the best road safety record in Europe. The speed limit on motorways is a little lower than in most other countries (70 mph = 112 kph) and people go over this limit to a somewhat lesser extent. The addition there are frequent and costly government campaigns to encourage road safety. Before Christmas 1992, for instance, £2.3 million was spent on such a campaign.

The British are not very keen on mopeds or motorcycles. They exist, of course, but they are not private enough for British tastes. Every year twenty limes as many new cars as two-wheeled motor vehicles are registered. Millions of bicycles are used, especially by younger people, but except in certain university towns such as Oxford and Cambridge, they are no; as common as they are in other parts of north-western Europe. Britain has been rather slow to organize special cycle lanes. The comparative safety of the roads means that parents are net too worried about their children cycling on the road along with cars and lorries.

3. Promoting British tourism How important is the tourist industry for Britain's economy?

Tourism is one of the largest industries in the UK, worth approximately £74 billion in 2001 and supporting around 2.1 million jobs. Tourism accounts for 4.5% of the UK economy.

How many people visit Britain every year?

There were 22. 8 million overseas visits to the UK in 2001. Also in 2001, there were 163 million domestic trips and the expenditure for these trips was £26.1 billion.

Britain's most popular visitor attractions in 2001:

British Airways London Eye 3,850,000

Tower of London 2,019,210

Eden Project, Cornwall 1,700,000

Natural History Museum, London 1,696,176

Legoland, Windsor 1,632,000

Victoria & Albert Museum, London 1,446,344

Science Museum, London 1,352,649

Flamingo Land Theme Park & Zoo, North Yorkshire 1,322,000

Windermere Lake Cruises, Lake District 1,241,918

Canterbury Cathedral, Kent 1,151,099

Since the abolition of museum charging in December 2001 museum and gallery attendance has gone by 64%.

How is British Tourism being promoted?

The United Kingdom has four national tourist boards:

the English Tourism Council (formerly the English Tourist Board),

VisitScotland (formerly the Scottish Tourist Board),

Northern Ireland Tourist Board

Wales Tourist Board.

The British Tourist Authority is responsible for promoting the whole of Britain to overseas visitors. "Only in Britain, Only in 2002" is a large scale overseas BTA campaign with television advertising (including an appearance by the Prime Minister) funded by £20 million from Government which was matched by the UK's tourism industry in cash and in collateral support.

English Tourism

The government has announced its intention to ensure English Tourism is marketed domestically. This will aim to grow the UK market and develop a sustainable English Tourism industry.

Alcohol and Entertainment Licensing

The government is committed to the reform and modernisation of alcohol, public entertainment and late night refreshment licensing. It will introduce a Bill to achieve the reforms at the earliest legislative opportunity.

The hospitality and leisure industry is a major part of the tourism sector and reform of the existing archaic system would be a major boost for tourism.

It would save the industry £1.97 billion in the first ten years of operation.

It will also contribute to a change in drinking culture, making licensed premises more family-friendly, and less bewildering to foreign visitors accustomed to a more flexible approach to licensing.

Reform will also contribute to the Government's strategy for combating alcohol-related crime and disorder and anti-social behaviour, and would reduce the problems associated with fixed artificially early closing times.

Fitness for Purpose

Fitness for Purpose is one of the key strands of the modernising agenda for tourism. The initiative aims to provide customers with a firmer assurance that hotels, and restaurants will be fit for trading. It is one part of the drive for better overall quality in the tourism and hospitality industry, following the events of last year.

EnglandNet

With a grant of £3.6 million from the Government's Invest to Save budget the ETC is developing EnglandNet, a world class network for English tourism. It aims to give the public access to comprehensive and quality assured holiday information via the internet and other linked services, and to allow online booking with a wide range of different UK tourism businesses.

Tourism in Britain

From the peace of the countryside to the bustle of vibrant cities, from sport to shopping, from heritage to music, fashion and film, tourism in Britain is nothing if not diverse. With something to offer everyone, it's hardly surprising that Britain is one of the world's leading tourist destinations. Britain's tourism industry is big business - £53 billion each year - and it's growing all the time. Tourism has accounted for one in six of all new jobs created in the last 10 years.

Britain boasts a huge range of places to stay - from the simplest cottage to the five star luxury of its top hotels. Guest houses, inns, bed and breakfasts, and holiday centres help ensure that Britain can offer accommodation to suit every taste and every pocket. When it comes to eating and drinking the choice is, if anything, even wider. Britain's restaurants are now considered to be among the best in the world, and you can enjoy a drink anywhere from the most traditional of pubs to the most sophisticated of bars.

With its international airports and seaports, getting to Britain couldn't be easier. The country is situated within a couple of hours' flight of most European cities, and there are frequent, reliable links to a huge range of destinations further afield. Since the Channel Tunnel opened it has been even easier for drivers and rail passengers - travelling on Eurostar trains - to get to and from mainland Europe.

Millions of visitors from around the world come to Britain each year to enjoy its scenic countryside and coastlines and its wealth of historic towns, cities and buildings. Britain also plays host to a wide range of cultural, artistic and sporting events many of which, like the Edinburgh Festival and the Five Nations rugby tournament, are internationally renowned.

Britain has a great deal to offer visitors, and the tourism industry is a major asset to the country. The Government is keen to create an economic climate in which the industry can flourish. An important part of this is making sure that tourism in Britain has the high public profile it deserves. The Government-supported British Tourist Authority (BTA) promotes Britain overseas as a tourist destination, while the tourist boards for Scotland, Wales and Northern Ireland encourage the development of tourist facilities in Britain.

Visitors can place a great strain on an area's infrastructure. At the height of the season, places like the Lade District attract many cars and coaches filled with visitors. Problems of visitor numbers are by no means restricted to the natural environment. Historic towns such as Bath and Cambridge have also suffered as a direct result of the number of tourists.

Visitors are the lifeblood of Britain's tourism industry. It is crucial, though, to keep in mind the need to protect the very attractions that those visitors come to see. Environmental issues are at the top of the Government's agenda. And bodies like the Countryside Agency are building partnerships with farmers, landowners and local authorities to make sure that the countryside is there to be enjoyed not only now but in the future.

Conclusion

The British Isles consist of two large islands — Great Britain and Ireland — separated by the Irish Sea, and s a lot of small islands, the main of which are the Isle of Wight in the English Channel, Anglesea and the Isle of Man in the Irish Sea, the Hebrides — a group of islands off the north-western coast of Scotland, and two groups of islands lying to the north of Scotland: the Orkney Islands and the Shetland Islands.

Historically the territory of the United Kingdom is divided into four parts: England, Scotland, Wales and Northern Ireland. The total area of the United Kingdom is 244 square kilometres.

Literature

1.  MacAndrew R. Window on Britain: Video Guide.-3rd impr.-Oxford:Oxford Univ. Press, 2007.

2.  Nolasco R., Medgyes P. When in Britain:Intermediate.- 4^th ed.-Oxford etc.:Oxford Univ. Press, 1994.

3.  Sheerin S. et al. Spotlight on Britain/S. Sheerin, J. Seath, G. White. -7th ed.-Oxford etc.: Oxford Univ. Press, 1995.

4.  Nolasco R., Medgyes P. When in Britain: Intermediate. - 6^th ed.-Oxford:Oxford Univ. Press, 2005.

 

 

 

 

 

 

From Wikipedia, the free encyclopedia

This article is about the historic city and financial district within London. For the capital city of England and the United Kingdom, see London. For other uses, see City of London (disambiguation).

City of London
City and ceremonial county
The City of London skyline in September 2012
Flag Coat of arms
Nickname(s): the Square Mile, the City
Motto: Domine Dirige Nos ("O Lord Direct us", motto of City of London Corporation)
Shown within the London region
Coordinates: 51.5155°N 0.0922°WCoordinates: 51.5155°N 0.0922°W
Sovereign state	United Kingdom
Constituent country	England
Region	London
Administrative area	Greater London
Status	Sui generis; city andceremonial county
Administrative headquarters	Guildhall
Roman settlement	c. 47 AD (Londinium)
Wessexresettlement	886 AD (Lundenburh)
Subdivisions	25 wards[show]
Government
• Local authority	City of London Corporation
• Lord Mayor	Fiona Woolf[1]
• Member of Parliament	Mark Field (Cities of London and Westminster)
• London Assembly	John Biggs (City and East)
• Town Clerk	John Barradell
Area
• Total	1.12 sq mi (2.90 km2)
Highest elevation	69 ft (21 m)
Lowest elevation	0 ft (0 m)
Population (2011)[2]
• Total	7,375
• Density	6,600/sq mi (2,500/km2)
• Ethnicity[3]	57.5% White British 2.4% White Irish 0% White Gypsy or Irish Traveller 18.6% Other White 0.5% White & Black Caribbean 0.5% White & Black African 1.5% White & Asian 1.4% Other Mixed 2.9% Indian 0.2% Pakistani 3.1% Bangladeshi 3.6% Chinese 2.9% Other Asian 1.3% Black African 0.6% Black Caribbean 0.7% Other Black 0.9% Arab 1.2% Other
• ONS code	00AA
	Population Ranked 325/326
Time zone	GMT (UTC0)
• Summer (DST)	BST (UTC+1)
Postcodes	EC, WC, E
Area code(s)	020
Patron saint	St. Paul
Police force	City of London Police
Transport for London zones	Fare zone 1; congestion charge zone
Website	cityoflondon.gov.uk

The City of London is a city and ceremonial county within London. It constituted most of London from its settlement by theRomans in the 1st century AD to the Middle Ages, but the conurbation has since grown far beyond the City's borders.^[4] The City is now only a tiny part of the metropolis of London, though it remains a notable part of central London. It is one of two districts of London to hold city status, the other being the adjacent City of Westminster.

It is widely referred to simply as the City (often written as just "City" and differentiated from the phrase "the city of London" by capitalising "City") and is also colloquially known as the Square Mile, as it is 1.12 sq mi (2.90 km²),^[5] in area. Both of these terms are also often used as metonyms for the United Kingdom's trading and financial services industries, which continue a notable history of being largely based in the City.^[6]

The name "London" is now ordinarily used for a far wider area than just the City. "London" usually denotes the Greater London administrative area (which covers the whole of the London region of England), comprising 32 boroughs (including the City of Westminster), in addition to the City of London itself. This wider usage of "London" is documented as far back as the 16th century.^[7]

The local authority for the City, namely the City of London Corporation, is unique in the UK and has some unusual responsibilities for a local council, such as being the police authority. It is also unusual in having responsibilities and ownerships beyond its boundaries. The Corporation is headed by the Lord Mayor of the City of London, an office separate from (and much older than) the Mayor of London. The current Lord Mayor is Fiona Woolf.

The City is a major business and financial centre.^[8] Throughout the 19th century, the City was perhaps the world's primary business centre, and it continues to be a major meeting point for businesses.^[9] London came top in the Worldwide Centres of Commerce Index, published in 2008. The insurance industry is focused around the eastern side of the City. A secondary financial district exists outside of the City, at Canary Wharf, 2.5 miles (4.0 km) to the east.

The City has a resident population of about 7,000 (2011) but over 300,000 people commute to and work there, mainly in the financial services sector.^[10] The legal profession forms a major component of the northern and western sides of the City, especially in the Temple and Chancery Lane areas where the Inns of Court are located, of which two—Inner Temple andMiddle Temple—fall within the City of London boundary.

Main article: History of London

Origins[edit]

The Waterloo Helmet, ca. 150–50 BC, found in the Thames (British Museum)

A surviving fragment of the London Wall, built around 200 AD, close toTower Hill.

Main article: Roman London

It used to be widely held that Londinium was first established by merchants as a trading port on the tidal Thames in around 47 AD, during the early years of the Roman occupation of Britain. However, this date is only supposition. The Romans have left no record of when or how the city was founded and the very first time they mention the city is in the annals of Tacitus (in 61 AD) when he relates how Londinium was among a group of important cities sacked by the Iceni, led by their queen, Boudica.

Many historians now believe London was founded some time before the Roman conquest of Britain in 43 AD. They base this notion on evidence provided by both archaeology and Welsh literary legend. Archaeologists have claimed that as much as half of the best British Iron Age art and metalwork discovered in Britain has been found in the London area.^[11] One of the most prominent examples is the famously horned "Waterloo Helmet" dredged from the Thames in the early 1860s and now exhibited at the British Museum.^[12]

Also, according to an ancient Welsh legend, a king named Lud son of Heli substantially enlarged and improved a pre-existing settlement at London which afterwards came to be renamed after him. The same tradition relates how this Lud son of Heli was later buried atLudgate (Welsh: Porthlud).^[13]

"Llydd was the eldest son. And after his father (Beli Mawr) was dead he took the government of the island. And he strengthened the walls of Llvndain, surrounded the city with many farmsteads, and lived in it the greater part of the year. And he had built within the city walls splendid buildings the like of which were not seen in all countries. And he called it Kaer Lvdd; and in the end it was called Kaer Lvndain. And, after the coming of the alien nation into it, it was called Kaer Lwndwn."^[14]

Ystorya Brenhined y Brytanyeit, Jesus MS. LXI.

Nevertheless, after the conquest the Romans certainly developed the settlement and port centred where the shallow valley of theWalbrook met the Thames. After the city had been destroyed by Boudica in 60 AD the city was entirely rebuilt as a planned settlement (acivitas) and the new walled town was prosperous and grew to become the largest settlement in Roman Britain by the end of the 1st century. By the beginning of the 2nd century, Londinium had replaced Camulodunum (Colchester) as the capital of Roman Britain ("Britannia").

At its height, the Roman city had a population of approximately 45,000–60,000 inhabitants. The Romans built the London Wall some time between 190 and 225 AD. The boundaries of the Roman city were similar to those of the City of London today, though Londinium did not extend further west than Ludgate or theRiver Fleet and the Thames was considerably wider than it is today, thus the shoreline of the city was north of its present position. The Romans built a bridge across the river, as early as 50 AD, near to where London Bridge stands.

A number of Roman sites and artefacts can be seen in the City, including the Temple of Mithras, sections of the London Wall (at the Barbican and near Tower Hill), the London Stone and remains of the amphitheatre beneath the Guildhall. The Museum of London holds many of the Roman finds and has permanent Roman exhibitions, as well as being a source of information on Roman London generally.

Decline[edit]

By the time of the construction of the London Wall, the city's fortunes were in decline, with problems of plague and fire. The Roman Empire entered a long period of instability and decline, including the Carausian Revolt in Britain. In the 3rd and 4th centuries, the city was under attack from Picts, Scots and Saxon raiders. The decline continued, both for Londinium and the Empire, and in 410 AD the Romans withdrew entirely from Britain. Many of the Roman public buildings in Londinium by this time had fallen into decay and disuse, and gradually after the formal withdrawal the city became almost (if not, at times, entirely) uninhabited. The centre of trade and population moved away from the walled Londinium to Lundenwic ("London market"), a settlement to the west, roughly in the modern day Strand/Aldwych/Covent Garden area.

Anglo-Saxon restoration[edit]

Plaque near Southwark Bridge noting the activities around the time ofKing Alfred.

Main article: Anglo-Saxon London

During the Anglo-Saxon Heptarchy, the London area came in turn under the Kingdoms of Essex, Mercia and later Wessex, though from the mid 8th century it was frequently under the control or threat of the Vikings.

Bede records that in AD 604 St Augustine consecrated Mellitus as the first bishop to the Anglo-Saxon kingdom of the East Saxons and their king, Sæberht. Sæberht's uncle and overlord, Æthelberht, king of Kent, built a church dedicated to St Paul in London, as the seat of the new bishop.^[15] It is assumed, although unproven, that this first Anglo-Saxon cathedral stood on the same site as the later medieval and the present cathedrals.

Alfred the Great, King of Wessex and arguably the first king of the "English", occupied and began the resettlement of the old Romanwalled area, in 886, and appointed his son-in-law Earl Æthelred of Mercia over it as part of their reconquest of the Viking occupied parts of England. The refortified Anglo-Saxon settlement was known as Lundenburh ("London Fort", a borough). The historian Asser said that "Alfred, king of the Anglo-Saxons, restored the city of London splendidly ... and made it habitable once more."^[16] Alfred's "restoration" entailed reoccupying and refurbishing the nearly deserted Roman walled city, building quays along the Thames, and laying a new city street plan.^[17]

Alfred's taking of London and the rebuilding of the old Roman city was a turning point in history, not only as the permanent establishment of the City of London, but also as part of a unifying moment in early England, with Wessex becoming the dominant English kingdom and the repelling (to some degree) of the Viking occupation and raids. While London, and indeed England, were afterwards subjected to further periods of Viking and Danish raids and occupation, the establishment of the City of London and the Kingdom of England prevailed.^[18]

In the 10th century, Athelstan permitted eight mints to be established, compared with six in his capital, Winchester, indicating the wealth of the city. London Bridge, which had fallen into ruin following the Roman evacuation and abandonment of Londinium, was rebuilt by the Saxons, but was periodically destroyed by Viking raids and storms.

As the focus of trade and population was moved back to within the old Roman walls, the older Saxon settlement of Lundenwic was largely abandoned and gained the name ofEaldwic (the "old settlement"). The name survives today as Aldwych (the "old market-place"), a name of a street and an area of the City of Westminster between Westminster and the City of London.

Medieval era[edit]

Map of London in about 1300.

The end of the Peasants' Revolt1381: their leader Wat Tyler is killed byWilliam Walworth, Lord Mayor

See also: Norman and Medieval London

Following the Battle of Hastings, William the Conqueror marched on London (reaching as far as Southwark), but failed to get across London Bridge or to defeat the Londoners. He eventually crossed the River Thames at Wallingford, pillaging the land as he went. Rather than continuing the war, Edgar the Ætheling, Edwin of Mercia and Morcar of Northumbria surrendered at Berkhamsted. William granted the citizens of London a charter in 1075; the City was one of a few examples of the English retaining some authority. The City was not covered by the Domesday Book.

William built three castles nearby, to keep Londoners subdued:

·                    Tower of London

·                    Baynard's Castle

·                    Montfichet's Tower

About 1130, Henry I granted a sheriff to the people of London, along with control of the county of Middlesex: this meant that the two entities were regarded as one administratively (not that the county was a dependency of the City) until the Local Government Act 1888.^[19]By 1141 the whole body of the citizenry was considered to constitute a single community. This 'commune' was the origin of the City of London Corporation and the citizens gained the right to appoint, with the king's consent, a Mayor in 1189—and to directly elect the Mayor from 1215.

The City is composed of 25 ancient wards, each headed by an Alderman, who chairs Wardmotes, which still take place at least annually. AFolkmoot, for the whole of the City held at the outdoor cross of St Paul's Cathedral, was formerly also held. Many of the medieval offices and traditions continue to the present day, demonstrating the unique nature of the City and its Corporation.

Civitas Londinium; Agas' Map of London, (1570–1605?)

Map showing the extent of the Great Fire of London.

The 1666 Great Fire destroyed nearly 80% of the City.

The City was burned severely on a number of occasions, the worst being in 1123 and (more famously) in the Great Fire of London in 1666. Both of these fires were referred to as the Great Fire. After the fire of 1666, a number of plans were drawn up to remodel the City and its street pattern into a renaissance-style city with planned urban blocks, squares and boulevards. These plans were almost entirely not taken up, and the medieval street pattern re-emerged almost intact.

Early modern period[edit]

By the late 16th century, London increasingly became a major centre for banking, international trade and commerce. The Royal Exchangewas founded in 1565 by Sir Thomas Gresham as a centre of commerce for London's merchants, and gained Royal patronage in 1571. Although no longer used for its original purpose, its location at the corner of Cornhill and Threadneedle Street continues to be the geographical centre of the City's core of banking and financial services, with the Bank of England moving to its present site in 1734, opposite the Royal Exchange on Threadneedle Street. Immediately to the south of Cornhill, Lombard Street was the location from 1691 ofLloyd's Coffee House, which became the world-leading insurance market. London's insurance sector continues to be based in the area, particularly in Lime Street.

In 1708, Christopher Wren's masterpiece, St Paul's Cathedral, was completed on his birthday. The first service had been held on 2 December 1697, more than 10 years earlier. It replaced the original St Paul's, which had been completely destroyed in the Great Fire of London, and is considered to be one of the finest cathedrals in Britain and a fine example of Baroque architecture.

Growth of London[edit]

St Paul's Cathedral, 1896.

The 18th century was a period of rapid growth for London, reflecting an increasing national population, the early stirrings of the Industrial Revolution, and London's role at the centre of the evolving British Empire. The urban area expanded beyond the borders of the City of London, most notably during this period towards the West End and Westminster.

Expansion continued and became more rapid by the beginning of the 19th century, with London growing in all directions. To the East thePort of London grew rapidly during the century, with the construction of many docks, needed as the Thames at the City could not cope with the volume of trade. The arrival of the railways and the Tube meant that London could expand over a much greater area. By the mid-19th century, with London still rapidly expanding in population and area, the City had already become only a small part of the wider metropolis.

19th and 20th centuries[edit]

An attempt was made in 1894 with the Royal Commission on the Amalgamation of the City and County of London to end the distinction between the City and the surrounding County of London, but a change of government at Westminster meant the option was not taken up. The City as a distinct polity survived despite its position within the London conurbation and numerous local government reforms. Supporting this status, the City was a special parliamentary borough that elected four members to the unreformed House of Commons, who were retained after the Reform Act 1832; reduced to two under the Redistribution of Seats Act 1885; and ceased to be a separate constituency under the Representation of the People Act 1948. Since then the City is a minority (in terms of population and area) of theCities of London and Westminster.

The City's population fell rapidly in the 19th century and through most of the 20th century, as people moved outwards in all directions to London's vast suburbs, and many residential buildings were demolished to make way for office blocks. Like many areas of London and other British cities, the City fell victim to large scale and highly destructive aerial bombing during World War II, especially in the Blitz. Whilst St Paul's Cathedral survived the onslaught, large swathes of the area did not and the particularly heavy raids of late December 1940 led to a firestorm called the Second Great Fire of London.

There was a major rebuilding programme in the decades following the war, in some parts (such as at the Barbican) dramatically altering the urban landscape. But the destruction of the older historic fabric allowed the construction of modern and larger-scale developments, whereas in those parts not so badly affected by bomb damage the City retains its older character of smaller buildings. The street pattern, which is still largely medieval, was altered slightly in places, although there is a more recent trend of reversing some of the post-war modernist changes made, such as at Paternoster Square.

The 1970s saw the construction of tall office buildings including the 600 foot (183 m), 47-storey Natwest Tower, the first skyscraper in the UK. Office space development has intensified especially in the central, northern and eastern parts, with skyscrapers including 30 St. Mary Axe ("the Gherkin"'), the Broadgate Tower and the Heron Tower, the tallest in the City. Another, the Pinnacle, is set to begin rising once a redesign has been completed, and 20 Fenchurch Street and the Leadenhall Building are other skyscrapers currently under construction in the area and expected to be completed in 2014.

The main residential section of the City today is the Barbican Estate, constructed between 1965 and 1976. The Museum of London is based there, as are a number of other services provided by the Corporation.

Arms, motto and flag[edit]

City of London arms on a saddle blanket, as seen outside the Royal Courts of Justice during the Lord Mayor's Show November 2011.

The Corporation of the City of London has a full achievement of armorial bearings consisting of a shield on which the arms are displayed, a crest displayed on a helm above the shield, supporters on either side and a motto displayed on a scroll beneath the arms.^[20][21][22]

The blazon of the arms is as follows:^[20][21][22]

Arms: Argent a cross gules, in the first quarter a sword in pale point upwards of the last.

Crest: On a wreath argent and gules a dragon's sinister wing argent charged on the underside with a cross throughout gules.

Supporters: On either side a dragon argent charged on the undersides of the wings with a cross throughout gules.

The coat of arms is "anciently recorded" at the College of Arms. It was in use in 1381, forming part of the design of a new mayoralty seal taken into use on 17 April of that year. The arms consist of a silver shield bearing a red cross with a red upright sword in the first quarter. They combine the emblems of the patron saints of England and London: the Cross of St George with the symbol of the martyrdom ofSaint Paul. The 1381 arms replaced an earlier shield, found on a charter of 1319, that depicted St Paul holding a sword.^[21][22] The sword is often erroneously supposed to commemorate the killing of Peasants' Revolt leader Wat Tyler by Lord Mayor of London William Walworth. However the arms were in use some months before Tyler's death, and the tradition that Walworth's dagger is depicted may date from the late 17th century.^{[21][23][24][25]}

The crest and supporters came into use in the 17th century, but were used without authority until 30 April 1957, when they were confirmed and granted by letters patent from the College of Arms.^[20][21][22]

The crest is a dragon's wing bearing the cross of St George, borne upon a peer's helm. A primitive form of the crest first appeared in 1539 on the reverse of a new common seal. This showed a fan-like object bearing a cross. Over time this evolved into a dragon's wing, and was shown as such in 1633 when it appeared above the city's coat of arms in the frontispiece to the fourth edition of John Stow's Survey of London. It has been speculated that the use of a peer's helmet (rather than that of a gentleman, in other civic arms) relates to the use of the honorific prefix "The Right Honourable" by the Lord Mayor.^[24] The helm was confirmed in 1957.^[20] However, there are various representations of the arms being surmounted by a 'Muscovy Hat' as worn by the City Swordbearer over the Stuart and Georgian period most notably as carved on the George Dance Porch of theGuildhall.

On the seal of 1381 two lions were shown supporting the arms. However, by 1609 the present supporters, two silver dragons bearing red crosses upon their wings, had been adopted.^[22][24] The dragons were probably suggested by the legend of St George and the Dragon.^[21][23]

The Latin motto of the City is "Domine dirige nos", which translates as "Lord, direct (guide) us". It appears to have been adopted in the 17th century, as the earliest record of it is was first recorded in 1633.^[22][24]

A banner of the arms (the design on the shield) is flown as a flag.

The Guildhall is the ceremonial and administrative centre of the City.

Mansion House is the official residence of the Lord Mayor.

Former Lord Mayor of the City of London John Stuttard during the Lord Mayor's parade of 2006.

The following text needs to be harmonized with text in City of London Corporation.

See also: City of London Corporation and History of local government in England § The City of London

The City has a unique political status, a legacy of its uninterrupted integrity as a corporate city since the Anglo-Saxon period and its singular relationship with the Crown. Historically its system of government was not unusual, but it was not reformed by the Municipal Reform Act 1835 and little changed by later reforms.

It is administered by the City of London Corporation, headed by the Lord Mayor of London (not the same as the more recent Mayor of London), which is responsible for a number of functions and owns a number of locations beyond the City's boundaries. Unlike other English local authorities, the Corporation has two council bodies: the (now largely ceremonial) Court of Aldermen and the Court of Common Council. The Court of Aldermen represents the wards, with each ward (irrespective of size) returning one Alderman. The chief executive of the administrative side of the Corporation holds the ancient office of Town Clerk of London.

The City is a ceremonial county, although it has a Commission of Lieutenancy, headed by the Lord Mayor, instead of a Lord-Lieutenant, and it has two Sheriffs instead of a High Sheriff (see list of Sheriffs of London), quasi-judicial offices appointed by the Livery Companies, an ancient political system based on the representation and protection of trades. Senior members of the Livery Companies are known asLiverymen and form a special electorate called the Common Hall, which chooses the Lord Mayor, the Sheriffs and certain other officers.

Wards[edit]

Main article: Wards of the City of London

The City is made up of 25 wards, whose boundaries changed in 2003, though the number of wards and their names did not change. They are survivors of the mediaeval government system that allowed a very local area to exist as a self-governing unit within the wider city.^[26]They can be described as electoral/political divisions; ceremonial, geographic and administrative entities; sub-divisions of the City. Each ward has an Alderman, who traditionally held office for life but in the modern era put themselves up for re-election at least every 6 years. Wards continue to have Beadles, an ancient office which is now largely ceremonial: the main remaining function is the running of theWardmote, an annual meeting in each ward of electors, representatives and officials.^[27] At the Wardmote the ward's Alderman appoints at least one Deputy for the year ahead. Each ward also has a Ward Club, which is similar to a residents' association found elsewhere in the country.^[28]

The wards are ancient and their number has changed only three times since time immemorial: in 1394 Farringdon was divided into Farringdon Within and Farringdon Without; in 1550 the ward of Bridge Without, south of the river, was created, the ward of Bridge becoming Bridge Within;^[29] and the Bridge wards Within and Without were merged in 1978 as Bridge ward.^[30]

A map of the wards as the were in the late 19th century.

Following boundary changes in 1994, and later reform of the business vote in the City, there was a major boundary and electoral representation revision of the wards in 2003, and they were reviewed again in 2010 for change in 2013, though not to such a dramatic extent. The review was conducted by senior officers of the Corporation and senior judges of the Old Bailey;^[31] the wards are not reviewed by the Electoral Commission under the Parliamentary Constituencies Act 1986 and the number and names of the wards do not change, as they may do in other local government areas. Particular churches, livery company halls and other historic buildings and structures are associated with specific wards, such as St Paul's Cathedral with Castle Baynard, and London Bridge with Bridge. Boundary changes in 2003 removed some of these connected places from their wards, but each boundary review takes into account these historic/traditional connections.

Each ward elects an Alderman to the Court of Aldermen, and Commoners (the City equivalent of a Councillor) to the Court of Common Council of the Corporation. Only electors who are Freemen of the City of London are eligible to stand. The number of Commoners a ward sends to the Common Council varies from two to ten, depending on the number of electors in each ward. Since the 2003 review it has been agreed that the four residential wards together elect 20 of the 100 Commoners, with the business-dominated wards electing the remaining 80 Commoners. Four of the wards are regarded as primarily residential, and recent boundary changes have reinforced this: Portsoken, Queenhithe, Aldersgate and Cripplegate.

Elections[edit]

The City has a unique electoral system. Most of its voters are representatives of businesses and other bodies that occupy premises in the City. Its ancient wards have very unequal numbers of voters. In elections, both the businesses based in the City and the residents of the City vote.

The principal justification for the non-resident vote is that about 330,000 non-residents constitute the day-time population and use most of its services, far outnumbering residents, who number around 7,000. Nevertheless, the system has long been controversial. The business vote was abolished in all other UK local council elections in 1969.^{[citation needed]}

A private Act of Parliament in 2002^[32] reformed the voting system for electing Members to the Corporation of London and received the Royal Assent on 7 November 2002. Under the new system, the number of non-resident voters has doubled from 16,000 to 32,000. Previously disenfranchised firms (and other organisations) are entitled to nominate voters, in addition to those already represented, and all such bodies are now required to choose their voters in a representative fashion.

Bodies employing fewer than ten people may appoint one voter; those employing ten to 50 people one voter for every five employees; those employing more than 50 people ten voters and one additional voter for each 50 employees beyond the first 50.

This form of voting has long been abolished in other parts of the UK. Opponents argue that it is a cause of institutional inertia^[33] and, uniquely for city or borough elections, its elections remain independent-dominated.

The Act also removed other anomalies which had been unchanged since the 1850s.

The Temple[edit]

Inner Temple and Middle Temple (which neighbour each other) are two of the few remaining liberties, an old name for a geographic division. They are independent extra-parochial areas,^[34] historically not governed by the City of London Corporation^[35] (and are today regarded as local authorities for most purposes^[36]) and equally outside theecclesiastical jurisdiction of the Bishop of London. They are within the boundaries and liberties of the City, but can be thought of as independent enclaves. They are both part of the Farringdon Without ward of the City.

Other functions[edit]

Leadenhall Market is a historic market on Gracechurch Street.

Within the City, the Corporation owns and runs both Smithfield Market and Leadenhall Market. It owns land beyond its boundaries, including open spaces (parks, forests and commons) in and around Greater London, including most of Epping Forest, Hampstead Heathand many public spaces in Northern Ireland through The Honourable The Irish Society. It owns Old Spitalfields Market and Billingsgate Fish Market, in the neighbouring London Borough of Tower Hamlets. It owns and helps fund the Old Bailey, the Central Criminal Court forEngland and Wales, as a gift to the nation, having begun as the City and Middlesex Sessions.

The City has its own independent police force, the City of London Police—the Common Council (the main body of the Corporation) is thepolice authority.^[37] The rest of Greater London is policed by the Metropolitan Police Service, based at New Scotland Yard.

The City has one hospital, St Bartholomew's Hospital. Founded in 1123 and commonly known as 'Barts', it is at Smithfield, and is undergoing a long-awaited regeneration after many doubts as to it continuing in use during the 1990s.

The City is the third largest UK patron of the arts. It oversees the Barbican Centre and subsidises several important performing arts companies.

The London Port Health Authority, which is the responsibility of the Corporation, is responsible for all port health functions on the tidal part of the Thames, including various seaports and London City Airport.^[38] The Corporation oversees the running of the Bridge House Trust, which maintains London Bridge, Blackfriars Bridge, Southwark Bridge,Tower Bridge and the Millennium Bridge. The City's flag flies over Tower Bridge, although neither footing is in the City.^[39]

The boundary of the City[edit]

Dragon statue atop theTemple Bar monument, which marks the boundary between the City andWestminster.

The size of the City was constrained by a defensive perimeter wall, known as London Wall, which was built by the Romans in the late 2nd century to protect their strategic port city. However the boundaries of the City of London no longer coincide with the old city wall, as the City expanded its jurisdiction slightly over time. During the medieval era, the City's jurisdiction expanded westwards, crossing the historic western border of the original settlement—the River Fleet—along Fleet Street to Temple Bar. The City also took in the other "City bars" which were situated just beyond the old walled area, such as at Holborn, Aldersgate, Bishopsgate and Aldgate. These were the important entrances to the City and their control was vital in maintaining the City's special privileges over certain trades.

Most of the wall has disappeared, but several sections remain visible. A section near the Museum of London was revealed after the devastation of an air raid on 29 December 1940 at the height of the Blitz. Other visible sections are at St Alphage, and there are two sections near the Tower of London. The River Fleet was canalised after the Great Fire of 1666 and then in stages was bricked up and has been since the 18th century one of London's "lost rivers", today underground as a storm drain.

The boundary of the City was unchanged until minor boundary changes on 1 April 1994, when it expanded slightly to the west, north and east, taking small parcels of land from the London Boroughs of Westminster, Camden, Islington, Hackney and Tower Hamlets. The main purpose of these changes was to tidy up the boundary where it had been rendered obsolete by changes in the urban landscape. In this process the City also lost small parcels of land, though there was an overall net gain (the City grew from 1.05 to 1.12 square miles). Most notably, the changes placed the (then recently developed) Broadgate estate entirely in the City.^[40]

Southwark, to the south of the City on the other side of the Thames, was within the City between 1550 and 1899 as the Ward of Bridge Without, a situation connected with theGuildable Manor. The City's administrative responsibility there had in practice disappeared by the mid-Victorian period as various aspects of metropolitan government were extended into the neighbouring areas. Today it is part of the London Borough of Southwark. The Tower of London has always been outside the City and comes under the London Borough of Tower Hamlets.

The City is England's smallest ceremonial county by area and population, and the fourth most densely populated. Of the 326 English districts, it is the second smallest by population, after the Isles of Scilly, and the smallest by area. It can be regarded as the second smallest British city in population, after St David's in Wales.

The elevation of the City ranges from sea level at the Thames to 21.6 metres (71 ft) at the junction of High Holborn and Chancery Lane.^[41] Two small but notable hills are within the historic core, Ludgate Hill to the west and Cornhill to the east. Between them ran the Walbrook, one of the many "lost" rivers of London (another is the Fleet).

Boundary[edit]

Borders of the City of London, showing surrounding London boroughsand the pre-1994 boundary (where changed) in red. The area covered by the Inner and Middle Temple is marked.

Beginning in the west, where the City borders Westminster, the boundary crosses the Victoria Embankment from the Thames, passes to the west of Middle Temple, then turns for a short distance along Strand and then north up Chancery Lane, where it borders Camden. It turns east along Holborn to Holborn Circus, and then goes north east to Charterhouse Street. As it crosses Farringdon Road it becomes the boundary with Islington. It continues to Aldersgate, goes north, and turns east into some back streets soon after Aldersgate becomesGoswell Road, since 1994 embracing all of the Corporation's Golden Lane Estate. Here, at Baltic Street West, is the most northerly extent. The boundary includes all of the Barbican Estate and continues east along Ropemaker Street and its continuation on the other side ofMoorgate, becomes South Place. It goes north, reaching the border with Hackney, then east, north, east on back streets, with Worship Street forming a northern boundary, so as to include the Broadgate estate. The boundary then turns south at Norton Folgate and becomes the border with Tower Hamlets. It continues south into Bishopsgate, and takes some backstreets to Middlesex Street (Petticoat Lane) where it continues south-east then south. It then turns south-west, crossing the Minories so as to exclude the Tower of London, and then reaches the river. It then runs up the centre of the Thames, with the exception that Blackfriars Bridge falls within the City; the City controls London Bridge (as part of Bridge ward) but only half of the river underneath it, a feature which is unique in British local administration.

The boundaries are marked by black bollards bearing the City's emblem, and by dragon boundary marks at major entrances, such as Holborn. A similar monument marks the boundary at Temple Bar on Fleet Street.

Official boundary map, with wards.

In some places the financial district extends slightly beyond the boundaries, notably to the north and east, into the London Boroughs of Tower Hamlets, Hackney and Islington, and informally these locations are seen as part of the "Square Mile". Since the 1990s the eastern fringe, extending into Hackney and Tower Hamlets, has increasingly been a focus for large office developments due to the availability of large sites compared to within the City.

Gardens and public art[edit]

See also: List of public art in the City of London

Finsbury Circus, the largest public open space, from Tower 42

The City has no sizeable parks within its boundary, but does have a network of a large number of gardens and small open spaces, many of them maintained by the Corporation. These range from formal gardens such as the one in Finsbury Circus, containing a bowling greenand bandstand, to churchyards such as St Olave Hart Street, to water features and artwork in courtyards and pedestrianised lanes.^[42]

Gardens include:

·                    Barber-Surgeon's Hall Garden, London Wall

·                    Cleary Garden, Queen Victoria Street ^[43]

·                    Finsbury Circus, Blomfield Street/London Wall/Moorgate

·                    Jubilee Garden, Houndsditch

·                    Portsoken Street Garden, Portsoken Street/Goodman's Yard

·                    Postman's Park, Little Britain/Aldersgate

·                    Seething Lane Garden, Seething Lane

·                    St Dunstan-in-the-East, St Dunstan's Hill/Idol Lane

·                    St Mary Aldermanbury, Aldermanbury

·                    St Olave Hart Street churchyard, Seething Lane

·                    St Paul's churchyard, St Paul's Cathedral

·                    West Smithfield Garden, West Smithfield

·                    Whittington Gardens, College Street/Upper Thames Street

There are a number of private gardens and open spaces, often within courtyards of the larger commercial developments. Two of the largest are those of the Inner Temple andMiddle Temple Inns of Court, in the far southwest.

The Thames and its riverside walks are increasingly being valued as open space and in recent years efforts have been made to increase the ability for pedestrians to access and walk along the river.

Climate[edit]

The nearest weather station has historically been the London Weather Centre at Kingsway/Holborn, although observations ceased in 2010. Now St James Park provides the nearest official readings.

The City has an oceanic climate (Köppen "Cfb") modified by the Urban Heat Island in the centre of London. This generally causes higher night-time minima than outlying areas. For example, the August Mean minimum^[44] of 14.7 °C (58.5 °F) compares to a figure of 13.3 °C (55.9 °F) for both Greenwich^[45] and Heathrow^[46] and just 11.6 °C (52.9 °F) at Wisley^[47] on the edge of the urban area beside the M25. All figures refer to the observation period 1971–2000.

Not surprisingly, the weather station holds the record for the UK's warmest overnight minimum temperature, 24.0 °C (75.2 °F), recorded on 4 August 1990.^[48] The maximum is 37.6 °C (99.7 °F), set on 10 August 2003.^[49] The absolute minimum^[50] for the weather station is a mere −8.2 °C (17.2 °F), compared to readings around −15.0 °C (5.0 °F) towards the edges of London. Unusually, this temperature was during a windy and snowy cold spell (mid-January 1987), rather than a cold clear night—cold air drainage is arrested due to the vast urban area surrounding the city.

The station holds the record for the highest British mean monthly temperature,^[51] 22.9 °C (73.2 °F) (mean maximum 27.9 °C (82.2 °F), mean minimum 17.8 °C (64.0 °F) during July 2006). However, in terms of daytime maximum temperatures, Cambridge NIAB^[52] and Botanical Gardens^[53] with a mean maximum of 28.3 °C (82.9 °F), and Heathrow^[54]with 28.2 °C (82.8 °F) all exceeded this.

[hide]Climate data for London Weather Centre 1971–2000, 43m asl
Month	Jan	Feb	Mar	Apr	May	Jun	Jul	Aug	Sep	Oct	Nov	Dec	Year
Average high °C (°F)	8.3 (46.9)	8.5 (47.3)	11.1 (52)	13.5 (56.3)	17.1 (62.8)	20.0 (68)	22.6 (72.7)	22.5 (72.5)	19.3 (66.7)	15.3 (59.5)	11.2 (52.2)	9.1 (48.4)	14.88 (58.78)
Average low °C (°F)	3.7 (38.7)	3.4 (38.1)	5.0 (41)	6.4 (43.5)	9.4 (48.9)	12.3 (54.1)	14.6 (58.3)	14.7 (58.5)	12.5 (54.5)	9.6 (49.3)	6.2 (43.2)	4.7 (40.5)	8.54 (47.38)
Source: YR.NO[55] date=September 2011

Police and security[edit]

The City is a police area and has its own police force, the City of London Police, separate from the Metropolitan Police Service covering the remainder of Greater London. The City Police have three police stations, at Snow Hill, Wood Street and Bishopsgate, and has 813 police officers, 85 Special Constables and 48 PCSOs. It is the smallest territorial police force in England and Wales, in both geographic area and the number of police officers.

Where the majority of British police forces have silver-coloured badges, those of the City Police are black and gold featuring the City crest. The force has unique red and white chequered cap bands and red and white striped duty arm bands on the sleeve of the tunics of constables and sergeants (red and white being the colours of the City), which in most other British police forces are black and white. City police sergeants and constables wear crested helmets whilst on foot patrol. These helmets do not feature either St Edward's Crown or the Brunswick Star, which are used on most other police helmets in England and Wales.

The City's position as the United Kingdom's financial centre and a critical part of the country's economy, contributing about 2.5% of the UK's gross national product,^[56] has resulted in it becoming a target for political violence. The Provisional IRA exploded several bombs in the early 1990s, including the 1993 Bishopsgate bombing.

The area is also spoken of as a possible target for al-Qaeda. For instance, when in May 2004 the BBC's Panorama programme examined the preparedness of Britain's emergency services for a terrorist attack on the scale of September 11, 2001 attacks, they simulated a chemical explosion on Bishopsgate in the east of the City.

The "Ring of Steel" is a particularly notable measure, established in the wake of the IRA bombings, that has been taken against terrorist threats.

Fire brigade[edit]

Main article: London Fire Brigade

The City has fire risks in many places, including St Paul's Cathedral, The Old Bailey, Mansion House, Smithfield Market, the Guildhall, and the numerous high-rise buildings. There is one London Fire Brigade station in the City, at Dowgate, with one pumping appliance.^[57] The City relies upon stations in the surrounding London boroughs to support it at some incidents. The first fire engine is in attendance in roughly five minutes on average, the second when required in a little over five and a half minutes.^[57] There were 1,814 incidents attended in the City in 2006/2007—the lowest in Greater London. No-one died in an event arising from a fire in the four years prior to 2007.^[57]

Historical population
Year	Pop.	±%
1921	14,000	—
1931	11,000	−21.4%
1941	9,000	−18.2%
1951	4,800	−46.7%
1961	4,767	−0.7%
1971	4,245	−11.0%
1981	4,701	+10.7%
1991	5,398	+14.8%
2001	7,185	+33.1%
2011	7,375	+2.6%
Sources: Office for National Statistics[58]

The Office for National Statistics recorded the population in 2011 as 7,000;^[2] approximately the same as that in the last census, 2001.^[59] At the 2001 census the ethnic composition was 84.6% White, 6.8% South Asian, 2.6% Black, 2.3% Mixed, 2.0% Chinese and 1.7% were listed as "other".^[59] To the right is a graph showing the change in population since 1801, based on decadal censuses. The first half of the 19th century shows a population of between 120,000–140,000, decreasing dramatically from 1851 to 1991, with a small increase between 1991 and 2001. The only notable boundary change since the first census in 1801 occurred in 1994.

The City's full-time working residents have much higher gross weekly pay than in London and Great Britain (England, Wales and Scotland): £773.30 compared to £598.60 and £491.00 respectively.^[60] It is worth noting, however, that there is a large inequality between genders (£1,085.90 in men compared to £653.50 in women).^[60] The 2001 Census showed the City as a unique district amongst 376 districts surveyed inEngland and Wales.^[59] The City had the highest proportional population increase, one-person households, people with qualifications at degree level or higher and the highest indications of overcrowding.^[59] It recorded the lowest proportion of households with cars or vans, people who travel to work by car, married couple households and the lowest average household size: just 1.58 people.^[59] It also ranked highest within the Greater London area for the percentage of people with no religion and people who are employed.^[59]

See also: Economy of London

The Bank of England, onThreadneedle Street, is the central bank of the United Kingdom.

The City vies with New York City as the financial capital of the world; many banking and insurance institutions have their headquarters there. The London Stock Exchange (shares and bonds), Lloyd's of London (insurance) and the Bank of England are all based in the City. Over 500 banks have offices in the City, and the City is an established leader in trading in Eurobonds, foreign exchange, energy futuresand global insurance. The Alternative Investment Market, a market for trades in equities of smaller firms, is a recent development. In 2009, the City of London accounted for 2.4% of UK GDP.^[10]

London is the world's greatest foreign exchange market, with much of the trade conducted in the City of London. Of the $3.98 trillion daily global turnover, as measured in 2009, trading in London accounted for around $1.85 trillion, or 46.7% of the total.^[10] The pound sterling, the currency of the United Kingdom, is globally the fourth most traded currency and the third most held reserve currency.

Since 1991 Canary Wharf, a few miles east of the City in Tower Hamlets, has become another centre for London's financial services industry which houses many banks and other institutions formerly located in the Square Mile. Although growth has continued in both locations, and there have been relocations in both directions, the Corporation has come to realise that its planning policies may have been causing financial firms to choose Canary Wharf as a location.

Headquarters[edit]

 

Paternoster Square, home of theLondon Stock Exchange

Many major global companies have their headquarters in the City, including Aviva,^[61] BT Group,^[62] Lloyds Banking Group,^[63] Old Mutual,^[64] Prudential,^[65] Standard Chartered,^[66] Unilever,^[67] and Ernst and Young.

A number of the world's largest law firms are headquartered in the City, including Allen & Overy, Freshfields Bruckhaus Deringer, DLA Piper, Herbert Smith Freehills, Hogan Lovells, Linklaters, Eversheds and Slaughter and May.

Non-financial diversification[edit]

The trend for purely office development is beginning to reverse as the Corporation encourages residential use, albeit with development occurring when it arises on windfall sites. The City has a target of 90 additional dwellings per year.^[68] Some of the extra accommodation is in small pre-World War II listed buildings, which are not suitable for occupation by the large companies which now provide much of the City's employment. Planned residential developments include the Milton Court site ("Heron Tower") adjacent to the Barbican and the Heron Plaza on Bishopsgate. The Olympics in London also helped with mixed use development.

Since the 1990s, the City has diversified away from near exclusive office use in other ways. For example, several hotels and the first department store opened in the 2000s. A shopping centre was more recently opened at One New Change, Cheapside (near St Paul's Cathedral) in October 2010. However, large sections remain quiet at weekends, especially in the eastern section, and it is quite common to find shops, pubs and cafes closed on these days. The new centre at One New Change however is open seven days a week.

Other sectors[edit]

Barbican Centre

Whilst the financial sector, and related businesses and institutions, continue to dominate, the economy is not limited to that sector. The legal profession has a strong presence, especially in the west and north (i.e., towards the Inns of Court). Retail businesses were once important, but have gradually moved to the West End of London, though it is now Corporation policy to encourage retailing in some locations, for example at Cheapside near St Paul's. The City has a number of visitor attractions, mainly based on its historic heritage as well as the Barbican Centre and adjacent Museum of London, though tourism is not at present a major contributor to the City's economy or character. The City has many pubs, bars and restaurants, and the "night-time" economy does feature in the Bishopsgate area, towardsShoreditch. The meat market at Smithfield, wholly within the City, continues to be one of London's main markets (the only one remaining in central London) and the country's largest meat market. In the east is Leadenhall Market, a fresh food market that is also a visitor attraction.

Historic buildings[edit]

Fire, bombing and post-World War II redevelopment has meant that the City, despite its history, has relatively few intact notable historic structures. They include the Monument to the Great Fire of London ("the Monument"), St Paul's Cathedral, the Guildhall, the Royal Exchange, Dr. Johnson's House, Mansion House and a great many churches, many designed by Sir Christopher Wren, who also designed St Paul's. 2 King's Bench Walk and Prince Henry's Room are notable historic survivors of heavy bombing of the Templearea, which has largely been rebuilt to its historic form. Another example of a bomb-damaged place having been restored is Staple Inn on Holborn. A few small sections of the Roman London Wall exist, for example near the Tower of London and in the Barbican area. Among the twentieth-century listed buildings are Bracken House, the first post World War II buildings in the country to be given statutory protection, and the whole of the Barbican and Golden Lane Estate.

The Tower of London is not in the City, but is a notable visitor attraction which brings tourists to the southeast of the City. Other landmark buildings include a number of the modern high-rise buildings (see section below) and the Bank of England, the Old Bailey, Smithfield Market and the Lloyd's building.

Facing east, looking towards the City from Waterloo Bridge. To the right is the illuminated National Theatre.

Skyscrapers and tall buildings[edit]

See also: List of tallest buildings and structures in London

The City's developing skyline in April 2013, showing 20 Fenchurch Street and the Leadenhall Building under construction.

30 St. Mary Axe, nicknamed The Gherkin, withSt. Helen's in the foreground.

One of a number of skyscrapers currently under construction is the Leadenhall Building (nicknamed The Cheesegrater), due for completion during 2014.

Completed

A growing number of tall buildings and skyscrapers are principally used by the financial sector. Almost all are situated in the eastern side around Bishopsgate, in the financial core. In the north there is a smaller cluster comprising theBarbican Estate's three tall residential towers and the commercial CityPoint tower. In 2007, the 100 m (328 ft) tallDrapers' Gardens building was demolished and replaced by a shorter tower. The City's buildings of more than 100 m in height are:

Rank	Name	Completed	Use	Height		Floors	Location
				metres	feet
1	Heron Tower	2010	Office	202	663	46	110 Bishopsgate
2	Tower 42	1980	Office	183	600	47	25 Old Broad Street
3	30 St Mary Axe	2003	Office	180	590	40	30 St Mary Axe
4	Broadgate Tower	2008	Office	164	538	35	201 Bishopsgate
5	CityPoint	1967	Office	127	417	36	1 Ropemaker Street
6	Willis Building	2007	Office	125	410	26	51 Lime Street
=7	Cromwell Tower	1973	Residential	123	404	42	Barbican Estate
=7	Lauderdale Tower	1974	Residential	123	404	42	Barbican Estate
=7	Shakespeare Tower	1976	Residential	123	404	42	Barbican Estate
10	St. Helen's	1969	Office	118	387	28	1 Undershaft
11	The Heron	2013	Residential	112	367	35	Milton Court, Barbican
12	St Paul's Cathedral	1710	Cathedral	111	365	n/a	Ludgate Hill
13	99 Bishopsgate	1976	Office	104	340	26	99 Bishopsgate
14	Stock Exchange Tower	1970 (reconstructed 2009)	Office	100	328	27	125 Old Broad Street

Under construction

Buildings over 100 metres tall under construction or approved to be built:

Name	Height		Floors	Location	Use	Status
	metres	feet
Leadenhall Building	225	737	48	122 Leadenhall Street	Office	Under construction
20 Fenchurch Street	160	525	39	20 Fenchurch Street	Office	Under construction

Timeline

The timeline of the tallest building in the City is as follows:

Name	Years as tallest	Metres	Feet	Floors
Heron Tower	2010–present	202	663	46
Tower 42	1980–2010	183	600	47
CityPoint	1967–1980	122	400	35
St Paul's Cathedral	1710–1962	111	365	n/a
St Mary-le-Bow	1683–1710	72	236	n/a
Monument to the Great Fire of London	1677–1683	62	202	n/a
Old St Paul's Cathedral	1310–1677	150	493	n/a

See also: Transport in London

London Underground roundel(flanked by City dragons) at Bankstation.

The Millennium Bridge, looking north towards St Paul's Cathedral and the City.

Rail[edit]

The City is well served by the London Underground network and the Docklands Light Railway (DLR), with 11 Underground stations(counting the connected Bank and Monument stations separately) and two DLR stations. Three National Rail termini are in the City, atLiverpool Street, Fenchurch Street and Cannon Street, and London Bridge station is on the other end of London Bridge, in Southwark.Thameslink runs north-south through the western half, with two stations in the City, City Thameslink and Blackfriars. Moorgate is the terminus of the Northern City Line. The whole of the City is in Travelcard Zone 1.

The high capacity west-east Crossrail railway line, scheduled to be completed by 2018, will run underground across the north of the City, with stations at Farringdon (linked also to Barbican) and Liverpool Street (linked also to Moorgate).

Road[edit]

The national A1, A10 A3, A4, and A40 road routes begin in the City. The City is in the London congestion charge zone, with the small exception on the eastern boundary of the sections of the A1210/A1211 that are part of the inner ring road. The following bridges, listed west to east (downstream), cross the River Thames: Blackfriars Bridge, Blackfriars Railway Bridge, Millennium Bridge (footbridge),Southwark Bridge, Cannon Street Railway Bridge and London Bridge; Tower Bridge is not in the City. The City, like most of central London, is well served by buses, including night buses. Two bus stations are in the City, at Aldgate on the eastern boundary with Tower Hamlets, and at Liverpool Street by the railway station. There are approximately 28 Barclays Cycle Hire docking stations in the City.^[69] A number of existing and proposed cycle routes criss-cross the City, as part of the London Cycle Network.^[70]

River[edit]

One London River Services pier is on the Thames in the City, Blackfriars Millennium Pier, though the Tower Millennium Pier lies adjacent to the boundary near the Tower of London. One of the Port of London's 25 safeguarded wharves, Walbrook Wharf, is adjacent to Cannon Street station, and is used by the Corporation to transfer waste via the river. Swan Lane Pier, just upstream of London Bridge, is proposed to be replaced and upgraded for regular passenger services, planned to take place in 2012–2015. Before then, Tower Pier is to be extended.^[71]

There is a public riverside walk along the river bank, opened in stages over recent years. The only section not running along the river is a short stretch at Queenhithe. The walk along Walbrook Wharf is closed to pedestrians when waste is being transferred onto barges.

Travel to work (by residents)[edit]

In March 2011, the main forms of transport that residents used to travel to work were: on foot, 36.4% of all residents aged 16–74; underground, metro, light rail, tram, 6.9%; work mainly at or from home, 6.9%; train, 4.3%; bus, minibus or coach, 4.2%; bicycle, 4.0%; driving a car or van, 2.3%.^[72]

The Maughan Library, King's College London, located on Chancery Lane

The City has only one directly maintained primary school, Sir John Cass's Foundation Primary School at Aldgate^[73] (ages 4 to 11). It is a Voluntary-Aided (VA) Church of England school, maintained by the Education Service of the City of London.

City residents send their children to schools in neighbouring Local Education Authorities, such as Islington, Tower Hamlets, Westminsterand Southwark.

The City controls three independent schools, City of London School (a boys' school) and City of London School for Girls in the City, and the City of London Freemen's School (co-educational day and boarding) in Ashtead, Surrey. The City of London School for Girls has its own preparatory department for entrance at age seven. It is the principal sponsor of The City Academy, Hackney, City of London Academy, Islington, and City of London Academy, Southwark.^[74]

The City is home to the Cass Business School, the ifs University College, the Guildhall School of Music and Drama and parts of three of the universities in London: the Maughan Library of King's College London on Chancery Lane, the business school of London Metropolitan University, and a campus of the University of Chicago Graduate School of Business. The College of Law has its London campus inMoorgate. Part of Barts and The London School of Medicine and Dentistry is on the Barts hospital site at West Smithfield.

Public libraries[edit]

Libraries operated by the Corporation include three lending libraries; Barbican Library, Shoe Lane Library and Artizan Street Library and Community Centre. Membership is open to all - with one official proof of address required to join.

Guildhall Library, and City Business Library are also public reference libraries, specialising in the history of London and business reference resources.^[75]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       «Медеу» мұз айдыны тау ортасында жатқан үлкен кесе сияқты. Қарасаң айналаңда жаз. Арша, шырша, үйеңкі ағаштары өсіп тұр. Күн ыстық. Осындай ыстық күндері де балалар конькилерін қолтықтарына қысып «Медеу» мұз айдынына асығады.      Мұз айдынында кәдімгі қатты мұз. Суды мұздатқыш қондырғылардың көмегімен қатырған. Медеудегі мұз айдыны – дүние жүзіндегі теңдесі жоқ мұз. Медеуде талай-талай дүниежүзілік рекордтар туды. 

Planning my time

Жарияланды 18-04-2012, 20:02 Категориясы: Ағылшын тілі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Form: 6 g   date:

The theme of the lesson:  Planning  holidays

The aims of the lesson:

Educational: to consolidate lexical stock, to encourage students in different tasks and to express their opinions, to enrich students’ vocabulary.

Developing: to develop pupils’ creative and logical abilities, understanding, reading and writing, grammar and lexical skills.

Bringing-up: to bring up love and interest to the subject, to respect each other, to Create an English atmosphere in the classroom.

Obligatory:

1. To help pupils speaking, writing, listening and draw.

2. Revise all the material, answer the questions, describe the pictures and peoples, and make up your own sentences.

3. To bring up children to interest to languages.

Visual aids: pictures, cards.

The type of the lesson: competition English lesson.

The procedure of the lesson

I. The organizational moment

Greeting:

- Good afternoon!

- Good afternoon teacher!

- How are you?

- I’m fine, and you?

- I’m fine too, thank you, sit down please!

The report of the pupil on duty

- Who is on duty today?

- I’m on duty today.

- Who is absent today?

- All are present.

- What date is it today?

- Today is the 15th of May.

- What day is it today?

- Today is Saturday.

- Well, thank you, sit down please.

New theme:

So today we have new theme “Planning holidays”.

II. Warm up.

Teenagers can

Parents home

Have part tome job

Motor bike …………………etc.

III. Checking up the home work

Teacher divides class into 2 degrees and she passes lesson

III – degree

1. Task: To speak about rules of Past Continuous tense:

2. Task: To make up dialogue using Past Continuous tense:

Ex: 6 on p 84

3.: to say Proverb

4. Quiz

II- degree

1. Task: Ex: on p 83

2. Task: Complete the table

3.: Ex: 6 on p 84 make up question

4. Quiz

IV. New Materials

1. Reading the new text: ‘” Do you know”

2. Translate into Kazakh

3. Doing exercise: 9

4. Ex: 10

5. To compare the USA with the Kazakhstan

V. To consolidate the Grammar material

VI .Home task

III – degree ex: 13 on p 85

Essay and short retelling the about your country (Text Do you know )

II- degree: Ex: 11 on p 85 compete the chart

VII. Giving marks

Your mark is 5, 4

VIII. The end of the lesson

The lesson is over!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

5 сынып.        Күні:

Сабақтың тақырыбы: ’’ We love the world’’

Мақсаты: 1.Балаларды ағылшын тілінде қоршаған ортамен таныстыру.

2.Аңдарды, Жер планетасын қорғауға сүйіспеншіліктерін ояту.

3.Оқушылардың оқу, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамыту.

1.Ұйымдастыру кезеңі: Greetings.

T. Good morning, children!

(Who is on duty today? Who is absent?)

2.Сабақтың барысы:

Let’s begin our lesson. Look at the blackboard. Read the epigraph to our lesson. (Эпиграф).

«I’m the part of the world and the world is a part of me».

How do you understand these words? What does it mean?

3. Үй жұмысын тексеру:

Plural form of nouns (rule)

Words – animals (look at the picture and name the animal. Give the plural form of it)

4. Жаңа тақырыпты меңгеру:

Ex. 2, p.52-53

Жаңа сөздер

Special-ерекше

Pollute- ластау

Dumb- ақылсыздық

Мәтінмен жұмыс. (оқу және аударма)

Read the letter. Translate the text.

Answer the questions. Ex3, p.53

Оқушыларға қойылатын қосымша сұрақтар:

aDo you like the poem?

What does American girl ask for?

What should we do to make the Earth better?

Oh, look how beautiful our planet will be if we only help it. Together we can make the world better.

The Earth’s day is on the 22nd of April.

b We have in our land 8 reserves. They are: Aksu-Zhabagaly, Almaty, Markhakol, the West Altay, Khorgalzhyn, Nauryzym, Barsakelmes, Ustirt. In the future will be created another 9 reserves. They are Karatau, Betpakdala, Torgay. Alakol, Zhongar, Zaysan, Balkhash River, Khysylkhum and Ereimentau. In these reserves are many animals and people work with animals all day.

V. Грамматиканы қайталау.

Past Simple

Қолданылатын кездері. Жасалуы

Ех.1

1.watched, he, yesterday, TV.

2. helped, the house,last Sunday, Ann, about

3. Мен кеше үй жұмысы істедім.

4. Ол 2 ай бұрын Астана болды

Irregular verbs. дұрыс және бұрыс етістіктер

Слайдтардан бұрыс етістіктердің формаларды жасау.

Present Perfect Continuous

Қолданылатын кездері. Жасалуы

Ех.2

Мен ағылшын тілін бес жылдан бері үйреніп жүрмін.

Асхат 10 жасынан бастап компьютер ойнап жүр.

How long ____ you _____ (learn) English?

I love music. I _____ (play the dombra) since I was 9.

This crossword is difficult. I ____ (do) it for 40 minutes.

IV. қорытынды.

V. Үй жұмысы

aех.8, р54 оқу

ереже қайталау.

 

 

 

 

 

Form: 8 d   date:

The theme: “Wild Animals ”

Aims of the lesson:

1. Educational: to give more information about animals, to master new words, practice its use in the speech.

2. Developing: to develop pupils' skills in listening, in reading and of prepared and unprepared speech.

3. Bringing - up: to teach pupils' skills to express their opinion, to be attentive and foster their love for animals.

Teaching method: Explanation, question - answer, work in pairs

Visual aids: An interactive board, a crossword, pictures of the animals, riddles.

1. Organization moment

2. New theme

Wild Animals and Domestic Animals

Animals could be mainly divided into two parts as wild and domestic. However, the domestic animals that live under wild conditions are called Feral Animals. It is not very difficult to understand a domestic animal from a wild animal, by looking at them, as there are many differences exhibited between them.

 

Wild Animals

All the species start their journeys on Earth as wild species, some stay as wild, but some become domesticated. Animals that live in wild conditions without being domesticated are the wild animals. It would be important to note that there may be a portion of a particular species found in wild while the rest has been domesticated, such as elephants. In fact, there are only few species that have become completely domesticated such as dogs, chicken, or cattle. Wild animals live the life that has been gifted from the Mother Nature, which is far from the human influence. They would not have to obey commands of humans but can live on their own.

Wild animals have their own preferences to survive in the environment that they live. However, they face an array of problems caused by humans or anthropogenic activities. Hence, the free roaming environment has been reduced to small areas compared to the earlier situations. As a result, the human - wildlife conflict has been resulted. Wild animals raid on agricultural crops, destruct human habitations, or they can even kill humans for food in worst cases. However, wild animals have been a great source of information for the world of science. Wild animals are sometimes a great source of income, which can be earned through tourism - related activities. If sustainable harvesting is practised, wild animals could be reasonably used as a source of protein for humans, as well.

 

Domestic Animals

The definition of domestic animal includes three types known as companion, livestock, and working animals. People have been domesticating animals under their control to gain economic benefits through agricultural purposes. Humans control their behaviours, feeding, and other biological requirements. People even manipulate the genetic backgrounds of domestic animals through selective breeding. Farm animals have been important to fulfil milk and protein requirements, and the dogs have been useful for protection, and large animals (viz. horses, elephants, donkeys… etc.) have been vital for fulfilling working purposes. However, the relationship is crucial in handling the domestic animals because they are well capable of injuring the humans sometimes to death. However, domestic animals have played a major role in the human, in cultures including entertainment, agriculture, transportation, and companionship.

 

3. Answer the question

What is the difference between Wild and Domestic Animals?

• Wild animals live without direct influence from the human whereas domestic animals live under the care of humans.

• Aggression is higher among wild animals than in domestic animals.

• Domestic animals are trained to obey the human commands but not the wild animals.

• The number of wild species is much higher than the domesticated number.

• Wild animals are pests of agriculture, but domestic animals are friends of agriculture.

• Domestic animals are useful for various anthropogenic activities but not the wild animals.

• Anthropogenic activities may be mostly problematic for the wild animals, but domestic animals do not usually get disturbed from those.

4. Doing tasks

Wild & Domestic animals

1. Put the names of these wild animals in text box. Remember that the first word is with capital letter.

2. Watch the video and pay attention to the amimals (wild and domestic) that appear in it.

3. Search in the wordsearch the animals that appear in the video. There are 18 animals. Good luck!

5. Conclusion

 

 

 

 

 

 

Сelebrating holidays

Жарияланды 4-04-2013, 10:09 Категориясы: Ағылшын тілі

Сабақтың тақырыбы: Сelebrating holidays

Сабақтың мақсаты:

1. Білімділік: Жаңа сөздерді оқытуға байланысты оқушылардың сөздік қорын және сөз мәнерін байытуға, дамытуға көмектесу;

Оқушыларға Қазақстан мен Ұлы Британияның мерекелерін салыстыра отырып, мереке атауларымен таныстыру

2. Дамытушылық: оқушылардың жазу, оқу, тыңдау, сөйлеу қабілеттерін дамыту.

3. Тәрбиелік: оқушыларды мейірімділікке, ұйымшылдыққа тәрбиелеу

 

Оқыту технологиясы: білім беруді ілгерілендіру

Сабақтың типі: жаңа сабақ

Сабақтың түрі: аралас сабақ

Сабақтың әдісі: дамыту сабағы

Сабаққа қажетті құралдар мен көрнекіліктер:

Құралдар: оқулықтар

Көрнекіліктер: интерактивті тақта, тақпақтар

 

Пән аралық байланыс: қазақ тілі

 

Сабақтың жоспары: I. Org moment

II. Warm up

III. Checking up the home task

IV. Presentation

V. Practice

VI. Conclusion

VII. Giving the home task

VIII. Evaluation

 

I. Org moment

I. 1. Greeting

- Good afternoon pupils

- Good afternoon teacher

- Sit down please

- Who is on duty today?

- I’m on duty today

- Who is absent?

- …..

- What date is it today?

- Today is ….

- What day is it today?

- Today is ….

 

II. Warm up

Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white

II. Main part:

 

III. Checking up the home task

Learn by heard irregular verbs

 

IV. Presentation

New words

• Decorate – сәндеу, безендіру

• Chimney - мұржа

• Celebrate - тойлау

• Neighbor - көрші

• Costume – костюм киім

• Guest - қонақ

• Knock – қағу, тарсыылдату

• Trick – айлаб тәсіл

• Threat – қауіп

• Roast - қуырылған

• Turkey – күркетауық

• Pie - бәліш

• Sock – шұлық

• Stocking - шұлық

 

V. Practice

1. Read the text and find what holiday is it

a) People in many countries decorate Christmas trees and give each other presents. Children leave a long sock or stocking at the end of the bed on December 24. They hope that Santa Claus will come down the chimney during the night and bring them presents. The special food is a big turkey and Christmas pudding (Christmas)

 

b) In the English speaking countries on this day many people send cards to people they love. They usually do not sign these cards. They also send gifts, sweets, flowers. (St. Valentine’s Day)

c) On this day families gather together usually in a home for a traditional dinner. They have a roast turkey, sweet potatoes and pumpkin pie. All give thanks together for the good things that they have. (Thanksgiving Day)

 

d) People in Britain begin celebrating this holiday on December 31. Sometimes they have parties where guests dress up in costumers and cover their faces with masks. Next day people visit friends, relatives, neighbors. There is a lot to eat and drink. Many families watch television. (New Year)

 

e) It’s an Irish holiday. It’s a day when people wear green shirts, ties and hats because green is one of the national colors of Ireland and also one of the signs of spring. (St. Patrick's Day)

F) It’s a holiday for children in Britain. Children dressed in costumes knock on their neighbors doors and ask if he/she would like “trick” or “threat” and you must give them money or sweets then they go away. If you don’t give they will play a trick on you. (Halloween)

 

2. Match the holidays with date of celebrating and make a sentences.

1. It you don’t give them sweets or money they play a trick ______ you.

2. They dress ______ costumes and cover their faces ______ masks.

3. They hope that Santa Claus will come ______ the chimney during the night.

4. They gather together ______ a home ______ a traditional dinner.

5. Children dressed __________ costumes knock ________ the neighbours doors.

 

VI. Production

1. Song time

We wish you a Merry Christmas,

We wish you a Merry Christmas,

We wish you a Merry Christmas.

And a Happy New Year! – 2 times

2. Put the words in the baskets.

Noun ------ Verb ------- Adlective

Neighbour ---- decorate ---- roast

Costume ------ celebrate ---- national

Guest ---------- knock -------- traditional

Trick ----------- light ---------- expensive

 

3. Let’s check your knowledge. Test.

1. When people celebrate New Year?

a) 1st January

b) 31st October

c) 25th December

1. When children hope that Santa Claus come?

a) In Nauryz

b) On Christmas

c) In Thanksgiving day

2. Which Food people have in Nauryz?

a) Pie, roast potato, turkey

b) Sweets, sugar, milk

c) Shubat, kymyz, kozhe

3. What children leave at the end of the bed on December 24?

a) Trick

b) Sock

c) Costumes

4. When people give thanks together for the good things that they have?

a) In Nauryz

b) On Christmas

c) In Thanksgiving day

 

VII. Conclusion

 

VIII. Giving the home task

- Your homework is ex. 4 p. 110

IX. Evaluation

- The lesson is over good bye

- Good bye teacher

- See you soon!

Күтілетін нәтиже: Жаңа сөздерді оқытуға байланысты оқушылардың сөздік қорын және сөз мәнерін байытуға, дамытуға көмектесу;

Оқушыларға Қазақстан мен Ұлы Британияның мерекелерін салыстыра отырып, мереке атауларымен танысты

Кері қайту

Материал рейтингісі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыныбы: 7 д, г   күні:

Тақырыбы: Geography of Kazakhstan

Мақсаты:Сөздік қорларын көбейту, сөйлеу қабілеттерін дамыту арқылы Қазақстан туралы алған білімдерін тексеру, өз ойларын терең жеткізуге үйрету.
Міндеттері:
Дамытушылық: сөйлеу, оқу, жазу арқылы ағылшын тіліне деген қызығушылықтарын дамыту.
Білімділік: Ел рәміздері, Қазақстанның географиясы, табиғаты, климаты, қазба байлықтары туралы білімдерін кеңейту.
Тәрбиелік: Отанын сүюге, байлығын қорғауға, ел жандылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Әдіс - тәсілдері: жұптық жұмыс, топтық жұмыс, сұрақ - жауап, оқу, жазу.
The procedure of the lesson
1. Organization moment
I. Greeting:
- Good morning!
- I’m glad to see you!
- How are you?
II. Explanation of the lesson objectives
III. Asking about the dates absents, etc.
- Who is on duty today?
- Who is absent?
- What date is today?
- What season is it now?
- What is the weather like today?
2. Checking up the home - task:
Graphical test(answers – yes, no)
1. Is London the capital of the UK?
2. Is London the capital of France?
3. Is it situated on the both banks of the river Thames?
4. Is London one of the largest cities in Asia?
5. Is it’s population about 16 million?
6. Is it’s population about 8 million?
7. Is London traditionally divided into several parts?
8. Is the East End populated by working class families?
9. Is the City heart of London?
10. Is the West End the most beautiful part of London?
3. New lesson
1. Brainstorming
You were born in Kasakhstan. What can you say about the geography of our country?
2. Give the translation of the words Russian, English equivalents.
Елбасы - глава государства - the head of state
Халық – народ – population
Шекара – граница – border
Тіл – язык – language
Астана – столица – capital
Ту – флаг – flag
Әнұран – гимн – anthem
Тәуелсіз – независимый - sovereign
3. And now let's work on the text
a) reading
Kazakhstan
The Republic of Kazakhstan is situated in the Central Asia. The area of Kazakhstan is 2753000 square kilometres. Its population is about 16 million. The population lives mostly in towns and cities and large villages. The largest cities are Almaty, Karaganda, Chimkent, Pavlodar and Astana. Astana is the capital of the Republic. Astana is situated in the central part of the country.
Kazakh is the official language of the country, but it is not the only language which people speak in the country. Russian and other languages are spoken here too.
Kazakhstan borders China, Russia, Turkmenistan, Uzbekistan and Kirgizia. There is a long border coast line on the Caspian Sea in the Southwest.
There are a few rivers and lakes in Kazakhstan. The four rivers are the main resources of water in the country. They are Irtysh, in the east, Sir - Darya in the southwest, Ii in the southeast and Ural in the northwest of the country. The largest lakes are Balhash, Zaisan, Ala - Kol and Tengis. The flora and fauna of the country are different. They depend on the climate of the area. They are richer in the south and poorer in the north.
The climate of the country is strongly continental. It is cold in winter and hot in summer. Rain usually falls in spring and autumn. Snow falls in all areas but not at the same time. In spring green grass and flowers of different colours cover flat lands and hills.
Kazakhstan has well - developed heavy industry in many cities and towns, As the result of the development of heavy industry the country suffers serious environmental problems. Agriculture takes a very important sector in the national economy. The people of the country grow wheat, millet, corn and cotton.
As a sovereign state Kazakhstan has its own national flag and anthem and national traditions and holidays. The national flag of the country consists of a light blue field at the centre of which there is yellow sun framed by the wings of a flying eagle, also in yellow, with a vertical stripe of national ornamentations near the hoist.
b) Answering to the questions
c) Exercise 10 on the page 125. Complete the sentences.
1. The Republic of Kazakhstan is________ in the Central Asia.
2. Its population is___________.
3. Kazakh is the ____________________ of the country.
4. Kazakhstan ___________ China, Russia, Turkmenistan, Uzbekistan and Kirgizia.
5. There is a long border coast on the Caspian Sea in _________.
6. The river Irtysh is in _________, Illi is in __________, Syr - Darya is in _________, and Ural is in__________.
7. The flora and fauna__________on the climate of the area.
8. The climate of the country is ___________.
9. Rain usually _________ in spring and autumn.
10. In spring green grasses and flowers of different colours ________ flat lands and hills
4. Conclusion
a) I’ll say the numerals you’ll try to make up sentences
( 16, 5, 1991, 14, 16, 5, 30, 1993, 1995, 1998)
b) To write a test
5. Homework
To write a composition about Kasakhstan
6. Evoluation