Программа кружка «Я познаю мир» позволяет
обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят
и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся
интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с
целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Программа разработана на основе
программы «Окружающий мир» (для1-4классов) А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С.
Раутиан образовательная система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г),
допущенной Министерством образования ;
При разработке программы учитывались психолого-педагогические
закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей
подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в
ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических
работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на
конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов
оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится
проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа
предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного
средства.
Планируемые результаты:
Личностные результаты :
-
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
учителем .
-
Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки.
-
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Вступать в беседу.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
|
-доказывать необходимость бережного отношения
людей к живым организмам.
-учиться объяснять своё отношение к родным и
близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
|
-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
-доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам;
-объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими
родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно человечество;
-замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными:
индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.
1. Индивидуальная работа
Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес
к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:
- выявить уровень знаний учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных самостоятельно
устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся систему понятий, умений и
навыков;
- определять сформированность познавательного интереса
учащихся.
2. Работа в парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины
возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою
деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно
оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои
индивидуальные мнения по проверенной работе.
3. Групповая работа
Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи,
укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к
себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между участниками;
- умение выслушивать различные точки зрения,
критиковать, выдвигать гипотезы;
- владение способами проверки гипотез, самооценки,
контроля;
- умение представить результат работы, обосновать
выбор решения
Формой контроля
сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования,
турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы,
выставки.
Основная цель
этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
СОДЕРЖАНИЕ
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето?
Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух).
Создание проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на
глобусе и карте.
Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут
реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей.
Земля – наш общий дом (12 ч)
|
Великий круговорот жизни. Путешествие по
природным зонам. Красная книга. Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь. Где
растут тропические леса. Жизнь в горах. Путешествуем
по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя Родина –
Россия. Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
|
Тематическое планирование 2-й класс
|
№ п/п
|
Название темы
|
Всего
|
|
|
|
|
НАША ПЛАНЕТА
|
22 ч
|
|
|
1.
|
Мир живой и неживой природы.
|
1
|
|
|
2.
|
Вещи и вещества. Разнообразие веществ.
|
1
|
|
|
3.
|
Как без часов определить время суток?
|
1
|
|
|
4.
|
Форма Земли.
|
1
|
|
|
5.
|
О чём рассказывает Глобус.
|
1
|
|
|
6.
|
Викторина «Занимательная география»
|
1
|
|
|
7.
|
Звёзды, созвездия, планеты.
|
1
|
|
|
8.
|
Земное притяжение.
|
1
|
|
|
9.
|
Почему день сменяется ночью?
|
1
|
|
|
10.
|
Почему бывает лето?
|
1
|
|
|
11.
|
Где живут белые медведи и слоны?
|
1
|
|
|
12.
|
Прозрачный невидимка (воздух)
|
1
|
|
|
13.
|
Создание проекта «Солнечная система»
|
1
|
|
|
14.
|
Путешествие по карте России.
|
1
|
|
|
15.
|
Адрес на глобусе и карте.
|
1
|
|
|
16.
|
Что обозначают на
карте с помощью цвета?
|
1
|
|
|
17.
|
Путешествие по материкам и океанам.
|
1
|
|
|
18.
|
Куда текут реки?
|
1
|
|
|
19.
|
Как рождаются горы?
|
1
|
|
|
20.
|
Моря и острова.
|
1
|
|
|
21.
|
Обитатели морей.
|
1
|
|
|
22.
|
Проект «Моя страна»
|
1
|
|
|
|
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
|
12 ч
|
|
|
23.
|
Великий круговорот жизни.
|
1
|
|
|
24.
|
Путешествие по природным зонам.
|
1
|
|
|
25.
|
Красная книга.
|
1
|
|
|
26.
|
Жизнь леса.
|
1
|
|
|
27.
|
Хрупкая природа степей и пустынь.
|
1
|
|
|
28.
|
Где растут тропические леса.
|
1
|
|
|
29.
|
Жизнь в горах.
|
1
|
|
|
30.
|
Путешествуем по Европе.
|
1
|
|
|
31
|
Страны Африки и Америки.
|
1
|
|
|
32.
|
Австралия. Антарктида.
|
1
|
|
|
33.
|
Моя Родина – Россия.
|
1
|
|
|
34.
|
Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
|
1
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.