Я русский бы выучил… Исследовательский проект
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыЯ русский бы выучил… Исследовательский проект

Я русский бы выучил… Исследовательский проект

Скачать материал

Верхнесалдинский городской округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная школа – интернат №9»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Областной конкурс проектных и исследовательских работ

«Мы – уральцы»

 

 

 

Тема работы: «Я русский бы выучил…»

 

 

 

                                       Автор: Бенц Ида Александровна,

                                       кадет 11 экипажа

                                       Верхняя Салда

 

                                          Руководитель: Постникова Светлана Викторовна,

                                       учитель русского языка и литературы

                                       МБОУ «школа-интернат №9»

 

 

 

 

 

 

2021

Оглавление

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

Глава I.………………………………………………………………….…5

1.1 Что такое грамотность?....................................................................5

1.2 Виды грамотности……………………………………………………6

1.3 Причины неграмотности среди подростов…………………………9

1.4 Уровень грамотности………………………………………………..11

1.5 Грамотность в профессии…………………………………..............13

Глава II. Исследование грамотности обучающихся  ……………........15

2.1 Методики определения грамотности……………………………....15

2.2 Анкетирования……………………………………………………….17

2.3 Рекомендации…………………………………………………………22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….25

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….26


ВВЕДЕНИЕ

"Жизнь могут двигать только

очень грамотные люди..."

Максим Горький

Бытует мнение о том, что прошлое надо отпустить, что не надо зацикливаться на нем, потому что не будет места будущему. Это отчасти верно. Но, к сожалению, на сегодняшний день проблема грамотности среди подростков стоит очень остро. Советской системе образования удавалось выпускать всесторонне развитую личность. Ни для кого не секрет, что грамотность – это залог успеха в профессии. По тому, как человек говорит, о нем складывается мнение, да и с грамотным человеком приятнее работать. Однако мы все чаще слышим и видим ошибки в речи и письме молодежи. Сейчас большинству подростков неинтересно интеллектуальное развитие, ведь легче посмотреть смешное видео в интернете, чем прочитать хорошую книгу. Необходимо показать подросткам, что обучаться грамоте важно и интересно, поэтому я считаю свой проект актуальным.

Объект исследования - грамотность

Предмет исследования - уровень грамотности обучающихся школы №9

Цель работы - изучение и повышение уровня грамотности подростков.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1.                             Дать определение грамотности

2.                             Выявить специфику работы над повышением грамотности

3.                             Провести анкетирование, которое подтвердит или опровергнет заявленную проблему

4.                             Предложить пути решения сложившейся проблемы

Методы, используемые в работе:

1.       анализ литературы (интернет-источников);

2.       наблюдение;

3.       сравнительный анализ результатов эксперимента;

4.       анкетирование;

5.       обобщение.

     Новизна нашей работы заключается в том, что данную проблему в рамках нашей школы ещё никто не исследовал, и никаких рекомендаций в этой области сформулировано никем не было.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I

1.1 Что такое грамотность?

Грамотность — это уровень владения знаниями и навыками в определенной области, а также способность их применять на практике. Степень овладения тем или иным предметом определяет уровень доступности определенной информации для человека[1].

Грамотность (от лат. grammatica – «учение о словесности», др.-греч. γραμματική – «словесность, грамматика») – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать, или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Людей, умеющих только читать, также называют «полуграмотными»[2].

В статистике под грамотностью понимается способность человека прочитать, понять и написать короткий простой текст, касающийся его повседневной жизни[3].

Каждый имеет право писать и говорить по своему усмотрению, так, как ему удобно, но хочется, чтобы общение было чистым, красивым и приятным на слух. Люди с хорошей речью и богатым словарным запасом достигают больших успехов в жизни. Человек, который знает, как четко выражать свои мысли, воспринимается обществом как более интеллектуально развитый и поэтому получает больше уважения.

«Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит… Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума…» Лихачев, "Письма о добром".


1.2 Виды грамотности

Любая деятельность - это процесс решения задач той или иной степени сложности, и чем выше этот уровень, тем важнее интеллектуальная и познавательная составляющая самой деятельности, а значит, очень важно подготовиться к ней. По этой причине условия нашего времени требуют от человека, который хочет максимально осуществить свои планы в жизни, постоянно получать образование и становиться грамотным.

На сегодняшний день часто можно услышать, как люди иногда говорят не только о языковой, но и о политической, компьютерной, экологической и других видах грамотности. Каждый из них следует понимать как отдельный комплекс определенных знаковых систем и навыков работы со своими элементам.

Также следует отметить, что существуют две главные формы грамотности[4]:

Общая грамотность – представляет собой совокупность систематизированных знаний и основывается на адекватном восприятии и понимании человеком окружающей действительности.

Функциональная грамотность – представляет собой способность человека к эффективным профессиональным действиям. Правильно понимать ее как социальный феномен, т.к. она влияет на характер взаимодействия человека с обществом и реализацию им своих жизненных интересов.

В повседневной жизни функциональная и общая грамотность часто не совпадают. Это приводит к вопросу о том, как полностью и эффективно использовать свои интеллектуальные способности. И основной причиной низкой эффективности действий следует принимать во внимание не то, что человеку не хватает определенных знаний, а то, что он недостаточно грамотен - это не позволяет ему успешно решать задачи высокой сложности на практике.

Основываясь на этом, любой человек, который стремится к повышению личной эффективности и продуктивности, желающий добиться успеха, должен постоянно повышать свой уровень образования и грамотности.

Повышение образования, в свою очередь, предполагает, что человек учится самостоятельно осваивать новые знания. И этот вид образовательной деятельности можно назвать методологической грамотностью. Ее важность заключается в активном овладении мыслительными операциями, аналитическими навыками и методами практического действия, которые будут общими для всех видов деятельности.

Методологическая грамотность должна быть у каждого, независимо от вида деятельности, потому что она оптимизирует и рационализирует два очень важных процессах для жизни и работы - постановку и достижение целей. Проще говоря, независимо от того, какой вид деятельности, о какой сфере жизни мы говорим, следует изучать соответствующие им правила.

В этом суть методологической грамотности, которая напрямую связана с общей и функциональной грамотностью. Но в то же время грамотность можно классифицировать по другому принципу, о котором нужно сказать более подробно.

Надо полагать, каждому виду деятельности соответствует своя грамотность. К числу наиболее существенных можно отнести следующие виды грамотности[5]:

а) технологическая – способность компетентно и эффективно разрешать проблемы в сфере профессиональных занятий;

б) экономическая – знания теоретических основ хозяйственной деятельности; понимание сути экономических связей и отношений; умение анализировать конкретные финансово-экономические ситуации;

в) гражданско-правовая – знание и понимание своих прав и обязанностей в широком контексте общественной жизни;

г) политическая – понимание социальной природы власти и государства, умения и навыки ведения общих дел и защиты общих интересов;

д) социально-коммуникативная – способность понимать других, овладение "языком" вербального и невербального общения, навыки взаимопонимания и совместной деятельности;

е) общекультурная – знания из области естественных, общественных и гуманитарных наук, а также по истории и современности художественной культуры;

ж) поведенческая – знание и понимание т.н. простых норм нравственности, правил служебного и прочего этикета, умение действовать сообразно ситуации;

з) методологическая – умение приращивать знания и углублять понимание жизни на основе интеграции теоретического знания и социального опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Причины безграмотности среди подростков

Лингвисты отмечают, что главная причина роста числа неграмотной молодежи заключается в том, что люди сегодня мало читают. Многие не согласятся, потому что каждый из нас начинает день с прочтения новостей; продолжает работать с текстовыми документами; В течение дня доступна свежая печать каталогов, журналов и заканчивается вечерними новостями, не считая количества текстовых сообщений, SMS, MMS, электронной почты и т.д. Конечно, все это правда, но это далеко от литературы, которая учит правильному письму. Следует отметить, что сленг часто присутствует в таком письменном сообщении. Особые стили общения оставляют отпечаток на правописание, и бывает, что «преднамеренные» ошибки, которые предают изюминку личной переписке, превращаются в деловое и повседневное письменное общение. Первая причина безграмотности в том, что мы читаем не то.

Кроме того, когда мы читаем только «узкую» литературу и, обращая внимание к выпуску журналов только в индустриальном направлении, то сокращаем кругозор и словарный запас и часто не можем найти проверочное слово для какого-то проблемного слога, так как не знаем простых вещей.

Однако причинами безграмотности не всегда являются субъективные обстоятельства, на которые можно каким-то образом повлиять. Объективной причиной является болезнь. Удивительно, но некоторые не умеют правильно писать и читать. Эти заболевания называются дислексия (не умение читать) и дисграфия (не умение писать). Первые «звоночки» при таких заболеваниях заключаются в том, что ребенок пропускает слоги, не воспроизводит слышимые звуки, переставляет части слов и так далее. Однако не стоит расстраиваться, многие известные актеры и ученые страдали от таких болезней: Альберт Эйнштейн, Мерлин Монро, Чарли Чаплин и другие. Такие заболевания не говорят о том, что человек глуп, они говорят, что ему будет труднее учиться, и он не сможет писать правильно[6].


1.4 Уровень грамотности

Ключевым навыком грамотности является просвещение населения. В 1820 году только 12% людей в мире умели писать и читать. В настоящее время неграмотными остаются только 17% мирового населения. Постепенно уровень грамотности в мире растет.

Несмотря на  расширение доступности к основному образованию во всем мире и постоянное уменьшение неравенства в образовании, люди по-прежнему сталкиваются с серьезными проблемами. В бедных странах мира доступ к фундаментальному образованию таков, что большая часть населения остается неграмотной. Это тормозит прогресс всего общества. В Нигерии, например, уровень грамотности молодых людей (в возрасте 15-24 лет) составляет 36,5%[7].

Уровень грамотности в мире постоянно растет. Самые ранние формы письма появились 5-5,5 тысяч лет назад, но грамотность оставалась частью элиты на протяжении долгого времени. Только в средние века уровень грамотности людей на западе стал развиваться.

Национальные оценки основаны на данных о грамотности, собранных ЮНЕСКО на основе национальных переписей населения или обследований с 1995 по 2005 год.

Многие страны с высоким уровнем дохода прекратили сбор статистики грамотности после достижения высоких показателей грамотности. При расчете индекса человеческого развития в этих странах рассчитывается уровень грамотности 99,0%.

При сборе данных о грамотности страны часто по-разному определяют методологию оценки количества грамотных людей. Некоторые страны используют данные об окончании школы, другие — методы измерения посещаемости школы или окончания учебного года.[8]


1.5 Грамотность в профессии

Речевая культура - одна из ключевых элементов профессионального обучения. Молодые специалисты обязаны обладать всеми видами речевой деятельности, уметь хорошо разговаривать и в целом чувствовать себя уверенно в повседневном и деловом общении. «Контакт – это нечто о двух или даже нескольких головах: чтобы выполнить коммуникативную роль, он должен быть двусторонним. Я избираю вас в качестве собеседника, но этого недостаточно: чтобы общение состоялось, вы также должны сделать меня своим партнёром. Односторонний контакт не несёт коммуникативной функции», – пишет известный российский психолог А. Е. Войскунский. Коммуникация - это процесс взаимодействия между людьми и социальными группами, в котором происходит обмен информацией, опытом, навыками и результатами. Профессиональное общение - это речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами в процессе профессиональной деятельности. Каково происхождение слова «профессия»[9]?

Обратимся к этимологическому словарю. Слово происходит от латинского professio и означает «публичное выступление». Во времена Древнего Рима так называлось занятие, которому человек посвящал себя и о котором говорил публично. Непросто выступать перед аудиторией, перед определенным количеством людей. Для этого необходимо овладеть родным языком, навыками речевой культуры. Сейчас под "профессией" понимается такое человеческое занятие, которое требует специальной подготовки, образования и, конечно же, знания родного языка. Как же на сегодняшний день выглядит коммуникативный портрет конкурирующего специалиста?

Профессиональная грамотность выпускника отражается в базовом теоретическом и практическом обучении, что позволяет ему самостоятельно демонстрировать навыки и умения в профессиональной деятельности, контролировать навыки делового общения, нести ответственность за итоги производственных задач и знать, как предвидеть профессиональную деятельность.

Профессиональная грамотность - один из первых инструментов адаптации специалиста к социально-экономическим изменениям, он служит основой для формирования профессиональной компетентности. Для успешной профессиональной деятельности современный специалист должен владеть навыками речевой культуры и обладать лингвистическими и коммуникативными нормами в профессиональном общении. Для этого требуются следующие навыки[10]:

1.       знание норм литературного языка и умение применить их в речи;

2.       умение следить за точностью и логикой речи;

3.       знание технической терминологии;

4.       владение профессиональным языковым стилем;

5.       умение ставить цель и понимать ситуацию в общении;

6.       умение создавать и поддерживать дружескую атмосферу общения;

7.       умение вести диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности.

Знание русского языка, то есть владение языком и коммуникативными навыками, является основным источником достижения профессионального успеха человека. Выбор будущей профессии - серьезный и ответственный шаг в жизни каждого человека, который требует доскональной подготовки и глубоких знаний.

 

 


Глава II. Исследование грамотности обучающихся 

2.1 Методики определения грамотности

В школе одной из ключевых задач обучения школьников русскому языку - это формирование орфографической грамотности. Это одна из основных составляющих общеязыковой культуры, обеспечивающая точность мышления и взаимопонимание при письменном общении. Методисты и учителя ищут причины низкой грамотности, чтобы принять действенные меры по улучшению ситуации. Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности школьников является недостаточная сформированность у них орфографической зоркости, т.е. неумение «видеть» орфографию.

Развитие навыков правописания - долгий и трудный процесс. Исследования орфографической грамотности обучающихся показали, что развитие навыков происходит медленно и не всегда эффективно.

Уровень преподавания русского языка во многом определяется качеством орфографических навыков обучащихся, которые являются важнейшим результатом любого обучения. Если учитель знает, какие навыки ученик должен освоить, работая над определенной темой, то процесс обучения будет понятным и эффективным. Составить грамотное письмо для учеников непросто.

Этапы определения грамотности у учащихся[11]:

1.       Теоретический этап. Он посвящен выявлению, изучению и анализу проблемы. С помощью диагностики на начальном этапе выявляется уровень развития орфографической зоркости учеников.

2.       Опытно–экспериментальный этап. Он посвящен экспериментальному обоснованию исследования; осмысление и обработка данных эксперимента. Систематизация и обобщение результатов, самостоятельное конструирование уроков и внеклассных мероприятий, направленных на развитие орфографической зоркости учащихся.

3.       Теоретико – обобщающий этап. Посвящен анализу работы, обобщению и систематизации полученных данных по использованию активных форм обучения для развития орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка.

Орфографическая зоркость включает в себя обнаружение орфограмм и определение их типа (классификация, дифференциация).

Следующие психические процессы имеют большое влияние на формирование орфографической зоркости[12]: а) активное зрительное и слуховое восприятие, включая целенаправленный анализ; б) логические операции сравнения, конкретизации, систематизации, классификации; (в) зрительная память, которая включает запоминание и воспроизведение зрительных образов орфограмм; (г) непроизвольное и добровольное внимание, обеспечивающее самоконтроль и самопроверку.

Таким образом, способность определять орфограммы является основным ключом к грамотному письму.


2.2. Анкетирование

Всего в анкетировании принимали участие 49 школьников:

13 лет - 10 респондентов;

14 класс - 10 респондентов;

14 класс – 22 респондентов;

16 класс – 7 респондентов;

В опросник вошло 23 вопроса. Анкета проводилась анонимно, так что мы считаем, что результаты будут реальными.

1.     Сколько вам лет?

Результат: 13 лет – 21%, 14 лет – 20%, 15 лет – 45%, 16 лет – 14%;

2.     Считаете ли вы себя грамотным?

Результат: 35 человек (71%) ответили, что считают себя грамотным человеком. И 14 человек (29%) не уверены в своих силах.

3.     Выберите вариант ударения, соответствующий норме:

А. КатАлог

Б. КаталОг

Результат: 40 человек (82%) ответили верно, а 9 человек (18%) неверно.

4.     Спортсменка потеряла

А. Правую кроссовку

Б. Правый кроссовок

Результат: 44 человека (90%) считают второй вариант ответа верным. И лишь 5 человек (10 %) ответили верно.

5.     В нашей компании работают известные

А. ПровессорЫ

Б. ПрофессорА

Результат: 26 человек (53%) отметили первый вариант ответа. Остальные 23 человека (47%) отметили второй.

6.     Офис находится в … километрах от моего дома.

А. Полтора

Б. Полутора

Результат: 32 ученика (65%) отметили второй вариант ответа верным, а 17 учеников (35%) отметили первый. 

7.     У нас работает … журналист Елена Субботина.

А. Хороший

Б. Хорошая.

Результат: 33 учащихся (67%) считают первый вариант ответа верным.

8.     Сегодня я купил тюль. Мне надо … отнести маме.

А. Его

Б. Ее

Результат: 39 человек (80%) считают, что верный вариант ответа находится под буквой «Б».

9.     На важном совещании мне … слово начальник отдела

А. Предоставил

Б. Представил

Результат: 27 учеников (55%) верным вариантом ответа отметили вариант под буквой «Б».

10. Идея руководителя (1) которую (2) поддержали (3) все сотрудники нашего отдела (4) понравилась инвесторам.

А. 1,2

Б. 2,4

В. 2,3

Г. 1,4

Результат: 16 участников (33%) считаю вариант ответа под буквой «Г» верным, 13 участников (27%) – под буквой «В», 12 участников (25%) – под буквой «Б», а 7 участников (15%) – под буквой «А».

11. Одна буква Н пишется в слове

А. Экстрен(н)ый

Б. Кожан(н)ый

В. Желан(н)ый

Результат: 25 учеников (51%) считают, что второй вариант ответа верный, 14 учеников (29%) верным считают третий вариант, 10 учеников (20%) верным считают первый.

12.  Буква А пишется на месте пропуска во всех словах ряда

А. ..пельсин, р..сток, к..рниршон

Б. К..саться, пол..гать, м..кать

В. Ск..зать, заг..рать, л..вить

Результат: Равное количество учащихся (35%) читают второй и первый варианты ответа верными, а 15 учащихся (30%) голосовали за третий.

13.  Каждому … необходимо пройти в кабинет бухгалтерии

А. Командировочному

Б. Командированному

Результат: 30 учащихся (61%) считает, что второй вариант ответа верен.

14.  Слово «пальто» в просторечии во множественном числе звучит

А. пОльты

Б. Пальто может быть только в единственном числе

В. пОльта

Результат: 31 ученик (74%) ответили, что слово «пальто» может быть только в единственном числе, и почти равное количество учеников считают верными первый и третий вариант ответа.  

15.  Сразить (на)повал

А. Раздельно

Б. Слитно

Результат: 35 человек (71%) учащихся считают, что первый вариант ответа верный.

16. Он весит всего 24 …

А. Граммов

Б. Грамма

Результат: 39 учащихся (78%) считают, что верным вариантом ответа является вариант под буквой Б

17. Правильный синоним к слову «смешной»

А. Классный

Б. Грустный

В. Забавный

Результат: 29 учеников (59%) отметили верным третий вариант ответа.

18.  Я сегодня без…

А. Носок

Б. Носков

Результат: 26 учащихся (53%) считают, что верным вариантом ответа является первый.

19.  НЕ со словом пишется слитно в предложении

А. Ты на уроке слушал (не)внимательно

Б. (Не)плохой, а хороший

Результат: 25 учащихся (51%) считают второй вариант ответа верным.

20. Согласно … директора всем необходимо пройти медосмотр

А. Распоряжению

Б. распоряжения

Результат: 40 учащихся (82%) считают, что вариант под буквой А верен.

21.  Как правильно пишется

А. Просто на просто

Б. Просто напросто

В. Просто-напросто

Результат: 28 человек (57%) считают, что правильно пишется «просто напросто», 7 человек (14%) считают верным первый вариант, а 14 человек (29%) считаю верным третий.

22. Ожидали ли вы таких результатов?

А. Да

Б. Нет

Результат: Наибольшая часть учеников не ожидали те результаты, которые получили.

23. Что нужно делать, чтобы быть более грамотным?

Результат: Большинство учащихся считают, что для развития грамотности необходимо больше читать.

Анализируя все получившиеся ответы в ходе анкетирования, можно сделать вывод, что учащимся необходимо поднимать уровень грамотности, то есть уровень орфографической зоркости.


2.3. Рекомендации

       Считается, что подрастающее поколение испортило Интернет, что общение в нем позволяет использовать сокращения и фирменные слова, заимствованные из английских слов. Это утверждение не соответствует действительности, наоборот, становится модно быть грамотным. Благодаря общению в социальных сетях люди, которые пишут без грамматических ошибок, считают себя особенными и по грамотному письму узнают друг друга как маяк. Остальные участники социальных сетей все больше догоняют лидеров. Ведь грамотность - это признак достойного культурного уровня и социального статуса человека. Как научиться правильно писать? Сформулирую несколько рекомендаций:

1. Много читать. Сначала вы будете читать, затем воспринимать, после запоминать слова, фразы и предложения, которые затем воспроизводятся на подсознательном уровне на бумаге.

2. Чтение вслух. Механизм примерно такой же. Паузы, прямая речь, интонации - все способствует запоминанию прочитанного.

3. Конспектировать. Отличный навык, который можно приобрести со временем. Главное - научиться делать заметки без ошибок, часто ссылаясь на оригинал.

4. Переписывать. Многие копирайтеры рекомендуют, нет, даже настаивают и заставляют своих студентов переписывать тексты. Если вы хотите научиться писать деловые письма, вам придется взять тексты известных мастеров своего дела и переписать их тысячу раз. Кстати, это очень хороший совет. Этот навык улучшит ваши знания о правилах написания слов и предложений и научит вас правильно писать.

5. Обратите внимание на самообразование. Самообразование - посильная задача для каждого человека.

Все эти действия мы должны делать со школы. Но главное, останавливаться на этом все равно нельзя. После школы только начинается глубокое познание и изучение родного языка: у каждого из нас есть профессиональная сфера деятельности, в которой он должен уметь правильно объяснять свой профессиональный язык. Мы должны научиться управлять собой и своей жизнью.  Если мы хотим быть грамотными, образованными людьми, умение правильно писать и говорить должно быть необходимостью. От этого напрямую зависит наш успех.


Заключение

     Грамотность - это основа для дальнейшего развития человечества. Открывая доступ к книге, мы открываем двери к сокровищнице идей и знаний, созданную человеком. Однако грамотность также может выступать в качестве инструмента продвижения определенной идеологии в обществе.

     Слово «грамотный» используется для обозначения как человека («грамотный специалист», «грамотный руководитель»), так и объекта («грамотный текст», «грамотный язык»). В современном мире, где, с одной стороны, все еще существует проблема грамотности как умения читать и писать для отдельных народов и регионов, а с другой стороны, проблема социализации возникает в обществах с высокой информационной культурой, это понятие становится все более неоднозначным.

     Грамотному человеку проще найти интересную и престижную работу. Мудрые руководители сразу заметят, говорит ли будущий сотрудник на своем родном языке, насколько свободно и свободно он или она говорит, или выражает свои мысли доступным способом, или правильно ли он или она пишет.

     Подводя итог, можно сказать, что в работе изучен теоретический аспект понятия «грамотность», проведено анкетирование с целью выявления уровня грамотности обучающихся, сформулированы рекомендации для повышение уровня грамотности. В дальнейшем я планирую связать своё обучение и профессиональную деятельность именно с лингвистикой. Также при изучении данной проблемы я столкнулась с новыми для меня понятиями «дислексия» и дисграфия». Возможно, в этом направлении я также захочу поработать.

     Тема актуальна, тема мне интересна, я считаю, что своей цели я достигла. Некоторые обучающиеся подходили ко мне и интересовались, где им можно  порешать подобные вопросы, которые я им задавала, чтобы в будущем не допускать ошибок.  И если появились те, кто захотел изучить подробнее все «подводные камни» языка, значит моя работа была проделана не зря.

 

Литература

1.https://bicont.ru/drawing/ponyatie-gramotnyi-chelovek-otnositsya-k-chto-takoe-finansovaya.html

2. https://cutt.ly/mgOhyKk

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Грамотность.

4. 4brain.ru/blog/sovremennye-vidy-gramotnosti

5. https://murzim.ru/nauka/pedagogika/26435-sovremennye-vidy-gramotnosti.html

6. http://www.rosental-book.ru/articles/prichini-bezgramotnosti.html

7.  https://cutt.ly/egOhTOU

8. portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6484

9. pandia.ru/text/78/452/6060.php

10. www.nevelsk-otd-obr.ru/BankPPO/glazkova.pdf

 

 

 


Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



[1] https://bicont.ru/drawing/ponyatie-gramotnyi-chelovek-otnositsya-k-chto-takoe-finansovaya.html

[2] https://cutt.ly/mgOhyKk

[3] https://ru.wikipedia.org/wiki/Грамотность.

[4] 4brain.ru/blog/sovremennye-vidy-gramotnosti/

[5] https://murzim.ru/nauka/pedagogika/26435-sovremennye-vidy-gramotnosti.html

[6] http://www.rosental-book.ru/articles/prichini-bezgramotnosti.html

[7] https://cutt.ly/egOhTOU

[8] http://www.rosental-book.ru/articles/prichini-bezgramotnosti.html

[9] portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6484

[10] portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6484

[11] pandia.ru/text/78/452/6060.php

[12] www.nevelsk-otd-obr.ru/BankPPO/glazkova.pdf

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.