Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Я и окружающий мир. кружок по экологии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Я и окружающий мир. кружок по экологии.

библиотека
материалов

Программа по внеурочной деятельности «Я и окружающий мир»

для учащихся начальных классов (3-4 класс)

об организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области


1. Общие положения


1.1. Настоящее Примерное региональное Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся разработано в соответствии с нормативными документами:

  • приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

  • приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • письмом Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

1.2.Примерное региональное Положение определяет структуру, условия, направления и финансирование внеурочной деятельности обучающихся.

1.3.Внеурочная деятельность, как составная часть основной образовательной программы образовательного учреждения, является специально организованной деятельностью обучающихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

1.4 Образовательное учреждение в соответствии с п. 6.1 ст.29 Закона Российской Федерации «Об образовании» обеспечивает государственные гарантии прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего и дополнительного образования на основе выделения субвенций в соответствии с региональными нормативами для реализации основной образовательной программы.

1.5. Лицензирование внеурочной деятельности осуществляется в рамках лицензирования образовательной деятельности образовательного учреждения по программам общего образования. Программы внеурочной деятельности дополнительно не лицензируются.

1.6. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает Положение о внеурочной деятельности на основе Примерного регионального Положения о внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области.


2. Условия организации внеурочной деятельности


2.1. Образовательное учреждение самостоятельно определяет направления и формы внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

2.2. Образовательное учреждение в каникулярное время может использовать часы внеурочной деятельности на организацию отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

2.3.Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности, который определяет состав и структуру направлений, формы организации и объем внеурочной деятельности обучающихся (до 10 часов в неделю).

2.4. Образовательное учреждение самостоятельно определяет количество часов внеурочной деятельности с учетом имеющихся условий и ресурсов. Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, может меняться в течение учебного года.

2.5. Образовательное учреждение определяет режим урочной и внеурочной деятельности самостоятельно на основе СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

2.6. Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности составляет 30 – 45 минут с обязательным 10-минутным перерывом между занятиями. Длительность занятий по таким видам деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов и не более полутора часов в день - для остальных классов.1

2.7. Образовательное учреждение при реализации внеурочной деятельности в объеме до 10 часов в неделю планирует занятия в количестве 2-х часов в день, один час из которых предусматривает виды деятельности спортивно-оздоровительного, прогулочно-экскурсионного, игрового характера.

2.8. Продолжительность перерыва между учебными занятиями и внеурочной деятельностью составляет не менее 45 минут, для учащихся 1-ых классов продолжительность перерыва – не менее 1,5 часов.

2.9. Комплектование групп обучающихся предусматривает следующие условия:

  • наполняемость групп - не более 15 человек (за исключением танцевальных, хоровых, оркестровых и т.п.);2

  • состав групп - одновозрастной или разновозрастной с учетом психо-физиологических особенностей развития детей и их интересов;

  • возможность выбора вида внеурочной деятельности учащимся в течение учебного года;

  • формирование групп на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся.

2.10. Набор и площади помещений для внеурочной деятельности должны соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.1251-03 Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей).

.

3. Порядок разработки и утверждения программ внеурочной деятельности


3.1. Программы внеурочной деятельности самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением.

3.2. Образовательное учреждение вправе самостоятельно определять направления и виды внеурочной деятельности, обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Охват всех направлений (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) не является обязательным.

3.3. Программа внеурочной деятельности включает:

  • пояснительную записку;

  • календарно-тематическое планирование содержания деятельности;

  • планируемые результаты освоения программы;

  • ресурсы и условия реализации программы.

3.4. Темы программы, объемы часов и посещаемость занятий обучающимися фиксируются в журнале внеурочной деятельности.

3.5.Основной формой учета результатов внеурочной деятельности обучающихся является портфолио.

3.6. Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляет ответственное лицо (классный руководитель, учитель, воспитатель ГПД).

.


Пояснительная записка. Актуальность.
Планирование воспитательной работы является существенным звеном в системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания — общее развитие ребёнка. Составляющая общих целей — освоение учениками общечеловеческих ценностей и умение жить в окружающем их мире.
Документ «Наш новая школа», утверждённый президентом РФ, отмечает главные задачи современной школы – это «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». А в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой федерального государственного образовательного стандарта общего образования, и разработанной в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации, определён современный национальный воспитательный идеал. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): · любящий свой народ, свой край и свою Родину; · уважающий и принимающий ценности семьи и общества; · любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; · владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; · готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; · выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., — на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

Цели и задачи: · первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; · различение хороших и плохих поступков; · представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе; · элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; · уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; · установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; · бережное, гуманное отношение ко всему живому; · знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; · стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его; · представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; · отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Методы и формы преподавания в начальной школе.


Преподавание может строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы..

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 классов, а именно:

  • эвристические беседы;

  • различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

  • учебные и социальные проекты;

  • уроки-экскурсии;

  • деловые и ролевые игры;

  • практикумы;

  • различные викторины и другие конкурсные события;

  • творческие мастерские.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.


стории и культуре нашей страны; · уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; · установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; · бережное, гуманное отношение ко всему живому; · знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; · стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его; · представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; · отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Программа «Я и окружающий мир» способствует решению одной из самых актуальных задач духовного и нравственного воспитания. Программа состоит из трёх разделов: духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества, духовные традиции многонационального народа России, человек и природа.

Направленность процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников направлена на формирование разносторонне развитой личности учащегося как гражданина российского общества, обладающего необходимыми знаниями, культурного, социально активного, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам общества.

Таким образом, в результате реализации программы обучающиеся должны представлять нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника: · любящий свой край и свою Родину;
· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· соблюдающий нормы и правила общения;
· проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
· умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
· любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
· обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
· честный и справедливый;
· творящий и оберегающий красоту мира;
· доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
· выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. В процессе работы предстоит: · укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; · формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; · формирование нравственного смысла учения; · формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; · принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; · формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; · формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; · формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; · развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; · осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности. · формирование основ российской гражданской идентичности; · пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; · формирование патриотизма и гражданской солидарности; · развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; · укрепление доверия к другим людям; · развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; · становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; · формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; · формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.








Тематическое планирование

темы

Тема

Количество часов

Внеурочная работа

I.

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

24


Символы государства.

1






Россия – Родина моя.

1


Институты гражданского общества.

1


Права и обязанности граждан России.

1


Права и обязанности детей.

1


Что такое свобода?

1


Правила поведения в общественных местах.

1


Красивые и некрасивые поступки.

1


Доброта и вежливость.

1


Школа вежливых наук.

1


Вежливые советы.

1


Правила хорошего тона.

1


Секреты волшебницы речи.

1


Правила общения.

1


Милосердие.

1


Учимся правильно жить и дружить.

1


Спешите делать добро.

1


Мы в ответе за тех, кого приручили.

1


Славу человеку создаёт труд.

1


Все работы хороши.

1


Хлеб – всему голова.

1


Азбука мудрости.

1


Чем сердиться – лучше помириться.

1


Чужой беды не бывает.

1


II.

Духовные традиции многонационального народа России

5


Моя Россия на карте мира.

1


Донской край – мой край.

1


Символика Ростовской области.

1


Традиции и обычаи Донского края.

1


Кто я, откуда мои корни?

1


III.

Человек и природа.

5


30.

Полна природа удивленья.

1


31.

Береги природу, человек!

1


32.

Лекарственные растения.

1


33.

Правила поведения в лесу.

1


34.

Загрязнение природы.

1









Тематическое планирование

темы

Тема

Количество часов

Внеурочная работа

I.

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1


Россия - наша Родина.

1






Моя малая Родина.

1


Мораль и культура

1


Особенности морали

1


Добро и зло

1


Добро и зло

1


Добродетели и пороки

1


Добродетели и пороки

1


Свобода и моральный выбор человека

1


Свобода и ответственность

4


Моральный долг

1


Справедливость

1


Альтруизм и эгоизм

1


Дружба

1


Что значит быть моральным?

1


Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

1


Нравственный поступок

1


Золотое правило нравственности

1


Стыд, вина и извинение

1


Честь и достоинство

1


Совесть

1


Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы

2


Джентльмен и леди

2


Этикет

1


II.

Духовные традиции многонационального народа России

5


Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

1


Народы России.

1


Герои России.

1


Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества.

1


Диалог культур во имя гражданского мира и согласия (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

1


III.

Человек и природа.



30.

Человек и природа.

1


31.

Использование природных ресурсов.

1


32.

Красная книга.

1


33.

Заповедники России.

1


34.

Экология Земли.

1








Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, викторины, КВН, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы двух- четырех учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт – «Определитель растений»).

Продолжительность: в течение учебного года аудиторное занятие 1 раз в неделю .



Список использованной литературы

  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: под ред. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. Акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009, ISBN 978-5-09-022138-2

  2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 01.10.2000 №751 //Официальные документы, регламентирующие в РФ сферу образования

  3. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального образования от 09.10.2009 г.

  4. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М., «Просвещение», 2009

  5. Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978 Гл. ред. А.М. Прохоров, 3-е изд. 630000 экз. ISBN: [не указан]

  6. Абраменкова В.В. Духовная культура как основа безопасности и здоровья личности, семьи, общества. Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. СПб - Изд-во РГПУ им. И. Герцена, 2006

  7. Абраменкова В.В. Духовно-нравственное развитие современного ребенка в различных общностях и социальных группах // http://www.pokrov-forum.ru/

  8. Анохина Т.В. Концептуальный проект «Развитие культурной педагогической среды на основе духовной традиции отечественной культуры» // http://www.pafnuty-abbey.ru/pravoslavie/?pg=novi_step

  9. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М., «Просвещение», 2008. 151 с.

  10. Беглов А.Л., Саплина Е.В. Основы мировых религиозных культур – М., «Просвещение», 2010.

  11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

  12. Бородина А.В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Учебно-методическое пособие для учителя: 1 (2) класс. М.: «Православная педагогика», 2003.

  13. Бородина А.В. Доклад «Основы православной культуры как средство духовно-нравственного воспитания молодежи» // http://borodina.mrezha.ru/

  14. Волков, Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. Т 2 / Г.Н. Волков. – М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. – 460 с.

  15. Курбатова Т.И., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности («Hand»-тест). Руководство по использованию. - СПб, 1995.

  16. Кураев А., диакон. Школьное богословие. Взрослым о детской вере. М.: «Паломник», 2003

  17. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4-6.

  18. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. Учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 1999. – 463с

  19. Материалы сайта диакона Андрея Кураева // http://kuraev.ru

  20. Нечаев М.Н. Диагностика воспитанности школьников. - М. 2006 г.

  21. Панькова И.И. «Христианская нравственность в современном мире» - Ростов-на-Дону, 2007

  22. Петракова П.И. Методологические подходы к исследованию процесса ценностного содержания знаний в духовно-нравственном воспитании. – Волгоград, «Учитель», 2006.

  23. Протоиерей Борис Пивоваров. «Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников» и «Основы Православной Культуры» // http://www.orthedu.ru/pravcult/2849-11.html

  24. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М 2000 г


Список литературы:


1.Детская энциклопедия «Я познаю мир»: Москва «Астрель» 2003


Серии: Экология

Естествознание

Поведение животных

Загадочные животные

2.Жизнь животных. Том7: Москва «Просвещение» 1989

3.Экологический вестник Дона. «О состоянии окружающей среды и природных ресурсов Ростовской области в 2012 году».

4.DVD CD BBC «Живая природа».





1СанПиН 2.4.4.1251-03 Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей.


2 СанПиН 2.4.4.1251-03 Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей.


Краткое описание документа:

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): · любящий свой народ, свой край и свою Родину; · уважающий и принимающий ценности семьи и общества; · любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; · владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; · готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; · выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров294
Номер материала 297141
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Комментарии:

6 месяцев назад

Об экологии нужно говорить ежедневно!!!!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх