|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Организационный
момент. (1 мин.)
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
|
Ученики
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Л:имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
2.
|
Повторение пройденного материала.
(2
мин.)
|
Испокон
веков человек жил в ладу с природой, подчиняя свою деятельность её ритмам.
-
Чем подтверждается связь земледельца с природой в его повседневной жизни? Где
встречаются природные мотивы?
(резьба, роспись, вышивка; домашняя утварь, декор
жилища, народный костюм разных регионов России).
Приметы – поведение птиц, зверей, насекомых,
природные явления- служили для русского крестьянина своебразным и бесспорным
определителем программы его дел и забот в ближайшее и отдалённое время.
Учитывая их, он строил свои планы, лелеял надежды.
Месяцеслов (традиционный земледельческий календарь
на Руси) – это своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта с его
буднями и праздниками, в которых веселье никогда не понималось как безделье.
|
Участвуют в коллективном
обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.
|
Л:проявляют
интерес к художественной деятельности.
К:принимают
учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний.(5 мин.)
|
- Почему на Руси особо почитали дородную, щедрую
осень и, отмечая праздники, устраивали «при на весь мир», проводили ярмарки?
Кустодиев
Б.М. (1878-1927) «Деревенский праздник».
Венецианов
А.Г. (1780-1847 «На жатве. Лето».
- Как называется жанр изобразительного
искусства, который объединяет картины на темы и сюжеты из повседневной жизни
человека?
(Бытовой
жанр) стр.190
|
Анализируют
информацию, отвечают.
|
К:умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
Л:осознание
своих возможностей.
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
П: строят
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
|
4.
|
Первичное
восприятие и усвоение нового учебного материала.
(5
мин.)
|
Тематическая композиция – ведущая
Жанровая
категория в системе отечественного искусства 1930-1960-х гг. Главные черты
тематической композиции (часто многофигурной) – торжественная фронтальность,
повествовательность, ориентированная на главных героев. Тема её
конкретизируется в сюжете, изобразительных мотивах.
Соотношение
понимания смысла понятий содержание и форма, сюжет, тема.
Содержание
и форма – неразрывно связанные и взаимообусловленные
эстетические категории: в искусстве содержание означает то, что отражено и
выражено в художественном произведении, а форма – то, какими средствами это
достигнуто. Ведущая, определяющая роль принадлежит содержанию.
Сюжет –
в изобразительном искусстве событие, ситуация, изображённые в произведении и
обычно обозначенные в его названии. Сюжет представляет конкретизацию темы, её
композиционную проработку, определение коллизии, характера персонажей и их
взаимоотношений; при этом идея и тема произведения находят образное
повествовательное раскрытие.
Тема –
в изобразительном искусстве объект художественного изображения, круг
жизненных явлений, проблем, принципов, положенных в основу художественного
произведения. В теме находят конкретизацию миросозерцание художника,
содержание его творчества, идея произведения. Тема в изобразительном
искусстве выступает как основной принцип образования жанров (бытовой жанр,
исторический жанр, портрет, пейзаж, натюрморт).
|
Рассматривают
репродукции. Слушают учителя, ,отвечают на вопросы, делятся
впечатлениями.
|
П:извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
К:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:давать
определения новым понятиям
|
|
5.
|
Динамическая
пауза.(3 мин.)
|
Проводит
физминутку.
|
Выполняют
упражнения.
|
Л: положительно
относятся к занятиям двигательной деятельностью.
|
|
6.
|
Целеполагание.
(2
мин.)
|
Создает
проблемную ситуацию.
- что
является основой сюжета в бытовых картинах разных художников? Что общего и
различного в них?
- какими
средствами в этих картинах выделяется главное и второстепенное?
- какая
роль отводится пейзажу, вещам, окружающим человека, его костюму и занятиям?
Как всё это влияет на сюжетно – композиционное решение полотна?
Во всех работах художников есть общее. Они
раскрывают бесконечность жизненного и культурного процесса и отражают лучшие
традиции народа.
|
Участвуют
в обсуждении
Приходят
к выводу, что выполняя пейзаж, необходимо придерживаться определенных правил.
|
Л:
осознание своих возможностей.
Р: умение
регулировать свои действия.
К: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
П:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
7.
|
Планирование
работы.(3 мин.)
|
Обеспечить
осмысленное усвоение и закрепление знаний (на доске запись с названиями
этапов работ).
Учитель напоминает о технике
безопасности, о расположении материалов на парте.
Учитель поэтапно объясняет выполнение
работы:
- Уточнение
в сюжете многофигурной композиции главного и второстепенного: обилие
овощей и фруктов на прилавках или многолюдье и красочность осенней
ярмарки, то, как люди выбирают и рассматривают товар или торгуются с
продавцом;
- Выявление
характерных признаков персонажей, общий колорит и настроение праздника;
- Определение
наилучшего места для сюжетного центра, к которому должны тяготеть все
остальные элементы сюжета картины;
- При
развёртывании сюжета цель компановки – ясно выразить действия как
главных героев, так и других персонажей сюжета.
|
Участвуют
в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы.
Анализируют
информацию.
|
Р:
устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
К:
слушать и слышать собеседника.
П:
применять полученные знания о выполнении композиции в цвете из овощей и
фруктов с соблюдением законов воздушной перспективы.
|
|
8.
|
Творческая
работа (20 мин.)
|
Учитель
контролирует работу учащихся, консультирует, оказывает необходимую помощь.
|
Выполняют
задание, выстраивая работу по намеченному плану
|
П:
подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда.
Л: имеют
желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах
деятельности.
К:
принимают и находят пути решения учебной задачи.
Р:
составляют план и последовательность действий.
|
|
9.
|
Рефлексия
деятельности.
(3 мин.)
|
Организует
закрепление пройденного материала.
- Что
такое бытовой жанр?
- Что
нужно художнику, для того чтобы создать многофигурную композицию?
- Каковы
пропорции фигур людей?
Организует
обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков.
Что
нового узнали:
-
бытовой жанр зародился в Голландии во 2-ой половине XVIв. и
получил развитие во многих странах Западной Европы и России;
-
композиция бытовой картины тесно взаимосвязана с замыслом художника;
- в
работе над многофигурной композицией большая роль принадлежит композиционным
и живописным средствам художественной выразительности.
|
Ребята
высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение, которое
возникло в процессе выполнения работы.
|
Р:
оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и
учителя.
К: умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.