Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Информатика СтатьиЯвление информомании и компьютерофобии: их проявление и профилактика в молодежной среде

Явление информомании и компьютерофобии: их проявление и профилактика в молодежной среде

Скачать материал
библиотека
материалов

Реферат на тему: «Явление информомании и компьютерофобии: их проявление и профилактика в молодежной среде».


Выполнила: Шкварковская Яна Вениаминовна


Эффективность жизнедеятельности информационного пространства, как и всего в целом культурного пространства, связана не только со структурой и содержанием информационных каналов, но и с тем, кто, зачем, и как именно входит в это пространство, как существует в нем.

Этот круг вопросов, рассматривающих культурно-психологические аспекты жизнедеятельности информационного пространства, изучает новое научное направление — психология культуры.

Эта новая область знаний занята исследованием психологических параметров личности, их формирования и изменения в зависимости от культурных ориентации и предпочтений человека, от его культурной позиции. Психология культуры специализируется на рассмотрении конкретных механизмов развития и воплощения культуры и информации в ее реальном носителе, ее реально действующем лице — отдельном человеке.

В современном обществе самая распространенная культурная позиция — потребительски-развлекательная. Психология культурного потребительства уже давно находится в поле зрения культурологии, социологии, социальной психологии. Психологическая гамма этой культурной позиции, как наиболее массовая и очевидная, чаще всего становится объектом описания и изучения, и можно смело утверждать, что из всей совокупности культурно-психологических явлений именно культурно-развлекательная позиция получила наибольшую долю внимания и понимания.

У людей современного общества различна психологическая устойчивость к процессам информатизации. Необходимо точное определение предельно допустимых нагрузок на психику у различных социальных групп в условиях возрастающих потоков информации. Особого внимания требуют женщины, принявшие на себя основной «удар» в области практической компьютерной работы. Далее, например, известно, что наиболее подвержены «зомбированию» по телевидению молодежь и люди пожилого возраста. Необходимо правовое ограничение объема и содержания телевизионного воздействия, разработанное на базе глубоких научных исследований психологов.

Наука, информационная (компьютерная) психология исследует такие проблемы, как: страх человека перед стремительно совершенствующейся информационной техникой, ростом и усложнением информационных потоков (компьютерофобия); «информомания» как болезнь человека, отдающего приоритет общению с ЭВМ, а не с людьми.

Информомания (компьютеромания) эта очень своеобразная культурная позиция, некая культурная мутация, возникшая в недрах информационного общества, и назвала ее информоманией. Человек, несущий в себе черты этого типа культурного поведения, получил название информомана. Феномен этот мог родиться и развиться только в условиях насыщенного информационного пространства, и думается, что дальнейшая информатизация общества будет сопровождаться как количественным ростом информоманов, так и качественным усилением этой инфекции — информомании.

Информомания есть как бы своего рода «побочная продукция» развития информационных систем и распространения информационного пространства. Ибо информоман — это человек, для которого информация вышла из берегов своих естественных функций — знаний, ориентиров, ценностей — а сама превратилась в первореальность, стала своего рода самоцелью его беспокойного существования.

Информомания — это ложная, пустая культурная активность. Для него процесс — все, цель — ничто. У человека, выросшего и сложившегося в условиях концентрированного информационного поля, возникает привыкание к постоянному пребыванию в плотном информационном потоке. Это — наш телезритель, который с утра и до вечера смотрит все, что ему мелькает с голубого экрана, причем потом он не может не только пересказать содержание передач, но и даже вспомнить, какую именно смотрел, как она, в сущности, называлась.

Информомания — род современного увлечения, тяга к безграничному собиранию и потреблению информации, упоение ею, как своего рода отвлекающим и развлекающим душу наркотиком. Здесь мы встречаемся с парадоксом: у информомана тяга к жизни замещена тягой к информации и именно поэтому у него может просто не оказаться собственной жизни! Она целиком потеснена, замещена и вытеснена волнами информационных потоков. Так эта крайность приводит к схожему уродству жизненной формы.

Слово информомания родилось из слияния двух корней: информ и мания. Информоман — порождение и раб информационного потока. Его ненасытная жажда информации объясняется внутренней природой сознания современного человека — мозаичностью.

Это сознание не имеет структуры, внутренней логики, стержня — следовательно, не может быть завершено, выстроено, а потому не приносит ожидаемого нами от познания чувства интеллектуального прояснения, катарсиса. Природа информомании внешне подвижна, а внутренне, по сути, глубоко инертна. Обрывки знаний изо всех источников, словно град, сыплющихся в сознание человека, произвольно располагаются в нем. Человеку неуютно в культуре, его картина мира зыбкая, обрывочная, сложенная кое-как, наскоро, произвольно, из того, что в данный момент подвернулось под руку, — точнее, высыпалось из очередного СМИ, — и он стремится как-то компенсировать эту шаткость своего построения, ежеминутно укрепляя его новыми фактами-фактиками, а по сути, все время отвлекая себя от картины своего неудачного временного построения. С такой рассыпающейся на части, несбалансированной картиной мира человеку трудно действовать и мыслить.

На сегодняшний день информомания признается как некая особая социокультурная «болезнь» нашего времени, которая прогрессирует. Такая «болезнь» токсична и прилипчива. Информомании в разной степени и с разной силой подвержены разные группы населения, независимо от возраста. Первые признаки информационной болезни могут появляться уже в самом раннем детстве, достигая полной клиники в старческом периоде. Сажая малыша перед телевизором, чтобы не приставал, мать должна дать себе отчет: она сделала первый шаг, чтобы вырастить в своем доме информомана. Нынешнее юное поколение, выросшие на телевизоре, — это поколение потенциальных  информоманов.

Такой возраст, как детство, подростковый возраст и старость — наиболее уязвимые для информомании жизненные периоды.

Человек с инфозависимой психикой имеет ряд особенностей. Он мечется в хаосе случайных ассоциаций, пытаясь плотностью фактов компенсировать отсутствие интенсивных содержательных связей между ними. Он — мученик бессистемности. Постепенно у него атрофируется собственный познавательный навык, он утрачивает чувство живой жизни и интерес к ней: он воспринимает лишь то, что ему дают через СМИ, лишь это становится для него реальностью, это человек без жизни.

Сам информоман ничего не умеет делать, не способен, не только активно выстроить свою жизнь, но и просто обслужить себя — ведь он всегда, днем и ночью, занят. Картина психической жизни информомана сложна и неоднозначна: такие люди, как правило, мелочны, мнительны, возбудимы, амбициозны. Информомания приводит к психологическим изменениям: информомана мучает неудовлетворенное тщеславие, его любопытство превращается в навязчивое, мучительное тяготение, его преследует тревожность, он тоскует по авторитетам, в его психологии содержится вызов, такой человек становится либо общителен до болтливости, либо молчалив до одичания — но и в том, и в другом случае он глубоко, трагически внутренне одинок. Состояние инфозависимости делает человека тревожным и агрессивным, разъедает целостность его психологии.

Чрезмерность потребления информации простирается в двух направлениях: 1) неумеренные, несоразмерные информационные объемы;

2) неумеренная динамика, скорость поступления информации, при которой она не может быть усвоена и переработана, т.е. информоманию характеризует подавляющая психику масса информации и угнетающая скорость.

Безусловно, с появлением компьютера многие процессы нашей работы стали упрощаться. Влияние компьютера на человека с неустойчивой психикой может стать роковым. Могут появиться такие психологические заболевания как компьютерофобия или же зависимость от компьютера.

Компьютерофобия – это, несомненно, болезнь старшего поколения, но страх перед компьютером случается и у детей. Когда в доме появляется компьютер, у ребенка появляется интерес к новой вещи, но в то же время этот интерес граничит со страхом сломать его, сделать что-то не так.

Зависимость от компьютера – виртуальный красочный мир дающий сильные эмоциональные впечатления на ребенка. Со временем ребенок попадает под влияние компьютера и становиться зависимым от него.

В начале 1980-х, когда наступила эпоха персональных компьютеров, «компьютерофобия» неожиданно распространилась везде. Страдающие от неё люди проявляли различные «способы противодействия, страхи, тревогу и враждебность». Это могло проявлять такие формы, как страх физического прикосновения к компьютеру или повреждения его, страх того, что внутри, нежелание читать или говорить о компьютерах, чувство исходящей угрозы от тех, кто знает что-то о компьютерах, чувство, что тебя можно заменить машиной, сделать её рабом, а также чувство агрессии по отношению к компьютерам.

У людей часто возникает подобный феномен во время серьёзных технологических изменений — на самом деле, во время любых изменений — внезапное проявление различных страхов. В первое время после появления телефонов люди обсуждали, могут ли эти машины использоваться для связи с мёртвыми. Сегодня народ нервничает из-за смартфонов. Делают они нас глупыми? Ленивыми? Самовлюблёнными? Антисоциальными?

Но сейчас компьютер постепенно все глубже входит в нашу жизнь. Людей, у которых есть страх перед компьютером, становиться все меньше. И проблема с компьютерофобией постепенно исчезает, но появляется новая – компьютерная зависимость.

Зависимость от компьютера у людей заметна при:

1. Находясь за компьютером, человек испытывает состояние эйфории.

2. У человека теряется счет времени.

3. Семья и друзья уходят на второй план.

4. Человек испытывает стресс и раздражительность, которые проходят за компьютером.

5. Появляется навязчивая мысль постоянно проверять эл. почту.

6. Увеличивается расход на компьютер.

7. Различают два вида зависимости: игровую и интернет.

Многие люди считают, что компьютерные игры не оказывают отрицательного действия на психику человека и его настроение. Иногда с помощью компьютерного общения люди пытаются убежать от проблем и стрессов, а это не совсем правильно. Ведь проблемы, которые возникают, надо решать, а не прятаться от них. У многих подростков возникают трудности в учебе и общении, и они не знают, как со всем этим справиться, из-за этого бывают тревожными и агрессивными. Компьютерный мир позволяет уйти от реальных трудностей и пожить другой жизнью, выбрав себе сильного и смелого героя.

 Игровая зависимость такая форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными играми.  Есть множество жанров компьютерных игр.

Некоторые из них: 

  1. Аркады (аркадные игры).

В большинстве аркадных игр для достижения результатов игроку нужно проявлять хорошую реакцию.

  1. Головоломки.

Компьютерных игр, для прохождения которых от игрока требуется решать задачи, требующие логики, воображения и интуиции.

  1. Гонки.

Игры, в которых игроку, движущемуся на транспортном средстве, нужно первым прийти к финишу.

  1. Квесты (от англ. quest — поиски приключений), или игры-приключения.

Игры, в которых герой продвигается по сюжету, выполняет различные задания и взаимодействует с игровым миром посредством использования предметов, общения с другими персонажами и решения головоломок.

  1. ММОРПГ (от англ. MMORPG — Massively multiplayer online role-playing game), или массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры.

Игры, в которых реальные игроки взаимодействуют друг с другом в виртуальном мире.

  1. РПГ (от англ. RPG — Role-Playing Games), или компьютерные ролевые игры

Игры, основанные на элементах игрового процесса традиционных настольных ролевых игр.

  1. Симуляторы

Игры, имитирующих управление каким-либо процессом, аппаратом или средством передвижения. Хорошие компьютерные симуляторы могут служить в качестве тренажеров.

  1. Стратегии (стратегические компьютерные игры)

Игры, которые требуют от игрока планирования и выработки определенной тактики и стратегии для достижения необходимой цели.

  1. Шутеры (от англ. shoot — стрелять), или «стрелялки»

Игры, в которых игроку, в большинстве случаев действуя в одиночку, нужно уничтожать противников при помощи различного оружия.

  1. Экшены (от англ. action — действие)

Игры, в которых успех игрока в большой степени зависит от быстроты его реакции и способности оперативно принимать верные решения.

 Из этого можно сделать вывод, что игры могут развивать в человеке как хорошую реакцию, способность логически мыслить, строить планы и принимать верные решения, так и отрицательно влиять на него, развивая агрессию, злость, пассивность. Подросток может закрыться в виртуальном мире, именно так развивается игровая зависимость.

 Интернет-зависимость или интернет-адди́кция это навязчивое стремление использовать Интернет и избыточное пользование им, проведение большого количества времени в сети.

Многочасовое сидение в Интернете, в чатах, социальных сетях, на форумах, или за играми может привести к маниакальной зависимости. Люди, которые проводят время в Интернете, зачастую нуждаются в социальной и психологической поддержке. В Интернете они могут найти общение, поддержку, людей, которые разделяют его взгляды.

 . Для того чтобы избежать зависимости, необходимо развивать в себе:

• Самоконтроль.

• Учиться контролировать время.

• Развивать у себя увлечение, раскрывать свои таланты. Ведь у любого человека есть разные дела и потребности.

• Учиться общаться с людьми, развивать свои интересы, больше узнавать нового в реальной жизни.

Люди с неустойчивой психикой могут сталкиваться с определенными проблемами при контакте с компьютером. В большинстве случаев с боязнью компьютеров сталкиваются люди старшей возрастной группы. Причиной этому является неспособность понять принцип работы устройства. Также компьютерофобию психологи нередко диагностируют у детей, которые испытывают страх перед компьютером из-за боязни случайно его сломать и разозлить этим действием взрослых. Психологи отмечают, что людей, которые боятся компьютеров, с каждым годом становится все меньше. Все потому, что современная техника все глубже входит в жизнь общества.

Существуют как субъективные, так и объективные причины упомянутых явлений. Остановимся на рассмотрении объективных причин, наиболее значимых для социологии и социального управления, так как их выявление позволяет принимать в будущем необходимые социальные меры, позволяющие эти явления минимизировать. Субъективные же причины в значительно меньшей степени могут регулироваться и в ряде случаев вообще не подлежат регулированию.

Объективными причинами рассматриваемых явлений - компьютеромании и компьютерофобии - выступает, в первую очередь, отсутствие компьютеров с дружественным интерфейсом, далее - высокая стоимость компьютерной техники и телекоммуникационных услуг (в случае компьютерофобии), и, наконец, отсутствие научно-обоснованной государственной молодежной политики и политики занятости, сформированных с учетом реалий современной информационной среды (в случае компьютеромании и компьютерной преступности).

Компьютерофобия - социально-психологическое явление, выражающееся в отчуждении отдельных людей, а также определенных социальных групп от современной стремительно совершенствующейся компьютерной техники, от растущих и усложняющихся информационных потоков.

Информомания как социально-психологическое явление выражается в приоритете общения с компьютером, а не с людьми, то есть в потере необходимой меры социализации личности. Используется иногда также термин "интеллектуальная наркомания". Очевидно, что компьютерная преступность и компьютеромания - два взаимосвязанных социальных явления. Все вместе эти явления представляют собой достаточно распространенные виды современной социальной девиации. 

Компьютерофобия лишь повторяет на новом витке прогресса недоверие к телевидению, комиксам, а много раньше - к печатным книгам.

Нельзя считать что, что компьютер бесполезен и что, ребенок вырастет гармонически развитой личностью и без него. Однако, если потребуют обстоятельства, то в школе его всему научат на компьютере. И столь же возможно, что ребенок, вырастет непутевым даже в окружении самых современных достижений прогресса. С точки зрения, что, компьютер не нужен ребенку и даже вреден, придерживаются довольно многие врачи, психологи и педагоги. Излучение и мерцание экрана вредны для зрения и для общего состояния здоровья; погружение в иллюзорные миры уводит от реальности; все эти компьютерные игры губят воображение и не способны заменить традиционные игрушки, возбуждающие фантазию; компьютер крадет у ребенка часы нормального человеческого общения, которое он никогда не сможет заменить.

Компьютеры в России остаются преимущественно "взрослой игрушкой", и о массовом их применении в домашнем обиходе пока идут большие разговоры. К тому же многие думают, что функции компьютера сводятся к функциям большого калькулятора. Более просвещенные знают, что при желании компьютер может выполнять функции пишущей машинки и игровой приставки, но это уже, по мнению большинства, предел его возможностей. 

Поэтому, прежде чем решить стоит ли приобретать для своих детей эту, безусловно, весьма дорогую вещь, не лишним будет выяснить, что же он может, этот компьютер, и насколько все же его возможности полезны или вредны для здоровья, воспитания и обучения ребенка.

Многие специалисты, работающие с молодежью, столкнулись сейчас с рядом проблем. Это связано в основном с тем, что подростки и молодежь, т.е. те, с кем работаем мы с вами, испытывают трудности в установлении контактов с миром взрослых людей. С одной стороны, это и вина взрослых: они слишком увлечены зарабатыванием денег и делением сфер влияния, они слишком много уделяют внимания собственным болезням, забывая порой о проблемах собственных детей или, наоборот, решая их очень активно, не давая ребенку свободы в своих проявлениях. Все это ставит перед нами задачи, решать которые необходимо в работе с молодежью.

С проникновением компьютеров в различные сферы жизни возникла принципиально новая отрасль – информационная индустрия. Человечество создало информационную цивилизацию, в которой от успешной работы средств обработки информации зависит само благополучие и даже выживание человечества в его нынешнем качестве. В последнее время дети и подростки все активнее осваивают виртуальное пространство. Пользуются различными сервисами, общаются в социальных сетях, играют в онлайновые игры... Зачастую самостоятельно, находясь один на один с компьютером. Все больше свободы, все больше возможностей, но по-прежнему много угроз. Возникает иллюзия, иллюзия безопасности, ведь ребенок дома, общается, играет с помощью компьютера. Очень опасное заблуждение встречается у многих современных детей и подростков, да и у их родителей, к сожалению, какая опасность от компьютера. На самом деле, картина вовсе не такая радужная. Угроз, которые могут подстерегать ребенка в интернете - много, даже очень много.

Одной из самых актуальных задач в работе с молодежью становится сейчас работа по профилактике различного рода зависимостей. Существует еще одна проблема, которая, однако, пока не распространена как наркотик, но является не менее опасной в виду своей «прогрессивности» и «безвредности». Интернет и компьютерные игры, точнее, приобретают излишнюю увлеченность у детей и молодежи, что начинает переходить в зависимость. Например, в Москве создан компьютерный клуб, где дети, играя в стратегические «стрелялки» в сети зарабатывают на этом деньги. С одной стороны, это хорошо и наверняка устраивает родителей, потому что ребенок занимается любимым делом, развивается, общается с единомышленниками, да еще и зарабатывает за это деньги. С другой стороны, дети замыкаются в «виртуальном» мире, «живут» там, называют себя именами героев из компьютерных игр или часами пропадают в чатах, проводя там значительную часть своего времени, компенсируя недостаток реального, живого общения. И противоречие заключается в том, увлечение Интернетом и компьютерными играми поддерживается родителями, учителями и другими взрослыми.

Стоит уделить внимание и такой проблеме как появление и развитие неформальных движений, группировок, носящих не всегда адаптирующий характер. Дети попадают под влияние «авторитетов», «Учителей», «лидеров», принося в жертву собственную свободу, а затем и свободу своих друзей, родителей. Известны случаи принесения в дар неформальным группировкам квартир, машин, другой собственности.

Компьютеры перестали быть роскошью, доступной немногим. Стремление людей к интеграции, выразилось в интенсивном развитии Интернет – глобального объединения компьютерных сетей. В связи с таким положением дел, возросла актуальность эффективного использования различных способов взаимодействия с информацией.

Имеются исследования, посвященные «патологическому» использованию Интернет, которые появились в Америке в конце 90-х годов прошлого века. В котором идет речь о Интернет зависимости, понимаемой как компульсивное желание выйти в сеть, будучи on-line и неспособность выйти, будучи off-line. Выделяется пять видов патологического исследования Интернет, к примеру, постоянное посещение порносайтов, навязчивый web-серфинг, непрекращающаяся болтовня в чатах, многочасовые игры по сети.

В основном развитие этого направления шло по двум путям:

1. Рассмотрение Интернет зависимости по аналогии с другими зависимостями.

2. Выделение собственной специфики Интернет зависимости.

Рассмотреть это явление со всех сторон, не потерять какие либо важные специфические моменты, которые неизбежно будут утрачены, либо в попытках подогнать рассматриваемое явление в рамки определенной теории, либо в сравнение с другим видом зависимости.

Интернет, в силу своих функциональных особенностей является уникальным объектом, аналогов которому в природе не существует. Следовательно, как объект уникальный, он обладает оригинальными свойствами порождающими определенное влияние на человеческую психику в процессе взаимодействия человека с компьютером. Сразу напрашивается лишь один способ: взаимодействие вида «субъект-объект», принятое большинством российских психологов, обосновываемое с позиций теории Выготского, т.е. взаимодействие человека с Интернет как с инструментом высокой сложности, назовем его инструментальным взаимодействием. В результате наблюдений за интернет зависимыми людьми, а также тщательного анализа данного феномена, выделили еще один тип взаимодействия. Интеракция с позиций субъект-среда, назовем его средовым взаимодействием, в котором Интернет понимается как среда формируемая самим субъектом, и в этом смысле уже являющаяся его частичной репрезентацией в Интернет. Теоретическое обоснование данной гипотезы находится в стадии разработки ведущейся по следующим направлениям:

1. Основным положением является способность человека к выбору определенного способа взаимодействия с известным ему типом объектов.

2. Теоретическое доказательство определенной схожести (речь идет об амбивалентности) Интернет и человеческой психики, и вытекающее из этого принятия Интернет как суррогатной формы организации психики.

Выдели такие более частные направления как исследования предрасположенности человека к Интернет зависимости, ведущиеся в основном в рамках подхода, понимающего Интернет-зависимость как еще одну форму, подчиняющуюся законам разработанным для других видов нехимических зависимостей. И перспективное направление исследований эмоциональной сферы человека, ее изменений в процессе взаимодействия с Интернет, предложенного в качестве альтернативного метода описания формирования Интернет зависимости

Среди подростков, имеющих риск возникновения негативных зависимостей, связанных с переживанием психологического кризиса, часто встречаются следующие категории:

* подростки, перенесшие насилие;

* подростки, ставшие жертвами жестокого обращения в семье, в различных бытовых ситуациях;

* подростки, перенесшие психические травмы в связи со смертью родителей, с потерей близких людей и т.п.;

* подростки, тяжело переживающие развод родителей;

* подростки, перенесшие попытки самоубийства, а также высказывающие намерения покончить с собой;

* застенчивые подростки;

* подростки, перенесшие аборт и другие серьезные медицинские вмешательства;

* одаренные дети, имеющие проблемы с приспособлением к окружающему миру;

* подростки, попавшие в иные кризисные ситуации, повлекшие за собой расстройства социальной адаптации.

Угрозы, которые могут подстерегать ребенка в интернете вредоносные программы — различное программное обеспечение (вирусы, черви, «троянские кони», шпионские программы, боты и др.), которое может нанести вред компьютеру и нарушить конфиденциальность хранящейся в нем информации.

Угрозы, которые могут подстерегать ребенка в интернете. Интернет-риски, контентные — это материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы, ссылки на сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д.; коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями интернет-пользователей и включают в себя риск подвергнуться оскорблениям и нападкам со стороны других (незаконный контакт; домогательство, груминг, киберпреследование (или кибер-буллинг).

Интернет-риски: электронные (кибер-) риски — это возможность столкнуться с хищением персональной информации, риск подвергнуться вирусной атаке, онлайн-мошенничеству, спам-атаке, шпионским программам и т.д. (в том числе кибермошенничество); потребительские риски – злоупотребление в интернете правами потребителя. Включают в себя: риск приобретения товара низкого качества, различные подделки, контрафактная и фальсифицированная продукция, потеря денежных средств без приобретения товара или услуги, хищение персональной информации с целью кибер-мошенничества, и др.

Интернет-зависимость  - навязчивое желание войти в интернет, находясь офлайн и неспособность выйти из интернета, будучи онлайн.

Правила поведения в интернете 

Памятка детям:

  1. Я никогда не буду простить информацию более личную, чем мое имя.

  2. Я не буду постить фотографии других людей (членов моей семьи, других учеников, учителей).

  3. Я буду использовать язык, подобающий в школе.

  4. Я не буду заниматься плагиатом, напротив, я буду развивать и дополнять идеи других и помогать там, где это необходимо.

  5. Я не буду обижать моих одноклассников и коллег.

  6. Я не боюсь высказывать публично мои идеи, но при этом я не позволю себе обидных и оскорбительных высказываний. Отстаивая свои идеи, я использую только конструктивную критику.

  7. Я несу ответственность за все, что высказывается в интернете от моего имени.

  8. Я буду стараться высказывать все грамотно, используя справочный аппарат и проверяя написанное.

  9. Я не буду преследовать других в своих блогах или комментариях.

  10. Я не буду провоцировать других учеников в своих блогах или комментариях.

  11. Я не буду использовать аккаунты других учеников для того, чтобы выдавать себя за них.

  12. Я буду пересылать только подобающие в школе изображения с корректными ссылками.

  13. Я не буду рассылать спам. Если мне попадется неподобающий сайт или изображение, я уйду с него и проинформирую взрослых.

  14. Я не буду поддерживать контакты в том пространстве, которое не создано специально для этого проекта и не контролируется моим учителем.

Что делать, если ребенок уже столкнулся с какой-либо интернет-угрозой:

  1. Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком, постарайтесь расположить его к разговору о том, что произошло.

  2. Расскажите о своей обеспокоенности тем, что с ним происходит. Ребенок должен вам доверять и понимать, что вы хотите разобраться в ситуации и помочь ему, но ни в коем случае не наказать.

  3. Если ребенок расстроен чем-то увиденным (например, кто-то взломал его профиль в социальной сети) или он попал в неприятную ситуацию (потратил деньги в результате интернет-мошенничества и пр.), постарайтесь его успокоить и вместе разберитесь в ситуации.

  4. Выясните, что привело к данному результату – непосредственно действия самого ребенка, недостаточность вашего контроля или незнание ребенком правил безопасного поведения в интернете.

  5. Если ситуация связана с насилием в интернете в отношении ребенка, то необходимо узнать информацию об обидчике, историю их взаимоотношений, выяснить, существует ли договоренность о встрече в реальной жизни и случались ли подобные встречи раньше, узнать о том, что известно обидчику о ребенке (реальное имя, фамилия, адрес, телефон, номер школы и т. п.).

  6. Объясните и обсудите, какой опасности может подвергнуться ребенок при встрече с незнакомцами, особенно без свидетелей. Проговорите с ребенком всю ситуацию. Он должен рассказать, какой сайт он посещал, на какие баннеры нажимал, какими услугами сети пользовался, что видел и т.д.

  7. Сохраните все электронные свидетельства совершенных действий и операций, скриншоты экранов – они могут служить доказательствами в дальнейшем.

  8. Соберите наиболее полную информацию о происшествии – как со слов ребенка, так и с помощью технических средств.

  9. Зайдите на страницы сайта, где был ребенок, посмотрите список его друзей, прочтите сообщения. При необходимости скопируйте и сохраните эту информацию – в дальнейшем это может вам пригодиться для обращения в правоохранительные органы.

Предупреждение интернет-зависимости:

  1. Оцените, сколько времени ваш ребенок проводит в сети, не пренебрегает ли он из-за работы за компьютером своими домашними обязанностями, выполнением уроков, сном, полноценным питанием, прогулками.

  2. Поговорите с ребенком о том, чем он занимается в интернете. Социальные сети создают иллюзию полной занятости — чем больше ребенок общается, тем больше у него друзей, тем больший объем информации ему нужно охватить — ответить на все сообщения, проследить за всеми событиями, показать себя.

  3. Выясните, поддерживается ли интерес вашего ребенка реальными увлечениями, или же он просто старается ничего не пропустить и следит за обновлениями ради самого процесса.

  4. Постарайтесь узнать, насколько важно для ребенка общение в сети и не заменяет ли оно реальное общение с друзьями.

  5. Поговорите со школьным психологом и классным руководителем о поведении вашего ребенка, его успеваемости и отношениях с другими учениками. Настораживающими факторами являются замкнутость, скрытность, нежелание идти на контакт. Узнайте, нет ли у вашего ребенка навязчивого стремления выйти в интернет с помощью телефона или иных мобильных устройств во время урока.

  6. Понаблюдайте за сменой настроения и поведения вашего ребенка после выхода из интернета. Возможно проявление таких психических симптомов как подавленность, раздражительность, беспокойство, нежелание общаться. Из числа физических симптомов можно выделить: головные боли, боли в спине, расстройства сна, снижение физической активности, потеря аппетита и другие.

Как справляться с интернет-зависимостью.

  1. Постарайтесь наладить контакт с ребенком.

  2. Узнайте, что ему интересно, что его беспокоит и т.д.

  3. Не запрещайте ребенку пользоваться интернетом, но постарайтесь установить регламент пользования (количество времени, которые ребенок может проводить онлайн, запрет на сеть до выполнения домашних уроков и пр.). Для этого можно использовать специальные программы родительского контроля, ограничивающие время в сети.

  4. Ограничьте возможность доступа к интернету только своим компьютером или компьютером, находящимся в общей комнате — это позволит легче контролировать деятельность ребенка в сети.

  5. Следите за тем, какие сайты посещает Ваш ребенок.

  6. Попросите ребенка в течение недели подробно записывать, на что тратится время, проводимое в интернете. Это поможет наглядно увидеть и осознать проблему, а также избавиться от некоторых навязчивых действий — например, от бездумного обновления странички в ожидании новых сообщений.

  7. Предложите своему ребенку заняться чем-то вместе, постарайтесь его чем-то увлечь. Попробуйте перенести кибердеятельность в реальную жизнь. Например, для многих компьютерных игр существуют аналогичные настольные игры, в которые можно играть всей семьей или с друзьями — при этом общаясь друг с другом «вживую». Важно, чтобы у ребенка были не связанные с интернетом увлечения, которым он мог бы посвящать свое свободное время. Дети с интернет-зависимостью субъективно ощущают невозможность обходиться без сети.

  8. Постарайтесь тактично поговорить об этом с ребенком. При случае обсудите с ним ситуацию, когда в силу каких-то причин он был вынужден обходиться без интернета. Важно, чтобы ребенок понял — ничего не произойдет, если он на некоторое время «выпадет» из жизни интернет-сообщества.

Интернет является огромным пространством для воспитания и обучения детей, но детей нужно учить правильно, пользоваться интернетом.

Список литературы:

  1. Компьютеромания и компьютерофобия как социальные явления. Источник: https://studfiles.net/preview/7167207/page:33/;

  2. Компьютерная преступность как социологическая категория. Источник: http://www.crime-research.ru/library/Sokol.html;

  3. Компьютерофобия: почему люди боятся компьютеров.
    Источник:
    https://mozg.expert/fobii/kompyuterofobiya/;

  4. Социально-психологические аспекты информатизации. Компьютеромания и компьютерофобия как социальные явления. Источник: https://lektsii.net/2-27556.html;

  5. О вредном компьютере замолвите слово. Компьютерофобия. Источник: https://www.medicinform.net/comp/comp_zdor6.htm;

  6. Компьютерофобия или же зависимость от компьютера? Источник: https://poisk-ru.ru/s32082t2.html;

  7. Человек в информационном пространстве: культурный модус личности. Источник: http://www.sovmedia.ru/journalist/424/;

  8. "Дети в информационном обществе" Профилактика основных интернет-рисков и борьба с ними». Источник: https://infourok.ru/deti-v-informacionnom-obschestve-profilaktika-osnovnih-internetriskov-i-borba-s-nimi-580604.html.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики и информатики
Курс профессиональной переподготовки
Учитель информатики
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Развитие информационно-коммуникационных компетенций учителя в процессе внедрения ФГОС: работа в Московской электронной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Введение в программирование на языке С (СИ)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.