Явления природы 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Тема: Явления природы		Тип: изучение нового материала
Задачи: -познакомить учащихся с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и инструкцией использования уличного термометра; -научить измерять температуру воздуха.
Планируемые результаты
Предметные ·                    знать, что такое явления природы, сезонные явления, термометр; ·                    различать явления неживой и живой природы; ·                    определять сезон по характерным природным явлениям; ·                    научится определять температуру воздуха.	Метапредметные ·                    понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать достижения на уроке ·                    формулировать определения; ·                    анализировать иллюстрации учебника; ·                    формулировать выводы из изученного материала; ·                    планировать свои учебные действия; ·                    оценивать свои достижения на уроке, делать выводы.			Личностные ·                    понимать важность умения различать явления живой и неживой природы; ·                    осознавать значение умения измерять температуру воздуха для своей повседневной жизни.
Ресурсы урока: учебник 2 класс часть 1, рабочая тетрадь 2 класс часть1, презентация «Виды термометров», карточки с распечатанными из интернета метеоданными, памятка «инструкция по работе с уличным термометром».
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающихся
Актуализация  необходимых знаний
·                    Предлагает выполнить задание «лишнее слово», где нужно определить «лишний» объект живой или неживой природы, объяснить, почему: – солнце, воздух, камень, цыплёнок; – бактерии, снежинки, насекомые, человек; – планеты, звёзды, зерно, облака; – медведь, чайка, солнце, подосиновик. ·                    Фиксирует на доске «лишние» слова. ·                    Задаёт вопросы: – Что у вас характеризуется с каждым словом? – Какая взаимосвязь между этими словами? (Разбирает каждое слово, анализирует, проводит взаимосвязь. Например, зерно сеют в землю → поглощение воды зерном → набухание зерна→ появление корешка → прорастание зерна → взрослое растение.)  – Как вы думаете, какое из перечисленных слов самое значимое? Почему? (Подводит учащихся к тому, что всё самое важное в природе происходит от солнца. Приводит пример, что при восходе солнца у цветов распускаются бутоны, а при заходе солнца цветы засыпают и закрывают свои бутоны.) – Могут ли эти объекты существовать как отдельные объекты? Они взаимосвязаны? – Какой вывод можно сделать? (Помогает учащимся прийти к правилу: «Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.»)			·                    Анализируют список объектов природы, определяют «лишний» объект, объясняют выбор. ·                    Высказывают предположения, отвечают на вопросы. ·                    Уточняют свои предположения. ·                    Анализируют «лишние» слова. ·                    Высказывают предположения, отвечают на вопросы. ·                    Формулируют вместе с учителем правило.
Мотивация познавательной деятельности
·                    Предлагает рассмотреть карточку на доске. Содержание карточки: ·                    Делает акцент на стрелку. Задаёт вопрос: – Зачем тут стрелка? – Кто-нибудь может сформулировать, что такое явления природы? (Помогает сформулировать детям понятие «явления природы».) – Какое слово можно написать под стрелочкой? (Подводит детей к слову «изменение».) Прикрепляет карточку: ·                    Формулирует вместе с учащимися тему урока. ·                    Предлагает рассмотреть картинки в учебнике на с. 28 и выполнить задание. (Помогает учащимся проследить, какие изменения могут происходят с объектами неживой природы и живыми существами, изображёнными на картинках.)			·                    Рассматривают карточку. ·                    Высказывают предположения, отвечают на вопросы. ·                    Формулируют определение понятию «явления природы». ·                    Формулируют вместе с учителем тему урока. ·                    Работают с учебником. Рассматривают картинки. Рассказывают, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами.
Организация познавательной деятельности
·                    Предлагает рассмотреть картинки на с. 29. ·                    Задаёт вопросы: – Что вы наблюдаете, смотря на картинки? – Как можно по-другому назвать времена года? (Подводит к понятию «сезоны».) – Как можно назвать явления природы, связанные со сменой времени года? (Подводит к понятию «сезонные явления».) – Расскажите, как может меняться жизнь деревьев в зависимости от сезонных явлений? – Какой можно сделать вывод, проанализировав годовой цикл жизни дерева? (Подводит учащихся к пониманию изменения погодных условий в зависимости от сезона.) ·                    Предлагает выполнить в группах работу на карточках. * всего будет 4 группы Чётко объясняет содержание задания на карточке, поясняет, что необходимо сделать. Пример карточек: ·                    Проходит по рядам, помогает каждой группе по мере необходимости, контролирует процесс. ·                    Каждой карточке соответствует своё время года. После выполнения работы учитель размещает результаты учащихся на доске. Предлагает учащимся рассказать о полученных результатах. Анализирует совместно с учащимися выполненную работу. ·                    Задаёт вопросы: – Как нам понять, тепло сегодня или холодно? Стоит ли сегодня надевать шапку или нет? –Какое главное изменение в неживой природе происходит с изменением сезона? – С помощью чего мы можем измерить температуру воздуха? Рассказывает о термометре. Акцентирует внимание на созвучности слов «термометр» и «температура». – Как вы думаете, можно ли одним и тем же термометром измерить температуру тела человека и температуру воздуха? ·                    Предлагает учащимся проверить свои предположения, посмотрев презентацию на тему «Виды термометров». ·                    Рассказывает, используя презентацию о следующих моментах: 1)      Виды термометров. 2)      Устройство термометра. 3)      Инструкция по работе с уличным термометром. ·                    Во время беседы раздаёт памятку «инструкцию по работе с уличным термометром». *Пример инструкции: Инструкция по работе с уличным термометром. Помни: термометр очень хрупкий прибор, поэтому обращаться с ним нужно осторожно! Устройство уличного термометра: 1)      Каждое деление шкалы соответствует одному градусу. 2)      0 – это граница между градусами тепла и холода. 3)      Цифры, стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, а ниже 0 – количество градусов холода. 4)      Чтобы уличный термометр правильно показывал температуру воздуха на улице, надо укрепить его около того окна, которое меньше всего в течение дня нагревается солнцем. 5)      Термометр должен находиться на уровне глаз. 6)      Если градусы выше 0, то это градусы тепла, они записываются со знаком «+», если ниже 0 – это градусы холода, они записываются с помощью знака «–». 7)      Вместо слов «градус» ставится маленький кружочек «°». Пример: ·                    Проводит контроль полученных знаний на уроке, предлагая ответить на вопрос №3 на с.31. Спрашивает о достижении поставленной цели урока, о применении в повседневной жизни полученных на уроке знаний.			·                    Рассматривают картинки. ·                    Отвечают на вопросы. ·                    Высказывают предположения. ·                    Рассказывают о том, как сезонные явления влияют на жизнь деревьев. ·                    Анализируют годовой цикл жизни дерева. ·                    Приходят к пониманию того, что погода меняется в зависимости от сезона. ·                    Внимательно слушают задание учителя. ·                    Выполняют в группах работу на карточках. При возникновении сложностей обращаются за помощью к учителю. ·                    Анализируют свои результаты и результаты одноклассников. ·                    Высказывают предположения, отвечают на вопросы. ·                    Просматривают презентацию, слушают учителя. При возникновении вопросов учащиеся поднимают руку и задают вопрос учителю. ·                    Слушают учителя, обращаются к памятке. ·                    Отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения, объясняют её, определяют личностный смысл изучения темы. Подводят вместе с учителем итоги урока.
Подведение итогов
·                    Задаёт вопросы учащимся: – Что мы узнали на уроке? – Чему научились? – Кому было сложно сегодня на уроке? – Кому было интересно сегодня на уроке? ·                    Задаёт и объясняет домашнее задание. (рабочая тетрадь с.23 №6, с.24 №7)			·                    Отвечают на вопросы и делают выводы. ·                    Слушают учителя, записывают домашнее задание, при возникновении трудностей задают вопросы учителю.