"Язык и человек" (7 класс)

Дата:                                                                           Класс: 7  урок 1
Тема: Язык и человек
Цель урока:		сообщить учащимся, что язык – это средство общения; дать понятие о единицах языка показать значение языка в жизни людей, раскрыть его основную функцию – общение; показать тесную связь понятий “язык”, “речь”, “человек” Показать значение изучения русского языка, о роли языка в жизни человека; познакомить с новым учебником для 5 класса, его особенностями, структурой , условными обозначениями; учить использовать учебник для получения новой информации, новых знаний формировать «стартовую мотивацию» к изучению предмета
Ожидаемывй результат		Учащиеся научтся самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. различают устную и письменную формы речи; Уметь работать в группах.
	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся			Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент Делит класс на группы, объявляет тему урока и сообщает задачи урока раздает задания, знакомит с ними Создает условия для групповой работы учащихся. Прием “Корзина  идей.			Слушают, разбирают задания в группе. Лидеры групп оценивают работы других уч-ся. Работают над «Корзиной идей», вспоминают все, что знают о русском языке, о роли  языка в жизни людей.			Учебник
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. Прием «Продвинутая лекция», прием  «Зигзаг» Дает ученикам задания, объясняет, как их выполнять, направляет учащихся на совместную работу в группе. Вспомните и запишите пословицы  о книгах, об учении, о языке. 1 группа : Человек – сын природы».  «Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо» - «Человек, который понимает природу,- благороднее , чище».(Л.М.Леонов)  2 группа : «Надо иметь не только глаза, но и чувствовать природу, надо слышать её музыку и проникаться её тишиной».(И.И.Левитан)  - В какие времена и где  происходят действия в «Робинзон Крузо», «Хранитель древностей», «Пикник на обочине»?			Выступают с заранее подготовленной лекцией об изучаемой теме, работают по приему «Зигзаг»,  создают постеры по теме роль языка в жизни человека », оценивают Работают в группе, разбирают задания, выполняют их в тетрадях			Таблица «ИНСЕРТ»
20 мин.	III. Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. По методу «Ромашка Блума» Задание для группы Язык, речь – это чудо из чудес, которое преподносит нам сюрпризы. Исследования английских ученых повергли в шок российских лингвистов. Оказывается, совершенно неважно, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя были на своих местах. Что касается всех остальных букв, то они могут быть поставлены в полном беспорядке – все равно мы прочитаем текст без проблем - А теперь немного поиграем. Есть такая пословица “Слово - не воробей: вылетит – не поймаешь”. Но вы всё – таки постарайтесь поймать слова, которые улетели со страницы (Над городом низко повисли снеговые____________. Вечером началась_____________. Снег повалил большими__________. Холодный ветер выл, как дикий____________. В конце пустынной и глухой___________ вдруг показалась какая-то девочка. Она была худа и бедно__________. Она продвигалась медленно вперед, валенки свалились с ног и___________ ей идти. На ней было плохое _____ с узкими рукавами, а на плечах _________. - А теперь обратимся ко второму слову темы нашего урока “речь”. Она неразрывно связана с языком. Что такое речь? Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами (. Можно сказать, что язык – это “кладовая” речи, которая хранит и бережет все людское познание. А речь – это язык в действии, язык в работе . - Речь бывает устная и письменная (. Давайте определим, чем они различаются. Как вы думаете, какая речь появилась раньше? (Вначале появилась звуковая речь. Это произошло примерно миллион лет тому назад. Значительно позже возникла письменность.) - Какая речь есть у всех народов? (Несомненно, звучащая (или устная). А вот своей письменности не имеют многие народы.) - Какую роль играет письменная речь в человеческом обществе? (Письмо – это величайшее изобретение человека. Без письменной речи люди не смогли бы сохранить идеи, знания, великие открытия, произведения искусства и многие духовные ценности исчезали бы бесследно. Письменность помогает удержать все те знания, которыми владеет человек.) - Какой речью мы пользуемся чаще? (Хотя ежедневно мы получаем информацию через письменную речь: читаем книги, газеты, журналы, тексты на дисплее, объявления, вывески рекламу и т.д., гораздо чаще мы пользуемся устной речью: когда слушаем кого-либо или когда говорим сами. Это наш звучащий язык.) - И наконец, слово, заявленное в теме урока, - это “человек”. Давайте посмотри, как связаны человек с языком и речью. Удивительно, но каждый человек начинает учиться понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью не расстается на протяжении всей своей жизни. Мы и не задумываемся над тем, каким бесценным богатством владеем. Землю населяют разные живые существа, но только человек обладает даром слова . - Ребята, ученым известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных (таких детей называют маугли). И ни один ребенок не умел говорить, когда попадал в человеческое общество. Как вы думаете, почему это происходило (слайд № 17)? (Действительно, для развития ребенка необходимо общение с людьми. Самыми важными являются первые годы жизни ребенка, когда он общается с людьми (слайд № 18)). - Ребята, мы можем сказать, что понятия “язык”, “речь” и “человек” тесно связаны? (Да, роль языка в жизни общества огромна. Он прочно связан с человеком, так как является для людей важнейшим средством общения    Задание для группы: . 1 группа: Язык - это система слов. 2 группа: Язык - это стиль. 3 группа: Язык - это речь.
10 мин.	IV. Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.  Каждая группа сейчас получит образец алфавита неизвестного вам языка и карточку с надписью, которую надо перевести на русский язык. ереводят слова: 1 группа - узелковое письмо. Слово "САЛЮТ". 2 группа - клинопись. Слово "ПРИВЕТ". 3 группа - иероглифы. Слово "ДОБРЫЙ ВЕЧЕР" Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?				Выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.			Карточки фишки
2 мин.	V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.				Ученики записывают в дневниках (Упражнение 3)
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся			оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?			межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?			Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?			1. 2. 1. 2.