«Где буква».
Фонетическая игра.
Цель: формирование навыка дифференциации
звукобуквенных соответствий.
Ход: преподаватель пишет на доске
несколько слов и предлагает детям найти среди них три, в которых буква ….
читается как …. Выигрывает тот, кто быстрее это сделает.
«Цифры».
Лексическая игра.
Цель: повторение количественных
числительных.
Ход: образуются 2 команды. Справа и
слева на доске записывается вразброску одинаковое количество цифр.
Преподаватель называет цифры одну за другой. Дети должны быстро найти и
вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее
справившаяся с заданием.
«Пять слов».
Лексическая игра.
Цель: закрепление лексики по теме или по
одному из пройденных занятий.
Ход: пока ребенок из одной команды
считает до пяти, ребенок из другой команды должен назвать пять слов по данной
теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры.
«Последняя буква».
Лексическая игра.
Цель: активизация лексики по изученным
темам.
Ход: образуются 2 команды. Представитель
одной команды называет слово, дети из второй команды должны придумать слово на
букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т.д.
выигрывает команда, которая последней назовет слово.
«Больше слов».
Лексическая игра.
Цель: активизация лексики по изученным
темам.
Ход: две команды. Каждая команда должна
назвать как можно больше слов на заданную букву. Выигрывает команда, назвавшая
большее количество слов. Игру можно проводить и в письменной форме. Дети
записывают слова на доске. В этом случае учитывается не только количество слов,
но и правильность их написания.
«Восстановите предложения».
Грамматическая игра.
Цель: тренировка навыка грамматического
конструирования предложений.
Ход: восстановите 6 предложений в течение
3 минут, соблюдая правильный порядок слов. (К каждому предложению даются
карточки-подсказки с нарисованными на них предметами, приводятся части слов,
вопросительные знаки и знаки препинания).
«Кто быстрее».
Фонетическая игра.
Цель: формирование и совершенствование
навыков установления звукобуквенных соответствий и значений слов на слух.
Ход: детям раздаются карточки, на которых
в одной колонке приводятся слова на АЯ, во второй – их транскрипция, в третьей
– перевод. Слова на АЯ пронумерованы по порядку следования. Каждый ребенок
должен, как только преподаватель произносит то или иное слово, поставить его
номер рядом с соответствующей транскрипцией и переводом (или соединить все три
соответствия чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит
соответствия между иноязычным словом, транскрипцией и переводом.
«Картинка».
Орфографическая игра.
Цель: проверка усвоения орфографии
изученного лексического материала.
Ход: каждый учащийся получает по карточке
с изображением предметов, животных и т.д. представители команд выходят к доске,
разделенной на 2 части, и записывают слова, соответствующие предметам,
изображенным на карточке. После того, как ребенок написал слово, он должен
прочитать его и показать свою карточку. Выигрывает команда, которая быстрее и с
меньшим количеством ошибок запишет все слова.
«Кто больше».
Орфографическая игра.
Цель: проверка усвоения орфографии
изученного лексического материала.
Ход: образуются 2 команды. Каждая команда
должна записать на доске как можно больше слов по темам: «Животные», «Цвета», и
т.д.
«Какое слово звучит».
Фонетическая игра.
Цель: формирование навыка установления
адекватных звукобуквенных соответствий.
Ход: учащимся предлагается набор из 10 –
20 слов. Преподаватель начинает читать с определенной скоростью слова в
произвольной последовательности. Дети должны сделать следующее:
1 вариант: найти в списке слов произнесенные
преподавателем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их
произнесения.
2 вариант: отметить в списке только те слова, которые
были произнесены преподавателем.
3 вариант: записать на слух слова, которых нет в
списке, и попытаться найти их в словаре, и если они неизвестны учащимся,
выписать их значения, установить, имелись ли орфографические ошибки при их
записи.
«Дежурная буква».
Орфографическая игра.
Цель: формирование навыка осознания места
буквы в слове.
Ход: учащимся раздаются карточки, и
предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на
определенном месте. Например: сегодня у нас дежурная буква «О», она
стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на
первом месте?
Время выполнения задания: 3 – 5 минут.
«Вставь букву».
Орфографическая игра.
Цель: проверка усвоения орфографии в
пределах изученного лексического материала.
Ход: 2 команды. Доска разделена на 2
части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители
команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
«Слова».
Лексическая игра.
Цель: повторение лексического материала.
Ход: образуется 2 команды. Справа и слева
на доске записывается вразброску одинаковое количество слов. Преподаватель
называет слова одно за другим. Представители команд должны быстро найти и
вычеркнуть названное слово на своей половине доски.
«Сделаем – делаем – сделали».
Грамматическая игра.
Цель: формирование навыка трансформации
грамматических времен.
Ход: скажите, что сделал, делает или
собирается сделать каждый из персонажей, изображенных на рисунке, употребив при
этом указанные глаголы.
Подстановочное упражнение на базе работы с текстом и конструктивное
упражнение.
1. Замените русские слова в предложениях английскими.
2. Из предложенных для подстановки вариантов составьте
самостоятельные предложения по данному речевому образцу.
3. Вставьте недостающие слова в реплики и составьте из
них диалог, используя в качестве опоры серию сюжетно-связанных рисунков.
4. Исправьте в подчеркнутых словах «опечатки».
5. Завершите диалог, в котором полностью приводятся
только реплики одного собеседника, а вместо реплик другого даются наборы
разрозненных слов.
Трансформационное упражнение.
Преобразуйте предложения в одной видовременной форме в
другую, меняя словоформы и слова, обозначающие время.
Фонетические упражнения.
1. Прослушайте предложение и скажите, сколько в нем
слов.
2. Определите количество слогов в услышанных словах.
3. Прослушайте фразу и скажите, сколько раз в ней
употреблен заданный звук.
4. Найдите и выделите в ряду написанных слов
услышанное слово.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.