Yeni telim formasinin anlami

           Metodika A variantı

41. “Nəticəyonumluluk”dedikdə kurikulumda nə nəzərdə tutulur?

A) Fərdin, cəmiyyətin və dovlətin dəyişən ehtiyac və tələbatlarının nəzərə alınması.

B) Fəaliyyətin təhsilalanın potensial imkanlarının inkişafına yonəldilməsi.

C) Təhsilalanın həyati bacarıqlarını inkişaf etdirməklə onlarda milli və bəşəri dəyərlərin formalaşdırılması.

D) Nəzərdə tutulan təlim nailiyyətlərinin nəticələr formasında əvvəlcədən muəyyənləşdirilməsi.

E) Təhsilalanların nailiyyət səviyyəsinin qiymətləndirilməsi

42. Aşağıdakılardan biri əsas standartın funksiyasıdır:

A) Fənlər uzrə muəyyən olunan təlim nəticələrini məzmun xətləri uzrə umumi şəkildə ifadə edir.

B) Sinif və fənlər uzrə summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir.

C) Təlim məqsədlərinin dəqiq muəyyən olunması ucun etibarlı zəmin yaradır.

D) Təlim usullarının secilməsini təmin edir.

E) Təlimdə inteqrativliyi təmin edir.

43. Məzmun xətti nədir?

A) Mənimsənilməsi nəzərdə tutulan təlim nailiyyətlərinin konkret bir səviyyəsidir.

B) Fənn uzrə umumi təlim nəticələrinin reallaşmasını təmin etmək ucun muəyyən olunmuş məzmunun zəruri hissəsidir.

C) Təhsilalanların bilik və bacarıq səviyyəsinə qoyulmuş dovlət tələbidir.

D) Dərslikdəki movzuların bolmələr uzrə qruplaşdırılmasıdır.

E) Təlim nəticələrinin reallaşdırılması səviyyəsini yoxlamaq ucun muəyyən olunmuş məzmunun zəruri hissəsidir.

44. Biri fənn kurikulumunun strukturuna aid deyil:

A) Fənn uzrə umumi təlim nəticələri

B) Təlim strategiyaları

C) Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi

D) Təhsilin məzmunu

E) Məzmun standartlarının şərhi

45. Deklarativ bilik nədir?

A) Fənn uzrə məlumat xarakterli biliklərdir.

B) Hər hansı fənn və ya bilik sahəsində fəaliyyətin icrasına komək edən, prosedur qaydaları əhatə edən biliklərdir.

C) İdrak prosesinin gedişatına komək edən biliklərdir.

D) Problemin həll edilməsi yolu ilə əldə olunan yeni biliklərdir.

E) Yalnız İKT-dən istifadə etməklə əldə olunan biliklərdir.

46. İdrak taksonomiyası uzrə səviyyə və təlim nəticələrini uyğunlaşdırın:

1. Bilik                      a) dəyişir,numayiş etdirir

2. Anlama                b) muəyyən edir,sadalayır

3. Tətbiqetmə           c) fərqləndirir,izah edir

4. Analiz                  d) ayırır, muəyyən edir

A) 1-b, 2-c, 3-a, 4-d                  C) 1-b,2-c,3-d,4-a  D) 1-b,2-d,3-a,4-c
B) 1-c, 2-b,3-d,4-a                    E) 1-b, 2-c, 3-d, 4-a

47. Muəllimin innovativ fəaliyyətinə aid deyil:

A) İnnovativ təlim və informasiya texnologiyalarını tətbiq edir.

B) İnnovativ yanaşmalar əsasında peşə fəaliyyətini daim təkmilləşdirməyə səy gostərir.

C) Pedaqoji prosesə yeni yanaşmalar əsasında səmərəli təlim usulları yaradır.

D) İnkişafetdirici, diferensial və inteqrativ yanaşmaları tətbiq edir.

E) Təlim proresində şagirdə obyekt kimi yanaşır.

48. Şagirdlərdə mənəvi tərbiyənin əsas metodu:

A) Danlamaq               B) Tapşırıq vermək

C) İnandırmaq              D) Cəzalandırmaq

E) Butun cavablar doğrudur.

49. Dərsin cari planlaşdırılmasında nəzərdə tutulmur:

A) Məzmun standartlarına əsasən tədris vahidi və movzuların muəyyənləşdirməsi.

B) Dərsdə reallaşdırılacaq alt-standartlara uyğun təlim nəticələrinin muəyyənləşdirilməsi.

C) Dərsin icmalının hazırlanması.

D) Tapşırıqların dərsin təlim nəticələri ilə uyğunlaşdırılması.

E) İş vərəqlərinin hazırlanması.

50. Perspektiv planlaşdırma hansı muddəti əhatə edir?

A) Aylıq      B) İllik      C) Gundəlik

D) Yarımillik        E) Həftəlik

51. Təlim strategiyalarına aiddir:

A) Resurslar, qiymətləndirmə standartları, tədris vahidləri

B) Təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, ümumi təlim nəticələri, şagird nailiyyətləri

C) Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər, təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması,forma və usullar

D) Təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, qiymətləndirmə standartları

E) Resurslar, təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, umumi təlim nəticələri

52. Biri fəal təlimin mərhələsi deyil:

A) Tədqiqatın aparılması

B) Motivasiya

C) Məlumat mubadiləsi

D) Yaradıcı tətbiqetmə

E) Tədqiqat sualının verilməsi

53. Fəal təlimin reallaşdırılması mexanizminə aid deyil:

A) Şagird- tədqiqatcı, muəllim – fasilitator, bələdci

B) Problem situasiyanın yaradılması

C) Təlim məqsədinin duzgun muəyyənləşdirilməsi

D) Dialoqun və əməkdaşlığın zəruriliyi

E) Psixoloji dəstək: hormət və etibar

54. Variantlardan biri fəal (interaktiv) təlimin  xususiyyətidir:

A) Problemin həlli prosesində biliklərin mustəqil əldə edilməsi və mənimsənilməsi.

B) Hazır halda əldə edilən biliklərin mohkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəmə

C) Yeni biliklərin muəllimin məlumatları və izahları vasitəsilə qavranılması.

D) Monoloji təlim.

E) Hafizəyə əsaslanan təlim.

55. Aşağıdakılardan hansı iş formasıdır?

A) Muzakirə              B) Cutlərlə iş

C) Soz assosiasiyası     D) Debat

E) Beyin həmləsi

56. Fəal dərsin mərhələlərinin duzgun ardıcıllığını muəyyən edin:

1. Motivasiya

2. Qiymətləndirmə

3. Məlumat mubadiləsi

4. Tədqiqatın aparılması

5. Umumiləşdirmə və nəticələrin cıxarılması

6. Məlumatın muzakirəsi

7. Yaradıcı tətbiqetmə

A) 1,2,4,3,6,7,5    B)1,4,3,5,7,6,2   C) 1,4,3,6,5,7,2      D) 1,2,6,3,5,4,7,2   E) 1,3,4,2,5,7,6

57. Diaqnostik qiymətləndirmənin əsas məqsədi nədən ibarətdir?

A) Təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin uzə cıxarılmasını təmin etmək.

B) Şagirdlərin ozunuqiymətləndirmə bacarığını inkşaf etdirmək.

C) Tədris ilinin sonunda şagirdlərin nailiyyətlərini qiymətləndirmək.

D) Şagirdlərin muvəffəqiyyəti barədə valideynləri məlumatlandırmaq.

E) Şagirdlərin tədris vahidinin sonunda əldə etdikləri bilik və bacarıqların hansı səviyyədə olduğunu yoxlamaq.

58. Muasir qiymətləndirməyə aid edilə bilməz:

A) Şagirdlərin yarımillik qiymətlərinin cıxarılmasında formativ qiymətləndirmə əsas rol oynayır.

B) Qiymətləndirmə tədris prosesinin bütün mərhələlərində tətbiq edilir.

C) Qiymətləndirmə təhsil keyfiyyətinin yuksəldilməsinə zəmin yaradır.

D) Məzmun standartlarının reallaşdırılma səviyyəsini olcmək ucun qiymətləndirmə standartları muəyyənləşdirilir.

E) Şagirdin nailiyyətləri qiymətləndirilir, inkişafı sistemli şəkildə izlənilir.

59. Kicik summativ qiymətləndirmə vasitələri kim tərəfindən hazırlanır?

A) Məktəb direktoru           B)Direktor muavini

C) Fənn muəllimi               D)Xususi komissiya

E) Fənn uzrə metodist

60. Boyuk summativ qiymətləndirmə tədris ilinin hansı mərhələsındə aparılır?

A) Şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədi ilə təlimin istənilən mərhələsində

B) Bəhs və ya bolmənin sonunda fənni tədris edən muəllim tərəfindən aparılır.

C) Yarımillərin sonunda təhsil muəssisəsinin rəhbərliyi tərəfindən yaradılan muvafiq komissiyanın nəzarəti ilə fənni tədris edən muəllim tərəfindən aparılır.

D) Dərs ilinin əvvəlindən başlayaraq gundəlik

E) Təlim prosesisinin əvvəlində

Краткое описание документа:

           Metodika A variantı

41. “Nəticəyonumluluk”dedikdə kurikulumda nə nəzərdə tutulur?

A) Fərdin, cəmiyyətin və dovlətin dəyişən ehtiyac və tələbatlarının nəzərə alınması.

B) Fəaliyyətin təhsilalanın potensial imkanlarının inkişafına yonəldilməsi.

C) Təhsilalanın həyati bacarıqlarını inkişaf etdirməklə onlarda milli və bəşəri dəyərlərin formalaşdırılması.

D) Nəzərdə tutulan təlim nailiyyətlərinin nəticələr formasında əvvəlcədən muəyyənləşdirilməsi.

E) Təhsilalanların nailiyyət səviyyəsinin qiymətləndirilməsi

42. Aşağıdakılardan biri əsas standartın funksiyasıdır:

A) Fənlər uzrə muəyyən olunan təlim nəticələrini məzmun xətləri uzrə umumi şəkildə ifadə edir.

B) Sinif və fənlər uzrə summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir.

C) Təlim məqsədlərinin dəqiq muəyyən olunması ucun etibarlı zəmin yaradır.

D) Təlim usullarının secilməsini təmin edir.

E) Təlimdə inteqrativliyi təmin edir.

43. Məzmun xətti nədir?

A) Mənimsənilməsi nəzərdə tutulan təlim nailiyyətlərinin konkret bir səviyyəsidir.

B) Fənn uzrə umumi təlim nəticələrinin reallaşmasını təmin etmək ucun muəyyən olunmuş məzmunun zəruri hissəsidir.

C) Təhsilalanların bilik və bacarıq səviyyəsinə qoyulmuş dovlət tələbidir.

D) Dərslikdəki movzuların bolmələr uzrə qruplaşdırılmasıdır.

E) Təlim nəticələrinin reallaşdırılması səviyyəsini yoxlamaq ucun muəyyən olunmuş məzmunun zəruri hissəsidir.

44. Biri fənn kurikulumunun strukturuna aid deyil:

A) Fənn uzrə umumi təlim nəticələri

B) Təlim strategiyaları

C) Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi

D) Təhsilin məzmunu

E) Məzmun standartlarının şərhi

45. Deklarativ bilik nədir?

A) Fənn uzrə məlumat xarakterli biliklərdir.

B) Hər hansı fənn və ya bilik sahəsində fəaliyyətin icrasına komək edən, prosedur qaydaları əhatə edən biliklərdir.

C) İdrak prosesinin gedişatına komək edən biliklərdir.

D) Problemin həll edilməsi yolu ilə əldə olunan yeni biliklərdir.

E) Yalnız İKT-dən istifadə etməklə əldə olunan biliklərdir.

46. İdrak taksonomiyası uzrə səviyyə və təlim nəticələrini uyğunlaşdırın:

1. Bilik                      a) dəyişir,numayiş etdirir

2. Anlama                b) muəyyən edir,sadalayır

3. Tətbiqetmə           c) fərqləndirir,izah edir

4. Analiz                  d) ayırır, muəyyən edir

A) 1-b, 2-c, 3-a, 4-d                  C) 1-b,2-c,3-d,4-a  D) 1-b,2-d,3-a,4-c
B) 1-c, 2-b,3-d,4-a                    E) 1-b, 2-c, 3-d, 4-a

47. Muəllimin innovativ fəaliyyətinə aid deyil:

A) İnnovativ təlim və informasiya texnologiyalarını tətbiq edir.

B) İnnovativ yanaşmalar əsasında peşə fəaliyyətini daim təkmilləşdirməyə səy gostərir.

C) Pedaqoji prosesə yeni yanaşmalar əsasında səmərəli təlim usulları yaradır.

D) İnkişafetdirici, diferensial və inteqrativ yanaşmaları tətbiq edir.

E) Təlim proresində şagirdə obyekt kimi yanaşır.

48. Şagirdlərdə mənəvi tərbiyənin əsas metodu:

A) Danlamaq               B) Tapşırıq vermək

C) İnandırmaq              D) Cəzalandırmaq

E) Butun cavablar doğrudur.

49. Dərsin cari planlaşdırılmasında nəzərdə tutulmur:

A) Məzmun standartlarına əsasən tədris vahidi və movzuların muəyyənləşdirməsi.

B) Dərsdə reallaşdırılacaq alt-standartlara uyğun təlim nəticələrinin muəyyənləşdirilməsi.

C) Dərsin icmalının hazırlanması.

D) Tapşırıqların dərsin təlim nəticələri ilə uyğunlaşdırılması.

E) İş vərəqlərinin hazırlanması.

50. Perspektiv planlaşdırma hansı muddəti əhatə edir?

A) Aylıq      B) İllik      C) Gundəlik

D) Yarımillik        E) Həftəlik

51. Təlim strategiyalarına aiddir:

A) Resurslar, qiymətləndirmə standartları, tədris vahidləri

B) Təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, ümumi təlim nəticələri, şagird nailiyyətləri

C) Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər, təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması,forma və usullar

D) Təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, qiymətləndirmə standartları

E) Resurslar, təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, umumi təlim nəticələri

52. Biri fəal təlimin mərhələsi deyil:

A) Tədqiqatın aparılması

B) Motivasiya

C) Məlumat mubadiləsi

D) Yaradıcı tətbiqetmə

E) Tədqiqat sualının verilməsi

53. Fəal təlimin reallaşdırılması mexanizminə aid deyil:

A) Şagird- tədqiqatcı, muəllim – fasilitator, bələdci

B) Problem situasiyanın yaradılması

C) Təlim məqsədinin duzgun muəyyənləşdirilməsi

D) Dialoqun və əməkdaşlığın zəruriliyi

E) Psixoloji dəstək: hormət və etibar

54. Variantlardan biri fəal (interaktiv) təlimin  xususiyyətidir:

A) Problemin həlli prosesində biliklərin mustəqil əldə edilməsi və mənimsənilməsi.

B) Hazır halda əldə edilən biliklərin mohkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəmə

C) Yeni biliklərin muəllimin məlumatları və izahları vasitəsilə qavranılması.

D) Monoloji təlim.

E) Hafizəyə əsaslanan təlim.

55. Aşağıdakılardan hansı iş formasıdır?

A) Muzakirə              B) Cutlərlə iş

C) Soz assosiasiyası     D) Debat

E) Beyin həmləsi

56. Fəal dərsin mərhələlərinin duzgun ardıcıllığını muəyyən edin:

1. Motivasiya

2. Qiymətləndirmə

3. Məlumat mubadiləsi

4. Tədqiqatın aparılması

5. Umumiləşdirmə və nəticələrin cıxarılması

6. Məlumatın muzakirəsi

7. Yaradıcı tətbiqetmə

A) 1,2,4,3,6,7,5    B)1,4,3,5,7,6,2   C) 1,4,3,6,5,7,2      D) 1,2,6,3,5,4,7,2   E) 1,3,4,2,5,7,6

57. Diaqnostik qiymətləndirmənin əsas məqsədi nədən ibarətdir?

A) Təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin uzə cıxarılmasını təmin etmək.

B) Şagirdlərin ozunuqiymətləndirmə bacarığını inkşaf etdirmək.

C) Tədris ilinin sonunda şagirdlərin nailiyyətlərini qiymətləndirmək.

D) Şagirdlərin muvəffəqiyyəti barədə valideynləri məlumatlandırmaq.

E) Şagirdlərin tədris vahidinin sonunda əldə etdikləri bilik və bacarıqların hansı səviyyədə olduğunu yoxlamaq.

58. Muasir qiymətləndirməyə aid edilə bilməz:

A) Şagirdlərin yarımillik qiymətlərinin cıxarılmasında formativ qiymətləndirmə əsas rol oynayır.

B) Qiymətləndirmə tədris prosesinin bütün mərhələlərində tətbiq edilir.

C) Qiymətləndirmə təhsil keyfiyyətinin yuksəldilməsinə zəmin yaradır.

D) Məzmun standartlarının reallaşdırılma səviyyəsini olcmək ucun qiymətləndirmə standartları muəyyənləşdirilir.

E) Şagirdin nailiyyətləri qiymətləndirilir, inkişafı sistemli şəkildə izlənilir.

59. Kicik summativ qiymətləndirmə vasitələri kim tərəfindən hazırlanır?

A) Məktəb direktoru           B)Direktor muavini

C) Fənn muəllimi               D)Xususi komissiya

E) Fənn uzrə metodist

60. Boyuk summativ qiymətləndirmə tədris ilinin hansı mərhələsındə aparılır?

A) Şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədi ilə təlimin istənilən mərhələsində

B) Bəhs və ya bolmənin sonunda fənni tədris edən muəllim tərəfindən aparılır.

C) Yarımillərin sonunda təhsil muəssisəsinin rəhbərliyi tərəfindən yaradılan muvafiq komissiyanın nəzarəti ilə fənni tədris edən muəllim tərəfindən aparılır.

D) Dərs ilinin əvvəlindən başlayaraq gundəlik

E) Təlim prosesisinin əvvəlində