Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Технологическая карта урока литературного чтения

Учитель: Губина И.В.

Программа: «Система Л.В. Занкова»

Тема урока: «Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».         № урока по плану ____

Класс: 2   Дата проведения _______________

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: Создание условий для вовлечения детей в активную исследовательскую деятельность через знакомство со стихотворением Юнны Мориц «Песенка про сказку».

Задачи:

Образовательная: Познакомить с творчеством Юнны Мориц и стихотворением «Песенка про сказку»; способствовать осознанному восприятию содержания произведения в процессе слушания и чтения; учить способам действий при работе над произведением.

Развивающая: Развивать эмоции и чувства, творческие способности детей, добиваться заинтересованного отношения к изучаемому тексту.

Воспитательная: Воспитывать чувство доброты, ответственности за то, что происходит вокруг нас, коммуникативные способности учащихся.

Планируемые результаты:

Личностные:

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

–– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

-       мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

-       стремление к успешности в учебной деятельности;

-       развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

 Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

-       пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

-       обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

-        осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

-       подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

-       понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

-       осознавать роль названия произведения;

-       выполнять первоначальный анализ художественного текста.

Коммуникативные

– участвовать в выразительном чтении, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

 - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Предметные:

- Знать особенности сказочного жанра, характерные герои сказок, выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

 - Уметь анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворение. 

Содержание деятельности учащихся. Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Используемые методы и приемы: исследовательский, диалоговый, групповой, проблемный.

Оборудование для учителя: презентации: карточки, учебник Литературное чтение , автор В.Ю.Свиридова

Оборудование для учащихся. Рабочая тетрадь, учебник Литературное чтение , автор В.Ю.Свиридова

Сценарий урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	УУД
1.     Оргмомент .Мотивация учебной деятельности Цель: включение учащихся в учебную деятельность.	Приветствие Прозвенел уже звонок. Начинается урок. В путешествие пойдём. В страну сказок попадём. Слушай, думай, наблюдай, Сказку нашу отгадай. Глазки дружно закрывайте. Сказку в душу пропускайте.	Ответное приветствие	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
2.     Актуализация знаний Цель: Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.	1.     Чтение слоговых таблиц 2.     Чтение чистоговорок 3.     Разгадывание ребуса	1.     Дети читают хором слоговую таблицу по карточкам 2.     Читают отдельно мальчики и девочки. 4. Та– та– та – хвост  пушистый  у   кота. Ду – ду – ду – дети  бегают  в  саду. Но – но – но – в  нашей  комнате  темно. n  5.Ко – ко –ко –кошка любит молоко. Га – га – га – у  козы  рога. Ха –ха –ха – не поймать нам петуха! Ой – ой – ой – зайке  холодно  зимой. 3.     Отгадывают ребус, записывают транскрипцию слов, дают характеристику звукам.	Личностные: осознание своих возможностей. . Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию Регулятивные: дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
3       .Проверка домашнего задания Цель: поверить умение подробно пересказывать по плану;	Чему был посвящён 3 раздел? Какие произведения вы прочитали и о чём они были? По желанию назовите самое понравившееся произведение, объясните почему оно понравилось и выразительно прочитайте отрывок.	Ответы детей Дети обосновывают свои ответы, выразительно читают отрывок, предварительно называя стр.	Общеучебные УУД – извлечение необходимой информации из произведения, определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности -активизация имевшихся ранее знаний; -активное погружение в тему; -высказывание различных вариантов ре­шения данной проблемы. Коммуникативные- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. адекватное восприятие оценки учителя.  Познавательные- продолжение развития умения исполь­зовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения; -умение полно и точно выражать свои мысли.
3. Постановка цели и задач урока.	1. Все минуточку вниманья! Сказку я хочу начать… Этой сказочки названье Поспешите отгадать. Воспитатель: Не садись на пенек, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! (Маша и медведь) 2.     Я от бабушки ушёл, Я от дедушки ушёл, Отгадайте без подсказки, Из какой ушёл, я сказки? (Колобок) 3.     Дом растаял ледяной – Попросилась в лубяной. Приютил ее зайчишка, Сам остался без домишка. Зайцу петушок помог. Лису выгнать за порог. (Заюшкина избушка) 4.     Говорила ведь сестрица: «Пить из лужи не годится». Не послушался сестру, Стал козленочком к утру. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка) - Игра «Антонимы»: белый — черный, враг — друг, молодость — старость, веселый — грустный, добро — зло, лень — труд, глупый — умный. - В каком литературном жанре можно встретить все эти понятия? - Догадались, о чем будет наш урок? - Кто любит сказки? Почему?	(Маша и медведь) (Колобок) (Заюшкина избушка)  (Сестрица Аленушка и братец Иванушка) Называют антонимы. - Сказки.	Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы, анализировать результаты исследований. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания
3. Первичное усвоение новых знаний.	- Вспомните признаки сказки. В группах. (Ответы выкладывают на столе) - Все ли признаки мы вспомнили? - Поставьте перед собой задачу. _Узнать… Научиться… Потренироваться… Проверить… И отправимся мы в мир сказок вместе с поэтессой Юнной Мориц. Что вы узнали о ней? (Юнна Петровна Мориц - автор этого произведения. В этом году ей исполнилось 76 лет. Произведения её наполнены любовью. Интересно, что все герои Юнны Петровны Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети. Она безумно любит своих читателей и до сих пор встречается с ними. На её официальном сайте в сети интернет, мы можем прочитать об этом.) .	Работа в группах. Авторские, волшебные, о животных, народные, бытовые, Узнать все признаки сказки. «Идем по невиданным следам...» Рассказывают о поэтессе.
Физкультминутка Цель: Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.	ФИЗМИНУТКА  - Продолжим играть в антонимы. Изобразите: холодно — жарко, светло — темно, прямой — кривой, веселый — грустный, злой — добрый.	Показывают движения.	Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Введение в тему. Цели: Организовать осмысленное восприятие новой информации. А) Прием гадательного предположения. Б) Первичное знакомство с произведением. В) Работа со стихотворением во время чтения. Чтение вслух по строфам и рассуждения по ходу.      4. Первичная проверка понимания А) Вопросы после чтения. Б) Работа над заучиванием стихотворения	- Можно ли уже сделать предположение, о чем будем читать?     Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку» про себя. -       Оправдались ли ваши предположения? -       Напевая песенку про сказку, что вам удалось увидеть, вообразить? После 1-й строфы: - Разве умеют сказки ходить? Какой прием использует автор? -       Какие сказочные герои могли бы прийти из леса, воды, двора? После 2-й строфы: - Что получилось из сказок? - Как по-другому сказать - прелесть? - Про кого так говорят: умница, прелесть? (Про ребенка.) Автор о сказке говорит, как о человеке, хорошем друге. -       Интересно, а зачем сказке жить надо рядышком с нами? Прочитаем дальше. После 3-й строфы: - Автор использует слово ух, как будто и вправду играет в приятные догонялки со сказками. Их очень много. Как об этом говорит Ю.Мориц? - Не просто любимые сказки, а какое слово употребляет автор? Как вы думаете, какое слово точнее передает отношение многих читателей к сказкам? - С чем сравниваются сказки? Почему? После 4-й строфы: -       Что главное в сказках? А так ли это? -        Какая строчка повторяется? -        Почему снова автор повторяет эту строчку? (Авторское отношение к сказке.) -       Как ее надо прочитать? -       Как понимаете последнюю строчку? После 5-й строфы: -       Как доброта воздействует на зло? -       Каким способом побеждает добро? -       Определите главную мысль стихотворения. (Последняя строфа) -       К какому разговору приглашает автор? (Зачем нужны сказки.) -       Поскольку это песенка, как ее нужно читать? Прочтите задание на с 110. Выполните. -       А если это песенка, то, что можно сделать? -       Попробуйте напеть. -       На стихи Юнны Мориц написано много песен. Особую популярность завоевали песни, написанные Сергеем и Татьяной Никитиными. СЛАЙД 4. Звучит песня. -       Попытаемся запомнить первые строки стихотворения. Поможет нам в этом один из приёмов запоминания. Какой? Отгадайте загадку. Я молчу – оно молчит, Я кричу – оно кричит. Что это? (эхо) -       Сейчас вы будете моим эхом. Будьте внимательны. -       Теперь эхо повторяет две строчки.	Музыкальная сказка, т.к. называется «Песенка про сказку». Раз это песенка про сказку, то ее можно читать напевно. Эта песенка должна быть веселой, т.к. стихи Ю. Мориц веселые и интересные. -       Олицетворение -       Хоровод. -       Замечательная. -       Бегают гурьбой. -       Авторское — обожаемые. -       Со сладкой ягодой. -       Справедливость и добро всегда побеждают. -       Добро побеждает зло. -       Убеждением. Слушают и подпевают. Повторяют по строчке 1 строфу.	Познавательные: выделять существенную информацию из высказываний:, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой
5.     Рефлексия. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. 6.     Подведение итогов Цель: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом 7.      Домашнее задание. Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы. Фиксируют домашнее задание в дневниках.	- Попробуйте назвать ключевые слова урока. Вспомните то , о чём мы говорили. -       Я думаю, что слова сказка и волшебство излучают добро. - А какое здесь главное, ключевое слово в этой песенке? - О каком человеке можно так сказать «добрый человек»? - Как вы думаете, важно иметь доброту в сердце? Почему? Доброта спасёт мир. Быть добрым волшебником только попробуй, Тут хитрости вовсе не надо особой: Понять и исполнить желанье другого, Одно удовольствие, честное слово! Подведём итоги: Узнали… Научились… Потренировались… Проверили… С. 110 – 111 выразительное чтение, наизусть по желанию.	(волшебство, сказка, добро) - Добрый. -       Который делает хорошие дела, помогает другим людям. Высказывания детей. Дети записывают задание	Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность. Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор Оценивать свои достижения, намечать промежуточные цели (р.) Умение обобщать(п) Умение понятно и доказательно строить высказывания.(к) Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:  -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Личностные: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.   Работать по предложенному плану, инструкции (р.) Слушать и понимать речь других(к.)
\