Юмор в рассказах А.П. Чехова. «Пересолил»

Открытый урок по литературе в 5А классе

Юмор в рассказах  А.П. Чехова. «Пересолил»

(Звучит музыка на слайде учеников 5А класса )

Этап вызов Приветствие Терминологическая разминка Определение темы урока, мотивация Определение задач  урока Инструктаж по оценке работы учащихся Проверка восприятия после первичного чтения Словарная работа Повторное (выборочное) чтение текста. Выразительное чтение текста	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Александровна.  Я работаю учителем русского языка и литературы в  гимназии №6 города Губкина.  Мне очень приятно встретиться с вами, потому что в гимназии я обучаю таких же замечательных пятиклассников, как и вы. Поэтому сегодня я принесла вам  воздушно-литературный подарок от своих учеников 5а класса. (Раздать шары) - Подарок поможет вам определить названия групп.  Прочитайте слова на табличках. Постарайтесь объяснить их значение. Ну а теперь попрошу группы распределить эмблемы и представиться. Слово командиру группы (ученики читают название и объясняют значение термина). -Первая группа – юмор         -Вторая группа – рассказ -Третья группа – сюжет     -Четвёртая группа -  деталь Названия групп нам должны подсказать направление нашей работы на уроке. Как вы думаете, о чём мы будем с вами  говорить? (о юморе в рассказе) Правильно. А вот в творчестве какого писателя, вы сможете определить вот по какой подсказке: писатель родился 29 января 1860 года в Таганроге. (А.П. Чехова) Вы правильно определили тему урока: Юмор в рассказах  А.П. Чехова. (наклеить на ватман название темы) А так как  приближается  день рождения Антона Павловича, я хочу предложить вам выпустить стенгазету к этому знаменательному дню, и посвящена она будет произведению, которое зашифровано в сообщении: - Правильно! Это рассказ «Пересолил» (наклеить на ватман название). Таким образом, итогом нашей работы  станет выпуск коллажа, в который  вы поможете мне  включить наиболее интересный материал нашего урока. Для выпуска коллажа нам необходимо будет выполнить ряд задач, которые вы поможете мне определить, продолжив предложения: - узнать ……почему рассказ так назван,  как раскрывает природу комического в рассказе А. П.Чехов. - проанализировать … произведение и его композицию - развить в себе ….. Оценить вашу работу помогут  веселые смайлики: за правильное выполнение работы группа получает смайлик, который лежит в конвертике (раздать конверты). Ученики группы,  набравшей 5 смайликов – получают оценку «5», 4 смайла – «4»,  3 смайла – «3». Кто из вас прочитал рассказ?  (ответы учащихся) А кому он понравился рассказ? (ответы учащихся) Чем? В тексте вам встретились слова, которые в современном языке не употребляются. Как называются эти слова? (устаревшие). Используя словари, определите значение слов: (командиры выбирают по 2 слова и группа определяет их значение, можно найти соответствие: к словам подобрать значение) Землемер – специалист по межеванию земель Межевание - определение на местности и юридическое оформление границ земельных владений. В России его результаты заносились в писцовые (в 16-17 вв.) и межевые (в 16-19 вв.) книги. Возница - правящий лошадьми в упряжке, кучер.  Жандарм-  полицейский чин, состоящий на службе в жандармерии Верста - русская мера длины, Сермяга – грубое некрашеное сукно Реприманд - выговор, внушение Проверим. Прочитайте определение значения слов. За правильный ответ возьмите по смайлику из конверта. Проверим, насколько вы внимательные читатели. В предложенной вам таблице отметьте верные и неверные утверждения, обратившись к тексту. «+» - верно;  «-» - неверно Действие рассказа разворачиваются поздней осенью + Смирнов рассказывает  Климу по дороге шутку - Клим говорил о своей  лошаденке «Дай ей только разбежаться, так потом и не остановишь» + Возница, напуганный словами Глеба, убежал в лес + -А теперь проверим, по ключу! Самопроверка За безошибочный ответ возьмите по смайлику из конверта. 1.     Почему рассказ называется юмористическим? 2.    Укажите моменты, которые делают рассказ смешным? (Читают, отмечают фрагменты и затем зачитывают выразительно вслух (каждая группа)). Вы хорошо справились с работой, поэтому каждая группа возьмёт по смайлику из конверта.	1 мин 2 мин 1 мин 1 мин. 1 мин 1 мин 1 мин 1 мин 3 мин 1 мин 3 мин
Этап осмысления Работа над композицией произведения Просмотр видеофрагмента Физкультминутка Дифференцированная работа в группах Подведение итогов урока	Восстановить последовательность событий (перепутаны предложения). 1. Землемер приехал на станцию Гнилушки. 2. Землемер ищет лошадей для поездки в имение. 3. Землемер и возница отправились в путь. 4. Землемер испугался и начал врать. 5. Землемер врёт всё больше и больше, и возница убегает. (Пересолил.) 6. Землемер уговаривает сбежавшего возницу вернуться. 7. Землемер и возница продолжают путь. Самопроверка по слайду. За безошибочный ответ возьмите по смайлику из конверта.  - Какая часть самая объемная по содержанию? (5)      Сейчас мы просмотрим видеофрагмент этой части  и постараемся обратить внимание на масштаб и последовательность вымысла Смирнова. Вам предстоит ответить на вопрос: «Что выдумывает герой и в какой последовательности он это делает?»       Проверка:  ученики по ходу чтения учителя должны вставить ключевые слова каждая группа по порядку:       Защищая себя от грозящей ему опасности, Смирнов сначала выдумывает три пистолета, потом историю о своей недюжинной силе, о представителях власти за каждым кустом и, наконец, четырех товарищах, которые вот-вот должны их догнать.       Вывод: читателю смешон только масштаб вымысла: контраст между тщедушностью землемера и нагнетанием впечатления силы и грозности.     - Чем достигается еще больший комический эффект? или Чем завершается сцена? (бегством Клима) Вывод: оказывается, страх Смирнова был совершенно беспочвенным, он внушил его себе сам, защищался от несуществующей опасности и этим создал опасность настоящую.      Можно ли по данному фрагменту определить смысл названия рассказа?      Вы хорошо справились с работой, поэтому каждая группа возьмёт по смайлику из конверта. Гимназия 6, вы меня слышите? Физкультминутка (видео физкультминутка) Попрошу вас,дети, встаньте! И актёром главным станьте! Все теперь вы землемеры Пошагаем для примера Головой ты поверти Вправо, влево посмотри В руки кнут возьмём скорей и погоним лошадей В правой кнут и левой тоже Побыстрее тоже сможем На повозке едем вместе Вправо, влево, бег на месте На поля и в лес взгляни Руки дальше потяни А теперь присядьте тише Плечи ровно, нос  повыше Друзья, посмотрите, нам прислали посылку  от землемера!  Давайте посмотрим, что там лежит? Читается письмо: А.П. Чехов дает героям и изображаемым образам возможность самостоятельно раскрыть свои характеры, особенности, давайте понаблюдаем за этим и выполним задания на карточках. 1 и 2 группы заполнят таблицу цитатами, характеризующими землемера и возницу: 1 группа Землемер Глеб Гаврилович Смирнов Цитаты из рассказа речь внешность одежда Соответствуют ли поступки героев их образам? Ответ:  Несоответствие поступков героя  его  образу – прием комического у Чехова. 2 группа Возница Клим Цитаты из рассказа речь внешность одежда Соответствуют ли поступки героев их образам? Ответ:  Несоответствие поступков героя  его  образу – прием комического у Чехова 3  группа Имена собственные Какие ассоциации вызывают? Гнилушки (станция) Смирнов Клим С какой целью автор дает такие имена и название? Ответ: Комичные  имена собственные («говорящие»). 4 группа Прочитайте отрывок с описанием пейзажа и определите, какую роль он играет в рассказе. № п.п. 1. Какие прилагательные использует автор в описании пейзажа? 2. Какие мысли пейзаж рождает в голове землемера? 3. Какую роль играет в рассказе? За безошибочный ответ возьмите по смайлику из конверта. - Подведем итоги нашей работы.  Для этого группы получают задание найти материал для газеты (на карточках задания для групп:  эпиграф газеты,  смысл названия рассказа,  приемы комического, чему учит рассказ: на примере пословиц, иллюстрации, роль пейзажа, детали)	3 мин 6 мин 3 мин 7 мин 3 мин
Оценка работы на уроке Домашнее задание Этап рефлексии	Наш урок подходит к концу. - Вы сегодня очень хорошо поработали. А теперь давайте посчитаем количество смайликов и соотнесем с критериями оценки. Какое количество баллов набрала 1 группа? Молодцы! Оценка – «…». Вторая группа - …. . Третья - …. . Четвертая - … . -Я предлагаю вам дома написать юмористический рассказ! На память о нашей встрече я  вам подарю памятки по составлению такого рассказа! -Спасибо вам за работу! Молодцы! А теперь возьмите смайлик желтого цвета, нарисуйте выражение, которое соответствует вашему настроению (веселый –    нейтральный   , грустный   ) И разместите на той ступеньке, которая соответствует вашей позиции на сегодняшнем уроке.	1 мин 1 мин 3 мин 2 мин осталось

Справочный материал

«Юмор в творчестве А.П. Чехова».

Приемы создания комического.

1. Комичные выражения, имена собственные («говорящие»).

2. Несоответствие поступков героев их образам.

3. Неожиданность в сюжете или поступках героев.

У каждого писателя-юмориста есть свои секреты создания комического: преувеличение, несоответствие, неожиданный поворот в сюжете. А ещё Чехов - непревзойденный мастер детали. Он может одним штрихом, выразительным словом сказать об очень многом. В этом и заключаются особенности чеховского юмора.

Просмотр видеофрагмента: Такое построение максимально способствует обнажению юмористической коллизии: смешное содержится в самой ситуации, а не в том, как она преподносится. Защищая себя от грозящей ему опасности,

Смирнов сначала выдумывает три пистолета, потом историю о своей недюжинной силе, о представителях власти за каждым кустом и, наконец, четырех товарищах, которые вот-вот должны их догнать. Сначала читателю смешон только масштаб вымысла: контраст между тщедушностью землемера и нагнетанием впечатления силы и грозности. Еще более сильный комический эффект вызывает бегство Клима:

Вывод: оказывается, страх Смирнова был совершенно беспочвенным, он внушил его себе сам, защищался от несуществующей опасности и этим создал опасность настоящую.