ЗАЧЕМ
ИНФОРМАТИКА НУЖНА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Сенгалиева Айгуль Темирхановна
Фёдоровская ОСОШ №1
От человека в современном мире,
на самых различных рабочих местах и в самых разных жизненных ролях сегодня
требуется не то, что сто, пятьдесят, или даже 25 лет назад. Требуется больше
инициативы, самостоятельности, общей компетентности, а не конкретных знаний.
Любые конкретный знания компетентный человек должен уметь находить и использовать
с помощью современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Школа не может остаться в стороне
от этого процесса. Уже в начальной школе мы должны обеспечить больший приоритет
умению изложить свою мысль, по сравнению с отсутствием грязи в тетради,
способности понять новую задачу, по сравнению с безошибочным перемножением
трехзначных чисел. Сегодня этот сдвиг приоритетов школьного образования реален
и необходим, и решающую роль в нем играют информационные и коммуникационные
технологии.
Роль ИКТ в начальной школе –
прежде всего повысить эффективность учебной деятельности по всем предметам,
увеличить мотивацию. В большинстве начальных классов основные предметы ведет
один учитель, во многих школах можно гибко организовать учебное пространство в
классе, расположить компьютеры, спланировать учебное время и виды деятельности,
спланировать освоение нужных информационных технологий, начиная с работы с
изображением и звуком и работу с клавиатурным тренажером (нагруженным и
задачами грамотности).
Нынешний дошкольник достаточно наслышан о компьютерных мирах. В
лексиконе малыша фигурируют файлы, диски, дискеты, и он отлично знает, что за
мышь живет в компьютере. Хорошо, если взрослые в семье используют компьютер
(если таковой имеется) по назначению. Иначе у ребенка складывается стереотип:
компьютер – игрушки (как правило “стрелялки”). Да и живейший обмен информацией
с коллегами-малолетками по детсадовской группе этому способствует!
И
вот здесь моя задача со знанием психологии этого возраста приложить все усилия,
для того, чтобы разрушить стереотип, если он уже сложился, и не допустить его
возникновения, когда его нет. В реалиях нашего бытия воспитание нормального,
правильного отношения к компьютеру оказывается важнейшим компонентом формирования
личности ребенка.
Доступных
программных средств для этого предостаточно. Если, к примеру, ребенок научится
рисовать в графическом редакторе или создавать графические композиции в
текстовом процессоре Microsoft Word, мультики – средствами Power Point, то
работа за компьютером превратится для него в увлекательный творческий процесс.
Учащиеся начальной школы, как правило, уже имеют определенные представления о
компьютере и компьютерных программах. Моя задача, как учителя состоит, прежде
всего, в том, чтобы систематизировать эти стихийно сложившиеся представления и
связать их с основными понятиями информатики.
Очень
важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер – это вовсе не
игровой автомат и попутчик в путешествии по виртуальным мирам, а инструмент
решения задач.
Данная
педагогическая система рассматривает цели, задачи, содержание и особенности
преподавания информатики в начальной школе. Новизна ее в том,
что значительное место в ней отводится проблеме применения ИКТ на уроках
информатики.
первая особенность преподавания информатики в начальной школе –
поддержка курса обучения.
Вторая
особенность преподавания информатики в начальной школе –
смена вида деятельности из-за неумения детей долго сосредотачиваться на одном
упражнении. Эту проблему можно решать с помощью устной работы на уроке
информатики. Ей отведено большое место, потому что в это время можно и нужно
подготовить детей к работе на компьютере, развить их внимание, проверить знания
и навыки, уделить время развитию логического и алгоритмического мышления.
Третья
особенность – забота о здоровье детей (уроки
информатики проходят в компьютерном классе). Уроки предполагают строго
дозированную работу за компьютером. В частности в 1 классе – 10 минут, во 2 и 3
классах – 15 минут, в 4 – 20 минут (в соответствии с санитарными и
гигиеническими требованиями и нормами). Кроме того, в начальной школе на каждом
уроке я провожу физкультминутки, на которых контролируется состояние глаз, мышц
шеи и рук, позвоночника. Эти занятия тоже проводятся в виде игры и очень
нравятся детям.
Использование
компьютерных заданий является одним из компонентов учебного процесса и применяю
я их там, где это целесообразно. Определяю:
·
какие темы стоит "поддерживать" компьютерными
заданиями и для решения каких дидактических задач;
·
какие программные средства целесообразно использовать для
создания и выполнения компьютерных заданий;
·
какие предварительные умения работы на компьютере должны быть
сформированы у детей;
·
какие уроки целесообразно делать компьютерными;
·
как организовать компьютерные занятия.
Я
выделяю следующие этапы разработки применения компьютерных заданий:
1.
Выбор учебного предмета или конкретного его раздела.
2.
Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебной деятельности,
и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения
компьютерных уроков.
3.
Проектирование набора заданий для компьютерных уроков.
4.
Выбор программных средств для разработки заданий.
5.
Разработка компьютерных заданий с использованием программных
средств.
6.
Экспертиза, апробация и редактирование разработанных
компьютерных заданий.
7.
Разработка методических рекомендаций для учителя - предметника и
учащегося.
Методическое
и дидактическое обеспечение учебного процесса.
Уроки
с использованием компьютера провожу наряду с обычными занятиями, где возможно и
целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы
ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый
компьютерный урок является, в принципе, интегрированным - на нем помимо задач
предметных решаются задачи курса информатики.
Многие годы основное назначение начальной школы состояло в том, чтобы дать
детям навыки письма, чтения, счета, познания окружающего мира. Введение системы
полного среднего образования по-новому поставило этот вопрос, поскольку
начальная школа должна выполнять функции внутри целостной системы среднего
образования.
Акцент
в содержании начального образования должен сместиться с обучения собственно
письму, чтению, счету на формирование учебной деятельности, воспитание и
развитие ребенка.
Список использованной
литературы:
Клаузен, Петер Компьютеры
и роботы / Пер. с нем. С. И. Деркунской. – М.: ООО «ГТ «Издательство Мир
книги», 2010.
1. Симонович
С. В., Евсеев Г. А. Занимательный компьютер: Книга для детей, учителей и
родителей. – М.: АСТ – ПРЕСС, Инфорком – Пресс, 2006.
2. A
New Comoving Group of Young Stars in the Central Parsec of the Milky Way. 12
Apr 2005. http://xxx.itep.ru/ps/astro-ph/0504276/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.