Зачетная работа по биологии на курсах повышения квалификации биология 6 класс, тема Плод. Разнообразие плодов и семян

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

слушателя курсов повышения квалификации

по дополнительной профессиональной программе

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ И ХИМИИ

В СООТВЕТСТВИЕ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ФИО слушателя	Агибалова Ирина Анатольевна
Место работы	Муниципальное общеобразовательное учреждение Романовская средняя общеобразовательная школа р. п. Романовка Саратовской области им. И.В. Серещенко
Отметка	«_____» _______________
Проверила:	Дмитриева Н. В., ст. преподаватель кафедры естественно-научного образования ГАУ ДПО «СОИРО» ______________________________________

Предмет	Биология
Класс	6 класс
Тема урока	Плод. Разнообразие и значение плодов.
Цели урока:	Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
	Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Задачи урока	1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активация необходимых знаний.  2.Формирование новых понятий и способов действий. 3. Применение понятий и способов действий.
Тип урока	«Открытия» нового знания
Основное содержание темы, термины и понятия	Тема включает в себя сведения о строение и многообразии плодов. Разделение плодов по группам.  Рассматриваются различные способы распространения плодов и семян. Выявляются важные функции распространения плодов и семян( развитие и созревание семян, освоение новых территорий растениями, продукт питания)  Термины и понятия: плод, околоплодник, покрытосеменные, сухие , сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, орех ,желудь , семянка, костянка, яблоко, тыквина, стручок
Межпредметные связи (указать предметы)	экология,  география , литература.
Формы работы	Работа с книгой,презентацией, цветными таблицами, рисунками  плодов и семян, дискуссия, составление схем и таблиц.
Методы и методические приемы	Объяснительно-иллюстративный, проблемное изучение, частично-поисковый. Методы, способствующие первичному усвоению учебного материала: информационно-развивающие, поисковые. Методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретённых знаний (упражнения, решение проблемных задач) Исследовательский, практический, словесный, наглядный

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1Мотивация к деятельности	Включение учащихся  в активную деятельность на уроке. Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	Приветствие учащихся  Отметка в журнале отсутствующих. 1.      Загадка:     Весной повис-                         Всё лето кис,  А сладок  стал –                     На землю пал.                                        ( плод)                                                 Посмотрите за окно. Что вы там видите? Как растения попали в наш сад?  Почему в полях можно увидеть одиноко растущие растение? Как вы думаете для чего нужны плоды и семена растений? Как вы думаете о чем мы с вами поговорим сегодня на уроке? На какие важные вопросы  мы ответим в конце урока? Составим план нашего урока. Делает, корректируя, записи пунктов урока на доске.	Приветствие учителя. Настройка на рабочий  лад. Отгадывают загадки Отвечают на вопросы. Формируют тему урока и этапы урока. Записывают тему в тетрадях.	Личностные         Регулятивные Коммуникативные
2Актуализация и пробное учебное действие.	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Организует повторение знаний , закрепление умений полученных на предыдущих уроках . Предлагает вспомнить  о строении и значении цветка, процессе оплодотворения. Предлагает решить проблемную ситуацию: Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто из них прав? – .	Отвечают на вопросы соответствующие темам ранее изученного  материала Высказывают различные предположения ,отвечая на поставленный вопрос	Познавательные. Коммуникативное Регулятивные
3.Выявление места и причины затруднения «Открытие» нового знания.	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Обобщение и корректировка ответов учащихся.Подводит к правильному ответу ,предлагая  познакомиться со схемой строения плода	Анализируют  ответы одноклассников.  Выделяют  типичные ошибки при ответах. Сравнивают свои ответы с объяснением учителя и схематическим изображением .	Регулятивные, познавательные , коммуникативные, личностные
4Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).	Постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.	Организует деятельность учащихся. Раздает индивидуальные папки ( рисунки сухих и сочных плодов, односемянных и многосемянных), указывает на страницу в учебнике, содержащую материал темы. Предлагает посмотреть первые слайды презентации « Плоды. Разнообразие и значение плодов.» Раздает карточки с вопросами, на которые необходимо ответить в течении урока.	Выбирают способы и средства получения новых знаний. Делятся на группы.	Познавательные Коммуникативное. Регулятивные Личностные
5.Этап реализации построенного проекта	Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять	Контролирует работу  в группах . Дает пояснения по возникающим вопросам при выполнении заданий, учащимся составить таблица  «Классификация плодов» выведенную на слайде презентации. Организация отношений сотрудничества, взаимопомощи, поддержки между учащимися.	Работают с индивидуальными папками (рисунки сухих и сочных плодов; односемянных и многосемянных) и с презентацией на доске – ученики самостоятельно составляют в тетради схему «Классификация плодов». Рассматривают основные способы распространения семян и плодов. Обсуждают заполнение схемы . Отвечая на вопросы в карточке, предлагают варианты ответов. Самостоятельно делают вывод о том, что есть простые и сложные плоды.	Познавательные Коммуникативное. Регулятивные Личностные
6.  Первичного закрепления с проговариванием   вслух.	Осмысленная коррекция своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять способы действий	Беседа на основе имеющихся знаний. Обобщение и корректировка ответов учащихся	Анализируют, проговаривая ответы  на вопросы перед классом . Устанавливают соответствие между текстом слайдов и учебника и иллюстрациями. Изучают документ, анализируют информацию,  делают записи в тетради.	Познавательные Коммуникативное. Регулятивные Личностные
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	Выводит слайды для самопроверки с правильно заполненной схемой, определениями, ответами на вопросы. Дает пояснения по возникшим вопросам нового материала.	Сравнивают свои записи с записями эталона. Вносят исправления. Обсуждают недочеты  и пробелы самостоятельной работы. Выставляют оценки своим партнерам по работе.	Познавательные Коммуникативное. Регулятивные Личностные
8.Этап включения в систему знаний и повторения.	Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Раздает карточки с игрой «Верю- не верю». Сыграем в игру “верю – не верю”: прочитав предложения, определите правильное оно или нет. Если предложение правильное, тогда в карточке поставьте “+”, если оно не верное, поставьте “-”. Предлагает отгадать загадки на тему  « Распространение плодов и семян» Ответить на ряд вопросов о значении плодов и семян.	Выполняют предложенные задания. Отгадывают загадки. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку ( по предложенным ключам) Записывают способы распространения семян в тетрадь	Познавательные Регулятивные Коммуникативное Личностные
9.Домашнее задание	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Задаёт домашнее задание учащимся, предлагает изучить параграф учебника, составить творческую работу в виде кроссворда по теме «Разнообразие плодов и семян» или свой вариант работы.	Делают запись домашнего задания. Предлагают варианты творческого задания( шарады, ребусы, доклады и т.д.)	Личностные Коммуникативные.
10   Рефлексия деятельности	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Предлагает проанализировать  результаты урока   1.Раздаёт учащимся лист самооценки для заполнения 2.  Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует  оценку учащихся	Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку. Задают вопросы учителю.	Личностные . Коммуникативное Регулятивные

Приложение

Изучение способов  распространения семян – разгадывание загадок, с последующей записью способов распространения в тетрадь.

• Под забором у края степей

Сладко спал одинокий репей,

Спал и видел прекрасные сны,

Как он вцепится в заячью грудь

И в далёкий отправится путь.

Животными – крючки, липучки, сладкие, сочные, яркие.

• Летят пушинки чистые

За луг, за сад, за лес…

И к нам парашютистами

Спускаются с небес.

                   (Одуванчик)

• Пролетают вереницы –

Новосёлы – птицы;

Прилетят домой –

И крылья долой.

                                (Клён)

Ветром – лёгкие, имеются крылышки.

• На сучке -  арканчик

Держит чемоданчик.

Крышка открылась –

Всё развалилось

              (созревшие семена гороха)

• Под кустами, у плетня,

Не смолкает трескотня;

Пуля слева, пуля справа…

На кого идёт облава

                (саморазбрасывание семян у акации)

Самораспространение – плоды, вскрываются самостоятельно.

• Плывёт утица,

Ныряет, крутится,

От родного берега

Далеко очутится.

                (Кокос)

Водой – лёгкие, маленькая  плотность.

• Выпускает он листы

Широченной  широты.

Держатся на стеблях крепких

Сто плодов шершавых, цепких.

Если их не обойдёшь –

На себе их все найдёшь!

                  (Лопух)

 Человеком – крючки, липучки.

Вспомните сказки в которых упоминались названия плодов и семян

• «Принцесса на горошине» - боб (Г. Х. Андерсен)
• «Петушок и бобовое зёрнышко» - боб
• «Конёк -  горбунок» - зерновка (П. Ершов)
• «Золушка» - тыквина (Ш Перо)
• «Приключения Чиполино» - ягода – помидор, костянка – вишенка. (Д. Радари).

Значение плодов и семян.

1. О физически слабом человеке говорят: "Мало каши ел". Почему каши полезны? Плоды каких растений используют для приготовления пшённой, манной, овсяной, перловой каши? Плоды каких растений вы использовали в своём рационе за последнюю неделю?

2. Какие растения стали культурными уже в глубокой древности? Перечислите их. Найдите на карте родину этих культурных растений. Сравните современные культурные растения с их предками.

3. Плоды каких растений употреблять в пищу нельзя? Почему? Создайте презентацию с обзором ядовитых растений своего края. Познакомьте с ней своих одноклассников.

4. Зимой, в январские морозы, птицы города не могут найти достаточно корма. Как можно им помочь? Выставление оценок в журнал за работу на уроке.

“Верю – не верю”

Ну, а сейчас, проверим, как вы усвоили сегодняшний урок - сыграем в игру “верю – не верю”: прочитав предложения, определите правильное оно или нет. Если предложение правильное, тогда в карточке поставьте “+”, если оно не верное, поставьте “-”.

 А теперь, поменяйтесь работами с соседкой, проверьте и оцените ( каждый “+” оцените в 0,5 баллов)

Подведём итоги работы: (соотнесение целей и результатов). Выставление оценок.

Фамилия, имя	+/-
1. Плод – образование, возникающее из завязи растений после оплодотворения яйцеклетки и служащее для формирования, защиты и распространения заключенных в нем семян. 2. Околоплодник образуется из разросшейся тычинки. 3. Околоплодник – это наружная часть плода, образованная из стенок завязи. 4. Плоды бывают только односемянные. 5. К сухим плодам принадлежат зерновка, боб, стручок, коробочка, орех, семянка. 6. К сочным плодам относят ягоду, костянку, померанец, яблоко, тыквину. 7. Плоды нужны для вегетативного размножения. 8. Боб и стручок – это сочные плоды. 9. В околоплодниках накапливаются питательные вещества для привлечения животных. 10. Плоды образуются только у цветковых растений.
Задание проверила:	Оценка:

                                                                                                                                                                                Таблица  « Классификация плодов и семян»

	§  С у х и е	§  С о ч н ы е
Односемянные	§  орех (лещина, фундук) §  семянка(подсолнечник) §  зерновка (пшеница) §  крылатка(клён)	§  костянка(слива)
Многосемянные	§  боб(горох) §  стручок, стручочек (редис) §  коробочка (мак) §  листовка (пион)	§  ягода (виноград) §  яблоко (груша) §  тыквина (огурец) §  померанец (лимон)
Сборные	§  сборная семянка (земляника) §  сборная костянка (малина) §  соплодие (ананас)