Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Зачётная работа на квалификационных курсах по начальной школе

Зачётная работа на квалификационных курсах по начальной школе

  • Начальные классы

Название документа Аннотация моя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация на статью Н. А. Пилюгиной «Проектный метод – один из способов реализации компетентностно – ориентированного обучения» // Начальная школа – 2014. №1. – с. 44 – 46.

Одной из основных компетенций современного учителя является умение планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся. В условиях внедрения ФГОС при формировании универсальных учебных действий необходимо развивать такие личностные качества, как активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества можно развить в процессе самостоятельной деятельности обучающихся. Автор статьи считает, что активизировать обучающихся помогает метод проектов, и я её поддерживаю в этом. Данная статья посвящена описанию проектной деятельности в начальной школе, осмыслению структуры, функций проектной деятельности с учётом учебных целей и задач, стоящих перед детьми младшего школьного возраста. Главное направление развития системы школьного образования основывается сегодня на реализации компетентностно-ориентированного подхода в обучении. Из всего многообразия педагогических технологий, претендующих на реализацию такого подхода, наиболее актуальным считается метод проектов. Н. А. Пилюгина говорит о том, что особенно проектная деятельность необходима для учащихся с пониженной мотивацией к обучению, ведь стремление разработать тему проекта оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок. В статье приведены примеры различных проектов, которые позволяют включать в учебную деятельность всех учащихся. Особенно подробно описывается работа с мини – монопроектами, имеются их образцы. В своей работе я обязательно буду их применять. Очень мало информации про остальные виды проектов. Хотелось, чтобы автор статьи поделилась своим опытом работы и над ними. В процессе проектной деятельности обучающиеся познают мир, делают открытия, приобретают бесценный опыт общения, что необходимо для успешного обучения, поэтому, я считаю, статья Н. А. очень актуальна на сегодняшний день.




Название документа ГБОУ ДПО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования





Квалификационные курсы «Современный подход к обучению и воспитанию младших школьников в условиях реализации ФГОС»

Сроки проведения: 02.02.2015г.- 17.04.2015г.





ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока математики








Выполнила учитель начальных классов

МОУ «Белбажская основная школа»

Ковернинского муниципального района

Жемчугова Ольга Федоровна

Квалификационная категория – первая

Стаж работы учителем начальных классов -24 года

Контакты: сот.телефон -89026812073















Нижний Новгород

2015 г.



Название документа Диагностический блок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Диагностический блок

Диагностика логических универсальных действий. Методика Э. Ф. Замбацявичене «Исследование словесно – логического мышления» // Э. Ф. Замбацявичене Просвещение 2009.

Уровень


Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся %

16%

68%

16%







Диагностика регулятивных УУД (действие контроля). Методика П. Я. Гальперина, С. Л. Кабыльницкой «Проба на внимание» // А. Г. Асмолов, И. А. Бурменская Володарск М.: Просвещение 2011.

Уровень


Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся %

16%

52%

32%







Диагностика коммуникативных действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра). Г. А. Цукерман «Кто прав?» // А. Г. Асмолов, И. А. Бурменская Володарск М.: Просвещение 2011.

Уровень


Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся %

0%

50%

50%







Название документа Технологическая карта урока по математике 2 класс. Тема Геометрические фигуры. Повторение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m18df98da.gifhello_html_11a6b674.gifhello_html_7e96ea76.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_33b5a5bb.gifТехнологическая карта урока математики



Предмет

Математика

Класс

2

Программа

Планета знаний

Учебник

Авторы: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.

Москва, Астрель, 2013

Тема урока

Наглядная геометрия (9 ч.), урок № 7 Геометрические фигуры (повторение)

Цели деятельности учителя:

Создать условия для формирования представлений о свойствах геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, ромб, треугольник, прямая, луч, отрезок, угол); содействовать закреплению умения находить периметры квадратов и прямоугольников.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различать геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, ромб, треугольник, прямая, луч, отрезок, угол; использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра, составлять выражения по условию задачи.

Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к урокам математики; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметные: регулятивные: удерживать цель учебной деятельности на уроке; познавательные: распознавать и классифицировать геометрические фигуры, комбинировать данные при выполнении задания; коммуникативные: высказывать своё мнение при обсуждении задания, при выполнении заданий в паре слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты.

Тип урока

Урок рефлексии


Формы организации урока:


  • индивидуальная;

  • фронтальная;

  • парная.

Оборудование

  • мультимедийный комплекс учителя компьютер, проектор, интерактивная доска SmartBoard), флипчарт для интерактивной доски SmartBoard

Автор урока

Жемчугова Ольга Фёдоровна, учитель начальных классов МОУ «Белбажская основная школа»



















Этап урока (время)

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Теоретическое обоснование

1.Самоопределение к деятельности.

(2 мин.)


Задачи:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Девиз нашего сегодняшнего урока: «Кому ум служит тот ни о чём не тужит» (запись на доске). Слайд 1

- Как вы понимаете эти слова?

- В конце урока каждый из вас заполнит свою лесенку успеха.

Высказывания учащихся



Личностные:

Смыслообразова

ние: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

2.Актуализа

ция опорных знаний.

(5 мин.)
















Задачи:

Подведение к теме урока.



















3.Постановка учебной задачи.

(3 мин.) Устный счет.

Формулирование цели и задач урока.

Планирование урока. Составление маршрута урока.









.







4.Повторение и закрепление опорных знаний и умений.

(15 мин.)


Задачи:

Повторение изученного материала в привычной ситуации с целью использования знаний в новой ситуации.


















Решение задачи на нахождение части.










Работа в парах.






Рефлексия этапа.






Физкультминутка








Решение задачи.


































Взаимопроверка.

























5.Применение знаний и умений в новой ситуации.

(12 мин.)


Задачи:

Формирование навыка применения знаний и умений в новых ситуациях.

Самостоятель-ная работа.

Практическая работа.















































6.Рефлексия урока.

(4 мин.)


Задачи:

Осознание обучающимися своей учебной деятельности.



7.Контрольно-оценочный этап.

(2 мин.)






К нам на урок сегодня пришли гости. Отгадайте, что это?

- Он давно знаком со мной,

Каждый угол в нем прямой.

А противоположные стороны

У него равны.

(прямоугольник)

- Он давно знаком со мной,

Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

(квадрат)

-Три вершины тут видны, три угла, три стороны.

(треугольник)

Он и острый, да не нос.

И прямой, да не вопрос.

И тупой он, да не ножик…

Что еще таким быть может?

(угол)

Слайд 2 (изображение фигур)

-Давайте определим тему урока.

А чтобы нам сориентироваться и сформулировать цель урока, давайте обратимся к маршрутному листу в учебнике (форзац). Откройте форзац учебника.

-Какую большую тему мы с вами изучаем? (НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ)

-Какие темы мы с вами уже прошли? (углы, четырёхугольники, треугольники). С чем мы знакомились на этих уроках? (со свойствами фигур)


- Чем будем заниматься на сегодняшнем уроке ?













Разложите фигуры так, чтобы получилась цепочка примеров.


угол прямоугольник треугольник квадрат

12-5+3 = 10-2+3 = 11-4+8 = 15-10+9



Вот мы и получили маршрут нашего урока. О свойствах какой фигуры мы будем говорить сначала?






- у вас изображена лесенка успеха, где первая ступенька – низкий уровень, вторая ступенька – средний уровень, третья ступенька – уровень выше среднего, четвертая ступенька – высокий уровень.

Изобразите человечка на том уровне, на котором, по вашему мнению, вы сможете достигнуть цель урока.






Из каких частей состоит угол? (вершина и два луча)

Игра. Найди лишнюю фигуру. Слайд 3
















-Почему?


Рассмотрите рисунок. Какие углы вы здесь видите? Слайд 4

Картинки по запросу рисунок из треугольников фото


Игра. Давайте поможем коту добраться до дома хозяина . Слайд 5


дом

Кот ломаная из трех

звеньев





Путь, который он должен преодолеть равен 17м. Сначала он прошел 3 м, потом 9 метров. Что нужно узнать в задаче?

-Какие углы вы здесь видите? (тупой, острый)

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Расскажите друг другу по очереди, как найти оставшийся путь?





Кто сможет решить задачу у доски?

1)3+9= 12 (м)

2) 17-12=5 (м)

Ответ: 5 м Коту сталось пройти до дома.

Делаем вывод.

- Какие углы называются тупыми?

- Какие углы называются прямыми?

- Какие углы называются острыми?

Итак, мы с вами закрепили свойства углов?

Раз- подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Семь и восемь – лень отбросим!


Переходим к следующему пункту плана. Прямоугольник.

Из каких частей состоит фигура?


Что мы можем сказать о противоположных сторонах прямоугольника?

-Что можем сказать об углах прямоугольника?

-Начертите прямоугольник со сторонами : Слайд 5

Ш- 3см

Д- ?, на 4 см длиннее, чем


-Сможем ли мы сразу начертить прямоугольник?

-Что известно, а что неизвестно?


-Найдем длину прямоугольника.

3+4=7 (см)-длина прямоугольника

7 см

3 см




-Проверьте, правильно ли начертил фигуру ваш сосед.

Оцените работу соседа с помощью волшебной линеечки

Без ошибок, или 1 ошибка – высокий уровень, 2-3 ошибки – средний уровень, 4 и более ошибок – низкий уровень.

- Верните работы соседям. Поднимите руку те, кому поставили высокий уровень. Кому – средний. Кому- низкий


-Найдите периметр прямоугольника самостоятельно и запишите в тетрадь.

-Какое свойство прямоугольника вы использовали для вычисления периметра?

-Выполнили ли мы задачу второго этапа урока?


Посмотрели на наш маршрут. Работаем со свойствами треугольника.(флипчарт)


img3



Посчитайте, сколько треугольников? (8)

Какие треугольники вы видите? (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные)






Работаем с учебником. С 85 №3.

-Какие треугольники здесь изображены?

-Найдите острые углы в 1 треугольнике. Составьте равенство, сумму двух слагаемых и запишите в тетрадь. Какие равенства вы записали?

40+50=90

Что заметили ?



Каким правилом вы пользовались при решении этих примеров?





Я расскажу вам сейчас историю, которая произошла с нашими гостями – Треугольником и Квадратом.

Жили-были два брата:

Треугольник с Квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший – треугольный,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат:

«Почему ты злишься, брат?».

Тот кричит ему: «Смотри,

Ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре!».

Но Квадрат ответил: «Брат!

Я же старший, я – Квадрат!».

И сказал еще нежней:

«Не известно, кто нужней!..»

Вот настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился – был квадратным,

А проснешься без углов!..»

Что сделал младший брат? (Срезал углы.)

У вас на столе лежат квадраты. Загните у них углы. Посчитайте, сколько углов получилось. (Восемь.) Послушайте, что было дальше.

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он – нет Квадрата!

Онемел, стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов.

Какое название можно дать этой фигуре? (Восьмиугольник.)

От чего же зависит название многоугольника?


- Вспомните цель нашего урока?



- Как вы думаете, мы достигли цели?


- Где могут пригодиться полученные умения и навыки?







У вас изображена лесенка успеха. Изобразите человечка на той ступеньке, где, по вашему мнению, находитесь сейчас вы.

Особенно хотела бы отметить детей…

Урок окончен.


Отгадывают загадки



















-Тема урока

«Геометрические фигуры»




Обращаются к маршрутному листу в учебнике.

- Повторяем – закрепляем имеющиеся знания, знакомимся – узнаем что-то новое о уже известном, тренируемся – упражняемся в использовании новых умений.











- о свойствах углов

-О свойствах прямоугольника

- о свойствах треугольника

- о свойствах квадрата

















-лишний круг, т.к. нет углов

-лишний ….., т.к. у него нет прямых углов.




















-тупые, прямые, острые


-










-сколько метров ему осталось пройти?



-дети по очереди рассказывают, как будут помогать Коту.

Записывают решение на доске и в тетради.




Отвечают на вопросы.





Дети выполняют движения












4 стороны, 4 вершины, 4 угла


-равны

-прямые


Работают с готовой краткой записью, находят известные и неизвестные данные в задаче.








Умение чертить прямоугольник с помощью линейки.








3+7+3+7=20 (см)


-противоположные стороны равны

да












Дети считают, проговаривая мысль полным предложением. Туловище состоит из 1 прямоугольного треугольника. И т.д.

Наличие прямоугольных треугольников проверяют угольником.




-прямоугольные

Уметь к десяткам прибавляем десятки

Записывают примеры.


-сумма двух острых углов равна 90













Практическая работа

































Вывод: название многоугольника зависит от количества углов.


- Вспомнить и обобщить материал по теме «Наглядная геометрия»

- Да, так как выполнены все задачи.

- При решении нестандартных задач и в новых условиях.


Дети ставят уровень успеха для себя.





















Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно







Познавательные:

общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации













Предметные: применять вычислительные навыки в пределах 20 .


Регулятивные:

планирование-

составление плана и последовательности действий


Регулятивные:

прогнозирование

















Познавательные:

логические:

анализ, синтез, выбор оснований для сравнения






















Коммуникатив

ные: оформлять свои мысли в речевой форме и взаимодействовать друг с другом





























Регулятивные: Принимать и сохранять задачу урока








Коммуникатив

ные:

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнёра




























Познавательные:

логические:

классификация









Познавательные:

логические:

анализ












































Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации




Познавательные: общеучебные:

умение формулировать выводы









Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


































Список использованной литературы

1. Учебник Авторы: Башмаков М.И. Нефедова М.Г.

Издание: М.: Астрель, 2013 год; УМК «Планета знаний»







Название документа таблица.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п\п

Порядковый

в схеме,данной

в ч.3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Само

оценка

учителя

Оценка

преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2


2

2

Реализация компетентностного подхода

3


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3


4

4

Развивающая направленность заданий

3


5

6

Логика построения урока

3


6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2


7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2


8

9

Характер используемой наглядности

3


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

1


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

Формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3




Всего баллов

35



п\п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Само

оценка

учителя

Оценка

преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

2


2

Качество диагностического блока проекта

2


3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2


4

Соблюдение требований к плану урока

2


5

Качество теоретического обоснования

2


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставленных учителем баллов за свой конспект)

3



Всего:

13



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики

 

Предмет

Математика

Класс

2

Программа

Планета знаний

Учебник

Авторы: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.

Москва, Астрель, 2013

Тема урока

Наглядная геометрия  (9 ч.), урок № 7 Геометрические фигуры (повторение)

Цели деятельности учителя:

Создать условия для формирования представлений о свойствах геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, ромб, треугольник, прямая, луч, отрезок, угол); содействовать закреплению умения находить периметры квадратов и прямоугольников.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различать геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, ромб, треугольник, прямая, луч, отрезок, угол; использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра, составлять выражения по условию задачи.

Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к урокам математики; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметные: регулятивные: удерживать цель учебной деятельности на уроке; познавательные: распознавать и классифицировать геометрические фигуры, комбинировать данные при выполнении задания; коммуникативные: высказывать своё мнение при обсуждении задания, при выполнении заданий в паре слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты.

Тип урока

Урок рефлексии

 

Формы организации урока:

 

·         индивидуальная;

·         фронтальная;

·         парная.

Оборудование

·        мультимедийный комплекс учителя компьютер, проектор, интерактивная доска SmartBoard), флипчарт для интерактивной доски SmartBoard

·          

Автор урока

Жемчугова Ольга Фёдоровна, учитель начальных классов МОУ «Белбажская основная школа»

 

 

 

Автор
Дата добавления 18.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров525
Номер материала 487058
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх