ЗАЧЕТНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
В УСЛОВИЯХ ВЕЧЕРНЕЙ (ЗАОЧНОЙ) ШКОЛЫ
(из опыта работы учителя математики
Пятибратовой Л.А.)
На фоне современных явлений, характеризующихся ростом преступности в молодежной
среде, употреблением спиртных напитков, табакокурением, асоциального поведения
многие подростки не могут посещать дневную школу, т.к. вынуждены зарабатывать
себе, а то и всей семье на жизнь. Наличие вечернего (заочного) отделения при
дневной школе это реальная возможность помочь подросткам получить образование и
адаптировать их к жизни.
Практически все несовершеннолетние обучающиеся
вечерней формы обучения, до поступления в вечернюю школу находились в
конфликтных ситуациях с учителями, родителями, сверстниками. Они имеют очень
низкий уровень обученности и воспитанности, низкую мотивацию к обучению, как
правило они социально не защищены и составляют группу «риска».
В основном это дети с девиантным поведением. Основной контингент обучающихся
пришедших в вечернюю школу были оставлены на повторный год обучения, 30%
обучающихся - неоднократно, что явилось основной причиной перехода из школ по
месту жительства в вечернюю школу.
В связи с таким контингентом обучающихся, в школе
должны создаваться альтернативные условия для обучения и воспитания любой
категории обучающихся, для умственного, нравственного и профессионального
развития личности, с учетом запросов, интересов и возможностей каждого
На уроках необходимо создание благоприятных условий
для адаптации ученика в коллективе, создание гибкой системы диагностики и
анализа особенностей обучающихся, обеспечения условий развития познавательных
интересов через положительную мотивацию к учению.
Для организации учебного процесса используются
различные технологии, способствующие созданию ситуации успеха на уроке и
снятию «синдрома неудачника» у трудного подростка.
Технология дифференцированного обучения (в
школе дифференциация проводится как внешняя, так и внутренняя, с
использованием личностно-ориентированного подхода к обучающимся).
Внутриклассная уровневая дифференциация содействует у
обучающихся положительной «Я - концепции» и успешности каждого.
По заочной форме обучения сдача зачетов по всем
предметам обязательна, поэтому использование разноуровневых тестов при проверке
знаний обучающихся, позволяет снизить уровень тревожности обучающихся.
Наиболее актуальными в преподавании математики являются следующие проблемы:
- знания учащимися осваиваются
недостаточно осознано и прочно;
- отсутствует интерес к изучению предмета;
- недостаточное знание основных понятий и
формул;
- не совсем совершенная система контроля и
оценки знаний обучающихся.
Поэтому возникает вопрос «Способна ли зачетная система решить эти проблемы как
система обучения?»
Учебную деятельность учащихся условно можно разделить на два основных
вида:
- учебно-познавательную, включающую постановку общих
целей обучения, выдвижение и обоснование частных целей, формирование мотивации
учебной деятельности, восприятие новой информации, ее переработку, овладение
умениями и навыками;
- контрольно-оценочную, подразумевающую контроль
учебной работы учащихся во всех его видах и на всех этапах учебного процесса,
оценку результатов работы учащихся, их учет, корректировку учебной деятельности
отдельных учащихся.
Чтобы оценочная деятельность более полно выполнила свою функцию организация
содержания и процесс обучения должен претерпеть изменения. К таким изменениям
можно отнести:
- объединение учебного материала в более крупные
блоки, что создает содержательные условия для сознательного его усвоения;
- разработка методики составления зачетов;
- создание условий для постановки вопросов учеников и
подлинного учебного диалога во время консультаций.
Соблюдение этих условий может позволить реализовать
контрольно-оценочную деятельность учителя и учащихся.
Введение зачетной системы обучения в классах вечерней (заочной)
обеспечивает контроль на уровне обязательных результатов обучения и на уровне
возможностей школьников. В этой схеме обучающиеся не могут быть пассивным
объектом деятельности. Использование зачетной системы предполагает проведение
системы уроков различного типа: лекция, практикум, повторительно-обобщающие
уроки, текущие и тематические зачеты. Во внеурочное время проводятся
консультации для учащихся, где используется индивидуальная форма обучения.
Обязательным условием обучения, по зачетной системе, является систематическое
отслеживание результатов (ведение журнала учета сдачи зачетов и индивидуальных
заданий).
Перед
проведением зачета обязательно проводится контрольная работа по данному разделу.
Создавая зачетную систему, необходимо разработать
учебно-методическое обеспечение. В каждом классе, в соответствии темами
программного материала, разрабатываются зачеты. Заводятся папки, в которых
собраны теоретические вопросы каждого зачета и практическая часть к ним. Каждая
карточка практической части зачета (их несколько вариантов) имеет задания
обязательного и повышенного уровня. Кроме этого для уроков практикумов
разрабатываются карточки с уровневыми заданиями.
Возможность выбрать уровень усвоения, в частности ограничиться уровнем базовых
требований при изучении нелюбимых или трудных предметов, поможет избежать
перегрузки школьника. С другой стороны, только освободив ученика от непосильной
суммарной учебной нагрузки, мы сможем направить его усилия в область
склонностей и интересов, способствуя развитию и полному раскрытию способностей.
Содержание зачета определяется списком вопросов, задач, которые объявляются
обучающимся на 1 групповой консультации изучения зачетного раздела , определяются
типы задач, которые будут входить в контрольную работу.
Эти уровни и, прежде всего уровень обязательной подготовки, должны
быть открытыми, т. е. известными учащимся и понятными им. Только в этом случае
можно рассчитывать на их познавательную активность, на заинтересованность в
результатах своего труда. Поэтому открытость уровней подготовки является
механизмом формирования положительных мотивов учения, сознательного отношения к
учебной работе, позволяет опереться на самооценку ученика в выборе
индивидуального пути его развития. Необходимо признать, что каждый имеет право
сам, добровольно выбирать для себя уровень усвоения и отчетности в результатах
своего учебного труда. Именно такой подход способствует психологическому
комфорту обучающихся в школе, формирует чувство уважения к себе и к окружающим,
вырабатывает ответственность и способность к принятию решений.
Зачетная система обучения позволяет:
- обеспечить
качественное усвоение государственных стандартов;
- содействовать
ликвидации пробелов в знаниях обучающихся и достижение 100% успеваемости.
В
результате использования зачетной системы можно сделать следующие выводы:
1. Контроль учебной деятельности в такой системе направлен на конкретного
ученика с его физическими, психическими, возрастными особенностями. Система
зачетов позволяет реализовать основные цели контрольно-оценочной деятельности
учителя и учащихся:
• активизация учебно-познавательной деятельности
учащихся;
• развитие самооценки учащимися уровня усвоения
способов учебно-познавательной деятельности.
2. Изучение учебного материала в более крупном блочном
виде позволяет ученикам самостоятельно планировать продвижение в усвоении
учебного материала, ставить вопросы и находить на них ответы. Важно выбрать
соответствующие формы и средства контрольно-оценочной деятельности учащихся.
Эти формы должны усилить ее диагностическую, обучающую, развивающую и
управляющую функции.
Применение зачетной системы обучения позволяет выделить ряд положительных
моментов для эффективного достижения положительных результатов обучения, а
именно:
- позволяет
проверить знания при завершении изучения темы;
- имеет
возможность продемонстрировать результаты усвоения темы в целом, показать,
насколько осмысленно и систематично овладели обучающиеся изученным материалом;
- позволяет
разносторонне проверить математическую подготовку учащихся;
- помогает вести
строгий учет знаний и умений каждого ученика, выявляя пробелы в его подготовке.
Таким образом, конечной целью зачетной системы обучения является
достижение всеми учащимися уровня программных требований по математической
подготовке и обеспечение дальнейшего их развития, активизация учащихся на
протяжении всех уроков и осуществление контроля и учета знаний, умений и
навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.