Зачётные тестовые работы по курсу биологии 9 класса

«Зачётные тестовые работы по курсу «Общая биология» 9 класс под редакцией И.Н.Пономарёвой»

Методическая разработка

Автор - составитель: Боровикина М.Д.

«Зачётные тестовые работы по курсу «Общая биология» 9 класс под редакцией И.Н.Пономарёвой»

В данной работе предлагается 5 тестовых работ (по 2 варианта) по курсу «Основы общей биологии» 9 класс под редакцией И.Н.Пономарёвой.

Пособие поможет учителю организовать итоговую проверку знаний учащихся по общей биологии на специальных уроках, зачётах, семинарах.

Сгруппированные по темам тесты и задания со свободным ответом позволят

Объективно выявить знания школьников. А также предоставят самим школьникам возможность активной самостоятельной работы.

Содержание

1. Введение 4

2. Основная часть 7

3. Заключение 41

4. Список использованных источников. 42

Введение

Обоснование актуальности разработки.

Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы. Изучение состояния биологической подготовки учащихся - непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности учащихся и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.

Систематическая проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему.

Проверка требует от учителя очень больших трудовых затрат и внимания. Её эффективность возрастает в зависимости от разнообразия методических приёмов, которые обеспечивают как повторение ранее изученного, так и объяснение, закрепление нового материала через различные виды самостоятельных работ. Сознательное усвоение нового содержания должно быть логически связано с ранее полученными знаниями, а также с жизненными наблюдениями и опытом ученика.

В обучении биологии до недавнего времени применялись преимущественно традиционные формы и методы проверки (устный и письменный опрос). Наибольшее распространение имеет устная проверка, в результате которой учитель сразу получает информацию об уровне подготовки учащихся. В процессе ее проведения контроль усвоенных знаний сочетается с их дальнейшим углублением и расширением, знания систематизируются, обобщаются, выделяются наиболее существенные, устанавливаются их взаимосвязи. Учитель при этом может обсудить с учащимися широкий круг вопросов, выявить, как усвоен обязательный для всех материал, понятны ли изучаемые закономерности, ясна ли связь теоретического и практического материала, выяснить, могут ли учащиеся делать выводы мировоззренческого характера, определить, насколько хорошо они овладели умениями. Одновременно ликвидируются пробелы в учебной подготовке учащихся.

Однако устная проверка имеет ряд недостатков: она не дает возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и делать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников группы в целом. Эти недостатки можно преодолеть с помощью тематической и итоговой письменной проверки. Однако письменная работа, развернутые ответы на отдельные вопросы занимают много времени, не дают учителю быстро установить обратную связь, оказать помощь слабым учащимся. Поэтому в последние годы все более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью тестов

Тестирование (от англ., test – проба, испытание) считается объективным инструментом для выявления уровня знаний. Педагогический тест характеризуется как система фасетных заданий в письменной форме, с постепенно возрастающей степенью сложности.

Цели учителя при проведении теста:

1) подготовить учащихся, и убедить их в том, что усвоенные ими новые биологические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;

2) получить информацию о том, усвоены или нет каждым учащимся биологические знания, указанные в образовательной цели; научились ли учащиеся видам деятельности, указанным в цели по развитию.

3) отработать методику работы учащихся с тестами.

В настоящее время тестирование активно внедряется в контроль учебно-познавательной деятельности школьников. Основная позиция тестирования определяется его чёткой определённостью, однозначностью, надёжностью, комплексностью с другими формами.

Тесты могут быть самого разного уровня. Одни рассчитаны только на воспроизведение изученного материала по теме одного урока, другие объединяют несколько уроков. Третьи – всю тему. В зависимости от возраста учащихся усложняются и тесты, увеличивается время на их выполнение, но не более 10-20 минут.

Тесты должны быть составлены таким образом, чтобы иметь возможность реализовать дифференцированный подход при проверке знаний. Для этой цели составляются задания различной степени сложности: одна группа заданий - на обязательном для усвоения всеми учащимися уровне, а другая - на повышенном уровне.

Известно, что с помощью тестов нельзя проверить все виды знаний и особенно умений. Поэтому целесообразно для итоговой проверки использовать тестовые задания в сочетании с традиционными вопросами и заданиями, требующими свободного, традиционного ответа. Задания в тестовой форме состоят из инструкции, самого задания и вариантов ответов.

Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний как результат обучаемости (индивидуальной способности ученика к усвоению знаний) и обученности (степени воздействия учителя на процесс усвоения знаний учеником). На основании результатов выполнения теста определяется успеваемость, которую считают обобщенным показателем знаний. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Теоретическое и методическое обоснование разработки.

Сегодня достаточно много материалов ЕГЭ по предмету в виде итоговых (курсовых) работ, но мало готовых подборок материалов по отдельным темам.

В данной работе предлагается 5 тестовых работ (по 2 варианта) по курсу «Основы общей биологии» 9 класс под редакцией И.Н.Пономарёвой. Тестовый итоговый контроль рассчитан на его проведение по завершении изучения одной темы или ряда тем.

Программа по биологии для 9 класса включает и общую биологию, и основы экологии. В ходе изучения общей биологии у школьников формируется целостное представление о живой клетке, разнообразии жизни на Земле, об общих для всех живых организмов закономерностях развития. В процессе изучения основ экологии учащиеся усваивают такие понятия, как среда обитания, экологические факторы, популяция, биотические связи, сети питания и т.д.

Основные задачи программы – сформировать у школьников представление о природных биосистемах и структурных уровнях организации жизни, об этапах развития жизни на Земле и происхождении видов, дать учащимся понятие об онтогенезе, о важнейшей роли генов в жизни любого живого организма, об основных методах селекции растений и животных.

Тесты построены по принципу ЕГЭ. При составлении контрольных работ была учтена структура КИМов. Каждая контрольная работа обязательно содержит задания с выбором одного верного ответа, трёх ответов из 5-6, задания на соответствие, и последовательность процессов и явлений. Также включен вопрос, требующий полного развёрнутого ответа.

На выполнение тестов отводится 40 минут, и хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно так как при выполнении подобных работ формируется навык работы с подобными заданиями.

Использование представленных форм работы позволяет не только сформировать у обучающихся базовые компетентности, но добиться хороших результатов при сдаче Единого Государственного экзамена.

Критерии оценки знаний.

За каждое правильно выполненное задание части «А» начисляется 1 балл.

Задания части «В» оцениваются 2 баллами.

Часть «С» состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ). Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

60-80% - оценка «4»;

40 – 60% - оценка «3»;

0-40% – оценка «2».

Тест по темам «Введение в основы общей биологии», « Основы учения о клетке»

1 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Живые клетки могут возникнуть:

а) путем деления предшествующей клетки;

б) из межклеточного вещества;

в) из разлагающихся органических остатков;

г) из неорганических веществ.

А2.В синтезе АТФ принимают участие:

а) рибосомы;

б) лизосомы;

в) ядрышки;

г) митохондрии.

А3.Особенно много митохондрий в клетках:

а) костных;

б) тромбоцитах;

в) мышечных;

г) эпидермиса.

А4.В клетках животных и человека в качестве строительного материала и источника энергии используются:

а) гормоны и витамины;

б) вода и углекислый газ;

в) неорганические вещества;

г) белки, жиры, углеводы.

А5.В состав ферментов входят:

а) нуклеиновые кислоты;

б) белки;

в) АТФ;

г) углеводы.

А6.Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот не имеют:

а) плазматической мембраны;

б) оформленного ядра;

в) рибосом;

г) цитоплазмы.

А7.Световая фаза фотосинтеза в отличие от темновой фазы происходит:

а) только на свету в тилакоидах хлоропластов;

б) на свету и в темноте в тилакоидах хлоропластов;

в) только на свету в строме хлоропластов;

г) на свету и в темноте в строме хлоропластов.

А8.В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты;

б) белка до аминокислот;

в) крахмала до глюкозы;

г) пировиноградной кислоты до углекислого газа.

А9. Аминокислоты в первичной структуре молекулы белка соединены связями:

а) водородными;

б) сульфидными;

в) пептидными;

г) ионными.

А10. В молекуле ДНК количество адениновых нуклеотидов составляет 7% от общего числа. Сколько цитозиновых нуклеотидов содержится в этой молекуле?

а) 7% б) 10% в) 34% г) 43%

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1. В соответствии с принципом комплементарности в ДНК.

1) количество аденина равно количеству тимина;

2) количество аденина равно количеству урацила;

3) количество гуанина равно количеству тимина;

4) количество гуанина равно количеству цитозина;

5) суммарное количество цитозина и аденина равно суммарному количеству тимина и гуанина;

6) суммарное количество аденина и тимина равно суммарному количеству цитозина и гуанина.

В2. Каковы особенности строения и функции эндоплазматической сети клетки:

1) состоит из каналов и полостей;

2) имеет мембранную структуру;

3) имеет немембранную структуру;

4) состоит из субъединиц;

5) по каналам транспортируются вещества;

6) является энергетической станцией клетки.

В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена, и видами обмена веществ.

Процессы: Виды обмена веществ:

А. Поглощение света;

Б. Окисление пировиноградной кислоты; 1) Фотосинтез;

В. Выделение углекислого газа и воды; 2) Энергетический обмен.

Г. Синтез молекул АТФ за счет химической

энергии;

Д. Синтез молекул АТФ за счет энергии света;

Е. Синтез углеводов из углекислого газа и воды.

В4. Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза:

А) возбуждение хлорофилла;

Б) синтез глюкозы;

В) соединение электронов с НАДФ⁺и Н⁺

Г) фиксация углекислого газа;

Д) разложение воды.

Часть «С»

Задания с кратким свободным ответом.

1. Напишите последовательность нуклеотидов РНК, комплементарную приведенной ниже последовательности ДНК:

Г Г Г А Ц Т Т Ц Ц А Г

2 вариант.

Часть « А».

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1.Когда белок распадается на аминокислоты, разрушается

а) четвертичная структура;

б) вторичная структура;

в) первичная структура;

г) третичная структура.

А2. Синтез белков происходит:

а) в клеточном центре;

б) в вирусах;

в) в аппарате Гольджи;

г) в рибосомах.

А3. В клетке липиды выполняют функцию:

а) энергетическую;

б) каталитическую;

в) двигательную.

А4. Функция углеводов в клетке:

а) каталитическая;

б) энергетическая;

в) хранение наследственной информации;

г) участие в биосинтезе белка.

А5. Клетки животных в отличие от клеток растений не имеют:

а) клеточной мембраны и цитоплазмы;

б) митохондрий и рибосом;

в) оформленного ядра;

г) пластид, вакуолей, оболочки из целлюлозы.

А6.Клетки животных относят к группе эукариотных, так как они имеют:

а) хлоропласты;

б) плазматическую мембрану;

в) оболочку;

г) ядро, отделенное от цитоплазмы ядерной оболочкой

А7. Фотосинтез в отличие от биосинтеза белка происходит в клетках:

а) любого организма;

б) содержащих хлоропласты;

в) содержащих лизосомы;

г) содержащих митохондрии.

А8.Вторичная структура молекулы белка образована связями:

а) водородными;

б) сульфидными;

в) пептидными;

г) ионными.

А9.Утрата белковой молекулой своей структуры носит название:

а) ренатурация;

б) денатурация;

в) полимеризация;

г) окисление.

А10 Основной синтез молекул АТФ происходит в процессе:

а) биосинтеза белков;

б) синтеза углеводов;

в) подготовительного этапа энергетического обмена;

г) кислородного этапа энергетического обмена.

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1.1) Азотистое основание аденин входит в состав АТФ.

2) Обмен веществ складывается из двух взаимосвязанных и противоположно направленных процессов - синтеза и распада.

3) Витамины ускоряют химические реакции.

4) Универсальным источником энергии являются молекулы АТФ.

5) рибосомы располагаются на мембранах хлоропластов.

6) Граны содержат лизосомы.

В2. Каковы функции, выполняемые наружной цитоплазматической мембраной:

1) осуществляет биосинтез белка;

2) поступление веществ путём фагоцитоза;

3) осуществляет активный транспорт ионов;

4) отделяет содержимое клетки от внешней среды;

5) по каналам транспортируются вещества;

6) является энергетической станцией клетки.

В3. Установите соответствие между процессами и условиями их протекания.

Условия протекания: Процессы:

А. Происходит в хлоропластах; 1). Фотосинтез;

Б. Происходит в митохондриях; 2). Клеточное дыхание

В. Только на свету;

Г. И на свету, и в темноте;

Д. В любых живых клетках;

Е. В зеленых клетках растений.

В4. Установите правильную последовательность этапов энергетического обмена:

А) расщепление биополимеров до мономеров;

Б) поступление органических веществ в клетку;

В) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды;

Г) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты;

Д) синтез 36 молекул АТФ.

Часть «С»

Задания с кратким свободным ответом.

1. Перечислите шесть химических элементов, которые в наибольшем количестве содержатся в веществе живых клеток.

Тест по темам « Размножение и индивидуальное развитие организмов»,

« Основы учения о наследственности и изменчивости», « Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».

1 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1.Что лежит в основе всех способов бесполого и полового размножения живых систем на Земле:

а) удвоение ДНК;

б) деление клетки;

в) синтез органических веществ;

г) обмен веществ и энергии.

А2. Фаза деления клетки, в ходе которой хроматиды каждой хромосомы начинают расходится к противоположным полюсам клетки, называется…

а) телофаза;

б) анафаза;

в) профаза;

г) метафаза.

А3. Благодаря митозу число хромосом в клетках тела:

а) уменьшается вдвое;

б) удваивается;

в) оказывается одинаковым;

г) изменяется с возрастом.

А4. Каким термином обозначаются половые клетки, имеющие небольшие размеры и обладающие подвижностью:

а) гамета;

б) гаструла;

в) яйцеклетка;

г) сперматозоид.

А5.Сущность мейоза состоит:

а) в образовании клеток с диплоидным набором хромосом;

б) в удвоении количества ДНК в клетках тела;

в) в восстановлении полного набора хромосом в клетках;

г) в образовании гамет с гаплоидным набором хромосом.

А6. Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют:

а) эмбриогенезом;

б) филогенезом;

в) онтогенезом;

г) ароморфозом.

А7. Определите среди перечисленных генотипов рецессивный гомозиготный генотип:

а) АА; б) Аа; ) Вв; г) аа.

А8. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют:

а) рецессивным;

б) гибридным;

в) доминантным;

г) мутантным.

А9.Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма составляет:

а) генотип;

б) код ДНК;

в) генофонд;

г) фенотип.

А10. Какой из перечисленных методов используется только в селекции животных:

а) отдалённая гибридизация;

б) методы получения гетерозиса;

в) близкородственное скрещивание;

г) определение качества производителей по потомству.

Часть «В».

Выберите три правильных ответа.

В1. Чем митоз отличается от мейоза?

1) происходит одно деление, состоящее из четырёх фаз;

2) происходят два следующих друг за другом деления;

3) образуются четыре гаплоидные клетки;

4) образуются две дочерние клетки, идентичные материнской;

5) к полюсам клетки расходятся только хроматиды;

6) к полюсам клетки расходятся и гомологичные хромосомы, и гомологичные хроматиды.

В2. Если известно, что организм размножается половым путём, значит у него должен быть:

1) мейоз;

2) партеногенез;

3) оплодотворение;

4) почкование;

5) пол;

6) сознательность.

В3. Установите соответствие между характеристикой и фазой митоза:

Характеристика: Фаза:

А. хромосомы перемещаются в плоскость экватора; 1) профаза;

Б. формируются новые ядра; 2) метафаза;

В. хромосомы расходятся к полюсам клетки; 3) анафаза;

Г. нити веретена деления прикрепляются к центромерам; 4) телофаза.

Д. хромосомы спирализуются;

Е. образуется ядерная оболочка.

В4. Установите, в какой последовательности в первом делении мейоза протекают процессы:

А) конъюгация гомологичных хромосом;

Б) разделение пар хромосом и перемещение к полюсам;

В) образование дочерних клеток;

Г) расположение гомологичных хромосом в плоскости экватора.

Часть «С».

Решите генетическую задачу:

Тёмноволосая голубоглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной, гетерозиготным по первой аллели. Тёмный цвет волос и карие глаза – это доминантные признаки. Определите генотипы родителей, и вероятные генотипы и фенотипы детей.

2 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1.Как называется одна из важнейших характеристик сущности жизни, которая проявляется у всех живых организмов и которая поддерживает связь между родительскими особями и их потомками:

а) обмен веществ и энергии;

б) деление клеток;

в) раздражимость;

г) размножение.

А2. Фаза митоза, для которой характерно исчезновение ядрышка в ядре. Утолщение и укорочение хромосом, и свободное их расположение в цитоплазме, относится к…

а) интерфазе;

б) телофазе;

в) анафазе;

г) профазе.

А3. Существенные изменения в процессе деления клетки происходят с:

а) рибосомами;

б) митохондриями;

в) лизосомами;

г) хромосомами.

А4.Удвоение ДНК происходит:

а) в интерфазу;

б) профазу;

в) метафазу;

г) телофазу.

А5. В ядре яйцеклетки животного содержится 16 хромосом, а в ядре сперматозоида этого животного:

а) 24 хромосомы;

б) 8 хромосом;

в) 16 хромосом;

г) 32 хромосомы.

А6. Скрещивание организмов, отличающихся по одному или нескольким признакам, составляет сущность метода:

а) близнецового;

б) цитогенетического;

в) гибридологического;

г) генеалогического.

А7. Определите среди перечисленных генотипов гетерозиготный генотип:

а) Аа; б) АА; в) аа; г) вв.

А8. Признак, который не проявляется в гибридном поколении, называют:

а) доминантным;

б) мутацией;

в) промежуточным;

г) рецессивным.

А9. какой из перечисленных методов не используется в селекции животных:

а) искусственный отбор;

б) отдалённая гибридизация;

в) методы получения полиплоидов;

г) методы гетерозиса.

А10. укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки):

а) ААВВ;

б) АаВв;

в) аавв;

г) Аавв.

Часть «В».

Выберите три правильных ответа.

В1. Сходство мейоза и митоза состоит:

1) в наличии одного деления;

2) в результатах деления: образовании новых клеток;

3) в том, что это способы деления эукариотических клеток;

4) в наличии двух последовательных делений;

5) это способы деления прокариотических клеток;

6) в наличии одинаковых фаз: профазы, метафазы, анафазы телофазы.

В2. Выберите из предложенных пар альтернативные признаки:

1) глаза голубые - глаза карие;

2) высокий рост – низкий вес;

3) скороспелый – позднеспелый;

4) красный цветок – махровый цветок;

5) ломкая соломина – высокая соломина;

6) семена жёлтые – семена зелёные.

В3.Установите соответствие между характеристикой и мейотическим делением клетки:

Характеристика: Деление мейоза:

А. делению предшествует интерфаза; 1) первое деление;

Б. в результате образуются четыре половые клетки; 2) второе деление.

В. интерфаза отсутствует;

Г. происходит обмен участками хромосом – кроссинговер;

Д. образуются две клетки;

Е. сложность происходящих процессов обуславливает наибольшую продолжительность деления.

В4. Установите, в какой последовательности фазы митоза сменяют друг друга:

А) профаза;

Б) телофаза;

В) анафаза;

Г) метафаза.

Часть «С»

Решите генетическую задачу.

Альбинизм (отсутствие пигментации) наследуется как рецессивный признак; вьющиеся волосы доминируют над прямыми волосами. Супруги гетерозиготные по одному из признаков, каждый. Какие дети могут родиться в этой семье?

Тест по темам « Происхождение жизни и развитие органического мира»,

« Учение об эволюции»

1 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1.Назовите учёного, который первый высказал гипотезу абиогенного происхождения органических соединений, сформулировал естественно-научную теорию происхождения жизни на Земле:

а) Л. Пастер;

б) Ф. Реди;

в) А.И.Опарин;

г) С.Миллер.

А2. Укажите неверное утверждение « Биологический прогресс характеризуется…»

А) уменьшением числа видов;

Б) расширением ареала;

В) повышением жизнеспособности особей;

Г) возрастанием численности вида.

А3. Вымирание древних папоротников произошло в результате:

А) их поедания животными;

Б) чрезмерного использования их человеком;

В) понижения температуры и влажности воздуха;

Г) вытеснения их цветковыми растениями.

А4.Укажите наиболее древнюю эру:

А) палеозойская;

Б) архейская;

В) протерозойская;

Г) кайнозойская.

А5.В процессе эволюции стебель с листьями впервые появился:

А) у водорослей;

Б) у моховидных;

В) у папоротниковидных;

Г) у плауновидных.

А6. Эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации и сопровождаются исчезновением ряда органов, потерявших своё биологическое значение, называются:

А) дегенерация;

Б) биологический прогресс;

В) филогенез;

Г) онтогенез.

А7. Возникновение ветроопыляемых растений является примером эволюционного процесса:

А) ароморфоза;

Б) идиоадаптации;

В) дегенерации;

Г) конвергенции.

А8. Популяцию считают единицей эволюции, так как в ней:

А) отсутствуют борьба за существование и естественный отбор;

Б) накапливаются мутации, приводящие к изменению генофонда;

В) Не происходит миграции особей и обмена генами;

Г) используются особи женского и мужского пола.

А9. Основная заслуга Ч.Дарвина состоит в:
А) формулировании биогенетического закона;

Б) создании первой эволюционной теории;

В) разработке теории естественного отбора;

Г) создании закона наследственных рядов.

А10.Среди хордовых животных наиболее высокий уровень организации имеют:

А) костные рыбы;

Б) пресмыкающиеся;

В) млекопитающие;

Г) земноводные.

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1. Какие из перечисленных примеров можно отнести к ароморфозам:

1) наличие семян у голосеменных растений;

2) развитие большого числа боковых корней у капусты после окучивания;

3) появление у плодов одуванчика парашютиков;

4) выделение душистым табаком пахучих веществ;

5) двойное оплодотворение у цветковых растений;

6) появление у растений механических тканей.

В2. Результатом эволюции является:

1) появление новых засухоустойчивых сортов растений;

2) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды;

3) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота;

4) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях;

5) сохранение старых видов в стабильных условиях обитания;

6) выведение высокопродуктивных бройлерных кур.

В3. Соотнесите направления эволюции и их признаки.

Признаки: Направления:

А. Переход к паразитическому образу жизни; 1) биологический регресс;

Б. Сокращение ареала; 2) общая дегенерация.

В. Уменьшение численности видов;

Г. Утрата пищеварительной системы у ленточных червей;

Д. Исчезновение древовидных плаунов;

Е. Атрофия корней и листьев у повилики.

В4. Установите в правильной последовательности геохронологические эры, начиная с ранней.

А) мезозойская;

Б) архейская;

В) кайнозойская;

Г) протерозойская;

Д) палеозойская.

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Какие приспособления существуют у животных для обитания в засушливых условиях?

2 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. По способу питания самые первые формы жизни были:

А) гетеротрофными;

Б) автотрофными.

А2.В какую историческую эру появились прокариоты

А) мезозойскую;

Б) кайнозойскую;

В) палеозойскую;

Г) архейскую.

А3. Временем расцвета пресмыкающихся был:

А) силур;

Б) мезозой;

В) палеоген;

Г) палеозой.

А4.Среди перечисленных примеров определите ароморфоз:

А) появление лёгочного дыхания у земноводных;

Б) формирование покровительственной окраски;

В) утрата конечностей китами;

Г) видоизменение конечностей у китов.

А5. Назовите эру, в которую возникли такие крупные ароморфозы, как фотосинтез, половое размножение, многоклеточность.

А) мезозойская;

Б) кайнозойская;

В) палеозойская;

Г) архейская.

А6. Эволюционные изменения организмов, которые способствуют к определённым условиям среды обитания, называются:

А) идиоадаптация;

Б) рудименты;

В) атавизмы;

Г) макроэволюция.

А7. Что является структурной единицей вида:

А) особь;

Б) колония;

В) стая;

Г) популяция.

А8 Выберите правильную последовательность эр в истории Земли:

А) протерозой – палеозой – архей – мезозой – кайнозой.

Б) архей – протерозой – палеозой – кайнозой – мезозой;

В) архей – протерозой – палеозой – мезозой – кайнозой;

Г) архей – протерозой – мезозой – палеозой – кайнозой.

А9. По Ч.Дарвину, движущими силами эволюции являются:

А) борьба за существование;

Б) наследственная изменчивость;

В) естественный отбор;

Г) все перечисленные.

А10. Под воздействием, какого фактора эволюции, у организмов сохраняются полезные признаки:

А) мутаций;

Б) внутривидовой борьбы;

В) межвидовой борьбы;

Г) естественного отбора.

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1.Какие из перечисленных примеров иллюстрируют общую дегенерацию?

1) сокращение числа пальцев до двух у страусов;

2) упрощение нервной системы у ленточных червей;

3) превращение корней у растения повилики в присоски;

4) развитие детёнышей млекопитающих в мышечном органе – матке;

5) отсутствие фотосинтеза у растений-паразитов;

6) отсутствие конечностей у змей.

В2. В чём состоит значение фотосинтеза:

1) в обеспечении всего живого органическими веществами;

2) в расщеплении биополимеров до мономеров;

3) в окислении органических веществ до углекислого газа и воды;

4) в обеспечении всего живого энергией;

5) в обогащении атмосферы кислородом, необходимым для дыхания;

6) в обогащении почвы солями азота.

В3. Установите соответствие между видом организмов и направлением эволюции, которое для него характерно.

Виды организмов: Направления эволюции:

А.серая крыса; 1) биологический прогресс;

Б.зубр; 2) биологический регресс.

В.амурский тигр;

Г.пырей ползучий;

Д.лошадь Пржевальского;

Е.одуванчик обыкновенный.

В4. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные;

Б) цветковые;

В) папоротникообразные;

Г) псилофиты;

Д) водоросли.

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Объясните, какие приспособления выработались у паразитических организмов?

Тест по теме «Происхождение человека (антропогенез)».

1 вариант

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1.Трудовая деятельность, мышление, речь, сыгравшие большую роль в развитии предков человека, относятся к факторам эволюции

А) социальным;

Б) биологическим;

В) антропогенным;

Г) биотическим.

А2.Какая часть верхней конечности человека наиболее резко изменилась в процессе его эволюции:

А) плечо;

Б) предплечье;

В) кисть;

Г) лопатка.

А3. К древним людям относят:

А) неандертальца;

Б) питекантропа;

В) синантропа;

Г) кроманьонца.

А4. Сходство человека и млекопитающих животных свидетельствует об:

А) их родстве и общем плане строения;

Б) одинаковом уровне их организации;

В) их конвергентном сходстве;

Г) их происхождении от разных предков.

А5.Социальные факторы эволюции сыграли решающую роль в формировании у человека:

А) уплощенной грудной клетки;

Б) Прямохождение;

В) членораздельной речи;

Г) S–образных изгибов позвоночника.

А6.Социальная природа человека проявляется:

А) в создании письменности;

Б) в формировании пятипалых конечностей;

В) в наличии коры больших полушарий;

Г) в образовании условных рефлексов.

А7.Пример биологического фактора эволюции человека:

А) общение друг с другом с помощью устной и письменной речи;

Б) способность передавать приобретённые признаки по наследству;

В) трудовая деятельность;

Г) использование одежды.

А8.Человек в отличие от человекообразных обезьян обладает:

А) способностью к трудовой деятельности;

Б) четырёхкамерным сердцем;

В) заботой о потомстве;

Г) объёмным зрением.

А9.Какое значение имеют курчавые волосы для многих представителей негроидной расы:

А) защищает от переохлаждения;

Б) защищает от ультрафиолетовых лучей;

В) способствует сохранению тепла;

Г) воздушная прослойка защищает от перегрева.

А10. У людей европеоидной расы узкий выступающий нос. Это приспособление:

А) для охлаждения вдыхаемого воздуха;

Б) для согревания выдыхаемого воздуха;

В) для охлаждения выдыхаемого воздуха;

Г) для согревания вдыхаемого воздуха.

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1. Какие признаки сформировались у человека в связи с прямохождением:

1) освобождаются верхние конечности;

2) стопа приобретает сводчатую форму;

3) большой палец верхних конечностей противостоит остальным;

4) таз расширяется, его кости срастается;

5) мозговой отдел черепа меньше лицевого отдела;

6) уменьшается волосяной покров.

В2. Какие признаки млекопитающих не характерны для человека:

1) наличие диафрагмы;

2) наличие подшёрстка;

3) наличие семи шейных позвонков; 4) хвостовой отдел позвоночника;

5) подвижное наружное ухо;

6) альвеолярное лёгкое.

В3. Соотнесите факторы с их классификацией.

Факторы среды: Классификация:

А. Общественный образ жизни; 1) социальные;

Б. естественный отбор; 2) биологические.

В. устная и письменная речь;

Г. благоустройство жилища;

Д. борьба за существование;

Е. наследственная изменчивость.

В4. Укажите правильную последовательность этапов эволюции человека.

А) кроманьонец;

Б) питекантроп;

В) австралопитек;

Г) неандерталец.

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Чем доказывается принадлежность человека к классу Млекопитающих?

2 вариант

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Развитие на теле отдельных людей большого количества сосков называют:

А) ароморфозом;

Б) регенерацией;

В) атавизмом;

Г) идиоадаптацией.

А2. В процессе эволюции у человека под влиянием биологических факторов произошло формирование:

А) потребности в трудовой деятельности;

Б) развитого сознания;

В) речи;

Г) сводчатой стопы.

А3.В отличие от человекообразных обезьян у человека:

А) имеется резус фактор;

Б) появилась рассудочная деятельность;

В) имеется четырёхкамерное сердце;

Г) развито абстрактное мышление.

А4.Прямохождение у предков человека способствовало:

А) освобождению руки;

Б) появлению речи;

В) развитию многокамерного сердца;

Г) усилению обмена веществ.

А5.О единстве, родстве человеческих рас свидетельствует:

А) их приспособленность к жизни в разных климатических условиях;

Б) одинаковый набор хромосом, сходство их строения;

В) их расселение по всему земному шару;

Г) их способность преобразовывать окружающую среду.

А6.Человек в отличие от животных воспринимает слово как:

А) сочетание отдельных звуков;

Б) выражение определённой мысли;

В) набор звуков, не связанных друг с другом;

Г) звуковой сигнал.

А7. Люди негроидной расы имеют тёмную кожу. Какое значение имело это приспособление на ранних этапах формирования человеческих рас?

А) защищало от избыточного испарения;

Б) защищало от высокой температуры воздуха;

В) защищало от солнечных ожогов;

Г) защищало от ультрафиолетовых лучей.

А8.Какой фактор антропогенеза можно отнести к биологическим:

А) общественный образ жизни;

Б) естественный отбор;

В) устную и письменную речь;

Г) благоустройство жилища.

А9.Совместная трудовая деятельность у предков человека способствовала:

А) появлению сводчатой стопы;

Б) прямохождению;

В) появлению речи;

Г) освобождению руки.

А10. В эволюции человека начальные вехи развития искусства обнаружены среди:

Б) неандертальцев;

В) кроманьонцев;

Г) австралопитеков.

Д) питекантропов

Часть «В»

Выберите три правильных ответа.

В1. Какие признаки характерны для человека и млекопитающих животных:

1) теплокровность;

2) наличие вороньих костей;

3) правая дуга аорты;

4) трёхкамерное сердце;

5) наличие диафрагмы;

6) выкармливание детёнышей молоком.

В2.Человек, в отличие от позвоночных животных:

1) имеет пять отделов головного мозга;

2) образует различные природные популяции;

3) обладает второй сигнальной системой;

4) может создавать искусственную среду обитания;

5) имеет первую сигнальную систему;

6) может создавать и использовать орудия труда.

В3. Установите соответствие между признаком и стадией развития человека:

Признак: Стадия развития:

А. Объём головного мозга 550см.³. 1) австралопитек;

Б.Стадный образ жизни. 2) кроманьонец.

В. Объём головного мозга 1800см³.

Г. Наличие подбородочного выступа на нижней челюсти.

Д. Прямой лоб и отсутствие надбровных валиков.

Е. Примитивные орудия труда из камня.

В4. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Homo Sapiens.

А) класс Млекопитающие;

Б) тип Хордовые;

В) вид Homo Sapiens.

Г) отряд Приматы

Д) подкласс Плацентарные

Е) семейство Люди.

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду.

Тест по теме «Основы экологии»

1 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1.Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи, популяции, виды, называют:

А) абиотическими;

Б) биотическими;

В) экологическими;

Г) антропогенными.

А2. Взаимодействие клевера и шмеля в биоценозе луга называют фактором среды:

А) биотическим;

Б) абиотическим;

В) оптимальным;

Г) ограничивающим.

А3.Среды жизни:

А) воздушная;

Б) водная;

В) щёлочно – кислотная;

Г) нейтральная.

А4. Конкуренция в экосистеме существует между:

А) дубом и берёзой;

Б) берёзой и трутовиком;

В) елью и белкой;

Г) дубом и белыми грибами.

А5. Тип взаимоотношений клубеньковых бактерий и бобовых растений:

А) паразит- хозяин;

Б) хищник- жертва;

В) конкуренция за пищу;

Г) симбиотические.

А6.Определите правильно составленную пищевую цепь:

А) семена ели - ёж- лисица;

Б) лисица – ёж – семена ели.

В) семена ели – мышь – лисица;

Г) мышь – семена ели – ёж.

А7. Организмы, разлагающие органические вещества до минеральных:

А) продуценты;

Б) Консументы 1 порядка;

В) Консументы 2 порядка;

Г) редуценты.

А8. Верхняя граница жизни в атмосфере ограничивается:

А) озоновым слоем;

Б) грозовым фронтом;
В) облачностью;

Г) разреженностью воздуха.

А9.Большая часть кислорода атмосферы образуется в результате:

А) извержения вулканов;

Б) выпадения осадков;

В) дыхания;

Г) фотосинтеза.

А10. Примером смены экосистемы служит:

А) отмирание надземных частей растений зимой на лугу;

Б) сокращение численности хищников в лесу;

В) изменение внешнего облика лесного сообщества зимой;

Г) зарастание водоёма.

Часть «В».

Выберите три правильных ответа.

В1. Какие организмы относят к продуцентам биогеоценозов?

1) дрожжи;

2) вирус табачной мозаики;

3) клевер гибридный;

4) гриб мукор;

5) хемосинтезирующая бактерия;

6) сфагновый мох.

В2. В экосистеме смешанного леса симбиотические отношения устанавливаются между:

1) берёзами и елями;

2) берёзами и грибами-трутовиками;

3) тлями и муравьями;

4) ежами и насекомоядными птицами;

5) берёзами и подберёзовиками;

6) черёмухой и опыляющими её мухами.

В3. Установите соответствие между характеристикой среды и её фактором.

Характеристика: Факторы среды:

А. постоянство газового состава атмосферы; 1) биотические;

Б. изменение толщины озонового экрана; 2) абиотические.

В. изменение влажности воздуха;

Г. изменение численности консументов;

Д. изменение численности продуцентов;

Е. увеличение численности паразитов.

В4. Установите последовательность организмов в пищевой цепи пресного водоёма:

А) караси;

Б) водоросли;

В) чайки;

Г) окуни.

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Чем отличается наземно-воздушная среда от водной среды?

2 вариант.

Часть «А»

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Факторы, вызывающие загрязнение окружающей среды, связанные с деятельностью человека, называют:

А) органическими;

Б) антропогенными;

В) биотическими;

Г) абиотическими.

А2.Ограничивающим фактором для жизни растений на больших глубинах является недостаток:

А) пищи;

Б) тепла;

В) света;

Г) кислорода.

А3.Ведущую роль в сокращении рыбных запасов Мирового океана сыграли факторы:

А) антропогенные;

Б) биотическими;

В) абиотическими;

Г) климатическими.

А4. Конкуренция- это отношения между:

А) хищниками и жертвами;

Б) живыми организмами и абиотическими факторами;

В) паразитами и хозяевами;

Г) организмами со сходными потребностями.

А5.Водоём, заселённый разнообразными видами растений и животных – это

А) биогеоценоз;

Б) ноосфера;

В) биосфера;

Г) агроэкосистема

А6. Возрастная структура популяции характеризуется:

А) соотношением женских и мужских особей;

Б) численностью особей;

В) соотношением молодых и половозрелых особей;

Г) её плотностью.

А7. Учение о биосфере создано:

А) Г.Менделем;

Б) В.И.Вернадским;

В) Ж.Б.Ламарком;

Г) С.С.Четвериковым.

А8.К абиотическим факторам относят:

А) подрывание кабанами корней;

Б) нашествие саранчи;

В) образование колоний птиц;

Г) обильный снегопад

А9.Определите верно составленную пищевую цепь:

А) ястреб – дрозд – гусеница – крапива;

Б) крапива – дрозд – гусеница – ястреб;

В) гусеница – крапива – дрозд - ястреб.

Г) крапива – гусеница – дрозд – ястреб.

А10.Ограничивает распространение кротов в почве:

А) понижение температуры;

Б) отсутствие освещённости;

В) повышенная плотность грунта;

Г) недостаток влаги.

Часть «В».

Выберите три правильных ответа.

В1. Среди экологических факторов укажите биотические.

1) наводнение;

2) конкуренция между особями вида;

3) понижение температуры;

4) хищничество;

5) недостаток света;

6) образование микоризы.

В2. В смешанном лесу растения расположены ярусами, что уменьшает конкуренцию между берёзой и

1) майскими жуками;

2) черёмухой;

3) грибами;

4) шиповником;

5) орешником;

6) мышами.

В3. Установите соответствие между парой животных и типом их взаимоотношений.

Пары животных: Типы взаимоотношений:

А. гидра – дафния; 1) паразит – хозяин;

Б. рысь – заяц-беляк; 2) хищник – жертва.

В. аскарида – человек;

Г. чёрный коршун – лесная полёвка;

Д. таёжный клещ – лесная мышь;

Е. бычий цепень – копытное животное.

В4. Установите последовательность организмов в пищевой цепи.

А) ящерица;

Б) растение;

В) ястреб;

Г) насекомое

Часть «С»

Дайте развёрнутый свободный ответ.

Почему отношения между щукой и окунем в экосистеме реки считают конкурентными?

Ответы.

Часть «А» (А1 – А10).

Тема: «Введение в основы общей биологии». «Основы учения о клетке».

№

варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

№

варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Тема: «Размножение и индивидуальное развитие организма». «Основы учения о наследственности и изменчивости». «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов».

Тема: «Происхождение жизни и развитие органического мира». «Учение об эволюции».

№

варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

№

варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Тема: «Происхождение человека»

Тема: «Основы экологии»

№

варианта

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Часть «В» (В1 – В4).

Тема: «Введение в основы общей биологии». «Основы учения о клетке».

№

варианта

В1

В2

В3

В4

146

125

АБББАА

АВДГБ

124

234

АБАББА

АБГВД

№

варианта

В1

В2

В3

В4

145

135

БГВБАГ

ГАБВ

236

136

АББААА

АГВБ

Тема: «Происхождение жизни и развитие органического мира». «Учение об эволюции».

№

варианта

В1

В2

В3

В4

156

245

БААБАБ

БГДАВ

256

245

АББАБА

ГДВАБ

Тема: «Происхождение человека»

№

варианта

В1

В2

В3

В4

124

245

АБААББ

ВБГА

156

346

ААБББА

БАДГЕВ

Тема: «Основы экологии»

№

варианта

В1

В2

В3

В4

356

БББААА

БАГВ

246

245

ББАБАА

БГАВ

Часть «С».

Тема: «Введение в основы общей биологии». «Основы учения о клетке».

1 вариант

ГГГАЦТТЦЦАГ

ЦЦЦТГААГГТЦ

2 вариант

Кислород, водород, углерод, азот, фосфор, калий.

1 вариант.

Генотипы родителей: мать – Аавв, отец – АаВВ.

Вероятные генотипы детей: Аавв или ААвв. Фенотип у всех детей – тёмноволосые и голубоглазые.

2 вариант.

Генотипы родителей: Аавв, отец – ааВв.

Вероятные генотипы детей: АаВв : Аавв : ааВв : аавв.

Фенотипы детей: норм.вьющиеся : норм.прямые : альбинос вьющиеся : альбинос прямые.

Тема: «Происхождение жизни и развитие органического мира». «Учение об эволюции».

Вариант 1.

Плотные покровы тела (насекомые – хитин, пресмыкающиеся – чешуйчатая кожа, плотный волосяной покров у млекопитающих). Особенности запасания воды в виде жировых отложений (бурый жир у верблюда и тушканчика). Поведенческие рефлексы: миграция на дальние расстояния (копытные), избегание жары – спячка или норный образ жизни.

Вариант 2.

Развитие сложных защитных оболочек, чтобы жить в другом организме.

Упрощение организации в условиях неограниченного корма и благоприятного температурного режима. Способы укрепления и удержания в теле хозяина. Высокая плодовитость, компенсирует гибель, связанную со сменой хозяев.

Тема: «Происхождение человека»

Вариант 1.

1) сходством строения систем органов;

2)наличием волосяного покрова;

3) развитием зародыша в матке;

4) выкармливанием потомства молоком, заботой о потомстве.

Вариант 2.

1).люди разных рас содержат в клетках одинаковый набор хромосом;

2) от межрасовых браков родятся дети, которые при достижении половой зрелости способны размножаться;

3) люди разных рас сходны по строению, процессам жизнедеятельности, развитию мышления.

«Основы экологии»

Вариант 1.

1) процентным содержанием кислорода;

2) различиями в колебаниях температуры (широкая амплитуда колебаний в наземно-воздушной среде);

3) степенью освещённости;

4) плотностью среды.

Вариант 2.

1) являются хищниками, питаются сходной пищей;

2) обитают в одном водоёме, нуждаются в сходных условиях для жизни, взаимно угнетают друг друга.

Заключение

Материалы по апробации дидактического материала.

Данные материалы впервые были опробованы в 2008-2009 и в 2010-2011 учебном году. Анализ полученных результатов показал, что в течение учебного года у учащихся от теста к тесту увеличивается число полных ответов. Тестирование позволяет проверить не только уровень знаний, но и способствует развитию навыков работы с подобными заданиями.

По мнению исследователей, раздел курса считается проработанным, если выполнено 70%

заданий.

В 2008- 2009 учебном году с выполнением первой тестовой работы справились 61% учащихся. При выполнении второго теста трудности возникли по вопросам, связанным с понятиями наследственности и изменчивости и решением генетических задач, так как на отработку данного материала в программе отводится мало учебного времени. С работой справились 50% учащихся, поэтому была проведена дополнительная работа по анализу характерных ошибок. С выполнением третьего и четвёртого теста учащиеся справились на 70%. Зачётная работа по последней теме была выполнена на 65%.В теме «Основы экологии» после проведения зачётной работы дополнительно рассматривались вопросы биотических связей в природе, и ещё раз было уделено внимание понятиям биоценоз и биогеоценоз. После каждого зачётного урока проводился анализ работ. Материал, изучаемый в курсе 9 класса по объёму большой. Поэтому каждый ученик имел возможность четко представить себе объем обязательных требований по каждой теме, объективно оценить свои успехи.

В 2010-2011 учебном году тестирование было проведено для учащихся другой параллели. При этом были учтены недочёты прошлой работы, с этой целью проводились тесты промежуточного контроля: при проверке домашнего задания, при закреплении материала урока. Для отработки материала по решению генетических задач дополнительно учащимся в индивидуальном порядке давались задания. Поэтому учащиеся успешно справились с выполнением тестовых заданий.

Я считаю, что одним из недостатков тестового метода контроля знаний учащихся является то, что создание тестов, их унификация и анализ - это большая кропотливая работа. Чтобы довести тест до полной готовности к применению необходимо несколько лет собирать статистические данные.

Но не смотря на указанный недостаток тестирования, как метода педагогического контроля, его положительные качества говорят о целесообразности использования такой технологии в курсе изучения биологии.

Тестированный опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником. К тому же результаты тестирования могут выступать и как оценка качества преподавания предмета.

Список использованных источников.

1. Т.В.Иванова, Т.А.Козлова. Итоговая проверка знаний учащихся по общей биологии.

Москва «Школа - Пресс» 1997 год.

2.Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова. ЕГЭ. Учебно - тренировочные материалы для учащихся.

«Интеллект - Центр» 2007 год.

3. Л.А.Иванова, В.В.Гриценко. Тренажёр для подготовки к экзамену. Биология 10-11 класс.

М.Издательский дом «Новый учебник» 2004 год.

4. ЕГЭ 2002. КИМы. Биология. Москва «Просвещение 2002 год.

5. ЕГЭ 2004 - 2005. КИМы. Биология. Москва «Просвещение 2005 год.

6. ЕГЭ 2006 - 2007. КИМы. Биология. Москва «Просвещение 2006 год.

7. ЕГЭ 2010 . КИМы. Биология. Москва «Просвещение 2010 год.

8. http://egbiology.blogspot.com/

9. http://www.skeletos.zharko.ru/

10.С.Н.Березина. КИМы. Биология 6 класс. Москва «ВАКО».

11. Т.С.Сухова Биология 6-11 класс. Учебно - методическое пособие

Москва «Дрофа»1998 год.

Скачать материал

Скачать материал "Зачётные тестовые работы по курсу биологии 9 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 366 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Сабақ жоспары тамыр 6 сынып биология

07.10.2016
3097
3

pptx

Презентация по биологии на тему "Внутреннее строение гидры"

Рейтинг: 1 из 5

07.10.2016
3692
10

pptx

Презентация - внеклассное мероприятие по биологии

07.10.2016
542
0

docx

Программа организации учебно-исследовательской деятельности учащихся по биологии в основной школе

07.10.2016
613
1

pptx

Презентация. Опорно-двигательная система. Скелет. 8 класс.

07.10.2016
1898
3

docx

Урок биологии 5 класс в рамках ФГОС «Строение клетки»

07.10.2016
1157
1

docx

Самостоятельная работа по биолонии на тему "Корень" (6 класс)

07.10.2016
4969
33

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.10.2016 3778
- DOCX 51.3 кбайт
- 22 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Боровикина Марина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Боровикина Марина Дмитриевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 24078
- Всего материалов: 7