Зачётные уроки по химии в 7- 8 классах

Зачётные уроки по химии в 7-ых классах

Первоначальные понятия.

Формулы неорганических веществ.

Уроки подготовил и провёл

учитель химии

МОУ СОШ с. Шафраново

Кутьёнков А.Е.

Шафраново 2007

Тема: Зачётные уроки за курс 7го класса по химии (3 часа).

Цели: Проверить уровень первоначальных понятий по химии учащихся 7-х классов в конце учебного года; умение писать формулы основных классов неорганических соединений и называть данные вещества большинством учащихся. Приобретение учащимися уверенности в своих знаниях. Развитие познавательных навыков и интереса на уроках химии.

Оборудование: Периодическая таблица Д.И. Менделеева, таблица растворимости, шаростержневые модели атомов, компьютер с программами, проверяющими умение выводить формулы веществ и называть их, карточки с заданиями, «шпаргалка по выводу формул веществ», штатив, растворы хлорида натрия, гидроксида натрия и серной кислоты, лакмус, фенолфталеин, универсальная индикаторная бумага, пипетки, ячейки.

Ход I урока:

1. Организационный момент (2 минуты). На данном этапе учащимся поясняют, что во время зачётных уроков претендент на оценку «пять» должен постараться пройти следующие этапы: написание 2х письменных работ (определение названий по формулам и определение формул по названиям), устный ответ по теме «Классификации основных классов неорганических соединений» (учителю или другим ребятам), во время которого учащийся должен определить и классы веществ в предложенных заданиях, практическая работа по распознаванию трёх растворов веществ с помощью индикаторов, практическая работа по конструированию молекул, скоростная проверка вывода формул с помощью компьютерных программ, проверка теоретического вопроса у одного учащегося.

2. Письменная работа. Её мы проводим с помощью презентации PowerPoint. Работа рассчитана на 6 минут. Задача ученика - написать формулу по названию вещества на экране. Скорость работы для различных классов регулирует учитель. Один из фрагментов примера показан на рисунке 1. (см. также презентацию 1 на СD).

Рисунок 1

3. Проверка выполненного задания. К этому моменту ребята привыкли проверять работы своих одноклассников вместе с учителем. Основные правила самопроверки:

а) Ученики проверяют работу простым карандашом.

б) Двойку в журнал за данную работу ученик может получить только в том случае, если он подсматривал к соседу во время написания работы или взял авторучку в процессе проверки. Если он не справился с работой, у него будет шанс сдать её на третьем уроке или в назначенный дополнительно день.

в) Во время проверки ученики выводят формулы данных веществ вместе с учителем и проверяют работы после появления записей формул на доске. Около выставленной оценки ученики пишут фразу: «Проверил», указывают свою фамилию и оценку. (Критерий более 17 формул-«5», 15-17 формул-«4», 10-14 формул-«3», меньше - пересдача. За удачную проверку они получат +1 правильный ответ).

г) Окончательный результат ребята узнают на следующем уроке, а предварительный - на ближайшей перемене у своих товарищей. На это мы потратим ещё 4 минуты.

4. Здесь происходит разделение учащихся на три группы. В среднем в наших седьмых классах в этом году было 17 человек. Трое садятся за компьютер для прохождения программы, проверяющей умение выводить формулы вещества. Учитель даёт старт и … время пошло. 4 минуты-«5», 5 минут-«4», 8 минут-«тройка»

Рисунок 2. Первый вопрос в данном задании.

Программа состоит из 3х частей: оксиды, основания и кислоты. Около каждого компьютера находится 4 флажка. После прохождения темы «оксиды» (9 формул), ученик поднимает красный флажок. Учителю остаётся лишь зафиксировать окончание прохождения данной темы себе в блокнот и разрешить прохождение темы «Основания». После того как поднимутся жёлтый и зелёный флажки (прохождение темы основания и кислоты) ученик получает карточку по солям, а выполненную работу показывает учителю.

Примерные задания карточки по солям:

1. Назовите предложенные вещества:

NaNO₃-

CuСl₂-

BaSO₄-

H₂SO₄-

2. Напишите формулы следующих веществ

Силикат натрия-

Ортофосфат калия

Карбонат меди (II)

3. Какая из предложенных формул в заданиях №1 и №2 не является солью. Подчеркните данное вещество.

Осталось лишь зафиксировать время и посадить других учащихся (см. папку «проверка формул» на СD).

Рисунок 3. Последнее окошко в теме «Оксиды»

За первый урок мы успеем посадить за компьютер 9 человек. Но пока работает только три ученика. Однако в этот же момент 8 человек готовятся к теоретическому ответу по классификации неорганических веществ, а оставшиеся 6 человек работают с лаборантом, выдернув у неё заранее задания билета и составляя формулы из шаростержневых моделей атомов (стереометрию не учитываем).

Пример билета:

Из шаростержневых моделей составьте формулы следующих веществ:

1. Оксид магния

2. Оксид лития

3. Оксид серы(IV)

4. Оксид фосфора (V)

5. Фосфорная кислота (подсказка: фосфор (V)

Часть учащихся справится достаточно быстро с данным заданием. Их следует направить выполнять другие задания (работа за компьютером или ответ теории).

Проанализируем время теоретического ответа: в начале урока мы потратили 12 минут. На подготовку к ответу - ещё 5 минут. Итого 17 минут. В среднем ответ ученика вместе с анализом учителя занимает 5 минут. В момент проверки ученик определяет и классы веществ по предложенным формулам учителя. До 22 минут урока учитель проверяет первого ученика, до 27 минут учитель и первый ученик проверяют второго и третьего ученика, до 32 минут учитель, второй и третий ученик проверяют четвёртого, пятого и шестого ученика (первый – на составлении молекул из шаростержневых моделей атомов или за компьютером), до 37 минут четвёртый, пятый и шестой ученик принимают ответ у седьмого, восьмого и девятого, а учитель контролирует проверку, помогает «разрулить» ситуацию с шаростержневыми моделями и работу за компьютером . За 5 минут до конца урока выдача новых заданий прекращается.

Идеальный вариант: Каждый из 4х этапов данного урока должно пройти не менее 9 человек. Но на каком то этапе ребят будет больше, а на каком то меньше. Кроме этого не все сдающие будут удовлетворены конечным результатом.

За две минуты до конца урока приём заданий прекращается, подводятся итоги урока.

Домашнее задание-подготовка к продолжению зачёта.

На втором зачётном уроке ребятам необходимо постараться закончить сдачу зачёта, который ученику кажется очень обширным, но выполнимым.

Примерный план II урока:

I. Организационный момент (4 минуты). За это время подводятся итоги предыдущего урока, разбираются вопросы, возникшие у ребят и наиболее типичные ошибки.

II. Письменная работа, где по формулам необходимо дать названия веществ. На всю презентацию в Power Paint вместе с проверкой уходит 11 минут (см. презентацию 2 на СD).

Рисунок 4. Первый слайд к презентации 2.

III Мини-практическая работа, где учащимся необходимо с помощью индикаторов распознать растворы 3х веществ (хлорид натрия, гидроксид натрия, серная кислота). Работа длиться около 14 минут, из которых 5 минут расходуем на технику безопасности и изучение полученного штатива, и 9 минут на проделывание работы, подпись учителя и оформление работы. Ученик может продолжить дописывать работу и позже (на уроке), но по окончании 14 минут все штативы должны быть сданы лаборанту или учителю, т.е. работа со щёлочью и кислотой не может быть продолжена учеником при ослабленном контроле учителя за данной деятельностью.

IV. Прохождение учениками оставшихся этапов предыдущего урока.

К концу 2го зачётного урока у меня в среднем получаются следующие результаты. Около семи человек проходят все 7 этапов (однако некоторых из них не устраивают полученные результаты на каком-то этапе, которые они постараются пересдать на последнем зачётном уроке), ещё человек 5 не смогли в данный момент пройти один или два этапа. Сразу определим наиболее важные четыре этапа:

1. Практическое задание на распознавание веществ, которое ученик обязательно выполнит, так как работает в паре с другим учеником, а в случае каких - либо сложностей ему поможет учитель справиться с заданием.

2. Устный ответ учителю или товарищам. Он не вызывает особых сложностей у учащихся.

3-4. Письменные работы. Здесь у старательного, но слабого ученика могут возникнуть сложности, а мы должны прививать интерес к предмету, заставлять верить в свои силы и ставить только честно заработанные оценки. Поэтому в качестве домашнего задания мы предложим более слабым (или медленно работающим) учащимся потренироваться дома по готовым формулам, а на следующем уроке дадим именно эти же формулы (о чём и предупредим заранее).

Окончательные итоги зачёта на 95% совпадают с результатами IV четверти. Выполнение этих 4х важнейших этапов позволяет смело ставить оценку «три», а если каждый из этих этапов выполнен на оценки «четыре» или «пять» плюс ученик успел проверить теоретический вопрос у своего товарища, то итоговая оценка уже не менее четырёх. На оценку «пять» кроме этого необходимо успеть выполнить практическую работу с шаростержневыми моделями атомов и компьютерную проверку знаний по формулам неорганических веществ, при этом получить не более двух четвёрок за каждый из 7 этапов. На одном из этапов возможна помощь учителя.

Конец урока проводим аналогично предыдущему уроку.

III урок.

1. Организационный момент, во время которого подводятся предварительные итоги предыдущих 2х уроков (3 мин).

2. Если ученик рассчитался со всеми заданиями, он участвует в конкурсе «Лучший химик» с получением более сложных заданий. Если данная работа выполнена на «пять», то это будет первая пятёрка за следующий учебный год, а если работа выполнена лучше всех среди всех семиклассников, то он в качестве поощрения получит учебник О. С. Габриеляна с автографом автора.

Остальные ребята в это же время рассчитываются со своими долгами. Начинаем с письменных работ. Пересдача на более высокую оценку (кроме оценки «три») происходит по новым слайдам (учитываться будет только лучший результат), а сдача на оценку «три» по карточке, на которой написаны формулы домашнего задания для данной категории учащихся. Данные две работы в этот день проводятся без самопроверки и должны занять не более 14 минут. Претендентам на оценку «три», можно добавить время на вывод формул и названий веществ, а во время работы разрешить один раз подсмотреть в домашнюю тетрадь. Одновременно другие ребята готовятся по теоретическому вопросу, работают за компьютером, строят молекулы. Если по окончании данного урока кто-то из учащихся не смог набрать оценку «три» или не хватает одной положительной оценки на итоговую оценку «четыре», я назначаю дополнительный день, в который можно сдать не более одной работы. Также в этот день приходят учащиеся, отсутствующие во время зачёта по уважительной причине и пытаются сдать зачёт.

Подведём окончательный итог нашим зачётам. За три урока и один дополнительный день удаётся закрепить полученные знания по химии за год, вырабатывается дополнительный стимул к учёбе и становится возможным опросить 17 человек по 7 раз (а кого-то и больше, давая возможность улучшить свои результаты), получив таким образом 119 оценок только за основную часть зачёта (не учитывая работу лидеров). При этом мы развиваем логическое мышление, развиваем практическую деятельность ученика, умение рационально использовать своё время, конкурентную борьбу, которая на уроке сотрудничает с дружбой и взаимовыручкой (я не могу прийти неготовый к уроку, так как во время устного ответа подведу не только себя, но и своего товарища). На каждом уроке ученик видит, что учитель готов поддержать любой труд ученика, и этот труд не останется незамеченным, а обязательно получит свою оценку. Всё это приводит к повышению качества знания учащихся и дополнительному интересу к предмету «Химия».