Задача и ее решение.

Дата «___»________ 20__г                                                                                       Класс 1-«__»

Тема урока: Задача и ее решение.

Цели  урока:

1.	Развитие математического мышления учащихся.
2.	Научить ученика получать радость от общения с учителем, учениками и от самой учебной деятельности.
3.	Постепенно создавать интеллектуальную базу для успешного изучения математики каждым ребенком путем создания проблемных ситуаций и использования разнообразных развивающих заданий.

Тип урока:  урок усвоения навыков и умений; 

Ход урока.

1	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Ребята! Сегодня на уроке мы с вами: - повторим состав некоторых чисел, - поработаем с числовым рядом, - порешаем примеры, - а главное - вспомним, из каких частей состоит любая задача и порешаем некоторые из них.
2	Актуализация знаний
	- Урок у нас сегодня необычный. Мы приглашены в цирк на представление. - Поднимите руку, кто из вас был в цирке. - А кому из вас понравилось представление? - Садитесь удобнее - наше представление начинается.
	- Встречайте, клоун Гоша! - Он такой смешной. А ведь клоуны, которые выступают в цирке, должны многое уметь. Вот и Гоша решил показать нам, как он умеет жонглировать, но нечаянно рассыпал карточки с цифрами и не знает, как их правильно расставить. - Давайте поможем ему. - Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку. - Но вот незадача - некоторые карточки не заполнены - Приготовьте счётный материал. - Какое число при счете идет перед числом 10, 8, 6, 4, 2? - Какое число при счете идет за числом 2, 4, 6, 8? - Назовите «соседей» числа 5, 1, 3, 7, 9. - Какое число больше числа 6 на 4? - Какое число меньше числа 5 на 1? - 5 - это 3 и …? - 7 - это 6 и …? - 4 - это 2 и …? (Дети работают со счётным материалом) - Ну вот, мы и помогли Гоше. Устное решение примеров.  На арену цирка выезжает косолапый мишка на велосипеде. - Говорят - «косолапый», а как ловко он умеет крутить педали! - Помогите мишке проехать по математическому лабиринту.  (Дети решают примеры и стрелками указывают путь по лабиринту). - Мишке мы помогли. 4.2. А теперь на арене цирка слонёнок. - Такой лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. - Он подружится с вами, ребята, если вы справитесь с его заданием  (Несколько детей, по очереди, решают у доски по одному примеру, а остальные сигнализируют им «светофорчиком»). - Молодцы, ребята! Вы правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг - добрый, смешной слонёнок.
3	Постановка проблемы
	Работа над задачами. - Тюлени жонглировали четырьмя мячами. Им принесли ещё один. Сколько мячей стало у тюленей? (На четырёх мячах написано по одному слову: условие, вопрос, решение, ответ). - Ребята, прежде чем мы начнем решать задачу, давайте расставим в правильном порядке её составные части.
4	Открытие нового знания
	(Дети устно называют составные части задачи в правильном порядке и объясняют каждую. На доске в нужном порядке располагают мячи с надписями: условие, вопрос, решение, ответ). - условие (то, что известно), - вопрос (то, о чём спрашивается), - решение (как ответить на вопрос), - ответ (сколько получится). - Повторите условие задачи. - Повторите вопрос. - Как решить задачу? - Какими действиями она решается? - Почему? (Один ученик записывает решение задачи на доске, остальные - складывают на парте из счетного материала.) - А что же написано на пятом мяче, который дали тюленям? - Молодцы.
5	Первичное закрепление
	Для знакомства с новой темой полезно организовать практическую работу. Для этого можно использовать динамическую наглядность с тем, чтобы дети понимали зависимость результата от выполняемых действий.   Детям можно продемонстрировать такую ситуацию. По этой картинке можно составить 2 разные задачи (речь идет не об обратных задачах в этом случае). Изображена коробка с надписью: 6 карандашей. Важно, что дети не могут узнать количество пересчетом. Далее движемся по верхней стрелке: что произойдет, если вынуть 3 карандаша? (Важно получить ответ: карандашей станет меньше), каким действием можно узнать, сколько карандашей останется в коробке? Затем движемся по нижней стрелке. Аналогично: Что произойдет, если в коробку положить 3 карандаша? (Их станет больше). Сколько карандашей станет в коробке? Каким действием это можно узнать?
	Работа по учебнику. Далее проводится работа по материалу учебника №1. в тетради дана заготовка для краткой записи данных задач. Важное место на этом уроке отводится закреплению умения решать и правильно оформлять решение задачи, выделять элементы задачи. С этой целью выполняются задания №1 (а, б). При анализе и решении задач важно многократно и четко называть и выделять элементы задачи. Работа в тетради. Задание №2 можно выполнить на разных уровнях: закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить выражение на сложение и вычитание, либо закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить четверки примеров.
	Динамическая пауза
6.	Самостоятельная работа.
	РТ № 3
	Динамическая пауза.
	Раз - мы встали, потянулись, Два - согнулись, разогнулись, Три - руками три хлопка, А четыре - на бока. Пять руками помахать, Шесть - на место тихо сесть, Семь, восемь - лень отбросим.
7	Повторение
	Закрепление умения решать задачи. Учитель читает задачу: - На арене было 7 собачек. Убежали 3 собачки. Сколько собачек осталось на арене? - Что мы знаем из текста задачи? - Это … (условие). - Что спрашивается в задаче? - Это … (вопрос). - Помогите мне сделать краткую запись задачи на доске, назовите опорные слова. - Было - 7 с. - Убежали - 3 с. - Осталось - ? с. - У меня на доске записано несколько решений. Посмотрите и выберите нужное и докажите, что ваш выбор правильный.  (Дети объясняют свой выбор.) - Дайте полный ответ задачи. (На доске появляется клоун Гоша) - Как здорово вы задачи решаете! Молодцы! А вот мою задачу попробуйте решить. - Клоуны жонглируют шляпами и кольцами. - Сколько всего предметов у клоунов? - Почему вы не можете решить её? - А это вообще задача? - Почему нет? - Дополните задачу и решите её.
8	Рефлексия
	Молодцы, ребята! Но прежде чем артисты цирка попрощаются с вами, я хотела спросить, чем мы занимались на уроке, что повторили? - Я попрошу вас дома придумать свою задачу, в которой вы вспомните артистов цирка, с которыми встречались сегодня на уроке, а может быть, мы в вашей задаче познакомимся с новыми артистами.