«Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям»

Технологическая карта по математике студентки.

Ф.И.О.: Аганиной Екатерины Владимировны.

Предмет: математика.

Класс: 4

УМК: «Школа России»

Тема: «Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям»

 Тип урока:  Закрепление знаний и способов действий

Цель: Познакомить с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям; закрепить знания, умения и навыки по пройденному материалу.

Задачи:

Учебные:

- познакомить с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям;

- самостоятельно решать такие задачи;

Развивающие:

- уметь анализировать и составлять краткую запись задачи;

- развивать устную и письменную речь.

Воспитательные:

- прививать учащимся интерес к точным наукам;

- быть терпимым и внимательным к мнению и высказываниям других учащихся

О.У.У.Н.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- применять правила и пользоваться особенными закономерностями;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- проверять свою работу и работу учащихся;

- решать проблемы различного характера;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Оборудование:

Компьютер, презентация, учебник.

№	Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Орг.момент	-Здравствуйте ребята! -Меня зовут Екатерина Владимировна	-Здороваются. -Садятся за парты.
2	Мотивация к учебной деятельности	Организуем начало урока: Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять И внимательно считать.  Открыли тетради, пишем число, классная работа.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
3	Актуализация знаний	1. Задание «Занимательная рамка». 270 ? 595 ? 1000 ? 99 ? 186 2. Сравнение долей. Задание 181, с. 37 (№ 172 с.46) Дети рассматривают рисунок и сравнивают доли по заданию.	270 591 595 631 1000 219 99 715 186 Устная работа Больше Больше Больше Меньше Равна
4	Определение темы и цели урока уч-ся	-Посмотрите на задания страницы, что нам предстоит сегодня выполнять? Прочитайте цели урока. - Чему мы будем учиться на уроке? Перед введением задач нового вида полезно предложить ученикам задачи такого вида: 1) Дима и Алеша купили почтовые марки по одинаковой цене: Дима – 2 марки, а Алеша – 5 марок. Кто из мальчиков купил больше марок? На сколько больше? Кто из них уплатил денег больше? 2) Алеша купил на 3 марки больше, чем Дима, и уплатил на 12 руб. больше, чем Дима. Сколько стоила одна почтовая марка? - Ответьте на вопрос первой задачи. За сколько марок Алеша уплатил столько же денег, сколько уплатил Дима? - Что значит «Алеша купил на 3 марки больше, чем Дима? Покажите это на рисунке. Что значит «Уплатил на 12 р. больше?». За сколько марок Алеша уплатил 12 р.? Сколько стоит одна марка? Как узнали?»	Дети читают цели Решать задачи. Ученики выполняют к первой задаче рисунок: каждую марку изображают клеточкой, располагая их в два ряда. 12 : 3 = 4 р.
5	. Основная часть	После этого учитель предлагает открыть учебник на с. 37 и прочитать задачу 177 (1) 169(1) Учитель делает на доске иллюстрацию, изобразив куски ткани отрезками. - На сколько метров ткани было больше во втором куске, чем в первом? - Что это значит? - Изобразим это отрезками: столько же, сколько в первом куске и еще 4 м. На сколько больше сшили плащей из второго куска, чем из первого? -Покажите на отрезке, из какой ткани сшили 2 плаща. -Как узнаете, сколько метров ткани расходовали на 1 плащ? -А на 6 плащей? Теперь можно перейти к решению задачи 177 (2). 169(2) - Почему из второго куска сшили больше плащей? - Сколько метров ткани второго куска пошло на пошив такого же количества плащей из первого куска? - Сколько плащей сшили из остальной ткани второго куска? - Можно ли узнать, сколько метров ткани шло на один плащ? Составьте план решения.	На 4 м. Было столько же и еще 4 м. На 2 плаща. Из 4 м. 4 : 2 = 2. 2 · 6 = 12 (м). Сначала коллективно выполняется чертеж на доске и в тетрадях: куски ткани изображаются отрезками 6 см и 10 см. В нем больше материи. 6 м. 2 плаща. Можно. Решение можно записать в виде отдельных действий с пояснением. 1) 10 – 6 = 4 (м) – пошло на 2 плаща 2) 4 : 2 = 2 (м) – на 1 плащ 3) 2 · 8 = 16 (м) О т в е т: 2 м пошло на 1 плащ, 16 м пошло на 8 плащей.
6	Первичное закрепление	Решение задачи 178 (170)	Можно сделать чертеж. 1) 5 – 2 = 3 (ящ.) – вмещают 24 кг 2) 24 : 3 = 8 (кг) – в 1 ящике 3) 8 · 5 = 40 (кг) 4) 8 · 2 = 16 (кг) О т в е т: 40 кг привезли в 1-ю столовую, 16 кг – во 2-ю столовую
7	. Самостоятельная работа	Задание 179 (171) можно предложить учащимся решить самостоятельно (с последующей проверкой).	Решают
8	Итог урока.	- С чем познакомились на уроке? - Что нового узнали? - Чему научились на уроке?	С задачами на нахождение неизвестного по двум разностям
9	Рефлексия	Что понравилось в уроке?   С какими трудностями столкнулись на уроке?  Что легко давалось?  Где в дальнейшем можете использовать эти знания? Что не понравилось? Что бы вы хотели изменить?  Учитель подводит итоги урока, оценивает ответы учащихся, выставляет отметки	Отвечают на вопросы, соответствующие цвету своей шляпки.

К проведению занятия допускаю

Учитель начальных классов__________

Дата______________