Задачи на уменьшение числа

Тема: «Задачи на уменьшение числа»

 Цели:

1.      Знакомство с новым видом  задач, на нахождение меньшего числа по известному большему числу и  разности в прямой форме;

     2. Закрепить навыки счета в пределах 10;

     3.Повторить состав числа 8.

Задачи:

l  закреплять термины, связанные с понятием "задача";

l   формировать умение самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть и целое;

l   записывать решение задачи в тетради  с принятыми нормами, закреплять навыки счета в пределах 10;

l  повторить основные математические понятия: названия компонентов и результатов математических действий,  соседей чисел;

l  совершенствовать умение решать задачи, определять тип и составляющие части задачи, закрепить навык нахождения значений математических выражений.

l  способствовать формированию навыка самостоятельной работы, навыка каллиграфического письма.

l  развивать логическое мышление и речь учащихся, внимание, память по средствам анализа выполняемых и планируемых действий.

l  воспитывать умение работать в коллективе, прививать интерес к предмету, стимулировать познавательную активность.

Ход урока:

      I. Организационный момент.

- Ну-ка покажи, дружок!

Готов ли ты начать урок?       

Все ли правильно сидят?

Все ли весело глядят?

Слушайте внимательно.

Работайте старательно!

Математика наука

Очень мудрая  всегда!

Если очень постараться

Все получится тогда!

2.  Актуализация знаний.

-         Ребята, кто помнит какое сегодня число? ( -8 февраля!)

-         - Вам задание! Поставьте числа  по порядку!  И вы узнаете как называется морское  животное !

( На доске таблица с числами, а под каждой цифрой буква. Дети устанавливают порядок и получается морское животное осьминог.)

-         Справка: Осьминог — морское животное, имеет по 8 — 10  щупальцев, тело напоминает грушу со щупальцами. Челюсти острые напоминают клюв попугая. Осьминоги очень ядовиты. На людей они не нападают и предпочитают скрыться и спрятаться.)

-         Догадались, какую цифру будем писать на минутке чистописания? Это цифра  -8!

Молодцы, ребята!

-         Выберите самую красивую вами написанную цифру и поставьте под ней карандашом красную точку! Вот теперь все восьмерки постарайтесь писать такими же красивыми!  Молодцы!

-         Послушайте новое задание! На доске перед вами схемы. Составьте  к  каждой схеме выражение. (Работу выполняем по рядам и только 4 -ю вместе.)

Получаем 4 схемы,  на доске составленные выражения. Учитель,  предлагает детям поместить каждое выражение под  схемой.)

1+7=8    2+6=8    3+5=8    4 + 4= 8

-         Молодцы! Что находим  - ЦЕЛОЕ!

-         Как называем компоненты при сложении? СЛАГАЕМОЕ, СЛАГАЕМОЕ, СУММА!

-         Ребята обратите внимание на новую схему! Что заметили в ней необычного? (В этой схеме известно целое и одна часть!)

-         Какое выражение составим? (8-6=2!)

-         Как называем числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)

-         Подведем итог! Какое число повторили?

-         Назовите число,  которое больше 8? 9!  Меньше числа 8 на 1? 7!

-         молодцы!

III.  Создание проблемной ситуации.

Перед вами  слова, прочитайте! Где мы их встречали? ( На доске алгоритм.)

l  условие

l  вопрос

l  схема

l  решение

l  ответ

- Мы пользуемся этим планом при решение задач!

-         Ребята, что  перед вами? ( Схемы!)

-         Догадались,  что будем решать?  (Задачи!)

-     А, все ли схемы вам знакомы?

-    Может , вы, встретили незнакомую схему?

-    Мы решали задачи по такой схеме? Нет!

IV.   Формулирование проблемы.

-Значит,  что нас ждет на этом уроке?

 НОВЫЙ ВИД ЗАДАЧ!

Но сначала придумаем задачу к знакомой схеме.

-         А теперь решим задачу, которую  придумала я!

(Работа над задачей по плану.) - Что известно в задаче?

                                                         Какой вопрос в задаче?

                                                         Заполняем схему с пояснением, что известно?

                                                         Как решить задачу?

                                                         Какое выражение составим?

                                                        Как покажем, что задачу решили?

- Молодцы, ребята!

-         Кто  придумает задачу по 2 схеме? (Задача на нахождение части).

Работа по плану.

Заполняем схему и решаем.

-         Молодцы, ребята! Вы справились с заданием!

V.    Открытие нового.

-А  сейчас рассмотрим задачу к новой схеме

Возьмите листочки и прочитаем задачу.

       Катя нарисовала 6 красных треугольников, а синих кругов на 2 меньше.

Сколько синих кругов нарисовала Катя?

-         Про что говорится в задаче ?

-         Что обозначает первый отрезок?

-         (6 красных треугольники)

-         Что обозначает второй отрезок? (Синие круги!)

-         Как вы думаете он будет меньше или больше первого? Почему?

-         (Меньше, так как сказано что на 2 меньше!)

-         Что значит меньше?

-         (-Это столько же,  только без двух?)

-         НА схеме эту разницу мы покажем дугой и напишем,  на сколько меньше.

-         Какое выражение составим?

-          6 — 2 = 4

-         Что мы делали с числом 6?

-         -Уменьшали!

-         -На сколько?

-          -(На два!)

-         Чему равно значение выражения?  (4 синим кругам)!

-         Ответили на вопрос задачи?

-         Записать надо ОТВЕТ!

-         Какое открытие сделали? 

-         (- На уменьшение числа!)

-         Сделаем вывод: чтобы узнать длину неизвестного отрезка нужно, от известной длины  первого - отнять разность,( на сколько меньше). И узнаем длину неизвестного отрезка!

-          

VI.  Физминутка

VII.           Работа  над решением задач.

Давайте решим задачу из учебника и  проверим  научились мы решать такие задачи?

(СТР.53  №4 )

Работаем над задачей из учебника. Выясняем , что известно и нет. Заполняем в учебнике схему. Решение и ответ дети записывают самостоятельно. После чего проверка. И снова делаем вывод, чтобы узнать чему равно неизвестное, мы от известного убираем разность.

8. Домашнее задание
9.  Рефлексия

-Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с новой  задачей!

-         Чему учились на уроке?

-         Что было сложным?

-         Что было интересным?

-         Чему научились?

-         Ответьте на вопросы:

-         Как называем самую главную часть в задаче - Условие!

-         Без чего не будет задачи? - Без вопроса!

-         Как записываем краткую запись задачи?  - Схемой!

-         Вы ребята, не зевайте, а Выражение решайте!

-         Все решили? Вам совет — запиши скорей - ОТВЕТ.

Самостоятельная работа.

-         Мне очень хочется,  чтобы вы ушли с хорошим настроением. И поэтому я приготовила для вас  волшебные зонтики. Но чтобы они стали такими надо выполнить решение выражений. А затем каждый сектор раскрасить в нужный цвет. Вы готовы? Приступайте

На доске  появляются цветовые карточки: 5 и 8 (Зеленый и желтый)

(Каких цветов наши зонтики? Какого цвета меньше? На сколько меньше? Молодцы!)

Прекрасные получились зонтики. Вы умницы и молодцы!

Урок окончен!

(На слайде появляется: «ВЫ,ребята, молодцы!)

(Верь в себя и у тебя все получится.  Удача отвагу любит.)