Задачи с агрокомпонентом на базе статистических данных предприятий села как средство развития познавательной активности учащихся

Задачи с агрокомпонентом на базе статистических данных предприятий села  как средство развития познавательной активности учащихся

Петрова Татьяна Андреевна

Учитель математики, МОБУ Хатасская

СОШ им.П.Н. и Н.Е.Самсоновых

Цель проекта:

·         составление и использование на уроках математических задач, связанных с сельским хозяйством, для усиления практической направленности обучения.

Задачи проекта: 

·         Изучить и проанализировать педагогическую, учебно-методическую  литературы по проблеме развития познавательной активности учащихся;

·         Выявить возможности использования задач с агрокомпонентом на уроках математики для развития познавательной активности учащихся;

·         На основе содержания курса математики 6 класса составить вместе с учащимися и систематизировать задачи с агрокомпонентом  по темам.

·         Использовать задачи на уроках.

Актуальность:

• Сельское хозяйство является одним из ведущих экономических отраслей страны и является одним из важнейших факторов развития села.
• На сегодняшний день перед агрошколой стоит задача воспитать и вырастить компетентного и умелого выпускника в сфере сельского хозяйства.

Введение

Вопросы формирования познавательной активности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Важное место в комплексе воспитательных задач обучения математике занимает проблема развития познавательной активности учащихся. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных форм, методов, средств обучения, которые бы стимулировали активность к изучению математики.

В нашем исследовании мы рассмотрели использование задач с агрокомпонентом на уроках математики  с целью развития познавательной активности учащихся к курсу математики. По моему мнению, это должны быть такие задачи, как: выполнение практических работ на опыте хозяйств; весьма важно использовать числа, связанные со знакомыми для нас явлениями жизни, в первую очередь числа, взятые из хозяйств села. Текстовые задачи с сельскохозяйственным содержанием отражают реальную ситуацию, не математический материал, используемый в тексте имеют познавательную ценность.

В условиях решения поставленных задач, важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

На уроках математики учащиеся анализируют, решают и придумывают свои задачи с агротехнологическим содержанием.

Учащиеся находят статистическую информацию из различных источников и с помощью учителя составляют задачи. Это им помогает приобретать навыки составления задач, показывающих практическую направленность, дети учатся перерабатывать объем информации, рассматривать задачи под другим углом. Составление задач побуждает их добывать сведения, анализировать и использовать свои практические наблюдения.  

Составление  задач с агрокомпонентом по темам курса математики 6 класса. Задачи по темам курса математики 6 класса (учебник Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.).

Примеры составленных задач

1.        По данным урожая 2015г. площадь посева картофеля составляет 33 га, овощей – 9 га. Из них собрано 280 тонн картофеля, овощей – 54 тонн. Найдите среднюю урожайность картофеля и овощей с 1 гектара. Ответ округлите до десятых. 

2.                 В 1858г. в Багарадском наслеге было посеяно

Наименование:	Вес:
Ячмень	668 пуд
Пшеница	20 пудов
Ярица	65 пудов
Рожь	7 пудов 20 фунтов

         (1 пуд = 40 фунтам=16,38 кг,   1 фунт = 409,5 гр)

Сколько всего килограмм ячменя, пшеницы, ярицы и ржи просеяно?

3.                 Свинокомплекс содержит 6700 голов, на 2016 год планировали довести до 8500 голов. На сколько процентов планируют увеличить предприятие?

4.                 Вес свиней в 2015 году было 491 тонн, в 2016 году планировали общий привес свиней довести до 635,3 тонн. На сколько процентов увеличился привес?

5.        На 1 января 2015г. на территории села поголовье КРС составляет 535 голов, лошадей – 565 голов. Какую часть всех голов составляет поголовье лошадей?

6.                 В феврале 2018 г. «Хатасский свинокомплекс» ввел в строй новый цех переработки продукции. Объект имеет 78 м длины, 18 м в ширину. Найдите площадь цеха.

Заключение

Для достижения цели проекта решены следующие задачи:

·                     изучена психолого-педагогическая, учебно-методическая литература по проблеме развития познавательной активности учащихся. Раскрыта сущность понятия познавательной активности учащихся и его развития по работам таких психологов, как Г.И.Щукина, А.К.Маркова, К.Д.Ушинский, Т.И.Шамова и других.

·                     На основе курса математики вместе с учащимися составляются и систематизируются задачи с агрокомпонентом для развития познавательной активности учащихся.

·                     Разработаны и проведены уроки математики в 6 классе с использованием задач с агрокомпонентом для развития познавательной активности учащихся.

·                     Проведен педагогический эксперимент по исследованию развития познавательной активности учащихся 6 класса. На первом этапе эксперимента, мы пришли к выводу, что необходима коррекционная работа, направленная на повышение уровня познавательной активности к математике при помощи задач с агрокомпонентом на уроках.  Так как активность у класса на уроках математики не очень высок, в чем мы убедились на основании анкетирования и наблюдения учащихся. Наблюдение проводилось по труду А.К.Марковой по степени включенности учащегося в процесс обучения. В ходе формирующего эксперимента проведены разработанные нами уроки с использованием составленных задач. На контролирующем этапе использовались также методы анкетирования, беседы, наблюдения. 

Проведенный эксперимент, показал, что составленные и систематизированные нами задачи с агрокомпонентом для использования на уроках математики способствуют развитию познавательной активности учащихся и формированию прочных знаний по предмету.

Использованная литература:

1.                       Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации. Ребенок в нормативном пространстве культуры. Региональная научно – практическая конференция, посвященная 70-летию памяти Л.С. Выготского. Москва – Бирск, 2004. С. 80 – 89.

2.                       Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф.  Математика 6.- М.: Просвещение,2017

3.                       Дойдум миэнэ Хатаhым / Дьокуускай Хатас нэhилиэгин дьаhалтата. Хатас тыа хаhаайыстыбатын производственнай кооператива; - Дьокуускай: Сахаполиграфиздат,2001 – 302.

4.                       Доклад о результатах и основных направлениях деятельности за 2015г. Якутск:2016. Администрация наслега Хатассы.

5.                       Дубровина И.В. Способности и характер. Темперамент. Учебное пособие. М., 2001

6.                       История села Хатассы: (30-е оды ХIХ – 90-е годы ХХв) / В.Г.Захарова – Якутск: Бичик, 2004- 112с.

Краткое описание документа:

В проекте рассмотрено использование задач с агрокомпонентом на уроках математики с целью развития познавательной активности учащихся к курсу математики. По моему мнению, это должны быть такие задачи, как: выполнение практических работ на опыте хозяйств; весьма важно использовать числа, связанные со знакомыми для нас явлениями жизни, в первую очередь числа, взятые из хозяйств села. Текстовые задачи с сельскохозяйственным содержанием отражают реальную ситуацию, не математический материал, используемый в тексте имеют познавательную ценность.