Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Задания для формирования речеведческих знаний младших школьников на уроках русского языка

Задания для формирования речеведческих знаний младших школьников на уроках русского языка

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Комплекс упражнений для развития речеведческих знаний

у младших школьников.


  1. Упражнения, направленные на формирование умения определять тему и основную мысль текста

а) Цель – формирование умения соотносить тему и основную мысль текста с его заглавием.

Спиши текст. Найди и подчеркни основу каждого предложения. Сколько слов ты подчеркнешь в каждом предложении? Как ты будешь их искать? Как по - другому называется основа предложения?

Весна.

Постепенно пришло тепло. У сосновых стволов снег стаял, показалась черная земля. Около самого берега распустилась верба. На ветках качались маленькие пушистые зайцы.

Ребята набрали сосновых веток, наломали вербы, принесли домой.

- Что отражает заглавие текста?

- Какое из данных заглавий передаёт основную мысль текста: «Наступление весны», «Весенняя верба», «Верба в сосновом лесу»?


б) Цель – формирование умения подбирать заголовок, отражающий тему текста, основную мысль текста, различать их.

Прочитай и озаглавь текст. Какой литературный прием использует писатель в первом абзаце, чтобы нарисовать картину и передать настроение?

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче.

В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте.

Я оделся и вышел в сад.

- О чем этот текст, то есть, какова его тема:

1) Первый заморозок.

2) Пастуший рожок.

3) Наступление зимы?

- Какое из предложений отражает основную мысль:

1) Пришел первый заморозок.

2) Природа меняется с наступлением морозов.

3) Пастуший рожок пел в темноте?

- Могут ли совпадать тема и основная мысль текста? Почему?


в) Цель – формирование умения соотносить тему и основную мысль текста с его заглавием.

Прочитай текст. Какова его главная мысль?

В процессе развития языка состав слова может меняться, упрощаться. Обычно это происходит в результате разрыва связей между родственными словами. Так произошло и с названием маленького пушистого зверька. Жители Древней Руси чаще всего называли его «веверица», а словом «белка» обозначался подобный зверек с белой шкуркой. В ходе истории языка слово «веверица» утратилось и словом «белка» стали называть всех животных этого рода независимо от их цвета. Однако белыми белки бывают редко, и поэтому связь с прилагательным «белый» утратилась. В современном русском языке корень этого слова уже не -бел-, а -белк-. Суффикс -к- слился с корнем, и состав слова утратился.

- Какое из заглавий отражает тему текста, а какое основную мысль:

1) «Веверица – белка»,

2) «Почему белка не белая?»,

3) «Жители Древней Руси»,

4) «Как раньше называли белку?»

5) «Слова утрачивают первоначальный смысл»?


г) Цель – формирование умения соотносить заглавие с темой или основной мыслью текста, находить предложение в тексте выражающее его основную мысль.

Изложение. 1. Прослушай текст, определи его тему. Закончи предложение «Этот текст о том, как …». Подумай, почему текст так называется. 2. Перечитай текст, уточни значение непонятных слов. 3. Обрати внимание на количество абзацев. 4. Составь план, перескажи текст по плану. 5. Объясни орфограммы и знаки препинания, сделай простым карандашом необходимые обозначения в тексте. 6. Закрой учебник, прослушай текст еще раз.

Золотой рубль.

Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нем купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманами.

Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощание довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось.

Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был царь Пётр I.

Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Пётр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

- Что отражает заглавие текста тему или основную мысль?

- О чем заставляет задуматься текст? Какую мысль хочет донести до нас автор? В каком из предложений сформулирована основная мысль текста:

1) На прощание довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

2) Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

3) В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I.

4) Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и

просил вернуть его несчастный рубль.

д) Цель – формирование умения осознанно определять тему и основную мысль текста.

Прочитай тексты, постарайся представить картины, нарисованные словами. Найди в текстах однородные члены предложения. Подумай, с какой целью поэты и писатели используют однородные члены с бессоюзным соединением.

2. Из-под дивана вылезает кот. Вот он потянулся, прыгнул на диван. С дивана кот прыгнул на кресла, пошёл по креслам вдоль стены, дошёл до конца, спрыгнул на паркет, сел перед часами. Маятник качается… Тогда кот поднялся, одной лапой оперся о футляр, другой лапой трогает маятник. А стекла-то в футляре нет. Вот-вот достанет лапой.

(По А. Толстому, «Детство Никиты»)

- О чём или о ком этот текст?

- Что вы назвали? (тему текста)

- Что важное, главное хотел сказать нам автор?

- Что мы озвучили? (основную мысль текста)


  1. Упражнения, направленные на исправление лексико-стилистических ошибок, таких как:


а) повторение одних и тех же слов

Цель – формирование умения заменять повторяющиеся слова синонимами.

- Замени повторяющиеся и однокоренные слова синонимами.

Миша взял ведро и пошел на колонку. Миша наполнил ведро водой. Вода плескалась через край. Миша промочил ботинки. В ботинках стала булькать вода.

- Отредактируй текст. Убери ненужные повторы.

На улице дул сильный ветер. А я должен был идти в магазин. Я вышел из подъезда без шапки. Но дул сильный ветер, и мне пришлось вернуться за шапкой.

б) употребление слова в неточном или несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков

Цель – формирование умения находить неправильно употребленное слово и заменять его правильным, уместным.

- Найди в предложениях неправильно употребленные слова. Подбери подходящее слово

1. На столе стояли песчаные часы. 2. Олег мечтает стать профессорским хоккеистом. 3. Витя открыл млечный пакет. 4. Это очень образованное сравнение. 5. Приятно дышать мореходным воздухом. 6. На улице сегодня морозильный воздух. 6. Я увидел дождливого червя.

- Подбери более уместное слово

Дым костра воспарял к небу. Петя – властелин коллекции марок. Котята всем стадом бегают по моей комнате. Проходя мимо магазина, я пожелал купить мороженное. Миша оставил на столе записку, чтобы мама не беспокоилась, но она не заметила этот документ.

Цель – уточнение значения слов, формирование умения различать оттенки значения близких по смыслу слов.

- Укажи точное значение каждого слова

Преданный – Верный –

такой, на которого можно положиться, постоянный в своих чувствах, взглядах.

такой, на которого можно положиться, имеющий чувство большой привязанности, ответственности.

Известный – Великий – Знаменитый –

чем-либо выдающийся, пользующийся большой известностью

тот, которого все знают

обязательно чем-либо выдающийся в большой степени.

Далекий – Дальний –

находящийся на большом расстоянии от чего-либо.

употребляется в тех случаях, когда предметы сопоставляются по степени отдаленности.

в) употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски, употребление диалектных и просторечных слов и сочетаний

Цель – формирование умения находить в предложении просторечные слова и заменять их синонимами из литературного языка.

- Замени просторечное слово, подобрав подходящее из литературного языка.

Лена ложит книгу на парту. Мы подошли к ихним друзьям. Я знаю еёшних друзей. Даша поклала всю картошку в ящик.

- Подбери синонимы из литературного языка.

Гена тащил на спине здоровый мешок. Одна машина врезалась в бочину другой. В нашем дворе тусуется много ребят. Зина решила задачи вперёд всех. Женя тащился от новой музыки. Света прикольно рассказывает стихотворения.

  1. Упражнения, направленные на исправление синтаксико-стилистических ошибок, таких как:


а) нарушение управления

Цель – формирование умения употреблять зависимое слово в нужной форме в словосочетании со связью управление.

- Правильно перестрой предложения.

Мы все опечалились отъездом нашего друга. Гена ударил молотком мимо шляпки и погнул гвоздя. Оля налила кофе в чашку и добавила сахаром. Дети огорчились проливным дождем. На завтрак мне дали манной кашей и стакан кефиром.

б) нарушения согласования

Цель – формирование умения согласовывать имя существительное и прилагательное по числу, роду и падежу.

- Правильно перестрой предложения.

Сражение между вражеских армий продолжалось три дня. Посетители выставки восхищались изумительному картине известному художника. Лена купила спелый апельсины. Сильный порывы ветра срывали листья с деревьев.

в) нарушения смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или которые заменяют

Цель – формирование умения правильно заменять слова местоимениями, не нарушая смысловой связи.

- Перестрой предложения так, чтобы было понятно, к какому слову относится местоимение.

Под елками лежит опавшая хвоя. Они кажутся сплошным ковром. Журналист написал статью для журнала. Он выйдет через неделю.

В коридоре Оксана встретила Мишу и Колю. На нем был пестрый свитер.

Ветер повалил березу. Дерево упало на тропинку. Она мешала пройти.

Мальчик звал щенка. Он любил побегать.

г) местоименное удвоение подлежащего

Цель – формирование умения находить в предложении лишнее местоимение.

- Отредактируй предложения. Убери ненужные слова.

Рыцари они надевали тяжелые доспехи. Ребята из нашего класса они занимаются в разных кружках. Ёжик он сопел и топотал в кустах. Капли дождя они бьют по оконным стеклам.

д) употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах там, где следует употребить одно и тоже время, один и тот же вид

Цель – формирование умения употреблять глаголы в предложении в единстве видо-временных форм.

- Отредактируй предложения, употребив глаголы в нужной форме.

Человек идет в магазин и купил хлеб. Глеб бежит по тропинке, спотыкается и упал. Мальчики играют в футбол и потеряли мяч. Ребята натянут сетку и играют в волейбол. Дверь скрипит пока Боря не смазал петли маслом.


  1. Комплексные упражнения, направленные на формирование речеведческих знаний и умений связной речи.

а) Цель данного упражнения – формирование умений определять границы высказываний, делить текст на части, озаглавливать текст, определять его тему и основную мысль, составлять план текста, подбирать к словам синонимы.

- Прочитай текст. Оформи границы предложений (исправь маленькие буквы на большие, расставь знаки препинания). Замени повторяющиеся слова другими, подходящими по смыслу.

на лесном озере остались зимовать прекрасные лебеди озеро находилось в километре от деревни холод сковал озеро ледяной коркой без воды и пищи птицам грозила гибель ребятишки из деревни решили спасти редких птиц они разобрали их по домам зимние месяцы лебеди провели в сарае они жили там вместе с домашними птицами школьники носили им корм, ухаживали за лебедями в тепле чудесные птицы не погибли пришла весна дети отнесли лебедей на лесное озеро там лебеди стали ждать родных из тёплых стран

- Озаглавь текст отразив в первом заглавии тему текста, во втором – его основную мысль.

- Раздели текст на части (перед началом каждой части поставь знак Z). Составь и запиши план текста. Попробуй сформулировать каждый пункт плана в виде вопроса.

б) Цель – формирование умения создавать текст-рассуждение, соблюдать его композицию.

- Представь, что тебе нужно рассказать о наиболее любимой телевизионной передаче, объяснить, почему она тебе нравится, чем она отличается от других, выразить своё отношение к ней. Напиши сочинение-рассуждение на тему: «Моя любимая телепередача». В составлении текста тебе помогут следующие речевые формулы:


Одной из самых интересных телепередач, на мой взгляд, является….

Я легко могу доказать это! Во-первых, эта передача...

Во-вторых, в ней всегда….


Моя самая любимая телевизионная передача – это…………

Я всегда смотрю её с большим удовольствием, потому что……


- На какой общий вопрос ты отвечаешь в своем сочинении?

- Какие обязательные составляющие содержит текст-рассуждение?


в) Цель – формирование умения создавать текст-описание.

- Напиши сочинение-описание на тему: «Моя комната», в котором тебе нужно рассказать, как выглядит твоя комната. На какой вопрос тебе нужно будет ответить? Слова какой части речи будут преобладать в твоем сочинении?

г) Цель – формирование умения создавать текс-повествование.

- Составь рассказ на тему: «Как моя семья проводит выходные?». Расскажи, чем обычно ты с родителями занимаешься в выходные дни, как, и где вы проводите время. Слов какой части речи будет больше всего в твоём рассказе? Какого типа будет этот текст: описание, повествование или рассуждение?

д) Цель – формирование умения создавать тексты различных функциональных стилей, отбирать языковые средства, соответствующие стилю речи, ориентироваться в ситуации общения.

- Представь, что тебе нужно рассказать о радуге как о явлении природы на уроке естествознания. В каком стиле будет твой рассказ? Какие слова ты будешь использовать? Какая литература тебе поможет подготовить выступление на уроке?

- Теперь подумай, как бы ты рассказал о радуге, если бы на уроке русского языка учитель предложил написать сочинение о том, какие чувства возникают у тебя, когда ты её видишь, какие эмоции она у тебя вызывает. С помощью каких средств ты бы выразил своё отношении к этому явлению?

- Допустим, ты шел домой из школы и вдруг пошел дождь. У тебя испортилось настроение. Дождь закончился, и на небе внезапно появилась радуга. Как ты расскажешь об этом маме, когда придешь домой?

Составь и запиши текст к каждой ситуации. Придумай заглавие к каждому из них. Определи стиль каждого текста.



Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров827
Номер материала ДВ-496346
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх