Инфоурок Алгебра Другие методич. материалыЗадания для устного счета

Задания для устного счета

Скачать материал

Памятка для самоанализа урока

А. Каков был замысел, план проведения занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе  уроков?

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что  в них опирается?

1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?

1.4. Как были учтены при  подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития данной школы?

1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?

1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?

5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно  такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?

 6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические,  учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

 

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

 

В. Удалось ли:

·         решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

·         избежать перегрузки и переутомления учащихся;

·         сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?

 

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

 

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

  СХЕМА  АНАЛИЗА  УРОКА

Психолого-дидактические характеристики урока

Признаки конкретной пси­холого-дидактической ха­рактеристики (технологиче­ские показатели)

Данный признак на уроке был

выражен ярко

Данный признак на уроке был

выражен слабо

Данный при­знак на уроке отсутствовал

1. Организационно – деятельностные аспекты урока

1. Ориентация на

формирова­ние

 деятель­ности

(а не на передачу

информации)

 

Раскрытие и обсуждение спо­собов учебной работы, кото­рыми пользовались ученики

 

 

 

Знакомство учеников с ра­циональными способами ус­воения материала

 

 

 

Постановка на уроке учебных задач

 

 

 

Освоение на уроке учебных действий

 

 

 

Обучение учеников рефлек­сии, оценке действий, усилий, результатов, контролю за процессом деятельности

 

 

 

2. Организация

развивающего

пространства

(обеспечение

развивающего

потенциала

урока)

Использование сюжетно-ролевых игр, элементов тре­нинга, анализа ситуаций и/или их моделей

 

 

 

Преобладание на уроке учеб­ных заданий продуктивного (творческого) характера (а не репродуктивного)

 

 

 

Постановка и организация разрешения проблемных си­туаций

 

 

 

Использование диагно­стических заданий, приемов, процедур, ориентированных на изучение личностного раз­вития учеников

 

 

 

Использование нетра­диционных форм урока (се­минар, экскурсия, состязание, диспут, деловая игра и др.)

 

 

 

3. Реализация

индивидуаль­ного

 подхода

 

 

Использование приемов внешней и внутренней диф­ференциации

 

 

 

Обеспечение дозированной помощи взрослого ученикам (в соответствии с зоной бли­жайшего развития)

 

 

 

Создание ситуаций, позво­ляющих ученикам проявлять свои способности, возможно­сти, интересы (то есть индивидуальность)

 

 

 

Обеспечение вариативности (свободный выбор средств и форм самовыражения на ос­нове предложенных альтер­натив)

 

 

 

Создание ситуаций успеха (ак­центирование внимания на дос­тижениях и успехах учеников)

 

 

 

2. Создание условий для развития субъектной позиции учеников

1. Актуализация 

и обогащение субъектного опыта учеников

Обращение к ранее накоп­ленным знаниям и умениям учеников

 

 

 

Стимулирование учеников к самостоятельному выбору и использованию различных способов выполнения зада­ния

 

 

 

Создание ситуаций нравст­венного выбора

 

 

 

Обращение к версиям учени­ков при поиске вариантов ре­шения познавательной зада­чи (проблемы)

 

 

 

Организация познания через переживание, актуализацию чувственного опыта

 

 

 

2. Развитие

ак­тивности

уча­щихся в

учеб­ной

деятель­ности

Организация исследо­вательской деятельности на уроке (порученных исследо­вательских заданий на дом)

 

 

 

Создание ситуации самостоя­тельного поиска ответа на поставленный учителем во­прос

 

 

 

Выявление мнения учащихся об уроке, о характере взаи­модействия на уроке

 

 

 

Поощрение вопросов учени­ков, обеспечение возможно­сти задавать вопросы

 

 

 

Поощрение инициативы, са­мостоятельности в учебном процессе

 

 

 

3. Создание ус­ловий для раз­вития готовно­сти ученика к самоопреде­лению (в т.ч. личной ответ­ственности за результаты учебной дея­тельности)

Побуждение учеников к само­оценке, самоконтролю, само­анализу деятельности

 

 

 

Создание ситуаций самостоя­тельного планирования своей деятельности, выбора действий

 

 

 

Помощь в осознании моти­вов собственных действий, поведения,деятельности

 

 

 

Обучение целеполаганию (приемам, последовательно­сти, классификации)

 

 

 

Создание ситуаций, обеспе­чивающих самопознание учащихся

 

 

 

3. Проявление личностно ориентированной (ЛИЧНОСТНО-ГУМАННОЙ) ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА

1.Проявление

ценностного

от­ношения

к лич­ности

учащихся

Заинтересованная реакция учителя на предложения, по­желания, замечания(мнение) каждого ученика

 

 

 

«Считывание» учителем эмоционального состояния отдельных учеников и реаги­рование на него

 

 

 

Отделение оценки действий ученика от личного отноше­ния к нему педагога

 

 

 

Акцентирование учителем важности мнения и участия ка­ждого в урочной деятельности

 

 

 

Акцентирование внимания на позитивных личностных каче­ствах учащихся, их поощрение

 

 

 

2. Реализация

учителем новых педагогических функций(ролей)

 

Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки)

 

 

 

Учитель как человек, соз­дающий условия для учения (фасилитаторская функция)

 

 

 

Учитель как исследователь (исследовательская функция)

 

 

 

Учитель как психотерапевт (функция педагогической поддержки)

 

 

 

Учитель как эксперт (консуль­тативная, рекомендательная)

 

 

 

IV. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ГУМАННЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИИ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Организация

равноправного

партнерского

общения в ходе

учебного

 взаи­модействия

 

Приоритет диалогических форм общения

 

 

 

Организация сотрудничества учеников между собой

 

 

 

Обращение учителя к учени­кам по имени

 

 

 

Свободное и открытое выра­жение учениками своего мне­ния без опасения критики

 

 

 

Учитель стремится постоянно получать от учащихся «об­ратную связь»

 

 

 

2. Создание

бла­гоприятного

 психологи­ческого

 климата на уроке,

 атмо­сферы добро­желательности и

комфорта

Доброжелательность, спокой­ствие, уравновешенность учи­теля

 

 

 

Внимательность к ученику и его проблемам

 

 

 

Отсутствие демонстрации своего превосходства над учащимися

 

 

 

Свободное и легкое вступле­ние учеников в диалог с учите­лем и друг с другом

 

 

 

Стимулирование положи­тельных эмоций во время урока

 

 

 

3. Создание атмосферы взаимной

заин­тересованно­сти

в работе друг друга,

сотрудничества

Организация ситуаций взаи­мопомощи между учениками

 

 

 

Использование таких учебных заданий, где сильна взаимо­зависимость результатов ин­дивидуальной и групповой работы

 

 

 

Организация работы учащих­ся в парах

 

 

 

Организация групповой рабо­ты учащихся

 

 

 

Подчеркивание значимости достижений (успеха) каждого в решении общей учебной задачи

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Задания для устного счета"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Старший рекрутер

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

задания для устного счета.этот материал можно использовать для устного счёта на каждом уроке математике начиная с 5 по 7 класс. Это небольшие тренажеры доч учащихся которые плохо считают,решают уравнения. А также имеется тренажер по теме степени.

Любому учителю,а также ребёнку это будет в помощь при повторении любой темы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 501 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.02.2019 260
    • DOCX 25.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Cемченко Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Cемченко Ольга Николаевна
    Cемченко Ольга Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7239
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развивающие математические задания для детей и взрослых

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 431 человек из 74 регионов

Курс повышения квалификации

Ментальная арифметика: умножение и деление

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 224 человека из 56 регионов

Мини-курс

Идеи эпохи Просвещения: педагогическое значение для современности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии маркетинга и продаж в B2B

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе