Задания для выявления сформированности творческого развития на уроках изобразительного искусства в младшей школе

Оценивание творческих работ учащихся по изобразительному искусству. Фонд оценочных средств. Контрольно-измерительные материалы по ИЗО.

С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей школе учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку (отметку). 

Для предмета «Изобразительное искусство» необходимо определять систему оценивания

художественно-творческих достижений учащихся:

- что оценивать (что именно подлежит оцениванию в изобразительной деятельности);

- как оценивать (какими средствами, и по каким критериям должно фиксироваться то, что оценивается);

- каким образом оценивать (какова сама процедура оценивания, этапы ее осуществления).

Необходимо, чтобы оцениванию на уроках ИЗО подлежали не только самостоятельная работа по выполнению заданий, но и его творчество, инициатива, поисково-исследовательская деятельность.

На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия учащимися произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических заданий. Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы ученика на уроке. Эта форма оценочного суждения, которая позволяет раскрыть перед учеником результаты его деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Эти причины не должны касаться личных характеристик учащихся («не внимателен», «не старался», «поленился»).

Отметка по изобразительному искусству должна быть стимулирующей, поддерживать интерес к изучению предмета и искусства в целом, как части духовной культуры человечества.

Задачами оценивания на уроке изобразительного искусства являются следующие:

-анализ хода деятельности учащегося;

-анализ продукта деятельности учащегося (оценка детских рисунков, как работ творческого характера, требует особого педагогического такта и учета индивидуальности ученика);

-определение путей совершенствования творчества учащихся.

Задания для выявления сформированности творческого развития на уроках изобразительного искусства в младшей школе

Данное тестирование в начале и в конце года показывает прогресс в творческом развитии младшего школьника. Разработано в соответствии с методической разработкой М.А. Полонской «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях модернизации образования».

В 1 классе Дорисуй линию

а) простой образ, фигура (змея, волна, яблоко)

б) сложная фигура с деталями (животное, портрет)

в) сложная фигура включена в композицию

Во 2 классе Дорисуй пятно

а) простая фигура

б) сложная фигура

в) сложная фигура включена в композицию

В 3 классе «Составь узор из двух элементов»

а) простое чередование

б) сложное чередование

в) сложное чередование включено в композицию, дополнено, использованы разные размеры

В 4 классе Моделирование объемной фигуры

а) простая фигура по указанию учителя

б) аккуратная фигура-образ

в) сложная фигура с оригинальным замыслом

Оценка результатов:

а) – стереотипное мышление, способность следовать образцу и выполнять указания учителя

б) – начальный уровень сформированности образно-творческого мышления, образы предметного мира на основе простых геометрических форм и линий.

в) – высокий уровень  сформированности образно-творческого мышления, линии или фигуры дополнены и объединены в композицию.

Для выявления техники владения художественными материалами используется портфолио творческих работ каждого ученика.

Краткое описание документа:

Оценивание творческих работ учащихся по изобразительному искусству. Фонд оценочных средств. Контрольно-измерительные материалы по ИЗО.

С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей школе учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку (отметку).

Для предмета «Изобразительное искусство» необходимо определять систему оценивания

художественно-творческих достижений учащихся:

- что оценивать (что именно подлежит оцениванию в изобразительной деятельности);

- как оценивать (какими средствами, и по каким критериям должно фиксироваться то, что оценивается);

- каким образом оценивать (какова сама процедура оценивания, этапы ее осуществления).

Необходимо, чтобы оцениванию на уроках ИЗО подлежали не только самостоятельная работа по выполнению заданий, но и его творчество, инициатива, поисково-исследовательская деятельность.

На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия учащимися произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических заданий. Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы ученика на уроке. Эта форма оценочного суждения, которая позволяет раскрыть перед учеником результаты его деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Эти причины не должны касаться личных характеристик учащихся («не внимателен», «не старался», «поленился»).

Отметка по изобразительному искусству должна быть стимулирующей, поддерживать интерес к изучению предмета и искусства в целом, как части духовной культуры человечества.

Задачами оценивания на уроке изобразительного искусства являются следующие:

-анализ хода деятельности учащегося;

-анализ продукта деятельности учащегося (оценка детских рисунков, как работ творческого характера, требует особого педагогического такта и учета индивидуальности ученика);

-определение путей совершенствования творчества учащихся.

Задания для выявления сформированности творческого развития на уроках изобразительного искусства в младшей школе

Данное тестирование в начале и в конце года показывает прогресс в творческом развитии младшего школьника. Разработано в соответствии с методической разработкой М.А. Полонской «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях модернизации образования».