Задания и анкеты для выявления одаренности детей и учителей

Практический материал по диагностике способностей (6 блоков)

Диагностика творческого мышления учащихся

I Разминочный блок.

1. Даётся слово одуванчик. Необходимо из букв этого слова составить как можно больше новых слов. (Время выполнения 3 минуты). Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя. Задание предъявляется на отдельном листке, на котором ребёнок записывает и свои слова. Высокий уровень развития способности – 9 и более слов.

Средний уровень – 7,8 слов.

Низкий уровень – 6 и менее слов.

2. Детям предлагается написать как можно больше предложений из пяти слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

Р – И – С – Н – К –

Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой-то смысл, а слова в предложении должны быть согласованы по родам, числам, падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов. (Время выполнения 5 минут).

Экран оценки результатов задания.

Возраст детей	Уровни
высокйй		средний	низкий

  10лет                                              4                     3                            0-2

   11-12лет                                        5                    4

                                                                                                              0-3

   13лет                                             6                     5                           0-4

 Тест

по определению склонности учителя

к работе с одарёнными детьми

Выберите один из предложенных вариантов ответа.

1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одарёнными детьми могут быть улучшены?

а). Да;

б). нет, они и так достаточно хороши;

в). Да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы – не очень.

2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одарёнными детьми?

а). Да, в большинстве случаев;

б) нет;

в). да, в некоторых случаях.

3. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одарённых детей?

а). Да;

б). да, при благоприятных обстоятельствах;

в). Лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в недалёкой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании детей?

а). Да, наверняка;

б).это маловероятно;

в). Возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свой замысел, помогаюший улучшению положения дел?

а). Да;

б). часто думаю, что не сумею;

в). да, часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей? а). Да, это меня привлекает;

б). нет, меня это не привлекает;

в). все зависит от востребованности таких людей в обществе.

7. Вам част приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом?

а). Да;

б). нет, так как считаю слабой систему стимулирования.

8. Если проблема не решен, но её решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему?

а). Да;

б). нет, достаточно знаний передового опыта;

в). нет.

9. Когда вы испытываете педагогические срывы, то:

а). продолжаете сильнее упорствовать в начинании;

б). махнёте рукой на затеи;

в). продолжаете делать своё дело.

10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без обид?

а). Да;

б). не совсем легко;

в). болезненно.

11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время его подбодрить?

а). Не всегда;

б). при хорошем настроении;

в). в основном стараюсь это делать.

12. Может ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком?

а). Да, конечно;

б). запоминаю только то, что меня интересует;

в). всего вспомнить не могу.

13.Когда вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли вы его повторить в сходной ситуации?

а). Да, без затруднений;

б). да, если этот термин легко запомнить;

в). нет.

14. Учащийся задаёт вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия:

а). вы уклоняетесь от ответа;

б). вы тактично переносите ответ на другое время;

в). вы пытаетесь отвечать.

15. У вас есть своё основное кредо в профессиональной деятельности. Когда вы его защищаете, то:

а). можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов;

б). останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали;

в). измените своё мнение, если давление будет очень мощным.

16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы учащихся:

а). средний;

б). достаточный;

в). оригинальный.

17. Во время отдыха вы предпочитаете:

а). решать проблемы, связанные с работой;

б). почитать интересную книгу;

в). погрузиться в мир ваших любимых увлечений.

18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить это дело, если:

а). по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения;

б). вы более или менее довольны;

в). вам ещё не всё удалось сделать, но есть и другие дела.

Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим образом:

за ответ «а» - 3, «б» - 1, «в» - 2.

Р е з у л ь т а т ы:

40 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одарёнными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.

От 24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одарёнными детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.

23 и менее баллов. Склонность к работе с одарёнными детьми, конечно, маловато. В большей мере вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.