Задания компетентностного характера. Русский язык (4 класс)

Банк заданий компетентностного характера по  русскому языку

4 класс

Разработчики заданий:

учителя начальных классов

Целевая аудитория:

обучающиеся  начальной школы

Руководитель

 Хлыстова Нина Владимировна

  заместитель директора по учебной работе,

МАОУ CОШ  №14 город Березники Пермский край

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задания компетентностного характера - это задания, предполагающие от ученика способности к творческой деятельности; задания, требующие применения знаний в незнакомой ситуации, задания с элементами поисковой и исследовательской деятельности, многооперационные задания.

 Задания носят интегрированный характер.  В данном случае в интеграции участвует один главный предмет и с ним выстраиваются содержательные связи других предметов, взаимно обогащая каждый из предметов. 

Интегрированный характер предмета создаёт сложное «предметное» содержание, изменяющее условия для постановки учебных задач, а, следовательно, и для формирования универсальных учебных действий, развития самой учебной деятельности.  

  Все задания классифицированы по уровням. Так, например, первый уровень (формальный) предполагает умения действовать по образцу в стандартных условиях.

  Критерием достижения этого уровня является выполнение задания, для которого достаточно уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий формализованный образец (алгоритм, правило, схему) действия.

При конструировании таких задач авторы выдержали  два условия:

1) задания не должно требовать «памяти», то есть,  они должны содержать необходимую для решения информацию;

2) задания не должны быть предельно легкими, «нулевыми», с которыми справляются все. Иными словами, форма задания не должна напрямую подсказывать решение, а какой-то минимальный анализ внешних признаков ситуации должен предполагаться.

Например, в тестах на грамотность чтения, к первому уровню относятся задания на восстановление содержания, явным образом отображенного в тексте, но предполагающие элементарную работу по отбору и упорядочиванию этого содержания.

Второй уровень** (предметный) проявляется в умении определять способ действия, ориентируясь не на внешние (формальные) признаки задачной ситуации, а лежащие в её основе существенные предметные отношения

Критерием достижения этого уровня является выполнение заданий, в которых внешняя форма и конкретное содержание проблемной ситуации не обеспечивают ориентировку действия, а структура существенных отношений замаскирована посторонними деталями или находится в противоречии с формальной стороной ситуации.

Например, в тестах на грамотность чтения задания второго уровня предполагают восстановление по тексту внутренней, смысловой стороны его содержания, которое представлено косвенным образом и при этом противоречит формальным особенностям текста, подталкивающим к неверной интерпретации.

Третий уровень*** – свобода в образовании с культурным средством или способом действия.

Критерий этого уровня - свободное (функциональное) владение каким-то культурным способом действия.

К этому уровню можно отнести задачи, решение которых предполагает не просто прояснение скрытой, но жестко заданной структуры «цель = условия = существенное отношение = способ», но и работа с самой этой структурой, где сами ее элементы выступают как   возможные варианты.

В этом блоке задания  разделены на три уровня: репродуктивные *, продуктивные **

 творческие ***

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС

 Задание №1*

Задачная формулировка

 Твоя младшая сестренка просит тебя помочь разобрать слова по составу.

А) В каком порядке ты будешь выполнять действия, чтобы разобрать слово по составу? Заполни вторую строку таблицы. Запиши буквы в правильном порядке.

А) Выделить корень.

Б) Выделить, если есть, приставку и суффикс.

В) Выделить окончание.

Г) Выделить основу слова.

1	2	3	4

Б) Каким словарем ты воспользуешься, чтобы проверить, правильно ли ты разобрал слова по составу? Обведи   букву   правильного ответа.

А) Фразеологический словарь

Б) Орфографический словарь

В) Толковый словарь

Г) Словообразовательный словарь

Источник информации:

Справка Фразеологический словарь – словарь устойчивых словосочетаний с объяснением  их значений. Орфографический  словарь - словарь, содержащие алфавитный перечень слов в их нормативном написании. Толковый словарь - это словарь,  содержащий в себе слова и понятия языка с кратким описанием того, что эти слова означают. Словообразовательный словарь- словарь, содержащий сведения о способе образования родственных слов.

 Задание№2**

Задачная формулировка

 Ребятам четвёртого класса нужно сделать газету на конкурс «Знатоки русского языка». Маше досталось подобрать скороговорки.  Бабушка дала Маше книгу «Сборник загадок, пословиц, поговорок, считалок». Помоги Маше выбрать из списка только скороговорки.

А) Дружба дружбой, а служба службой.

Б) От топота копыт пыль по полю летит.

В) Ела-ела дуб, дуб, поломала зуб-зуб.

Г) Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.

Д) У Вали, Вари и Валерки вареники в тарелке.

Обведи буквы правильных вариантов ответов.

СПРАВКА:

«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова

 «Скороговорка – специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка»

 «Пословицы русского народа» В.И. Даль

«Скороговорка – слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор».

 Модельный ответ

5 баллов – Б),  Д)

3 балла – если выбран хотя бы один правильный вариант

0 баллов – нет правильных ответов

Если, наряду с верными ответами, ученик выбрал варианты А), В), Г), то снимается по одному баллу за каждый неправильный ответ из общего количества баллов.

Задание№3**

Задачная формулировка

 Четвероклассник Никита, вернувшись поздно из школы, долго объяснял маме причину задержки, но что мама строго сказала: «Хватит разглагольствовать, садись за уроки».  Изучи приведённые ниже источники.  Объясни смысл данного слова.  Обведи кружком цифру верного утверждения (не менее одной).

Текст 1.

В старославянском языке слово ГЛАГОЛЪ означало «слово», «речь»; «глаголить» означало «говорить».  Одна из двух славянских азбук называлась глаголицей, это название образовалось от слова ГЛАГОЛЪ.

Употребление слова глагол в старом значении можно встретить в стихах поэтов XVIII – XIX веков: «Глагол времён – металла звон!» (Г. Державин), «Глаголом жги сердца людей!», «Но лишь божественный глагол до слуха чуткого коснётся, душа поэта встрепенётся, как пробудившийся орёл…» (А. Пушкин).

Слово глагол постепенно  утратило старое значение. Теперь это название одной из частей речи.

Из толкового словаря:

Разглагольствовать – (разг., неодобрит.). Говорить многословно и бессодержательно.

 Модельный ответ

1.                  Изучать глаголы.

2.                  Говорить много и попусту.

3.                  Совершать много действий.

4.                  Говорить много слов в ответ на вопрос.

Оценка выполнения задания:
1 балл – ответ 2,4 ;
0 баллов – другие варианты ответов.

Задание№4*

Задачная формулировка

Тебе нужно уточнить значения предложенных слов, которые встретились в тексте.  Используй  толковые словарики в учебнике:

Слова, значения которых тебе нужно уточнить:

 1.Новостройка

2. Рябина

3.Акваланг

4. Носорог

5. Альпинист

6.Рупор

 Укажи, какие слова ты будешь искать на какую букву.

На букву Н буду искать слова ____________________________.

На букву Р буду искать слова ____________________________.

На букву А буду искать слова ____________________________.

Модельный ответ:

На букву А я буду искать слова акваланг, альпинист

На букву Н буду искать слова носорог, новостройка

На букву Р я буду искать слова рябина, рупор

За каждое слово, правильно соотнесенное с томом, –            1 балл.

Максимальное количество баллов – 6 баллов.

 

Задание№5**

Задачная формулировка

Составь текст из опорных слов. Укажи тип текста.

Листья, березы, желтые, деревья, надеть, осенний, наряд, солнечные, лучи, падать, опушка, леса, клен, выкраси, краской, рябина, повесить, красные, бусы, елочка, маленький,  стоять, зеленая.

Модельный ответ

Тип текстаХарактеристики	Описание
Какие слова называют признаки предмета?	Цвет (желтый, красный, зеленый), размер (маленький), принадлежность предмету (осенний, солнечный)
На какие вопросы отвечает?	Какой? Какая? Какое? Какие?
Слова-помощники	Прилагательные

 

 Задание№6**

Задачная формулировка

 Внимательно прочитай текст. Сделай вывод о том, к какому типу текста следует отнести текст, если в нем    говорится о развитии и завершении действия.

Дуб и ветер

Стоял дуб на горе и никому не подчинялся.

Прилетел ветер и стал дуть изо всех сил. Налетал с разных сторон, старался согнуть. А дуб стоит и смеется.

 Позвал ветер молнию. Поплыли черные тучи. Раскололось небо, грянул гром. Блеснула молния. Запылала вершина дуба. А дождь залил огонь. Растет дуб, даже крепче стал.

Прилетел ветер к дубу и стал просить объяснить, почему с ним не  совладать.

- Моя сила в том, что я в родную землю врос, корнями за землю –матушку держусь, -ответил дуб.

Модельный ответ «Характеристики типов текста»

Тип текста   Характеристики	Повествование	Описание	Рассуждение
Какое содержание передает	Сообщение о череде действий / последовательности событий	Называет признаки предмета	Дать объяснение чему-либо / явлению, предмету, факту, событию
На какие вопросы отвечает	Кто? Что делал? Где? Когда? Как?	Какой? Каков?	Почему это есть? Почему это произошло, случилось? Почему так?
Слова-помощники	Глаголы, слова сначала, потом, затем, тогда, снова, сперва, еще, уже и др.	Прилагательные, слова как будто, как, словно, похож на и др.	Во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь, потому что, значит, кроме того, следовательно, итак и др.

 

1 За каждую правильно заполненную ячейку в таблице (допустимо, если обучающийся не отнесет к словам-помощникам глаголы для повествования и прилагательные для описания)	1 балл
Максимальный балл	9 баллов

Задание№7***

Задачная формулировка

Внимание! В задании используется фрагмент текста «Личная переписка», поэтому его можно предлагать обучающимся в комплексе с заданиями по этому тексту. В текст задания необходимо вписать имя учителя, для которого готовится открытка, и название праздника. Задание дается малым группам.

Вам нужно сделать оригинальную открытку для поздравления ____ с _____. Прочитайте текст №1. Используя информацию из текста, обсудите в группе, как сделать оригинальную открытку-поздравление.

Обсуждение проводите в соответствии с рекомендациями для обсуждения.

Рекомендации для обсуждения в группе

Вопросы для обсуждения в группе:

1  Каким должен быть текст поздравления?

2  Какие элементы оформления открытки могут сделать ее оригинальной?

3  Из каких материалов будет изготовлена открытка?

4  Как вы распределите обязанности по изготовлению открытки между членами группы?

Проводите обсуждение следующим образом:

  сначала каждый член группы высказывает свое предложение по одному вопросу;

  затем вы обсуждаете достоинства и недостатки каждого предложения;

  наконец, записываете свое решение;

  после чего можете переходить к следующему вопросу.

Текст 1

Письмо-поздравление обычно пишут на открытке и могут как вручить лично, так и отправить по почте. Письмо-поздравление состоит из трех частей: 1) обращение, 2) основная часть и 3) подпись. Обращение можно начинать со слов «Уважаемый(ая)» (если оно обращено к старшему), «Дорогой(ая)» (если оно обращено другу или родственнику). Вторая часть письма содержит указание на событие, по поводу которого даются поздравления (например, «Поздравляю тебя с днем рождения» или «Поздравляю Вас с Новым годом») и добрые пожелания человеку, которому обращено поздравление. Завершает письмо подпись, перед которой часто ставят небольшую формулу вежливости, например, «С уважением, Петр» или «Всего наилучшего, Сауле». Обычно письма-поздравления бывают не очень длинными.

Задание№8**

Задачная формулировка

Внимание! Текст задания необходимо дополнить: вставить, о чем должен быть поиск информации. Это должна быть актуальная для обучающихся тема, информация о которой не особенно распространена.

Представь, что тебе и твоему другу поручили найти информацию о ________. Поскольку такая информация в школьной библиотеке отсутствует, учитель предложил вам посетить читальный зал районной библиотеки, в которой раньше ни ты, не твой друг не были. Друг отправился в читальный зал, но задание не выполнил. Он сказал, что потратил очень много времени на поиски библиотеки, поэтому успел до ее закрытия только найти в каталоге книги, которые нужно прочитать.

Так как твой друг не может пойти в библиотеку в ближайшее время еще раз, тебе придется идти туда самостоятельно, чтобы получить требуемую информацию. Запиши три вопроса, которые необходимо задать другу, чтобы тебе не пришлось посещать читальный зал дважды

Вопросы:

1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________

Модельный ответ

1.Как пройти / проехать в библиотеку? / По какому адресу расположена библиотека?

2.В какое время работает библиотека?

3.Какие книги ты нашел в каталоге?

Вопросы могут быть заданы в любой последовательности.

За каждый вопрос	1 балл
Максимальный балл	3 балла

 

 Задание№9**

Задачная формулировка

 Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки твердые, названия блюд подчеркни:
салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.

Какого правила не знает мальчик, написавший такое письмо:
Здесь есть красивые лиса, я их уже обижал и даже нашёл грусть. У дома чудный лук. За лесом глубокий прут. Я часто лижу на берегу и скоро заколюсь на солнце.
Выпиши слова с ошибками и исправь их.

 

Задание№10**

Задачная формулировка

Прочитай текст. Что в нем так, что не так? Исправь в тексте допущенные ошибки.
Из города Мурома Северо-Восточной Руси отправился в Санкт-Петербург богатырь Илья Муромец. Ехал он напрямик через пески и барханы. Запустела эта ближняя дорога потому, что на ней обосновался страшный Филин-Разбойник. Но верная шпага выручила богатыря. Освободил он путь-дорогу для честного народа. Срубил Филину-Разбойнику голову и привез ее в стольный град Санкт-Петербург царю Владимиру Красное Солнышко. Слава о его подвиге стала передаваться из уст в уста, пока не сложилась в басню «Илья Муромец и филин-Разбойник»

 Модельный ответ

Из города Мурома Северо-Восточной Руси отправился в Киев богатырь Илья Муромец. Ехал он напрямик через густые (непроходимые) леса. Запустела эта ближняя дорога потому, что на ней обосновался страшный Соловей-разбойник. Но верный меч выручил богатыря. Освободил он путь-дорогу для честного народа. Срубил Соловью-разбойнику голову и привез ее в стольный град Киев князю Владимиру Красное Солнышко. Слава о его подвиге стала передаваться из уст в уста, пока не сложилась в былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Критерии. За каждое неверное или пропущенное исправление минус 0,5 балла.

Задание№11*

Задачная формулировка

В  каких  предложениях  есть  пунктуационные  ошибки?

           1. Вы завтра учитесь  или  отдыхаете?

           2. Весело, и  гулко  зашумела  берёзовая  роща.

          3. Сорока  сидела  на  раките  сердито  трясла  хвостом.

          4. В  комнате  горел  не  яркий  а  тусклый  свет.

          5. Сколько  интересного  ждёт  нас  в  незнакомом  городе!

Задание№12*

Задачная формулировка

  В  каких  предложениях  есть  речевые  ошибки (любые)?

            1. Звонят  в  дверь.

            2.  Я  отдал  документ  отцу.

           3. Мои  друзья – интересные  люди, я  люблю  беседовать  с  ними.

           4. Трудно  представить  себе  жизнь  на  другой  планете.

           5. Спортсмену  представили  время  для  тренировок.

 Задание№13**

Задачная формулировка

Бумажный Вредитель воображает себя детективом. Из списка слов он пытается выбрать одно, соответствующее приметам. Перед ним слова: газета, учебник, медведь, карандаш, карусель, пятница. Он знает следующие приметы: «В слове 3 слога, 7 букв, 7 звуков». Какой информации не хватает, чтобы найти нужное слово?

Обведи букву правильного варианта ответа.                                                                                               1) Слово одушевлённое.                                                                                                                                          2) Слово можно переносить.                                                                                                                        3) Имя собственное.                                                                                                                                       4) Ударение падает на второй слог.                                                                                                    5) Ударение падает на третий слог.

Задание№14*

Задачная формулировка

  Есть такая игра – «Метаграммы» (от греческого слова грамма – «буква»). По правилам этой игры нужно менять в слове одну букву так, чтобы получилось другое слово. Выигрывает тот, кто сможет придумать больше слов.

Например: коза – поза, роза, косаи т.п.

Дано слово род. Напиши два ряда слов: 1-й ряд пиши так, как будто ты играешь в метаграммы; 2-й ряд – покажи, как чередуются звуки.

1. Род – _________________________
2. Род – _________________________

 Задание№15*

Задачная формулировка

 Определи, какой частью речи является каждое слово. Выпиши номера слов по группам.

1) номер; 2) лисий; 3) сделал; 4) играет; 5) сухой; 6) красив; 7) случай; 8) событие.

Имена существительные: _______________
Имена прилагательные: ________________
Глаголы: ____________________________

Задание№16*

Задачная формулировка

 Слова, как и люди, любят маскарады. Часто одно слово надевает маску другого. В предложениях, которые ты сейчас прочитаешь, некоторые слова выступают в непривычных ролях.

Определи, какой частью речи являются выделенные жирным шрифтом слова. На линеечке напиши название части речи и кратко объясни, почему ты так думаешь.

1) Вошел высокий военный.
2) Военный заказ выполняли все.

Слово военный в первом предложении является ____________________________________
Слово военный во втором предложении является _________________________________

Задание№17**

Задачная формулировка

  Придумай два предложения так, чтобы в них слово любой выполняло «работу» разных частей речи.

 Задание№19*

Задачная формулировка

 Убери (зачеркни) лишние слова так, чтобы остались только слова-синонимы.

ходить, смотреть, стоять, глядеть, наблюдать

Задание№20*

Задачная формулировка

Какого правила не знает мальчик, написавший такое письмо:
Здесь есть красивые лиса, я их уже обижал и даже нашёл грусть. У дома чудный лук. За лесом глубокий прут. Я часто лижу на берегу и скоро заколюсь на солнце.
Выпиши слова с ошибками и исправь их.

 Задание№21*

Задачная формулировка

А) Замени во всех предложениях слово теплый, не изменяя смысла предложений. Замену запиши в скобках.

1. На прощание гость поблагодарил хозяев за теплый (___) прием.
2. В адрес юных артистов и их педагогов было сказано немало теплых (___) слов.
3. Машина стоит в теплом (___) гараже.
4. А вообще я люблю теплый (___) хлеб с хрустящей корочкой.

Б) Как, по-твоему, должна выглядеть статья из толкового словаря, объясняющая слово теплый? Запиши.

   Задание№22**

Задачная формулировка

Строчка из известной песенки: Жил-был у бабушки серенький козлик в зашифрованном виде выглядит так: Шыр-пир ю пяпюжгы зэлэмъгый гёсрыг.

А как с помощью этого же шифра записать Крокодил Гена?

(А) Клёкотыр Гэмя;               (Б) Глёгётыр Кэня;

(В) Клёкётыр Гэмя;               (Г) Глёгёдыр Кэмя;

(Д) Глёгётыр Кэмя.

   Задание№23*

Задачная формулировка

12. Кто написал произведение, название которого здесь зашифровано?

(А) Пушкин;       (Б) Крылов;          (В) Ершов; (Г) Чуковский; (Д) Маршак

 Задание№24*

Задачная формулировка

Фольклор неразрывно связал некоторые имена и понятия: скажешь Трифон – и тут же вспомнится Тришкин кафтан. Вот четыре имени: Кузьма, Сидор, Макар, Демьян. Какое из пяти перечисленных ниже слов не связано в фольклоре ни с одним из них?

Задание№25**

Задачная формулировка

По-итальянски спасать – salvare, спасаю – salvo, говоришь – parli, пою – canto, говорить – parlare, поёшь – canti. Как по-итальянски будет петь и спасаешь?

 Задание№26*

Задачная формулировка

Догадайтесь, какой русский писатель иногда подписывал свои произведения псевдонимом Нави Волырк:

(А) Денис Иванович Фонвизин;

(Б) Иван Андреевич Крылов;

(В) Александр Сергеевич Грибоедов;

(Г) Александр Сергеевич Пушкин;

(Д) Николай Васильевич Гоголь.

 Задание№27

Задачная формулировка

       Гра@вер за гра@вюру гро@ша досто@ин.

Несём из мага@зина в по@ртфеле медь.

Мо@жет быть, сти@хи писа@ть не сто@ит,

А лу@чше в библио@теке со сло@варем посиде@ть?

Вот такая сатира на безграмотные стихи была опубликована однажды в студенческой стенгазете. А сколько ударений здесь поставлено неверно?

(А) 4;  (Б) 5;  (В) 6;  (Г) 8;  (Д) 9.

Задание№28

Задачная формулировка

Некоторые русские словосочетания имеют, кроме прямого, ещё и общепринятый переносный смысл. Например, когда говорят, что Петя с Васей вместе пуд соли съели, то обычно имеется в виду не то, что Петя и Вася совместно употребили 16 кг соли, а то, что они давно и хорошо знакомы. У четырёх из пяти приведённых ниже словосочета­ний есть переносный смысл, а у одного — нет. У какого?

(А) обвести вокруг пальца;  (Б) смотреть сквозь пальцы; 

(В) пальцем не шевельнуть;  (Г) согнуть палец; 

(Д) высосать из пальца.

Задание№29*

Задачная формулировка

 В сказке люди назвали цветок кактуса белоснежным чудом.

а) Разбери по составу слово "белоснежное", определи часть речи, к которой относится это слово.

б) Подбери еще одно слово с таким же составом, но другой части речи.

в) Составь и запиши предложение со словом, которое ты подобрал.

 Модельный ответ

а) белоснежное: корень – бел и снеж; суффикс – н; окончание – ое, соединительная гласная – о; часть речи – имя прилагательное;

б) мясорубка, газонокосилка и др.

Задание№30*

Задачная формулировка

Обведите фразеологические обороты, которые растолкованы неверно:

1) Встретиться нос к носу – очень близко, вплотную;

2) Зарубить себе на носу – пораниться;

3) Бросать слова на ветер – разговаривать.

Задание№31**

 Стимул: Вам предложили помочь осуществиться сладкой мечте Карлсона: достать мешок конфет.

Задачная формулировка:

Внимательно прочитать слова: съел прочитает отъехал засмеётся благоухать чувствует празднует. Найди общие признаки.

Разделите их на несколько групп по двум признакам одновременно. Отметить в таблице наличие или отсутствие общих признаков.

 Поле модельных ответов.

I	II	III
Глаголы Прошедшего времени, орфограмма- Разделительный ъ	Глаголы будущего времени, орфограмма-безударный гласный в корне	Глаголы настоящего времени, орфограмма-непроизносимый согласный в корне
Отъехал съел	Прочитает засмеётся	Чувствует празднует

Правильно распределил на группы-2 балла

Правильно определил наличие признаков-2 балла

Краткое описание документа:

Задания компетентностного характера – задания, требующие применения знаний в незнакомой ситуации; задания с элементами поисковой и исследовательской деятельности, многооперационные задания.

Каждая составляющая компетентностно-ориентированных заданий, разработанная коллективом педагогов нашей школы, подчинена тому, что эти заданиятребуют организации деятельности учащихся, а не воспроизведение им информации или отдельных действий.

Предложенные заданияносят, в основном,интегрированный характер.В интеграцииучаствует один главный предмет и с ним выстраиваются содержательные связи других предметов, взаимно обогащая каждый из предметов. Как, например, русский и окружающий мир, математика и литературное чтение и т.д.

Все задания классифицированы по уровням.

Так, например,первый уровень (формальный или репродуктивный) предполагает умения действовать по образцу в стандартных условиях.

Второй уровень (предметный или продуктивный) проявляется в умении определять способ действия, ориентируясь не на внешние (формальные) признаки задачной ситуации, а лежащие в её основе существенные предметные отношения.

Третий уровень – творческий, т.е свобода в образовании с культурным средством или способом действия.

Задачная формулировка точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания.

В данной части задания даётся условие задачи, которое может быть сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания (из разных разделов основного предмета - математики, из другого предмета или из жизни) на которые нет явного указания в тексте задачи;

Модельный ответ (критерии, перечень верных и частично верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа) присутствует не во всех заданиях