Введение
Когда ребенок приходит в музыкальную школу, ему
предстоит освоить много теоретических знаний, которые он смог бы применить на
практике, в процессе обучения игре на каком-либо инструменте. Для преподавателя
встает вопрос: как
ввести учеников в прекрасный мир звуков, у которого есть свои законы, и чтобы
ребенку было интересно и не скучно?
Одним из необходимых условий процесса обучения
является разнообразие организационных форм. В своей педагогической деятельности
я широко использую собственные учебные задания как на уроках теоретических
предметов (сольфеджио), так и на уроках обучения игре на инструменте (скрипка).
Формы, в которых представлены задания, различны: раздаточный материал и
карточки для практической работы на уроке, различные лото, кроссворды и
музыкальная игра «Кто-кто в музыкальном теремочке живет?» для контроля знаний,
умений и навыков учащихся. Ниже представлены учебные задания с методическими
рекомендациями по их использованию на уроках.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1)Комплект
нот и нотный стан (раздаточный материал для каждого ученика).
Цель: Усвоение
начальных теоретических знаний по сольфеджио.
Задачи: Научить
ориентироваться в нотах и правописании нот в пределах 2-х октав; определять
устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; строить гаммы; основные трезвучия.
Методика применения: Каждому
ученику раздается нотный стан и комплект нот. С помощью данного комплекта
изучается построение гамм. Каждый учащийся выкладывает на нотном стане ноты в
нужном порядке от заданной ноты, потом учиться определять и убирать со стана
устойчивые, потом неустойчивые, потом вводные ступени. Далее, определяем из
устойчивых ступеней тоническое трезвучие, и каждый выкладывает его на своем
нотном стане. Следующее задание: учимся определять тоническое трезвучие от
любой тоники. Этот комплект хорош в начальных классах, т.к. экономит время на
написание нот в тетрадках, легко можно исправить ошибку, увеличивает объем
сделанных заданий во время одного урока, позволяет поработать с каждым
учеником.
2)
Картинки-карточки для ритмизации слов.
Цель: Развитие чувства
ритма.
Задачи: Научить
чувствовать метроритмическую пульсацию и оформлять её письменно в виде нот.
Подготовка к записи ритмических диктантов.
Методика
применения:
Данные картинки применяются на начальном этапе обучения для ритмизации слов.
Каждому учащемуся дается карточка, можно две. Название увиденного изображения
произносится с ударением. Например: на карточке нарисован попугай. Ученик
должен сказав это слово, услышать, где длинная нота, а где короткая. Далее,
записать в тетрадь ритм этого слова. На начальном этапе можно длинные
ноты записывать в виде длинных палочек, а короткие в виде коротких палочек
( ׀׀ǀ)
Позже, после прохождения темы «Длительности», ритм слов можно записывать уже
нотами.
3)
Карточки - ступени.
Цель: Научить
знанию правил построения трезвучий и аккордов.
Задачи:
Сформировать умение составлять различные трезвучия и аккорды по ступеням.
Методика
применения:
Каждому ученику раздается комплект с карточками ступеней. Во время урока
учащиеся составляют трезвучия и аккорды, предложенные преподавателем, без
записи нот, выкладывая на столе последовательность ступеней, входящих в
трезвучие или аккорд. Таким образом, повторяются и закрепляются знания и умения
построения трезвучий и аккордов. Благодаря карточкам можно увидеть знания и
работу каждого ученика.
4)
Комплект интервальных карточек.
Цель: Научить
хорошо ориентироваться в интервальном составе трезвучий и аккордов.
Задачи: Узнать,
выучить и закрепить интервальный состав трезвучий и аккордов, предложенных
программой.
Методика
применения:
На уроке раздаются комплекты с карточками, на которых написаны интервалы, из
которых можно составить все трезвучия и аккорды, изучаемые по программе.
Сначала преподаватель знакомит учащихся с новым аккордом или трезвучием, затем
из карточек выкладывается его интервальный состав (трезвучие состоит из 2-х
интервалов, аккорд – из 3-х). Перед учащимися лежит интервальная схема нового
аккорда, можно провести сравнительный анализ с уже известными аккордами, можно,
видя состав, построить от любой ноты, в любой гамме и спеть его. Этот вид
работы позволяет экономить время, яркие карточки включают в работу и зрительную
память.
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
1)Карточки-ребусы
Цель:
Закрепить
знания названий нот.
Задачи: Развить
образное мышление, в игровой форме выявить знания названий нот. Научить
учащихся самостоятельно находить слова со спрятанными в них названиями нот.
Методика
применения:
Получая карточки, учащийся должен разгадать ребус, в котором спрятано название
ноты. Под рисунком написано название изображенного предмета с пропущенными
буквами, на их месте должно быть название ноты, спрятанное в данном слове.
Ребятам интересно работать с такими карточками, т.к. это интересно,
увлекательно и познавательно, помогает проверить уровень общего развития
ребенка. Такой вид работы подходит для применения на начальном этапе обучения.
2) Карточки
интервалов.
Цель: Контроль
слухового определения интервалов.
Задачи: Научить
определять на слух консонансы и диссонансы, контроль теоретических знаний об
интервалах.
Методика
применения:
Каждый учащийся получает комплект карточек с написанными на них названиями 8-ми
интервалов. Изначально необходимо разложить карточки на консонансы и
диссонансы. Параллельно все вспоминают необходимое правило об интервалах.
Следующий этап – это определение на слух сыгранных преподавателем интервалов.
Задача учащихся: после проигрывания каждого интервала молча поднять нужную
карточку. В классе тихо, видны знания каждого и скорость ответа. На начальном
этапе изучения интервалов, при использовании этих карточек ученики учатся
определять интервалы пока без разграничения на малые и большие. Им необходимо
уловить слухом величину расстояния между нотами: близко и «грязно» - это
секунда, чуть больше и мелодично, имеет ладовую окраску – терция, призывно –
кварта и т. д.
3)
Игра «Кто-кто в теремочке живет?»
Цель: Повысить
качество усвоения теоретического материала.
Задачи: Научить
быстро определять ноты, длительности, музыкальные знаки и другие теоретические
сведения.
Методика
применения:
Нарисован теремок, рядом с ним котик. В теремке есть окошко, на обратной
стороне которого наклеена полоса белой бумаги. В полученное
пространство между бумагой и вырезанным окном помещаются карточки с разными
теоретическими сведениями. Эта игра применяется в 1-2 классах, где детям еще
интересны игры. Учащимся говорится, что в музыкальном теремке живут
разные музыкальные знаки, а маленький котик хочет узнать, кто же выглянет к
нему в окно. Преподаватель вставляет полоски с изображением музыкальных знаков
в окошко и учащиеся должны определить, какой знак «выглянул» в окошко. Ребятам интересно играть в эту игру и отгадывать, какая же
картинка к ним выглянет. Кажется проверка знаний, а детям интересно. Ниже
представлена картинка и 11 полосок с вопросами.
4)
Лото.
Лото
№1.
Цель: Повысить
качество запоминания темы «Паузы».
Задачи: Научить
учащихся логически мыслить, проверить знания по теме «Паузы».
Методика
применения:
Опрос происходит по принципу игры в лото. Каждому раздается основной лист с
картинками – вопросами и даются карточки ответы, которые необходимо разложить
верно.
На
рисунке изображены вверху 6 ячеек с вопросами, внизу отдельные карточки с
ответами. В своей практике я использую лото на различные темы. Ниже я
представлю ещё одно лото №2.
Цель: Научить
хорошо ориентироваться в длительностях.
Задачи:
Закрепить
знания о длительностях, развить творческое мышление и умение логически мыслить.
Методика
применения:
Способ применения такой же, как и в предыдущем лото. 6 ячеек – вопросы, 6
карточек, расположенных ниже – ответы.
Лото
№3, лото №4.
Цель: Повысить
качество усвоения теоретического материала.
Задачи:
Проконтролировать знания по темам: «Длительности», «Знаки альтерации»,
«Размер», «Паузы», «Гамма».
Методика
применения:
Необходимо карточкой с верным ответом закрыть ячейку на листе с вопросами. 8
ячеек на листе – вопросы,8 карточек, расположенных ниже – ответы.
Лото
№4
Для
контроля теоретических знаний по теме «Интервалы» предлагаю ученикам несколько
лото.
Цель: Повысить
качество усвоения теоретических знаний и умений по теме «Интервалы».
Задачи:
Закрепить знания о количественной и качественной величинах интервалов.
Методика
применения:
Задания выполняются аналогично предыдущим.
6
ячеек на листе –вопросы, ниже предложены 6 карточек с ответами. Необходимо
выбрать правильный ответ.
5)
Лото и карточки аккордов и трезвучий.
Цель: Улучшить
знания теории и слуховое восприятие аккордов и трезвучий.
Задачи: Закрепить
знания, навыки и умения по построению и определению на слух аккордов и
трезвучий.
Методика
применения:
Если проводить опрос теоретических знаний, тогда к этим карточкам нужны еще
карточки – ступени. Необходимо карточкой со ступенью закрыть тот аккорд или
трезвучие, которое строится на данной ступени. Другой вид работы с этими
карточками состоит в том, что при проигрывании трезвучий или аккордов учащийся
поднимает нужную карточку с изображением названия звучащего аккорда.
6)
Кроссворды.
Тема
«Интервалы».
Цель: Повысить
интерес учащихся к теоретическим предметам.
Задачи: Проверить
знания по теме «Интервалы».
Методика
применения:
Каждому учащемуся раздаются листы с кроссвордом и вопросами. Дается время на
заполнение кроссворда.
Горизонталь:
Вертикаль:
1 Сколько тонов содержится в
б.2 1 Какой интервал состоит из 8 ступеней
2 В каком интервале 4 ступени
2 Сколько тонов в б.3
3 Сколько ступеней в терции
3 Какой интервал состоит из 3 ступеней
4 Какой интервал состоит из 6
ступ. 4 В каком интервале 5 ступеней
5 Какой интервал содержит 3,5 тона
5 Какой интервал состоит из 7 ступеней
6 Сколько тонов содержит м.3
6 Какой интервал содержит 2, 5 тона
7 Сколько ступеней в чистой октаве
7 Сколько тонов в ч.8
8 Сколько тонов содержит м.6
8 Сколько ступеней в септиме
9 Продолжите: «чистая……»
10 Какой интервал состоит из 2-х ступ.
Обобщающий
кроссворд
(6 кл).
Цель: Обобщить
знания теоретического материала.
Задачи: Разнообразить
виды контрольных заданий, научить умению обобщать пройденный материал,
проверить знания теоретического материала разной сложности.
Методика
применения:
Работать с данным заданием так же как и с любым кроссвордом.
По вертикали:
1 Построение, выражающее
относительно законченную мысль.
2 Греческий
танец.
3 Непрерывное повторение одной
мелодии разными голосами.
4 Организованная последовательность
звуков.
5 Письменная запись
звуков.
6 Название септаккорда VII ступени.
7 Один из танцев, входящий в
сюиту.
8 Перенесение произведения из одной
тональности в другую.
9 Знак
молчания.
10 Чередование сильных и слабых
долей.
11 Периодичное повторение
ударений.
По горизонтали:
1Основные крупные части периода.
2 Повторение мелодического оборота
на другой высоте.
3 Интервал, содержащий 3 тона.
4 Интервал.
5 Интервал, содержащий 3 тона.
6 Главный, устойчивый звук лада.
7 Соотношение устойчивых и
неустойчивых звуков между собой.
8 Одна из главных ступеней
лада.
9 Интервал.
10 Название последней части
симфонии.
11 Окраска звука.
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение…………………………………………………………………………...1
Задания
для практической работы на уроке……………………………...……..2
Задания
для контроля знаний, умений и навыков……………………………..10
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.