Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Задания для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2014-2015 учебном году
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Задания для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2014-2015 учебном году

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Полевской лицей» Курского района Курской области





Задания для проведения школьного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по литературе

в 2014-2015 учебном году



























Подготовили:

учитель русского языка и литературы

Ильюта Валентина Яковлевна







5-6 класс

Время выполнения: 2 часа


Задание № 1


Вы отправились в путешествие и попали на необитаемый остров. Вдруг появилась добрая фея и предложила поселить к вам литературных героев с условием, что их должно быть не более 10.

Назовите произведения, их авторов и имена героев, которых вы бы хотели пригласить к себе. Каждому из них дайте краткую характеристику (2-3 предложения), объясняющую ваш выбор.


Рекомендуемое количество баллов – 30.

По 1 баллу - за каждое названное произведение и его автора, ещё по 1 баллу – за правильную характеристику героя, до 10 баллов оценить стиль и качество характеристик.


Задание № 2


Прочтите басню И. А. Крылова


ТРУДОЛЮБИВЫЙ МЕДВЕДЬ


Увидя, что мужик, трудяся над дугами,
Их прибыльно сбывает с рук
(А дуги гнут с терпеньем и не вдруг).
Медведь задумал жить такими же трудами.
Пошел по лесу треск и стук,
И слышно за версту проказу.
Орешника, березняка и вязу
Мой Мишка погубил несметное число,
А не дается ремесло.
Вот идет к мужику он попросить совета
И говорит: "Сосед, что за причина эта?
Деревья-таки я ломать могу,
А не согнул ни одного в дугу.
Скажи, в чем есть тут главное уменье?" -
"В том, - отвечал сосед, - Чего в тебе, кум, вовсе нет:
В терпенье".



Выполните следующие задания:

1.Перечислите характерные жанровые особенности басни.

(Жанровые особенности басни:

  • наличие повествовательной части и морали;

  • комизм;

  • поучительность (дидактичность);

  • аллегоричность;

  • традиционный круг образов, мотивов.)

2. Напишите свою басню или сказку о терпении.


Рекомендуемое количество баллов – 20.

По 1 баллу – за название характерных особенностей басни, всего 5; до 15 баллов оценить творческую работу.


7-8 класс

Время выполнения: 2,5 часа

Задание № 1

На литературный вечер дети решили пригласить своих любимых писателей. Кого пригласили бы вы и почему? Представьте одноклассникам одно из своих любимых произведений этого автора, произнеся речь на 5 минут (примерно 1,5-2 страницы рукописного текста). Запишите эту речь.


Критерии оценивания:

цельность, стройность работы – 3 балла;

понимание задания и умение работать в предложенном направлении – 2 балла;

адекватность и точность выбора средств для выражения собственной мысли – 4 балла;

умение приводить для доказательства текст произведения – 8 баллов;

умение использовать риторические приемы – 3 балла.


Рекомендуемое количество баллов – 20.


Оценивать работы следует, учитывая богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте, который создаст ученик.



Задание №2 (1 на выбор ученика)


1. Интерпретация художественного произведения.

Постарайтесь, ответив на вопросы, дать комментарий к тексту С.Г.Писахова. Пишите красиво, увлекательно, связно.


  1. Произведение какого жанра перед вами? Докажите. (Рассказ)

  2. Как вы представляете себе рассказчика?

  3. Обратите внимание на речь рассказчика. Отметьте необычные слова, дайте их толкование. Отметьте необычные формы слов, постарайтесь объяснить, почему они употреблены.

  4. Постарайтесь найти сравнения, метафоры, рифмы. С какой целью они употреблены автором?

  5. С помощью каких слов нарисован образ франта и франтихи? Какова их роль в произведении?

С. Г. ПИСАХОВ (1879—1960)

АПЕЛЬСИН

Дак вот ехал я вечером на маленьком пароходишке. Река спокойнёхонька, воду пригладила, с небом в гляделки играт1– кто кого переглядит. И я на них загляделся. Еду, гляжу, а сам апельсин чищу и делаю это дело мимодумно.

Вычистил апельсин и бросил в воду, в руках только корка осталась. При солнечной тиши да яркости я и не огорчился. На гладкой воде место заприметил. Потом, как сёмгу ловить выеду, спутье не спутье2, а приверну к апельсинову месту поглядеть, что мой апельсин делат?

Апельсин в рост пошёл, знат, что мне надо скоро, – растёт-торопится, ветками вымахиват, листиками помахиват. Скоро и над водой размахался большим зелёным деревом и в цвет пустился.

И така ли эта была распрекрасность, как кругом вода, одна вода, сверху небо, посерёдке апельсиново дерево цветет!

Наш край летом богат светом. Солнце круглосуточно. Апельсины незамедлительно поспели. На длинных ветвях, на зелёных листах как фонарики золоты.

Апельсинов множество, видать, крупны, сочны, да от воды высоко – ни рукой, ни веслом не достанешь, на воду лестницу не поставишь.

Много городских подъезжало, вокруг кружили, только все безо всякоготолку.

Раз буря поднялась, воду вздыбила. Я в лодку скочил, карбасов3 штук пятнадцать с собой прихватил, к апельсиновому дереву подъехал. Меня волнами подкидыват, а я апельсины рву. Пятнадцать карбасов нагрузил с большими верхами, и лодка полнёхонька. На самой верхушке один апельсин остался. Пятнадцать карбасов да лодку с апельсинами в деревню пригнал. Вся деревня всю зиму апельсинами сыта была.

Меня раздумье берёт, как достать остатный апельсин. В праздник, в тиху погоду подъехал в лодочке к апельсиновому дереву. А около дерева тоже в лодочке франт да франтиха крутятся. Франт весь обтянут-перетянут – тонюсенький, как былиночка. А франтиха растопоршена безо всякой меры, у неё и юбка на обручах. Франтиха выахиват:

– Ах, ах! Как мне хочется апельсина! Ах, ах! Не могу ни быть, ни житьбез апельсина. Франт отвечат:

– Для вас апельсин? Я-с сейчас!

Поднялся обтянутой, тонконогой и, как пружинка, с лодки скочил. Апельсина не достал, на лодку упал, на саму корму. Лодка носом выскочила, франтиху выкинуло. Франтиха над водой перевернулась, на воду юбками с обручами хлопнулась и завертелась, как настоящапловучаживотна!

Франт в лодке усиделся, франтихе верёвочку бросил и мимо городу на буксире повёз.

Франтиха на лице приятность показыват, ручкой помахиват и так громко говорит:

– Теперь ненавижу в лодках ездить, как все, и ах как антиресно по реке самоходом гулять наособицу!

Городски франтихи с места сорвались, им страсть захотелось так же плыть и хорошими словами, сладким голосом на берегу гуляющих дразнить. Франтихи вводу десятками скакать почали.

Народ, который безработный был, много в тот раз заработали – мокрых франтих из воды баграми выволакивали. Смотреть было смешно, как на балаганно представленье.

К апельсиновому дереву воротился, дерево нагнул и апельсин достал.

Дело стало к вечеру, вода стихла, выгладилась, заблестела. Небо в воду смотрится, на себя любуется.

Я стал апельсин чистить без торопливости, с раздумчивостью. Вычистил апельсин, на себя оглянулся, а у меня только корки в руках.

Апельсин я опять мимодумно в воду бросил. Должно, опять впрок положил.

1920-е гг.

_____________________________

1играт, помахиват и т.п. – областная (северная) форма глаголов, вместо играет, помахивает.

2 (на) спутье – по дороге.

3 карбас – небольшое грузовое судно.

2. Сравните два стихотворения.

Что в них общего?

Чем они отличаются?

Назовите средства выразительности, которые используют авторы.

Какое из стихотворений больше понравилось? Объясните, почему?



Ф. Тютчев «Осенний вечер»

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землею,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье — и на всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.



С. Есенин «Вечер, как сажа…»

Вечер, как сажа,
Льется в окно.
Белая пряжа
Ткет полотно.

Пляшет гасница,
Прыгает тень.
В окна стучится
Старый плетень.

Липнет к окошку
Черная гать.
Девочку-крошку
Байкает мать.

Взрыкает зыбка
Сонный тропарь:
"Спи, моя рыбка,
Спи, не гутарь"


Рекомендуемое количество баллов – 30.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Задания для проведения школьного этапа Всероссийскойолимпиады школьников по литературе

 

в 2014-2015 учебном году для 5-8 классов направлены на выявление обучающимися умения проводить комплексный анализ художественного текста, знать жанровые особенности произведений. Большое внимание уделяется знанию произведений разных авторов, умению давать характеристику героям. Творческое задание позволяет опреднлить умение школьниками строить текст определённого жанра, давать сопоставительный анализ стихотворений разных авторов. Задания разработаны в соответствии с     Методическими рекомендациями по проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2014/2015 учебном году

 

Общая информация

Номер материала: 475797

Похожие материалы