Заглавная буква в именах собственных.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Хмелинец

Липецкой области Задонского муниципального района

 

                                                                                                                                                                            

 

     Цели:  продолжить анализировать ситуации, в которых необходимо опи-сать внешность, называть полное имя и короткое; отработать порядок деле-ния слов на слоги, постановки ударения, написания заглавной буквы в име-нах собственных; повторить работу со слоговыми моделями;

     УУД:  умение рассуждать, делать вывод, доказывать своё мнение, прини-мать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, выделять су-щественную информацию из текста;  развивать речь. 

Ход урока

I.                    Организационный момент:  давайте прочитаем стихотворение, настроим себя на работу. (слайд 1)

Прозвенел звонок весёлый,

Начинается урок.

Мы пришли учиться в  школу,

Чтобы знать всё назубок.

Сядем мы за парту дружно,

Будем думать, рассуждать.

И читать нам тоже нужно,

Чтобы грамотными стать.

Ребята, сядьте, пожалуйста, правильно, как сидит девочка на плакате, поло-жите тетрадь под наклоном, чтобы был правильный наклон букв. Теперь сде-лаем разминку для наших пальцев:

Палец толстый и большой в  сад за сливами пошёл.

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий, он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает.

А мизинчик – господинчик в землю косточки сажает.

Запишите сегодняшнее число. Старайтесь писать быстро, но правильно, ак-куратно, красиво.

II.                 Работа над темой урока.

1.     Введение в тему урока: активизация знаний алфавита, умения делить слова на слоги, ставить ударение, различать гласные и согласные звуки, писать заглавную и строчную буквы.

     На экране слова: калина, тетрадь, автобус, посуда, серёжа, лисица

(слайд 2)

Ребята, прочтите слова, поставьте их в алфавитном порядке. Какое слова бу-дет первым? Почему?  Скажите, всё ли здесь записано правильно? Объясни-те почему.

- Слово сережа с маленькой буквы.

      А теперь, ребята, поделите эти слова на две группы и объясните по како-му признаку.  Этот ответ и будем говорить, какую работу на уроке будем вы-полнять, а слово, которое по какому – то признаку будет «лишним», подска-жет тему нашего урока. По каким же признакам можно поделить эти слова на две группы?

 (дети предлагают и проверяют свои решения и приходят к выводу)

- У всех слов 3 гласные буквы и значит 3 слога, а еще ударение в словах на втором слоге.

- а какое слово «лишнее»?

- слово Серёжа. Это имя собственное, всегда пишется с большой буквы, а все остальные слова не собственные и не всегда пишутся с большой буквы.

Какова же тема нашего сегодняшнего урока? А цели урока? (дети говорят, учитель потом уточняет). (слайд 3).

2.     Чистописание.

Назовите первую букву каждого слова. Скажите могут ли эти слова писаться с большой буквы? Когда? Давайте запишем эти буквы: заглавные и строчные. На какой высоте заглавная буква? А строчная?

3.     Физминутка для глаз. (слайд 4)

А как вы думаете, а почему на уроке с такой темой физминутка со звездами, планетами?

- У этим звезд и планет может быть имя.

                 4. Развитие речи. Определение имен собственных.

(Работа по учебнику:  С. В. Иванов, 1 кл.:  урок 11 страница 38 )

- Ребята, на прошлом уроке вы говорили, на кого и какими чертами похожи. А скажите, есть ли люди, у которых совершенно одинаковая внешность?  

- Послушайте  стихотворение и подумайте, какой заголовок ему можно дать.

Почему? Найдите в стихотворении, чем же похожи эти девочки? Какой же заголовок возьмем? Почему? А это слово –  имя собственное? А как запишем это слово? Почему? Запишите это слово, поставьте запятую.  А есть ли в этом стихотворении имена собственные? Давайте запишем их. А теперь скажите, есть ли в нашем классе имена собственные? Сколько же у нас их? Давайте мы запишем имена наших мальчиков. А теперь вспомните, что же мы должны с этими словами – собственными должны сделать? А что такое слог? Что надо, чтобы разделить слово на слоги? А как вы думаете, для чего делим слова на слоги?  А как поставим ударение?  (слайд 6).

5.     Физминутка (слайд 7 - 16)

6.     Проверка усвояемости. (слайд 18, 19)

     Ребята, вы хорошо делили слова на слоги, ставили ударение. А теперь да-вайте поработаем со схемами – словами. Кто может рассказать по схеме о слове?  Давайте вернемся к стихотворению и найдем слова, которые подой-дут к первой схеме.  Как вы будете эти слова искать? Докажите свое реше-ние.  А теперь слова к последней схеме.  Молодцы, ребята.

III.               Итог урока. (слайд 20).

1.     Вывод за урок. - Ребята, давайте вспомним тему урока и о чем на уроке говорили? Какие правила повторили? Что делали со словами? Как же поделить слова на слоги? Как поставить ударение? Какие слова – собст-венные? Как пишутся слова – собственные? А что значит буква заглав-ная? Молодцы, ребята. Спасибо вам за урок.

2.     Самооценка деятельности обучающихся. (слайд 21)

А теперь оцените свою работу на уроке.