Заглавная буква в именах существительных (1 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 Класс: первый

УМК: « Перспективная начальная школа»

Учебный предмет: русский язык

Тема: « Заглавная буква в именах собственных».

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:

1.      Учебник: « Русский язык 1 класс». Автор - Н. А. Чуракова (М.: Академкнига , 2013);

2.      Презентация к уроку. Электронное приложение к учебнику Н. А. Чураковой;

3.       Тетрадь для самостоятельной работы «Русский язык. 1 класс». Автор - Е. Р. Гольфман,   (М.: Академкнига, 2012);

4.      Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013).

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:

Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.

Задачи урока:

•        образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек; учить использовать полученные знания на практике;

•        развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умению сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

•        воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Планируемые результаты:

•        предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться находить информацию о значении своего имени и истории фамилии, составлять ответы на вопросы;

•        метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;

•        коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;

•        регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремлением её выполнять;

•        личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: учебник «Русский язык. 1 класс», автор - Н. А. Чуракова (М.: Академкнига, 2013); Электронное приложение к учебнику; презентация, выполненная учителем; рабочая тетрадь «Русский язык. 1 класс», автор - Н. Г. Агаркова, Ю.А.Агарков (М.:  Академкнига, 2013); Е. М. Тихомирова. «Тесты по русскому языку. 1 класс». Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013); компьютер с необходимым программным обеспечением, проектор, экран.

Структура (план) урока:

1.      Организационный момент: эмоциональный настрой.

2.      Мотивация к учебной деятельности: работа с заглавными буквами.

3.      Актуализация и пробное учебное действие: обоснование записи.

4.      Выявление места и причин затруднения: поиск ответа на вопрос учебника.

5.      Целеполагание и построение выхода из затруднения: учащиеся ставят перед собой цель, ставят вопросы, на которые в течение урока будут искать ответы и  определяют тему урока.

         Электронная физминутка для глаз.

6.      Реализация построенного проекта: заглавная буква в именах людей.

7.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: заглавная буква в отчествах и фамилиях людей.

         Физминутка.

8.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: работа по карточкам по заданиям разного уровня с самопроверкой по слайду.

9.      Включение в систему знаний и повторение: учащиеся записывают на дневниках наблюдений  свои ФИО.

10.    Итог урока. Рефлексия: учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Ход урока

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради. (Эмоциональный настрой). Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. 2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 3. Актуализация знаний и чистописание. Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». 4. Выявление места и причины затруднения. Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого. 5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема). Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. Физминутка для глаз. 6. Реализация построенного проекта.   Цель: опираясь на знания и опыт, используя предложенную информацию учащиеся работают над правописанием имен собственных. 7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий. Физминутка «Карусели». 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять изученные случаи употребления заглавных букв в именах, фамилиях и отчествах людей. 9. Включение в систему знаний и повторение. Цель: организовать повторение изученных правил на уроке. 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Цель: 1)закрепить в речи новые случаи употребления заглавной буквы в именах собственных; 2) зафиксировать затруднения, которые остались и способы их; 3)оценить свою деятельность на уроке.	1)С добрым утром! Начат день. Первым делом гоним лень! Утром надо не зевать, А проснуться и вставать!  1) - Что первоклассники любят больше всего на свете? Конечно, игры и путешествие.  А хотите  опять отправиться в путешествие? Путешествие можно совершить и пешком, и на каком–нибудь транспорте. А на каком транспорте мы отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадайте загадку: Братцы в гости снарядились, Друг  за другом уцепились, И помчались в путь далёк, Лишь оставили дымок. — Мы отправимся в путешествие в волшебную страну  - Грамотного письма.  — Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой  наши Знания, Умения, Навыки, а спасательным средством будет – безошибочное и красивое  письмо.  — Ребята, каждый путешественник  ведет дневник наблюдений, куда записывает  все важные события, которые происходят во время путешествия. Поэтому у каждого из вас сегодня свой дневник наблюдений. А писать в нем надо красиво, аккуратно и разборчиво. (Учитель демонстрирует дневник наблюдений.)  — Дата в дневнике наблюдений очень важна. Откройте свой дневник наблюдений  и запишите  число. — Скорее в путь, мои друзья.  2. Релаксация. (Звучит музыка отрывок из м/ф «Паровозик из Ромашкова».) - А вот и первая остановка. Перед нами  волшебный лес, он полон сказок и чудес.  На деревьях здесь растут необычные «плоды». Что это?    - А что общего у всех букв волшебного леса?  - Подберите синоним к словосочетанию большая буква.  -Вспомните, что вы знаете о заглавных буквах.     - На какие 2 группы вы бы разделили все буквы?  Оставьте только согласные буквы.  — У нас осталось несколько букв. Назовите их.    — Какая буква «лишняя» и почему?   -  Ребята, пока мы записывали звонкие согласные,  Волшебница предложила Маше записать слова [р]оза и  [ш]арик. (стр. 26 -27 учебника). Что ответила Маша? Прочитайте по учебнику. - Какой вопрос нам нужно найти ответ? - В связи, с чем у нас возникли трудности? Что вас смутило на этой записи? - Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. - Как вы думаете, какой будет  тема нашего урока? А зачем нужно это знать? 1)Заглавная буква в именах людей. - Наш паровозик приехал на  сказочную полянку. Пасса жиры любовались порхающими бабочками и, конечно же,  ромашковым ковром. Но вот беда, два пассажира забыли, как их зовут и не могут сесть в поезд. Давайте поможем им вспомнить свои имена, но для этого заглянем в далекое прошлое. —Имена людей имеют свою историю. Почти каждое имя когда-то было обычным словом и что-то обозначало.  Владимир – владеет миром. Людмила – милая людям. Светлана – светлая. У каждого из вас есть ИМЯ.  А вот, что значат наши имена, вы узнаете, выполнив задание по карточке. Возьмите карточку, найдите свое имя, прочитайте, что обозначает ваше имя. Подчеркните заглавную букву своего имени. Артем  (греч.)– безупречное здоровье    Андрей (гр.): мужественный, смелый Данил (др. евр.) – «бог – мой судья» Ангелина (греч.) - вестница Павел (лат.) - малый Арина (др. греч.) - мир Левон (АРМ.) - лев Виктория (лат.)  -  победа Илья (др.евр.) – «крепость господня». «сила божья» Ирина (др. греч.) - мир Максим (лат.) - превеликий Дарья (перс.)  - повелительница  Игорь (скан): «Воинство, сила». София (греч.) - мудрая Никита (греч.) – победитель Виолетта (лат.) -  фиалочка Валерий (лат.) – быть здоровым Мария (др.евр.) – любимая, упрямая  Савелий (др.евр)– испрошенный у Бога. Кристина (Христя) (лат),   христианка. — Ребята, имя нашего пассажира имеет значение «малый» (Павел), а имя его дочери означает «любимая» (Мария). Угадайте имена пассажиров. (Дети находят в карточках). — Запишите в свой дневник наблюдений свое имя и имена наших героев. Подчеркните заглавную букву в  именах. - Давайте, ребята, сделаем вывод по итогам нашей работы. Что вы узнали нового, чего мы добились? - А не хотите ли вы узнать значение имен ваших родителей? На следующем уроке послушаем ваши сообщения о значении имен ваших пап и мам. Договорились? 2) Заглавная буква в отчествах людей.  Вот мы и подъехали к сказочной школе.  Незнайка решил написать имя своего учителя. Вот что у него вышло. «Моего учителя зовут михаил.» - Ребята, как вы думаете, все ли верно записал Незнайка? - А как следует обращаться к взрослым?    - Кто знает,  что такое отчество? Составьте пары. Словам из 1 столбика найдите пару из 2 столбика. Игоревич Виктор                                          Алексеевич Василий                                         Юрьевич Алексей                                Викторович Ирина                                   Васильевич Юрий                                    - Что записано в этих столбцах? - Попробуйте соотнести имена с отчествами. Проверка. - А какую ловушку я вам приготовила? - Какой вывод мы можем сделать?   - Сравним ваш вывод с выводом на слайде. — Слово отчество означает имя по отцу. Отчество всегда дается по полному имени. Итак, давайте узнаем отчества наших героев.  Если папу Маши зовут Павел, то она ….  Если  папу нашего героя звали Петр, то он…..      - Какое главное правило мы усвоили после нашей деятельности? 3)Заглавная буква в фамилиях людей. Ребята, когда в классе 4 Артема, 2 Даши, 2 Саши. Скажите, пожалуйста,  как я буду их различать.   — Ребята, но у каждого из нас есть фамилия. – 900 лет назад появились и первые фамилии. (Рассказ учителя). Слово "фамилия" означает то, что и семья. Фамилии имеют свою историю. Часто они указывают, где жили наши предки–Москвины; некоторые говорят о профессии – Гончаровы, а есть фамилии, которые образовались от названий животных: Зайцев, Медведев, Щукин, Козлов.  Фамилии возникали от каких-то внешних признаков человека. Например, если  у человека были белые волосы, его могли прозвать – Беляков. Или, если у человека была борода, его звали – Бородкин. Некоторые фамилии возникали от места жительства – Москвичев, Питерцев. – Как же будете писать фамилии?   - Давайте, отгадаем фамилию наших героев. Фамилия наших героев образовалась от названия животного ВОЛК.  - Как пишутся фамилии людей? Работа по карточкам. В карточках  каждого уровня представлены по два задания разной сложности. Задания второго вида предусматривают развитие внимания, орфографической зоркости у учащихся и творческих способностей.  Базовый уровень. 1 Подчеркни нужную букву. Рядом запиши полные имена. (А, а)леша - 2 Анатольевна                        Кузнецов Фамилия     уткин                                     Сергеевич Отчество     петрова                                  Говорухин (Г, г) аля - (И, и)ра- (С,с)аша-  Повышенный уровень. 1. Из слов каждой строчки составь предложение. Вместо точек вставь слова роза, Роза. Объясни свой выбор. окном, расцвела, под, красная ……. Под окном расцвела красная роза. подругу, зовут, мою ……. Мою подругу зовут Роза. 2. От данных слов образуй  фамилии и отчества                  Фамилия                                                                         Отчество заяц Иван Андрей - Давайте, проверим ваши записи.  -Какова была цель нашего урока? - Достигли мы своей цели? Докажите. - Что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями?  Вот и заканчивается наше путешествие. По мосту наш паровозик проехать не может. Как вы думаете, почему? - Но наше путешествие обязательно продолжится на следующем уроке. Ведь еще так много слов в нашем языке, которые пишутся с заглавной буквы. Давайте продолжим фразу:  На уроке я узнал, что… Я выполнял задания… (Как?) Лучше всего у меня получилось…. Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)…. Лучше всего у меня получилось…. Вы очень хорошо поработали. На память об этом путешествии Паровозик дарит вам раскраски и медальки. Раскрасьте ободок медальки  покажите свое  отношение к уроку.	- Играть и путешествовать. - Паровоз. Учащиеся записывают число. - Это буквы. - Все они Большие. - Заглавная. - Пишутся в начале предложений. С большой буквы пишутся имена людей. -Гласные и согласные. - Буквы- Л, М, П,З. - Буква П. Она обозначает глухой звук, а остальные буквы обозначают звонкие звуки. (Из букв Л, М, З учащиеся выбирают согласные сходные по написанию. Дети в дневниках наблюдений записывают буквы Л, М, называют общий элемент.) -«Могут ли быть собственные имена у кошек, собак и других животных? У рек и озер? У книг и журналов?» -  Действительно,  могут ли быть собственные имена у кошек, собак и других животных? У рек и озер? У книг и журналов? -«Какие слова всегда пишутся с большой буквы?» - «Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, улиц, рек и озер, книг и журналов». Мы должны научиться правильно находить и уметь писать слова с заглавной буквы для того, чтобы быть грамотными учениками.   (Дети пишут.) — Теперь мы знаем значение своего имени. - Каждый из нас имеет свое имя, и оно имеет свое значение. - Имена людей пишутся с заглавной буквы. -Нет. - По имени и отчеству. (Ответы детей.) Работа в парах. - Имена людей – в 1-м столбике, а во 2-м столбике – отчества людей.  (Соединяют стрелочками). - Ирина – женское имя, Игоревич – отчество, образовано от имени Игорь. (Отчества образуются от мужских имен и пишутся с заглавной буквы). - МАРИЯ ПАВЛОВНА.   - ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ. (Дети записывают отчества героев в дневники наблюдений). - К взрослым надо обращаться по имени и отчеству. -Отчества даются человеку по отцу. -  Отчества людей пишутся с заглавной буквы. - По фамилиям. - С заглавной буквы. - Волков. — Фамилии людей пишутся с заглавной буквы. Каждый ученик подписывают титульный лист дневника наблюдений, указывает свою фамилию, имя и отчество. - Узнать какие слова всегда пишутся с большой буквы? - Да. Теперь мы знаем, что имена людей, фамилии и отчества всегда пишутся с большой буквы. У каждого человека есть имя и это имя что-то означает.  К взрослым обращаются по имени –отчеству.  Отчества даются человеку по отцу. У каждой фамилии есть своя история. - Мы еще не прошли все станции и не говорили о правописании кличек животных, названиях городов, улиц, рек и озер, книг и журналов.	Личностные: учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками. Коммуникативные: формирование готовности слушать собеседника и вести диалог Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремлением её выполнять. Личностные: понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: •общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы; •логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий. Личностные:  развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами; Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Схема анализа урока по ФГОС.

Класс первый

Предмет русский язык

Автор учебника Н. А. Чуракова (М.: Академкнига , 2013)

Тема урока «Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, улиц, рек и озер, книг и журналов»

	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?	2
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.	2
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию  изучения данной темы (учебный материал)	2
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1.	Ориентация на новые образовательные стандарты.	2
4.2.	Нацеленность деятельности на формирование   УУД	2
4.3.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.	2
5.	Содержание урока:
5.1.	Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям	1
5.2.	Соответствие содержания урока требованиям программы.	2
5.3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной активности и самостоятельности.	2
5.4.	Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.	2
6.	Методика проведения урока:
6.1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.	2
6.2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай»,  «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)	1
6.3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.	1
6.4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)	2
6.5.	Применение диалоговых форм общения.	2
6.6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.	1
6.7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.	1
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.	2
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.	2
6.10.	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.	1
6.11.	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.	2
6.12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки.	1
7.	Психологические основы урока:
7.1.	Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.	1
7.2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.	1
7.3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.	2
7.4.	Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.	2
8.	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.	2
9.	Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)	2
Итого:		46
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично,  2- в полном объёме.

Самоанализ урока (занятия):

Уроком русского языка в 1 классе по теме: «Заглавная буква в словах» завершается изучение темы: «Звуки и буквы». На изучение материала авторской программой отводится 2 часа. Конспект представляет собой полную разработку первого урока в теме, поэтому это урок «открытия нового знания». Предполагается, что на втором уроке полученные знания будут дополнены и закреплены.

Цель урока – создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных – была достигнута. На уроке была продолжена работа по формированию умения отличать имена собственные от имён нарицательных. Были решены образовательные и воспитательные задачи: изучили правила, использовали полученные знания при выполнении упражнений; учились сравнивать, анализировать, делать выводы; учащиеся имели возможность задуматься над вопросами уважительного отношения к собеседнику, заинтересовались вопросом происхождения фамилии.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, работа в малых группах – не позволяет количество учащихся. Использованное оборудование помогло достижению поставленных целей.

 В начале урока был выявлен уровень подготовленности учащихся по теме, мотивационный этап позволил поддержать положительный настрой на изучение материала в течение урока. Особое внимание было обращено на связь начала занятия и его окончания.

На каждом этапе урока были заранее определены планируемые результаты, достижению которых уделялось серьёзное внимание.

Включение в систему знаний произошло на заключительном этапе урока: слова в предложении были подобраны с учётом всех изученных ранее орфограмм. Анализ предложения позволил выявить пробелы в знаниях обучающихся и наметить пути их устранения.

На этапе рефлексии обучающиеся закончили фразы, на основании чего можно сделать вывод, что прогнозируемые результаты урока достигнуты:

•        обучающиеся научились писать имена собственные с большой буквы, могли научиться анализировать информацию о происхождении фамилии, заинтересоваться указанным вопросом;

•        на уроке учились анализировать, сопоставлять, делать выводы;

•        работа в парах и малых группах способствовала формированию коммуникативных учебных действий;

•        на каждом этапе урока учебные задачи анализировались, что способствовало полному их пониманию; социальная роль обучающегося учащимися была принята.

         Атмосфера на уроке была доброжелательной, позитивной. Подбор заданий помог каждому ребёнку продвинуться на занятии в своём индивидуальном развитии.