Инфоурок / Русский язык / Конспекты / "Загляни в футляр" Конспект урока (с презентацией)по литературе (11 класс) по рассказам А.П.Чехова "Человек в футляре" и Ю.В.Буйды "Химич"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

"Загляни в футляр" Конспект урока (с презентацией)по литературе (11 класс) по рассказам А.П.Чехова "Человек в футляре" и Ю.В.Буйды "Химич"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Загляни в футляр (урок).doc

библиотека
материалов

Т.В. Петрова, МОУ «СОШ № 145» г. Пермь

Загляни в «футляр»

(по рассказу Ю.Буйды «Химич», урок литературы 11 класс)

Цели урока: 1)развивающая: способствовать развитию навыков анализа художественного текста, 2)образовательная: помочь сформировать представление об интертекстуальности как особенности современной литературы, 3)воспитательная: стимулировать интерес к творчеству современных авторов, способствовать формированию нравственных ценностей, формированию коммуникативных компетенций.

Оборудование: 1)Тексты рассказов Ю.Буйды «Химич» и А.П.Чехова «Человек в футляре»; 2) ИКТ; 3)Раздаточные листы для заполнения в ходе урока.

Форма проведения урока: Диалог учителя и ученика. Компьютерная режиссура урока.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

А.П.Чехов в конце19 века написал рассказ «Человек в футляре».

Его главный герой стал нарицательным образом. «Беликовщина». «Человек в футляре».

Что это значит?

hello_html_21b8f7.gif

Каким вы запомнили этого героя? (Одинокий. Неприятный, даже страшный человек. Консервативный. Всего боится. Отрицательный персонаж.)

Буйда Юрий Васильевич родился в 1954 г. Закончил Калининградский университет. Автор романов «Дон Домино», «Ермо», «Борис и Глеб», многих повестей и рассказов. Лауреат премии Аполлона Григорьева 1999г. Живёт в Москве. Постоянный автор журнала «Новый мир».


Я не один раз с ребятами перечитывала рассказ А.П. Чехова, осуждала его героя, не принимала. И вдруг - «Химич» Ю.Буйды. Современный «человек в футляре», так его называют окружающие, вот только чувства он вызывает совершенно другие.

hello_html_3089e929.gif

В начале рассказа главного героя Сергея Сергеевича, учителя химии, называют «человек в футляре». В финале произведения Ази восклицает: «… ненавижу вашего Чехова! Не-на-ви-жу!» Почему? За что? Давайте вместе подумаем над этими вопросами.

Ф.М. Достоевский всю жизнь разгадывал тайну человека. Попробуем и мы разгадать тайну Сергея Сергеевича, постараемся вместе заглянуть в «футляр», увидеть человека за ярлыком, данным ему окружающими. Тему урока предлагаю сформулировать так: «Загляни в «футляр»…

hello_html_67a4a209.gifhello_html_b780cad.gif

Сегодня авторы обращаются к классическим произведениям. Для современной литературы характерна интертекстуальность.

Интертекстуальность – наличие в тексте элементов других текстов, сюжетов, образов; смысл художественного произведения полностью или частично формулируется посредством ссылки на первичный текст.





Найдите в тексте Ю.Буйды ссылки на рассказ А.П.Чехова.

«…считали человеком в футляре, вроде учителя Беликова из чеховского рассказа»

Героя называли «человек в футляре»


«…томик Чехова, лежавший между колбами и пробирками»

Герой перечитывает томик А.П. Чехова, в рассказе звучат фрагменты чеховского текста

«…свадьба стала сенсацией для полусонного городка»

События происходят в маленьком городке


«Он едва-едва вытянул первый год в качестве штатного учителя химии»

Герой учитель


«…увалень и недотёпа…»

Герой не принят окружающими

«Юная красавица гречанка Азалия …гибкая, тоненькая… с блестящими глазами

Перекличка сюжетов (в жизни героев появляется женщина, яркая, энергичная)

…давало знать себя больное сердце. Однажды оно остановилось.

Финал- смерть героя


Почему современные авторы обращаются к классике? Не могут придумать ничего своего?

Мне показалось интересным одно высказывание о литературе: «Обо всем уже сказано. К счастью, не обо всем подумано». (Станислав Ежи Лец). Что-то «недосказали» классики? Что нового сказал о чеховском герое Ю.Буйда? Каким он увидел современного «человека в футляре»? Что тревожило Ю.Буйду?

Найдите в тексте, как Сергей Сергеевич относится к герою А.П. Чехова?

«Там краснощёкие, чернобровые, вечно хохочущие здоровые люди зверски травят несчастного одинокого человека, который ничуть не лучше, но и не хуже их. …я прошу вас не называть меня человеком в футляре. И не лезть мне в душу, даже если вам вдруг стало скучно! … Я же не пристаю к вам, правда?» (Сергей Сергеевич видит в Беликове человека, одинокого, ранимого, «неприятного» в общении, но имеющего такое же право на жизнь, как и другие жители городка. Он ничем не лучше, но и не хуже.)

Каким видят Сергея Сергеевича окружающие его люди? Найдите в тексте слова, раскрывающие это.

Каким видит общество героя

Каким увидела героя Ази

«Все считали очень нерешительным человеком, а некоторые вдобавок –человеком в футляре.»

«Тюленище!...Такой стильный кроль она видела только по телевизору.»

«…об этом увальне и недотёпе Химиче, который прославился медлительностью, нерешительностью, какой-тот вязкостью…»

«...каждый день открывала своего мужа, как неведомую, загадочную планету или страну…»

«…неуклюжий, косноязычный очкарик…»

«Он не герой, он любимый, ма! Честное слово.»

Какие качества личности героя вызывают у вас симпатию? (Романтичность, трепетность, требовательность к людям, к слову, к себе)

Что не может вызвать симпатии? (Замкнутость, нерешительность, отгороженность от людей, нежелание бороться с жизненными обстоятельствами. )

Герои рассказа Чехова «травят» одинокого человека, над Сергеем Сергеевичем смеются, не встречая сопротивления с его стороны. Почему так происходит? (Он иной, другой, не такой, как всеНО его не только не хотят принять, но и не пытаются хотя бы понять.) Сегодня, говорят, пришло время деловых, энергичных, решительных, предприимчивых людей. А есть ли место в жизни таким, как Химич, романтичным и нерешительным, трепетным и не деловым, требовательным к себе и не обладающим бойцовскими качествами? Есть ли место, на первый взгляд, ничем не примечательным, «маленьким людям».

Маленький человек… Нужен ли он обществу? Есть ли ему место в нашем мире?

Запишите на своих листах: да (почему?), нет (почему?). Поделитесь своими размышлениями.

Писателей всегда волновало отношение мира к «маленькому человеку». Вспомним станционного смотрителя А.С.Пушкина, Акакия Акакиевича Н.В.Гоголя, Карандышева А.Н.Островского, Беликова А.П.Чехова, героев Ф.М. Достоевского. Они очень разные, но что объединяет их ? (Отношение к ним общества: не принимаемые, презираемые, осуждаемые окружающими). К чему может привести пренебрежение к человеку, когда все начинают смеяться над одним, считая его странным, не таким как все? Или когда один вдруг начинает считать себя лучше всех? Вспомним теорию Раскольникова (его деление людей на две категории: «…твари дрожащие» и «…те, кто право имеет»), которой он оправдывал убийство бесполезной, никому не нужной старухи Алёны Ивановны. История человечества знает более страшные последствия подобных теорий. Фашизм. Уничтожение целых народов.

(Просмотр слайд-фильма «Жертвы фашизма». Звучит музыка Вивальди в исполнении Ванессы Мэй.)

Так ли мал и ничтожен этот, на первый взгляд, робкий, нелепый, никому не нужный, закрывшийся от всех «маленький человек»?

Автор приоткрывает внимательному читателю тайну души Химича. Найдите и прокомментируйте фрагменты, в которых раскрывается отношение героя к миру, к людям.

1. фрагмент (разговор в лаборантской о чеховском Беликове) «....я прошу вас не называть меня человеком в футляре. И не лезть мне в душу, даже если вам вдруг стало скучно! … Я же не пристаю к вам, правда?»

2. фрагмент (разговор у озера). «Одно плохо: в сновидениях слишком много людей… в том числе неприятных, от которых невозможно избавиться, потому что таковы, видимо, законы сновидений…В жизни… с кем не хочешь знаться – не знайся…»

3. фрагмент (счастливая семейная жизнь). «Получив письмо, он не спешил распечатывать конверт…каждое казалось ему некой вестью, иначе зачем было кому-то тратить время и чернила? Сам он никому не писал, ибо, в чём он был убеждён, не владел словом, которое помогло бы кому-нибудь в беде, исцелило душу, остановило злодея или вознесло праведника».

Сергей Сергеевич – человек, который не лезет людям в душу и не любит, когда лезут в его душу. Он чуткий, внимательный и ранимый человек. Химич избегает «неприятных людей». Он требователен к людям, к себе, к тому, что делает и говорит. Он интересный человек. Но почему один? Встречали ли в жизни подобные ситуации? Если можете, поделитеь с нами.

В чём причина отгороженности Химича от людей? (Его больное сердце. Не хотел, чтоб его жалели. Слишком требователен к себе и к людям…Не было рядом родственной души.)

Вспомните строки Ф.И. Тютчева, как вы их понимаете?

Как сердцу высказать себя? Мысль изречённая есть ложь.

Другому как понять тебя? Взрывая, возмутишь ключи,-

Поймёт ли он, чем ты живёшь? Питайся ими – молчи.

Азии похоронила его с нераспечатанным письмом. «Никто не знает, что за весть она послала любимому в вечность...» Как вы думаете, что могла написать Ази любимому? Запишите.

1.Без тебя жизнь потеряла смысл. 2. Спасибо тебе за то, что ты был в моей жизни.

3. Если бы не ты, я не научилась бы молчать, как хорошо, что ты научил смотреть меня в глубину. 4. Смысл жизни – это любовь. Ты научил меня этому, мой «маленький» громадный человечище… Как я без тебя… Научи…5. Пустой лист бумаги. (Это послание в вечность. Они без слов понимали друг друга.)

Почему Ази кричит в финале рассказа: «… ненавижу вашего Чехова! Не-на-ви-жу!» «Вы его не знали и знать не хотели! А я знала… я знаю его!»

Почему ненавижу вашего Чехова!» ( Коллеги не знали, не понимали Беликова, Химича. Наверное, можно продолжить этот ряд имён. Мы часто не хотим увидеть, услышать, понять другого. Почему? Может быть потому, что для этого нашей душе нужно потрудиться.)

О чём меня заставили задуматься герои Ю.Буйды? О том, что нужно понять человека. Принять его, пусть не такого, как все. Если не принять, то не отвергать, не презирать.

Заканчивая урок, хочу посоветовать:

  • Всматривайтесь в привычное - и увидите неожиданное;

  • Всматривайтесь в некрасивое – и увидите красивое;

  • Всматривайтесь в простое – и увидите сложное;

  • Всматривайтесь в частицы – и увидите целое;

  • Всматривайтесь в малое – и увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте…



Выбранный для просмотра документ Загляни в футляр.ppt

библиотека
материалов
А.П.Чехов «Человек в футляре» ?
Ю.В. Буйда «Химич» Буйда Юрий Васильевич родился в 1954 году в Калининградско...
Человек есть тайна. Её надо разгадать и ежели будешь её разгадывать всю жизн...
Загляни в «футляр»… Тема урока:
Интертекстуальность Наличие в тексте элементов других текстов, сюжетов, образ...
Обо всем уже сказано. К счастью, не обо всем подумано" Станислав Ежи Лец
Какие качества личности героя вызывают симпатию? Что не может вызвать симпати...
«маленький человек» в литературе А.С.Пушкин Н.В. Гоголь Ф.М. Достоевский А.Н....
«…твари дрожащие» «… те, кто право имеет» Ф.М. Достоевский «Преступление и на...
Разгрузка газовой камеры в Освенциме Массовая могила. Германия, Беоген-Бельзен
Неведомая, загадочная планета
Всматривайтесь в привычное - и увидите неожиданное; Всматривайтесь в некрасив...
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 А.П.Чехов «Человек в футляре» ?
Описание слайда:

А.П.Чехов «Человек в футляре» ?

№ слайда 2 Ю.В. Буйда «Химич» Буйда Юрий Васильевич родился в 1954 году в Калининградско
Описание слайда:

Ю.В. Буйда «Химич» Буйда Юрий Васильевич родился в 1954 году в Калининградской области. Закончил Калининградский университет. Автор романов “Дон Домино”, “Ермо”, “Борис и Глеб”, многих повестей и рассказов. Лауреат премии Аполлона Григорьева 1999 года. Живет в Москве. Постоянный автор “Нового мира”.

№ слайда 3 Человек есть тайна. Её надо разгадать и ежели будешь её разгадывать всю жизн
Описание слайда:

Человек есть тайна. Её надо разгадать и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время… Я занимаюсь этой тайной… Ф. Достоевский

№ слайда 4 Загляни в «футляр»… Тема урока:
Описание слайда:

Загляни в «футляр»… Тема урока:

№ слайда 5 Интертекстуальность Наличие в тексте элементов других текстов, сюжетов, образ
Описание слайда:

Интертекстуальность Наличие в тексте элементов других текстов, сюжетов, образов; Смысл художественного произведения полностью или частично формулируется посредством ссылки на первичный текст

№ слайда 6 Обо всем уже сказано. К счастью, не обо всем подумано" Станислав Ежи Лец
Описание слайда:

Обо всем уже сказано. К счастью, не обо всем подумано" Станислав Ежи Лец

№ слайда 7 Какие качества личности героя вызывают симпатию? Что не может вызвать симпати
Описание слайда:

Какие качества личности героя вызывают симпатию? Что не может вызвать симпатию к герою?

№ слайда 8 «маленький человек» в литературе А.С.Пушкин Н.В. Гоголь Ф.М. Достоевский А.Н.
Описание слайда:

«маленький человек» в литературе А.С.Пушкин Н.В. Гоголь Ф.М. Достоевский А.Н. Островский А.П.Чехов бессловесный робкий непринятый презираемый осуждаемый обществом

№ слайда 9 «…твари дрожащие» «… те, кто право имеет» Ф.М. Достоевский «Преступление и на
Описание слайда:

«…твари дрожащие» «… те, кто право имеет» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

№ слайда 10 Разгрузка газовой камеры в Освенциме Массовая могила. Германия, Беоген-Бельзен
Описание слайда:

Разгрузка газовой камеры в Освенциме Массовая могила. Германия, Беоген-Бельзен

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Неведомая, загадочная планета
Описание слайда:

Неведомая, загадочная планета

№ слайда 16 Всматривайтесь в привычное - и увидите неожиданное; Всматривайтесь в некрасив
Описание слайда:

Всматривайтесь в привычное - и увидите неожиданное; Всматривайтесь в некрасивое – и увидите красивое; Всматривайтесь в простое – и увидите сложное; Всматривайтесь в частицы – и увидите целое; Всматривайтесь в малое – и увидите великое.

Выбранный для просмотра документ ХИМИЧ (текст).doc

библиотека
материалов

ХИМИЧ Ю.В.Буйда

Cергея Сергеевича Химича все считали очень нерешительным человеком, а некоторые вдобавок — человеком в футляре, вроде учителя Беликова из чеховского рассказа. Он едва–едва вытянул первый год в качестве штатного преподавателя химии, и в конце концов директор школы предложил ему прекратить мучить себя и учеников и перейти в лаборанты. Нисколько не обидевшись, но даже с радостью Сергей Сергеевич согласился и новый учебный год начал в примыкавшей к кабинету химии узкой комнате, уставленной шкафами, стеллажами и столиками, колбами, штативами и горелками. А учительское место заняла юная красавица гречанка Азалия Харитоновна Керасиди, в которую все сразу влюбились и между собой стали называть просто Ази. Гибкая, тоненькая, подвижная, смуглая, с изогнутыми, как ятаганы, темными бровями и темно–зелеными блестящими глазами, она отлично справлялась с учительскими обязанностями, заставив всех тотчас забыть об этом увальне и недотепе Химиче, который прославился медлительностью, нерешительностью, какой–то вязкостью, если даже речь шла о самых заурядных бытовых проблемках. Прежде чем ответить на вопрос, сколько будет дважды два, он и то держал паузу, задумчиво мычал и только после этого очень неуверенным тоном выдавливал из себя: “Пять”.

Из дома в школу он в любое время года ходил одним и тем же однажды выбранным путем, хотя значительная часть его была ужасно неудобна: скошенная тропинка между оградами огородов и довольно глубоким оврагом, тянувшимся параллельно железнодорожной насыпи. Тропинка выводила к переезду, который для Сергея Сергеевича был мучительнейшей преградой на пути к школе. То и дело сверяясь с самодельным расписанием, он ждал, когда же пройдет московский скорый, чтобы, пропустив поток автомобилей, успеть юркнуть через переезд перед самым носом почтово–багажного. Опоздать к началу урока или попасть под поезд — эту дилемму он решал ежедневно, обливаясь потом, нервничая и доводя себя до тяжелой головной боли и болезненной одышки. Но изменить однажды и навсегда избранный маршрут — это ему и в голову, видимо, не приходило.

Ази посмеивалась над его страстью к порядку в лаборатории. Ну, скажем, на колбе с соляной кислотой была наклеена большая квадратная бумажка с надписями одна под другой: “Кислота соляная”, “Хлористоводородная кислота”, “Раствор хлористого водорода в воде” и наконец — “HCl”. Когда по плану урока на столах в кабинете появлялись газовые горелки, Сергей Сергеевич места себе не находил: он не только подробнейше инструктировал учеников, как пользоваться опасным прибором, но и класса не покидал, пока не завершится опыт.

Как бы чего не случилось? — подначивала его с улыбкой Ази.

В ответ он лишь пожимал плечами и отворачивался.

Однажды Ази попросила его принести что–то со школьного чердака. Сергей Сергеевич замер в нерешительности и наконец пробормотал:

Да... но я никогда там не был... не люблю заходить в незнакомые подвалы и на чердаки... извините, Азалия Харитоновна...

Ази расхохоталась и, махнув рукой, послала на чердак расторопного старшеклассника, которому завидовали все мальчишки, мечтавшие исполнить любое распоряжение, любую самомалейшую просьбу красавицы Ази, даже если бы это было сопряжено со смертельным риском.

Тем же вечером она вошла в лабораторию, села на стул и, закинув ногу на ногу и закурив тонкую сигарету, кивнула на томик Чехова, лежавший между колбами и пробирками:

Человек в футляре читает “Человека в футляре”? Вы извините, Сергей Сергеевич, но я слыхала, вас многие так называют...

Глитай абож паук, — пробормотал он, продолжая при помощи ерша мыть колбу в раковине.

Что? Какой паук? — растерялась Ази.

Вы, наверное, давно не перечитывали этот рассказ, — сказал он.

Вытряхнув последнюю каплю из колбы и поставив ее в сушилку, он сел напротив Ази и, поправив очки, продолжал тем же бесстрастным тоном:

Перечитайте, Азалия Харитоновна. Там краснощекие, чернобровые, вечно хохочущие здоровые люди зверски травят несчастного одинокого человека, который ничуть не лучше, но и ничуть не хуже их. Да, не лучше, но и не хуже. — Он помахал ладонью, отгоняя от лица табачный дым. — От скуки его пытаются женить на краснощекой, чернобровой хохлушке, брат которой ненавидит человека в футляре и сравнивает его с пауком — “абож паук”. Между ними случается ссора, после которой человек в футляре умирает. — Сергей Сергеевич неторопливо открыл книгу, полистал, кивнул. — Вот послушайте: “Признаюсь, — (это рассказчик истории говорит, не Чехов), — хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие”. — Посмотрел на нее поверх очков и продолжал: — “Вернулись мы с кладбища в добром расположении. Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по–прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая...” Видите ли, человек в футляре оказался ни при чем. Поэтому... — Он кашлянул и отвернулся. — Поэтому или не поэтому, все равно, но я прошу вас не называть меня человеком в футляре. И не лезть ко мне в душу, даже если вам вдруг стало скучно! — Посмотрел на нее в упор. — Я же не пристаю к вам, правда? Или я плохо работаю? Так и скажите. Но не лезьте, понимаете? — Он закашлялся, зажал рот платком и промычал: — Уходите, пожалуйста... Не надо... Не надо же! Прошу вас!

Ошеломленная Ази вскочила, отпрянула к двери, не спуская изумленного взгляда с Химича и не зная, куда сунуть погасшую сигарету, — вдруг, хлопнув дверью, бросилась бежать, опомнилась в тупике, резко обернулась — коридор был пуст. Она дрожала, хотелось плакать, хотелось вернуться к этому неуклюжему косноязычному очкарику и все–все ему объяснить... Но что объяснить? Такое с нею случилось впервые в жизни. Это было что–то загадочное, даже, может быть, неприятно–таинственное, тягостное, во всяком случае. Ази на цыпочках пробежала по коридору, спустилась во двор и, всхлипывая, помчалась домой.

Летом из–за болезни матери Ази не удалось поехать к морю, и она целыми днями пропадала на узких песчаных пляжах Преголи и Лавы, окруженная поклонниками, демонстрировавшими ей свои мускулы, умение плавать и бегать за мороженым.

Иногда все и вся ей надоедало, и она после завтрака отправлялась подальше от людных пляжей — на Детдомовские озера, где можно было бестревожно мечтать под тишайший шелест ивняков, сонно наблюдая за грубоватыми желтыми кувшинками, сбивавшимися в плоские стада на темной, почти черной поверхности воды. Озера тянулись вдоль Преголи цепочкой, соединяясь с рекой узкими кривыми протоками, скрытыми от глаз теми же густыми ивами.

Ази бродила от озера к озеру, собирая мелкие белые и голубые цветы, или лежала в высокой траве, глядя широко открытыми зеленовато–карими глазами на небо, по фальшивой плоскости которого изредка проплывали кое–как вылепленные белые облака. Над нею с жестяным треском проносились стрекозы или бесшумные стайки бабочек–брюквенниц...

Добравшись до последнего озера, она увидела знакомую громоздкую фигуру Сергея Сергеевича, удившего рыбу с берега, и, поколебавшись, — а сколько времени прошло с того дня! — подошла и села рядом.

Вот уж не думала, что вы страстный рыбак, — сказала она. — У вас такой хищный прищур, когда вы смотрите на поплавок...

Я не люблю ловить рыбу, — с вялой улыбкой сказал Сергей Сергеевич. — Просто здесь хорошо сидится. Безлюдно, тихо, задумчиво. А иногда я просто ложусь в траву и сплю...

Спите? Но... — Она вдруг запнулась, не зная, что тут можно сказать. — Это, наверное, хорошо...

Он с любопытством взглянул на нее и снова уставился на поплавок.

В общем, да. Одно плохо: в сновидениях слишком много людей... в том числе неприятных, от которых невозможно избавиться, потому что таковы, видимо, законы сновидений... — Он тихо засмеялся. — Бог мой, какую я чушь несу, вы уж извините!

Что вы, Сергей Сергеевич!

Можете называть меня просто Химичем — я привык. — Пожал плечами. — В сновидениях ты вроде бы становишься свободным, абсолютно свободным, а на самом деле нет худшего рабства, чем сновидения с их людьми...

Остается быть царем в жизни. — Ази вдруг испугалась, что он воспримет ее слова как намек. — Кажется, клюет!

Нет, показалось. — Он снял соломенную шляпу и взъерошил соломенные волосы. — В жизни... с кем не хочется знаться — не знайся... Разве нет?

А давайте искупаемся! — Ази вскочила и одним махом сбросила платьице, оставшись в белом купальнике. — Давайте, не бойтесь!

Он усмехнулся:

А я и не боюсь.

Она терпеливо ждала, пока он, по обыкновению своему не торопясь, снимет рубашку, брюки, носки. У него было плотное, полноватое белое тело с густыми рыжими волосами на груди, руках и ногах. В два прыжка он оказался у воды и с шумом обрушился в озеро.

Ази расхохоталась.

Тюленище! — закричала она. — Сергей Сергеевич, вы тюленище!

Химич вынырнул и мощными гребками погнал свое тюленье тело вперед. Ази с удивлением следила за ним: такой стильный кроль она видела только по телевизору. Мужчина обогнул озеро, перевернулся на спину и в несколько толчков подплыл к берегу, уткнувшись макушкой в песок.

Вот это класс! — сказала Ази, присаживаясь рядом с ним на корточки. — Где вы так научились?

Он выбрался на берег, тяжело дыша, вяло взмахнул руками.

Я же родился на Волге, да еще и в спортшколу походил несколько лет. А потом — бенц, и все. — Откинул волосы со лба, виновато улыбнулся девушке: — Сердце, видите ли... Из–за сердца даже в армию не взяли...

Господи, так вам нельзя же! Я дура, Сергей Сергеевич!

Он с удивлением посмотрел на расстроенную девушку:

Вы серьезно это? Бросьте, Ази, не надо. Считайте, что я вам ничего не говорил. Да и не рассказывайте про это никому, пожалуйста... Вы же хотели искупаться, Ази, так идите же, вода — чудо!

Она вдруг сообразила, что он впервые называет ее ласкательным прозвищем, а не по имени–отчеству, и чуть не разревелась.

Химич стоял перед нею в растерянности.

Ази... Что–нибудь случилось? Опять я что–нибудь не так...

Она замотала головой: нет.

Хотите, я научу вас плавать по–настоящему? Нет? Ази... чего ж вы хотите?

Не знаю... — Она села на песок, перевела дух. — А что еще вы видите во сне?

Он наморщил большой лоб:

Рыбы снятся. С красивыми женскими животами. — Надел очки. — И много лишних людей. Так что же с вами, Азалия Харитоновна? — Голос его звучал доброжелательно, но суховато. — Чего вы хотите?

Она посмотрела на него с жалобной улыбкой:

Поцелуйте меня, Сергей Сергеевич, пожалуйста. Не то я разревусь.

Она вернулась домой очень поздно, но мать еще не спала.

Что с тобой, Ази? — Мать мучилась одышкой. — От тебя веет такой свежестью, как будто ты счастлива...

А я и впрямь счастлива, ма! Я сегодня влюбилась, полюбила и стала женщиной!

И кто же твой герой?

Ма! Ты же сама сто раз говорила, что за героев только дуры выходят.

Так вы еще и пожениться решили?

Да. Он не герой, он — любимый, ма! Честное слово.

Их свадьба конечно же стала сенсацией для полусонного городка, прочившего Ази в мужья человека ну уж не ниже генеральского чина. А тут, подумать только, — невоеннообязанный, годный к нестроевой, как записано в его военном билете. В решении красавицы видели даже не каприз, но — темную тайну и уж никак не любовь.

И спустя годы — а прожили они вместе около шести лет — Ази каждый день открывала странного своего мужа, как неведомую, загадочную планету или страну — с городами и водопадами, ночными кошмарами и бездонными морями. Как большинству русских людей, мир представлялся Сергею Сергеевичу хаотическим сцеплением случайностей, и чтобы хоть как–то упорядочить мир и обезопасить себя и близких (через год у них родилась девочка), Химич прибегал одновременно к двум средствам — медлительности и воображению.

Он не торопился открыть дверь — не из страха или трусости — лишь потому, что пытался перебрать, кажется, все возможные варианты встречи с гостем или гостями: это могли быть соседи, птицы, Козебяка, Дон Кихот или преодолевшая тысячи километров и иссохшая за время пути кобра, утратившая яд и жаждавшая лишь покоя у ног последнего властелина...

Получив письмо, он не спешил распечатывать конверт, упорно стремясь предугадать содержание послания — каждое казалось ему некой вестью, иначе зачем бы кому–то тратить время и чернила? Сам он никому писем не писал, ибо, в чем он был убежден, не владел словом, которое помогло бы кому–нибудь в беде, исцелило душу, остановило злодея или вознесло праведника. Поначалу Ази это забавляло, но вскоре и она, словно заразившись от мужа, стала относиться к письмам, вообще к словам столь же бережно, пугая молчанием даже собственную мать.

Может, тебе плохо? — тревожилась старая гречанка. — Ты стала такая молчаливая...

И счастливая.

Мать лишь покачивала головой: бессловесное счастье — это было что–то новенькое в мире, зачатом в слове и словом.

Сергей Сергеевич по–прежнему много спал. Однажды он сказал Ази: “Во сне легче переносить счастье. — И с усмешкой добавил: — И потом, во сне я худею”.

Он все чаще оказывался на больничной койке: давало знать о себе больное сердце. Однажды оно остановилось. Ази похоронила его с нераспечатанным письмом, подсунутым под скрещенные на груди руки. Это письмо написала она, узнав о его смерти. Никто не знает, что за весть она послала любимому в вечность, но когда кто–то из коллег в учительской вполголоса предположил, что за миг до смерти Сергей Сергеевич думал не: я умираю или не умираю? — но: умирать мне или не умирать? — она вдруг стукнула кулаком по столу и закричала, вскинув лицо к потолку и срывая голос:

Не смейте! Не смейте так! Вы его не знали и знать не хотели! А я знала... я знаю его! И ненавижу вашего Чехова! Не–на–ви–жу! Не–на–ви–жу...

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цели урока: 1)развивающая: способствовать развитию навыков анализа художественного текста, 2)образовательная: помочь сформировать представление об интертекстуальности как особенности  современной литературы, 3)воспитательная: стимулировать интерес к творчеству современных авторов,  способствовать формированию нравственных ценностей, формированию коммуникативных компетенций.

Оборудование: 1)Тексты рассказов Ю.Буйды «Химич» и А.П.Чехова «Человек в футляре»; 2) ИКТ; 3)Раздаточные листы для заполнения в ходе урока.

 

Форма проведения урока: Диалог учителя и ученика. Компьютерная  режиссура урока.

Общая информация

Номер материала: 381822

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>