Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География КонспектыЗакономерности распределения жизни на земле

Закономерности распределения жизни на земле

Скачать материал
библиотека
материалов



Разработка урока по географии. 6 класс.



УМК «Полярная звезда»


Учебник О.А Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс. Дрофа,2015г








Тема: Закономерности распространения живых организмов на Земле.










Тема урока: Закономерности распространения живых организмов на Земле.

Тип урока: открытие новых знаний

Вид урока: урок - исследование

Цель урока: определить закономерность распространения живых организмов на Земле

Задачи урока:

Образовательные: Изучить зависимость распространения живых организмов от природно-климатических условий.

Сформировать представление об основных типах растительности и животных, причинно-следственные связи между ними.

Развивающие: Называть, показывать по карте природные зоны и объяснять приспосабливаемость растений к природным условиям в каждой растительной зоне.

Уметь определять зависимость внешних особенностей животных от среды их обитания.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.

Воспитание интерес к открытиям

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

Умение управлять своей познавательной деятельностью;

Сотрудничество со сверстниками, учителем;

Понимание необходимости изучения окружающего мира.

Обучающийся получит возможность для формирования:

Сознательного отношения необходимости изучения окружающего мира;

Целеустремленности при выполнении заданий

Метапредметные результаты:

1) регулятивные

Обучающий научится:

Самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи на уроке

Задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута

Оценивать результаты своей работы в конце урока

Обучающий получит возможность научиться

Сопоставлять и находить причинно следственные связи

2) Познавательные

Обучающийся научится:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Обучающий получит возможность:

Критически оценивать информацию, анализировать.

3) Коммуникативные

Обучающийся научится:

умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Обучающийся получит возможность научиться:

Работать в паре.

Воспринимать критические замечания

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

уметь находить и объяснять особенности растительности и животных в различных районах земного шара;

называть и правильно показывать на карте основные растительные зоны мира;

объяснять причины распространения живых организмов на Земле;

определять приспособления растений и животных к среде обитания;

Получит возможность научиться:

Использовать знания в практической деятельности, полученные на уроке;

Работать с картами, атласами, картинами.

Универсальные учебные действия:

-личностные (Л): -регулятивные (Р):

-познавательные (П)

-коммуникативные (К):

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский.

Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, карта Природные зоны мира, Климатические пояса Земли, картины растения и животные природных зон.

Учебник О.А Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс. Дрофа,2015г


Диалог:

учитель - класс

Проверка готовности учащихся к уроку

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе.

Приветствие у

чителя, подготовка к уроку, проверяют готовность своего рабочего места





Установка познавательной задачи.








Актуализация знаний по теме. Подводящий диалог.


Устное сообщение учителя.

Обращает внимание на иллюстрации на картинах.

Вступительная речь: Жизнь на нашей планете сосредоточена в биосфере. Жизнь на Земле существует даже в самых невероятных местах: в термальных источниках. Где температура достигает точки кипения, в вечных льдах Антарктиды и на вершинах Гималаев, в безводных пустынях и соленых озерах, на дне океана и в подземных нефтяных пластах. Основная часть живых организмов сосредоточена в приземных слоях атмосферы, в верхних частях литосферы и гидросферы растительность.

Мы знаем, что на экваторе растительность более пышная и разнообразная. К северу и к югу становится более скудной.

-Почему же растительность в разных районах Земли не одинаковая?

-От чего зависит растительность?

-Перечислите необходимые условия существования растений.

-Как называются области с похожим климатом, расположенные в одних широтах?

 

Вступают в диалог, проговаривают и осознают.


















Предлагают варианты ответов. (Р)

-Потому что разный климат.

-От поступающих на Землю тепла и влаги.

-Воздух, вода, тепло, свет и питание.

-Климатические пояса.

Целеполагание















Изучение нового материала



























Беседа с элементами самостоятельной деятельности с использованием учебника











Предлагает на примере пустыни проследить причинно следственные связи. Климат –растения –животные.

Пример (см.Приложение 1)

Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока Закономерности распространения живых организмов на Земле.

-Что нужно знать, чтобы объяснить неравномерное размещение организмов на Земле?



-Чем отличаются климатические пояса?

-Значит вам на уроке надо изучить зависимость распространения живых организмов от природно-климатических условий.

Помогает сформировать представление об основных типах растительности и животных, их размещении по земному шару.




Перед вами атлас с природными зонами, внимательно изучите легенду карты и  попробуйте сформулировать свое понятие,  что такое природная  зона

Высказывают свои предположение

На экран выводится понятие природной зоны

 Природная зона— территория суши с определёнными условиями температур и увлажнения ,отличается относительной однородностью растительного и животного мира и почв.

 

И так, мы с вами выяснили что такое природная зона.

А как же располагаются природные зоны? Почему именно так? Какое ваше мнение?

Записываем на доске факторы

 (Подводит к выводу,  что такое зональность)

Размещению большинства природных комплексов на Земле подчинено закону широтной зональности.

Причина зональности – неодинаковое количество тепла, поступающего на разные широты, в связи с шарообразностью Земли.


Проговаривают тему урока, ставят цели и задачи к уроку.

- почему климат разный

-Необходимо знать, в каком климатическом поясе распространена растительность и почему? (П)



- Температурой, влажностью, воздушными массами, ветрами.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают выводы. (П, Р, К)









Работают с атласом, запоминают названия природных зон (П),

оценивают их размеры (Р), анализируют предстоящую деятельность, формулируют ответ. (П)

Обобщают и формулирую понятия (Р)







Решают проблему, демонстрируя знания (К)






Первичная проверка понимания




Работа в парах с картами атласа, заполняют таблицы


Организует заполнение таблицы (см. Приложение 1)

Работают в парах с картами атласа , §57, картинами животные природных зон мира, заполняют таблицы. (П,Р,К,)

Применение нового знания






Организует деятельность по применению новых знаний. Вопросы на стр.250

-Как вы думаете, какова закономерность распространения растений и животных в Мировом океане?

Дети приводят свои доводы, объясняют, делают выводы. (Р, К, П)

Закрепление знаний

Обратиться к ИКТ.

Организует деятельность по обобщению новых знаний: работа с электронным приложением « Закономерности распространения живых организмов на Земле».


Выполняют работу с электронным приложением. (Л, Р, К, П,)

Домашнее задание

Инструктаж

Предлагает домашнее задание на выбор:

§ 57, ответить на вопросы, р/т стр.103

дополнительно: приготовить сообщение по выбору:

-закономерности распространения живых организмов в Мировом океане;

-о растениях и животных различных широт Земли, их приспособленности к обитанию в данном типе климата;

-составить кроссворд по теме.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Подведение итогов. Рефлексия

Беседа

Сегодня урок географии:

легкий – трудный;

интересный – скучный;

полезный – ненужный.

Я ученик:

старательный – ленивый;

внимательный – невнимательный;

урок усвоил – не усвоил.

Я запомнил....

- узнал...

- повторил...

- удивился.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

  Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя (Л, Р, П)

Приложение №1

Пример технологии проблемного диалога.

Постановка проблемы

Задание на известный материал

- Какую природную зону мы видим?

- Пустыню.

- От какого слова происходит слово «пустыня»?

- какой там климат?

-Пусто.

- Очень жарко, нет воды или очень мало

Вопрос на ошибку

- Много там растений и животных? (вывешиваю изображение пустыни без животных и растений).

- Мало или почти нет.

Предъявление научного факта

- Посмотрите слайды, (показываю слайды животных пустыни и пышное цветение растений пустыни весной)

Испытывают удивление.

Побуждение

- Как вы думали сначала?

- Животных и растений очень мало.

-А на самом деле?

- Их очень много.

- В чем вы должны разобраться?

- Как все живое приспосабливается и выживают в таких условиях.

Тема из двух частей

-Значит тема нашего урока?

(фиксация на доске)

Закономерности жизни на Земле

Поиск по проблеме

Первая закономерность. Побуждение к гипотезе к проверке

(показ слайда)

- Какое это растение?

- Береза


-А это растение верблюжья колючка.

Сравните внешний вид. Какие есть гипотезы?

- У колючки верблюжьей длинный корень.



- Зачем ей длинный корень?


Добывает воду глубоко под землей.

Первое приспособление – длинный корень.


Остальные закономерности

Аналогичным образом работаем с остальными закономерностями

Называют приспособления: колючки, маленькие листья, утолщенный стебель, быстрый рост весной.

Приложнение№1

Инструктивная карточка №1

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?

Ваш район: Приполярные широты

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу

  • Как называются приполярные широты на земном шаре? - текст учебника и рисунок стр.247

  • Какие растения характерны для этого района? - текст учебника стр.247+дополнительная информация

  • В каком климатическом поясе находится тундра? - учебник стр.219 рис.147

  • Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  • Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  • Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
















Дополнительная информация:

В тундре на 100 км² 100-150 видов растений.

Из-за недостатка тепла тундра безлесна. Её растительный покров состоит из мхов, лишайников, ягодных кустарничков – морошка, брусника

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?

Ваш район: Тайга

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу

  1. Где находится тайга? - текст учебника и рисунок стр.247

  2. Какие растения характерны для этого района? - текст учебника стр.247-248

  3. В каком климатическом поясе находится тайга? - учебник стр.219 рис.147

  4. Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  5. Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  6. Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152








Дополнительная информация:

В тайге на 100 км² - 500-600 видов растений.



Инструктивная карточка №3

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?

Ваш район: Смешанные и широколиственные леса

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу

  1. Где находятся смешанные и широколиственные леса? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247

  2. Какие растения характерны для этих районов? - текст учебника стр.248+дополнительная информация

  3. В каком климатическом поясе находятся эти леса? - учебник стр.219 рис.147

  4. Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  5. Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  6. Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152









Дополнительная информация:

В смешанных и широколиственных лесах на 100 км² число видов растений составляет 700-800.

Инструктивная карточка №4

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?

Ваш район: Степи

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблиц


  1. Где находятся степи? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247

  2. Какие растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+ дополнительная информация

  3. В каком климатическом поясе находятся степи? - учебник стр.219 рис.147

  4. Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  5. Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  6. Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152







Дополнительная информация:

В степях на 100 км² число растений составляет до 900 видов.

Степь – это безлесное пространство умеренного пояса.

Здесь богатый травяной покров: ковыль, типчак.

Степные растения могут переносить летнюю засуху.



Инструктивная карточка №5

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?



Ваш район: Пустыни

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу

  1. Где находятся пустыни? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247

  2. Какие растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+ дополнительная информация

  3. В каком климатическом поясе находятся пустыни? - учебник стр.219 рис.147

  4. Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  5. Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  6. Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152







Дополнительная информация:

В пустынях число видов растений на 100 км² составляет 300-400.

Растительный мир пустынь не богат: полынь, саксаул, верблюжья колючка, кактусы.

У многих растений очень глубокая корневая система, чтобы добраться до подземных вод. Листовая пластинка может быть видоизменена в виде иголки.

Инструктивная карточка №6

Ваш вопрос: От чего зависит распространение растительности?

Ваш район: Экваториальные леса

Задание:

Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу

  1. Где находятся экваториальные леса? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247

  2. Какие растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+ дополнительная информация

  3. В каком климатическом поясе находятся экваториальные леса? - учебник стр.219 рис.147

  4. Какие здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150

  5. Какие здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151

  6. Каково среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152









Дополнительная информация:

В экваториальных лесах число видов растений на 100 км² составляет 2000-3000.

В этих лесах самое большое разнообразие растений: лианы, пальмы,

Приложение №2


Карточка №1

Ваш вопрос: От каких условий зависит распространение животных?

Ваш район: Приполярные широты

hello_html_6c738567.jpg
Задания:

1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились животные к данным условиям местообитания

2. Заполните таблицу

Медведь.












Карточка №2

Ваш вопрос: От каких условий зависит распространение животных?

Ваш район: леса умеренного пояса

hello_html_m4625b430.jpg

Бурый медведь





Задания:

1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились животные к данным условиям местообитания

2. Заполните таблицу.












Карточка №3

Ваш вопрос: От каких условий зависит распространение животных?

Ваш район: Засушливые районы


hello_html_145f7d73.jpg

Джейран

Задания:

1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились животные к данным условиям местообитания

2. Заполните таблицу.














  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.
Тема: § 57. Закономерности распространения живых организмов на Земле

Номер материала: ДБ-1470169

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.