Разработал учитель географии
Пасечко Л.Г.
|
Разработка
урока по географии. 6 класс.
УМК
«Полярная звезда»
Учебник О.А
Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс.
Дрофа,2015г
Тема:
Закономерности распространения живых организмов на Земле.
Тема урока: Закономерности
распространения живых организмов на Земле.
Тип урока: открытие
новых знаний
Вид урока: урок - исследование
Цель урока: определить закономерность распространения живых организмов на
Земле
Задачи урока:
Образовательные: Изучить
зависимость распространения живых организмов от природно-климатических условий.
Сформировать
представление об основных типах растительности и животных, причинно-следственные
связи между ними.
Развивающие: Называть,
показывать по карте природные зоны и объяснять приспосабливаемость растений к
природным условиям в каждой растительной зоне.
Уметь определять
зависимость внешних особенностей животных от среды их обитания.
Воспитательные:
Воспитывать у
учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту
окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.
Воспитание интерес
к открытиям
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
У учащихся
будут сформированы:
Умение управлять
своей познавательной деятельностью;
Сотрудничество со
сверстниками, учителем;
Понимание
необходимости изучения окружающего мира.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
Сознательного
отношения необходимости изучения окружающего мира;
Целеустремленности
при выполнении заданий
Метапредметные
результаты:
1)
регулятивные
Обучающий
научится:
Самостоятельно
определять цели, ставить и формулировать собственные задачи на уроке
Задавать параметры
и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута
Оценивать
результаты своей работы в конце урока
Обучающий
получит возможность научиться
Сопоставлять и
находить причинно следственные связи
2)
Познавательные
Обучающийся
научится:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Обучающий
получит возможность:
Критически
оценивать информацию, анализировать.
3)
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Работать в паре.
Воспринимать
критические замечания
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
уметь находить и
объяснять особенности растительности и животных в различных районах земного
шара;
называть и
правильно показывать на карте основные растительные зоны мира;
объяснять причины
распространения живых организмов на Земле;
определять
приспособления растений и животных к среде обитания;
Получит
возможность научиться:
Использовать
знания в практической деятельности, полученные на уроке;
Работать с
картами, атласами, картинами.
Универсальные
учебные действия:
-личностные
(Л): -регулятивные (Р):
-познавательные
(П)
-коммуникативные
(К):
Формы
организации учебной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы
обучения:
наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый,
исследовательский.
Приемы: Анализ,
синтез, умозаключение, обобщение.
Оборудование: физическая
карта полушарий, атласы, карта Природные зоны мира, Климатические пояса Земли,
картины растения и животные природных зон.
Учебник О.А
Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс.
Дрофа,2015г
Структура урока
|
Методы и формы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный
момент
|
Диалог:
учитель
- класс
|
Проверка
готовности учащихся к уроку
Приветствует
учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе.
|
Приветствие
у
чителя,
подготовка к уроку, проверяют готовность своего рабочего места
|
|
|
|
|
Установка
познавательной задачи.
Актуализация
знаний по теме. Подводящий диалог.
|
Устное
сообщение учителя.
Обращает
внимание на иллюстрации на картинах.
|
Вступительная
речь:
Жизнь на нашей планете сосредоточена в биосфере. Жизнь на Земле существует
даже в самых невероятных местах: в термальных источниках. Где температура
достигает точки кипения, в вечных льдах Антарктиды и на вершинах Гималаев, в
безводных пустынях и соленых озерах, на дне океана и в подземных нефтяных
пластах. Основная часть живых организмов сосредоточена в приземных слоях
атмосферы, в верхних частях литосферы и гидросферы растительность.
Мы
знаем, что на экваторе растительность более пышная и разнообразная. К северу
и к югу становится более скудной.
-Почему
же растительность в разных районах Земли не одинаковая?
-От чего
зависит растительность?
-Перечислите
необходимые условия существования растений.
-Как
называются области с похожим климатом, расположенные в одних широтах?
|
Вступают
в диалог, проговаривают и осознают.
Предлагают
варианты ответов. (Р)
-Потому
что разный климат.
-От
поступающих на Землю тепла и влаги.
-Воздух,
вода, тепло, свет и питание.
-Климатические
пояса.
|
Целеполагание
Изучение
нового материала
|
Беседа с элементами самостоятельной
деятельности с использованием учебника
Предлагает
на примере пустыни проследить причинно следственные связи. Климат –растения –животные.
Пример
(см.Приложение 1)
|
Сообщает
тему урока: Вы уже поняли, что тема урока Закономерности распространения
живых организмов на Земле.
-Что
нужно знать, чтобы объяснить неравномерное размещение организмов на Земле?
-Чем
отличаются климатические пояса?
-Значит
вам на уроке надо изучить зависимость распространения живых организмов от
природно-климатических условий.
Помогает
сформировать представление об основных типах растительности и животных, их
размещении по земному шару.
Перед вами атлас с
природными зонами, внимательно изучите легенду карты и попробуйте
сформулировать свое понятие, что такое природная зона
Высказывают свои
предположение
На экран выводится понятие
природной зоны
Природная зона— территория суши с определёнными условиями
температур и увлажнения ,отличается относительной однородностью растительного
и животного мира и почв.
И так, мы с вами выяснили
что такое природная зона.
А как же располагаются
природные зоны? Почему именно так? Какое ваше мнение?
Записываем на доске факторы
(Подводит к выводу,
что такое зональность)
Размещению большинства
природных комплексов на Земле подчинено закону широтной зональности.
Причина зональности – неодинаковое количество тепла, поступающего на разные
широты, в связи с шарообразностью Земли.
|
Проговаривают
тему урока, ставят цели и задачи к уроку.
- почему
климат разный
-Необходимо
знать, в каком климатическом поясе распространена растительность и почему?
(П)
-
Температурой, влажностью, воздушными массами, ветрами.
Узнают,
запоминают, сравнивают, анализируют, делают выводы. (П, Р, К)
Работают с атласом, запоминают названия природных зон
(П),
оценивают их размеры (Р), анализируют предстоящую
деятельность, формулируют ответ. (П)
Обобщают и формулирую понятия (Р)
Решают проблему, демонстрируя знания (К)
|
Первичная
проверка понимания
|
Работа в
парах с картами атласа, заполняют таблицы
|
Организует
заполнение таблицы (см. Приложение 1)
|
Работают
в парах с картами атласа , §57, картинами животные природных зон мира,
заполняют таблицы. (П,Р,К,)
|
Применение
нового знания
|
|
Организует деятельность по применению
новых знаний. Вопросы на стр.250
-Как вы думаете, какова закономерность
распространения растений и животных в Мировом океане?
|
Дети
приводят свои доводы, объясняют, делают выводы. (Р, К, П)
|
Закрепление
знаний
|
Обратиться
к ИКТ.
|
Организует деятельность по обобщению новых знаний: работа
с электронным приложением « Закономерности распространения живых организмов
на Земле».
|
Выполняют
работу с электронным приложением. (Л, Р, К, П,)
|
Домашнее
задание
|
Инструктаж
|
Предлагает
домашнее задание на выбор:
§ 57,
ответить на вопросы, р/т стр.103
дополнительно: приготовить сообщение
по выбору:
-закономерности распространения живых организмов в Мировом
океане;
-о растениях и животных различных широт Земли, их
приспособленности к обитанию в данном типе климата;
-составить кроссворд по теме.
|
Выбирают
домашнее задание и записывают его в дневник.
|
Подведение
итогов. Рефлексия
|
Беседа
|
Сегодня урок географии:
– легкий – трудный;
– интересный – скучный;
– полезный – ненужный.
Я ученик:
– старательный – ленивый;
– внимательный – невнимательный;
– урок усвоил – не усвоил.
Я запомнил....
- узнал...
- повторил...
- удивился.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
|
Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя
(Л, Р, П)
|
Приложение №1
Пример
технологии проблемного диалога.
Анализ
|
учитель
|
Ученик
|
Постановка проблемы
Задание на известный материал
|
- Какую природную зону мы видим?
|
- Пустыню.
|
- От какого слова происходит слово «пустыня»?
- какой там климат?
|
-Пусто.
- Очень жарко, нет воды или очень мало
|
Вопрос на ошибку
|
- Много там растений и животных? (вывешиваю изображение пустыни без
животных и растений).
|
- Мало или почти нет.
|
Предъявление научного факта
|
- Посмотрите слайды, (показываю слайды животных пустыни и пышное
цветение растений пустыни весной)
|
Испытывают удивление.
|
Побуждение
|
- Как вы думали сначала?
|
- Животных и растений очень мало.
|
-А на самом деле?
|
- Их очень много.
|
- В чем вы должны разобраться?
|
- Как все живое приспосабливается и выживают в таких условиях.
|
Тема из двух частей
|
-Значит тема нашего урока?
(фиксация на доске)
|
Закономерности жизни на Земле
|
Поиск по проблеме
Первая закономерность. Побуждение к гипотезе к проверке
|
(показ слайда)
- Какое это растение?
|
- Береза
|
-А это растение верблюжья колючка.
Сравните внешний вид. Какие есть гипотезы?
|
- У
колючки верблюжьей длинный корень.
|
- Зачем ей длинный корень?
|
Добывает
воду глубоко под землей.
|
Первое приспособление – длинный корень.
|
|
Остальные закономерности
|
Аналогичным образом работаем с остальными закономерностями
|
Называют
приспособления: колючки, маленькие листья, утолщенный стебель, быстрый рост
весной.
|
Приложнение№1
Инструктивная карточка №1
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район: Приполярные широты
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу
·
Как называются приполярные широты на земном шаре? - текст
учебника и рисунок стр.247
- Какие
растения характерны для этого района? - текст учебника
стр.247+дополнительная информация
- В
каком климатическом поясе находится тундра? - учебник стр.219
рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В тундре на 100 км² 100-150 видов растений.
Из-за недостатка тепла тундра
безлесна. Её растительный покров состоит из мхов, лишайников, ягодных
кустарничков – морошка, брусника
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район: Тайга
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу
- Где
находится тайга? - текст учебника и рисунок стр.247
- Какие
растения характерны для этого района? - текст учебника стр.247-248
- В
каком климатическом поясе находится тайга? - учебник стр.219
рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В тайге на 100 км² - 500-600 видов растений.
Инструктивная карточка №3
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район: Смешанные и широколиственные
леса
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу
- Где
находятся смешанные и широколиственные леса? - текст учебника
стр.248 и рисунок стр.247
- Какие
растения характерны для этих районов? - текст учебника
стр.248+дополнительная информация
- В
каком климатическом поясе находятся эти леса? - учебник стр.219
рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В смешанных и широколиственных лесах на 100 км² число видов
растений составляет 700-800.
Инструктивная карточка №4
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район:
Степи
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблиц
- Где
находятся степи? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247
- Какие
растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+ дополнительная
информация
- В
каком климатическом поясе находятся степи? - учебник стр.219
рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В степях на 100 км² число растений составляет до 900 видов.
Степь – это безлесное пространство умеренного пояса.
Здесь богатый травяной покров: ковыль, типчак.
Степные растения могут переносить летнюю засуху.
Инструктивная карточка №5
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район: Пустыни
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу
- Где
находятся пустыни? - текст учебника стр.248 и рисунок стр.247
- Какие
растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+ дополнительная
информация
- В
каком климатическом поясе находятся пустыни? - учебник стр.219
рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В пустынях число видов растений на 100 км² составляет 300-400.
Растительный мир пустынь не богат: полынь, саксаул, верблюжья
колючка, кактусы.
У многих растений очень глубокая корневая система, чтобы добраться
до подземных вод. Листовая пластинка может быть видоизменена в виде иголки.
Инструктивная карточка №6
Ваш вопрос: От чего
зависит распространение растительности?
Ваш район:
Экваториальные леса
Задание:
Ответьте на следующие вопросы и заполните таблицу
- Где
находятся экваториальные леса? - текст учебника стр.248 и рисунок
стр.247
- Какие
растения характерны для этого района? - текст учебника стр.248+
дополнительная информация
- В
каком климатическом поясе находятся экваториальные леса? - учебник
стр.219 рис.147
- Какие
здесь средние температуры января? - учебник стр.223 рис.150
- Какие
здесь средние температуры июля? - учебник стр.224 рис.151
- Каково
среднегодовое количество осадков? - учебник стр.225 рис.152
Район Земли
|
Число видов растений
|
Растения
|
Климатический пояс
|
Средняя температура января
|
Средняя температура июля
|
Среднегодовое количество осадков
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация:
В экваториальных лесах число видов растений на 100 км² составляет
2000-3000.
В этих лесах самое большое разнообразие растений: лианы, пальмы,
Приложение №2
Карточка №1
Ваш вопрос: От каких
условий зависит распространение животных?
Ваш район:
Приполярные широты
Одним из самых крупных животными полярного
пояса являются белый медведь. Белые медведи, питаются в основном рыбой,
которую научились ловко вылавливать из воды. Благодаря густому подшерстку
и полым остевым волосам мех хорошо держит тепло, защищает белого медведя от
холода и солнечного излучения как на суше, так и вводе. Сальная смазка
шерсти препятствует ее намоканию, поэтому хорошо отряхнувшийся после
плавания медведь быстро становится сухим. Черная кожа поглощает и
накапливает тепло. Жировой слой до 11 см служит запасом энергии,
теплоизолятором и улучшает плавучесть. Между пальцами передних лап –
плавательные перепонки.
|
|
Задания:
1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились
животные к данным условиям местообитания
2. Заполните таблицу
Медведь.
Животные
|
Район Земли
|
Климат
|
Как приспособились к жизни
|
Что едят
|
|
|
|
|
|
Карточка №2
Ваш вопрос: От каких
условий зависит распространение животных?
Ваш район: леса умеренного пояса
Встречается в хвойных, лиственных лесах. Самые крупные
экземпляры встречаются на Дальнем Востоке и Аляске и достигают веса 750 кг.
Более мелкие подвиды могут весить всего 80-120 кг. Характерной особенностью
этого вида является зимний сон, в котором животные проводят до половины своей
жизни. Для этого медведи подыскивают себе укромные логова в буреломах,
пещерах, а при отсутствии подходящих укрытий роют примитивные норы. Такая
берлога очень эффективно скрывает медведя от посторонних глаз всю зиму.
Медведи залегают в спячку в октябре-ноябре, а просыпаются в марте-апреле.
Питаются бурые медведи едва ли не всем, что попадется им на пути. Они с
удовольствием едят ягоды, грибы, орехи и прочие плоды, не откажутся и от
молодой зелени, охотятся на копытных, начиная от мелких косуль и заканчивая
крупным лосем.
|
|
Бурый медведь
Задания:
1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились
животные к данным условиям местообитания
2. Заполните таблицу.
Животные
|
Район Земли
|
Климат
|
Как приспособились к жизни
|
Что едят
|
|
|
|
|
|
Карточка №3
Ваш вопрос: От каких
условий зависит распространение животных?
Ваш район: Засушливые районы
Питаются джейраны в основном травами и
кустарниками. Самый питательный корм для них – это злаки. Позже, когда при
сильной жаре растительность засыхает, животное начинает включает в свой
рацион разнообразные травы и кустарники, и даже порой и культурные растения.
Именно подобная сочная пища дает возможность животному долгое время жить
без воды. В зимний период джейран кушает верблюжью колючку, полынь, эфедру,
веточки тамарикса, прутняк, саксаул. На водопой джейран может отправляться
раз в 5-7 дней, что удобно, так как источники воды в пустынных областях его
обитания обычно находятся на расстоянии 10-15 км. Без воды могут обойтись
|
|
Джейран
Задания:
1.Подчеркните выражения, указывающие на то, как приспособились
животные к данным условиям местообитания
2. Заполните таблицу.
Животные
|
Район Земли
|
Климат
|
Как приспособились к жизни
|
Что едят
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.