Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Предложение»

Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме

«Предложение»

Цели урока:

•        сформировать умение проводить наблюдения за речью и                            самостоятельно формулировать выводы о грамматических признаках предложения и способах выражения законченности мысли в предложении в устной и письменной речи (пауза, интонация, знаки препинания);

•        закрепить знания учащихся о повествовательных, вопросительных, побудительных предложениях, интонации, с которой они могут произноситься, и знаках препинания в конце этих предложений;

•        познакомить детей с термином «диалог», способом фиксации диалога на письме;

•        сформировать представление учеников об основных признаках тек-ста, его структуре; развивать умение определять основную тему текста и подбирать к нему наиболее точный заголовок.

Характеристика деятельности учащихся на уроке

Выполняя систему заданий урока, учащиеся включаются в деятельность, соответствующую теме и целевым установкам урока:

•        анализировать и определять цель высказывания предложений – ч. 1: с. 23, упр. 37;

•        работать в группе, в паре – ч. 1: с. 23, упр. 38; с. 24, упр. 39;

•        речевое развитие:

– составлять предложения, разные по цели высказывания и интонации, – ч. 1: с. 24, упр. 39;

– озаглавливать текст – ч. 1: с. 24, упр. 41.

Метапредметные УУД, формируемые на уроке:

•        регулятивные УУД:

– ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов (приобщение учащихся к планированию учебной работы), – целеполагание – ч. 1: с. 23;

– осуществлять итоговый контроль по результату – ч. 1: с. 26;

•        познавательные УУД:

– уметь устанавливать причинно-следственные связи – ч. 1: с. 23, упр. 37;

•        коммуникативные УУД:

– работа в группе – ч. 1: с. 23, упр. 38;

– работа в паре – ч. 1: с. 24, упр. 30;

– работа со взрослыми (учителем) – ч. 1: с. 23, упр. 37;

– активно использовать речевые средства для решения различных коммуника-тивных задач, строить монологические высказывания – ч. 1: с. 23, упр. 38.

Личностные УУД, формируемые на уроке:

•        приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов – ч. 1: с. 23;

•        создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях – ч. 1: с. 23, упр. 37–38; с. 24, упр. 39;

•        воспитывать положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения (раздел «Для любознательных») – ч. 1: с. 25, тексты: сказки, загадки, пословицы и др. – с. 24, упр. 40.

Планируемые результаты урока

Учащиеся научатся:

•        различать предложения по цели высказывания (без терминологии) и интонации;

•        расставлять знаки препинания в конце данных предложений в зави-симости от интонации, с которой они произносятся;

•        самостоятельно пользоваться терминами «повествовательное пред-ложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «восклицательная», «невосклицательная интонация», «знаки препинания», понятиями  «диалог», «пауза», «текст»;

•        составлять предложения на заданную тему (по рисунку) с различной интонационной окраской;

•        составлять рассказ по рисунку и подбирать к нему заголовок.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Чистописание.

III. Словарная работа.

IV. Основная часть урока.

а) Целеполагание. Актуализация знаний учащихся и постановка проблемы урока.

– Мы заканчиваем изучение первого раздела нашего учебника.

– Откройте учебник (ч. 1) на с. 3 (работа со шмуцтитулом).

– Что же вы узнали о предложении во 2 классе? Чему научились?

– А теперь познакомимся с целью сегодняшнего урока.

– Откройте учебники (ч. 1) на с. 23.

Учитель и учащиеся читают и обсуждают цель урока, представленную в учебнике.

– Вспоминать, чему мы научились, мы будем, выполняя упражнение из учебника.

– И ещё надо сказать: несмотря на то, что цель сегодняшнего урока – вспомнить изученное, но вы, как всегда, и сегодня на уроке узнаете что-то новое про нашу речь.

б) Работа над основной темой урока по учебнику.

Работа над основной темой урока по учебнику строится таким образом, чтобы учащиеся, опираясь на задания, вопросы и аналитический план к упр. 37–40 на с. 23–24 (ч. 1), хотя и под руководством учителя, но максимально самостоятельно выполняли упражнения с аргументацией своих ответов и решений.

Особое внимание следует обратить на упр. 38 на с. 23 (ч. 1). На основании его выполнения вводится понятие и термин «диалог».

Этимологическая справка для учителя. Греческое слово logos означает «слово», «разум»; латинское слово dio – два.

– Зная происхождение слова, попробуйте перевести его на русский язык.

Чтение «Сведений о языке» на с. 23 (ч. 1).

V. Итог урока.

– Вспоминая всё, что вам стало известно о предложении из предыду-щих уроков, скажите, что нового вы узнали про нашу речь.

– Расскажите, откуда пошло выражение «красная строка».

VI. Домашнее задание.

Упражнение 41 на с. 51 (ч. 1) выполняется учащимися самостоятельно.