Этап урока
|
Вре-мя
|
Содержание учебного материала
|
Методы
и приемы работы
|
Ф
О
У
Д
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Развитие
УУД
|
Планиру-емые
результаты
|
Познавательн
|
Коммуникат
|
Регулятивные
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
|
2
мин
|
-
Повернитесь лицом к вашему соседу по парте, возьмитесь за руки, улыбнитесь
друг другу и пожелайте успешной работы.
-
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте,
Всё
ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадь?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «пять»?
|
Беседа
Рассказ
Объя-снительно-иллю-страти-вный
Игровой
|
П
Ф
|
Приветствие
обучающи-хся
Эмоциональ-ный
настрой.
|
Приветствуют
учителя,проверяют свою готовность к уроку. Эмоци-ональный на-строй
на урок:
-
Я желаю тебе сегодня добра.
-
И я пожелаю добра для тебя.
-
Если тебе будет трудно, то я помогу.
-
И я тебе помощь свою окажу.
|
Обогащение
словарного запаса, развитие речи
|
Формирова-ние
умения слушать и слышать Определе-ние способов взаимодей-ствия.
Волевая
саморегуля-ция: мобилиза-ция сил и энергии для
совместной работы.
|
Нацеливание
на успешную деятельность Понимание цели выполняемых действий
|
Выражать
положите-льное отно-шение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое. Во-зникнове-ние внутре-нней по-требности включения в деятель-ность
|
2. Актуализация знаний и определение темы урока. Постановка цели урока. Фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
2
мин
|
По
первой строке с. 18 называются буквы непарных по глухости-звонкости согласных
звуков х Х, ц Ц, ч Ч, щ Щ.
|
Беседа
Рассказ
Словес-ный
|
Ф
|
Подводит
детей к формулиро-ванию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы.
Выдвигает
проблему.
Концентри-рует
внима-ние на по-знание нового.
|
Определяют
тему урока, осуществляют целеполаганиеНазывают виды деятельности в течение
всего урока.
|
Анализ
звукового состава слова с целью выделения признаков
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Самостоятельное
выделение и формулиро-вание позна-вательной задачи урока
|
Прини-мают
проблем-ную ситуацию, заданную учителем.
Ставят
цель, форму-лируют задачи по достиже-нию заданной цели
|
3. Повторение
сформирован-ных умений и навыков, являющихся опорой Выявление места и
причины затруднения.
|
3 мин
|
Повторяется,
какие звуки они могут обозначать; стрелкой показывается начало их письма.
Игра
«Полубуква».
|
Опрос
Диалог
Игровой
Нагля-
дный
|
И
Ф
П
|
Побуждает
к высказыва-нию своего мнения
|
Анализируют
буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с
указанными в прописи.
|
Анализ, сравнение,
обобщение
Развитие
памяти
|
Умение слушать и вступать
в диалог, участвовать
в коллектив-ном
обсуждении проблемы, умение полно и точно выражать свои мысли
|
Умение
приводить примеры
|
Планиру-ют
свою дальней-шую деяте-льность
|
4.
Проведение проверочных упражнений. Построение проекта выхода из
затруднения
5. Физминутка
|
6 мин
2 мин
|
Запись
под диктовку слогов и сочетаний букв: чи, ца, хи, щи; хвой, цар,
щит, чис.
-
Назовите, какие из слогов – слова? (щи, щит).
-
Придумайте слова с первыми четырьмя слогами, отвечающие на вопрос что
делать? (читать, царапать, хитрить, щипать).
-
Придумайте слова с двумя другими слогами и последним сочетанием букв,
отвечающие на вопрос какой?(хвойный, царский, чистый).
|
Части-чно – поиско-вый
Проблемный
Двига-тельная
актив-ность
|
Ф
И
И
И
Ф
|
Организует
учебное сотрудничество детей совместно – распределенную деятельность при
решении учебных задач, учит детей работе в парах. Организовы-вает
взаимопроверку.
Проводит
физминутку
|
Определяют
начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.
Записывают под диктовку. Сравнивают написанное с образцом.
Выполняют
упражнения на развитие внимания.
|
Умение ориентирова-ться в прописи, понимать информацию, представлен-ную
в виде текста, поиск и выделение информации
Синтез
как составление целого из частей, в том числе с само-стоятельным достраива-нием
недостающих компонентов
Развитие
смекалки
|
Умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллектив-ном
обсуждении
Неверба-льная
коммуника-ция
|
Умение самостоятельно
организовывать работу, осуществлять самоконтроль
Контролиро-вать
правильность выполнения
|
«Открытие» детьми нового знания
Снятие усталости и умствен-ного напря-жения
|
6. Ознакомление
с новыми умениями, показ образца формирования навыка. Упражнения на их
освоение Реализация построенного проекта.
|
3 мин
|
Рассматривание
рисунков на с. 18, определение.
-Определите,
что изображено на рисунках?
(черёмуха,
щавель).
-
Выделите из слов первые звуки, дайте их характеристику и обозначьте условными
значками в схемах и буквами под схемами.
-Прочитайте
записи под картинками.
-
Впишите в них недостающие буквы с дописыванием слов по серому цвету.
|
Практи-ческая
работа
|
П
|
Проверяет
достижение планируемых результатов
|
Самостоятельно
выполняют задание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с
другими, сознательно выбирают способ соединения.
Взаимопроверка.
|
Анализ
и синтез как составление целого из частей
|
Вербальная
коммуника-ция
|
Выделение и осознание
обучающими-ся того, что уже усвоено,
осознание качества и уровня усвоения.
|
Соотносят
запланиро-ванный и полученный результат.
|
7.
Упражнение по отработке навыков.
Упражнения
на закрепление навыка письма.
|
5 мин
|
Письмо
под диктовку слов: черешня, ольха.
Работа
с картинками (нарцисс, хризантема).
-Выделите
указанные звуки (четвёртый в слове нарцисс и первый в слове хризантема).
-
Дайте их характеристику.
-
Обозначьте сначала условными значками в схемах, а потом буквами под схемами.
-
Обведите слово нарцисс по серому цвету.
|
Проблемный
Работа
с учебни-ком
|
Ф
|
Расширяет
словарный запас
|
Обводят
буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании букв и пишут их
самостояте-льно.
Знакомятся
с лексическим значением новых слова.
|
Расширение
словарного запаса
Развитие
произвольно-
сти
внимания.
|
Умение
с достато-чной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами
|
Инициативное
сотрудничество в поиске информации
|
Усвоение
детьми нового способа действия
|
8. Тренировочные
упражнения по образцу, алгоритму, инструкции. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
5 мин
|
Письмо
под диктовку предложения по алгоритму:
Хороши цветы в садах!
|
Беседа,
Частично-поиско-вый
Работа
с учебни-ком
|
И
|
Мотивация
учащихся.
Формирова-ние
навыков чтения слов, предложений с изученны-ми буквами; развитие речи
|
Самостоятельная
работа.
Внутренний
диалог или внешнее про-говаривание.
Списывают
или пишут под ди-ктовку, регули-руют при этом свои действия.
|
Развитие
познавательного интереса
Поиск
и выделение необходимой информации
|
Владение
монологиче-ской и диалогиче-ской формами речи
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Организация, для каждого ученика ситу-ации успеха, мотивиру-ющей
его к включению в дальнейшую познавательн деятельность
|
9. Упражнения
на перенос в сходную ситуацию. Включение в систему знаний и повторений. Обучение безотрывному письму.
|
5 мин
|
Работа
с рисунками и словами, расположенными на с. 19.
Вписывание
в слова недостающих букв и слогов.
Написание
целого слова, которое складывается из обведения имеющихся букв (слогов) и
дописывание недостающих.
|
Практи-ческий
Поиско-вый
Беседа
|
И
Ф
|
Помощь
ученикам, которые нуждаются в дополнительной помощи.
Внешний
диалог.
Обобщает
изученный материал.
|
Вписывают
в слова пропущенные буквы. Используют ранее полученные знания в практической
деятельности.
Отвечают
на вопросы учителя
|
Развитие
избиратель-ности внимания
|
Осуще-ствлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
текст учебника
|
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить
необ-ходимые допо-лнения, испра-вления в свою работу, если она расходится с
эталоном
|
Выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспече-ния содержа-тельной непрерывно-сти
|
10. Упражнения
творческого характера.
|
10 мин
|
Сочинение
рассказа по картинке о лесе и птицах.
Запись
предложения по памяти:
Чернику любят все.
-
Прочитайте, что написано в прописи.
-
Понятно ли оно вам?
-
Повторите, чтобы запомнить.
-
Какие «опасные места» есть в предложении?
Подчеркните
их в прописи, а я на доске.
-
Найдите ударный слог в каждом слове, укажите ударение и поставьте точки под
буквами безударных гласных звуков.
-
Прочитайте слова предложения так, как они написаны.
-
Закройте глаза и, не глядя на запись, повторите так, как только что говорили.
-
А теперь закройте напечатанное в прописи предложение линейкой.
-
Запишите предложение по памяти, диктуя себе так, как оно было написано.
-
Отмечайте «опасные места».
-
Кто записал предложение, скажите, что нужно сделать после того, как работа
выполнена?
|
Устный
рассказ
Беседа
|
Ф
И
|
Повторяют
алгоритм записывания по памяти.
|
Составляют
связный рас- сказ.
Записывают
предложение по памяти.
Читают
слова хором.
Повторяют
по памяти.
Записывают
по памяти.
Проверяют
с эталоном.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной речи.
Записывают
по памяти.
Проверяют
с эталоном.
|
Умение
с достато-чной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотве-тствии с
задачами и условиями
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
Самостоя-тельное
со-здание способов решения проблем творческо-
го
и поискового характера
|
10. Рефлексия учебной деятельности.
|
3 мин
|
Подведение
итогов урока:
а) вписывание в схему нужных значков звуков и обведение по серому цвету букв,
их обозначающих;
б) самооценка детьми своей работы.
|
Диалог,
беседа
|
Ф
П
|
Подведение
итога занятия
Эмоциональ-ное
оценивание работы класса
|
Оценивают
собственную деятельность
|
Умение
обобщать, делать вывод.
Прививать
любовь и интерес к изучению русского язка.
|
Умение
осуще-ствлять способ взаимодей-ствия с одноклас-сниками
|
Осознание качества и
уровня усвоения.
|
Оценивание учащимися собственной деятельно-сти, Спосо-бствовать
во-спитанию то-лерантности и этики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.