Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Научные работы / Замысел на создание материнской и средней школы будущего

Замысел на создание материнской и средней школы будущего

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Замысел

на создание материнской и средней школы будущего

Многообразие природы, включая педагогику, входит в единый организм

А. С. Берёза

Анализ современного обучения и воспитания личности показывают, что учение древних, Коменского Я. А. и Священных писаний частично утрачено и не учитывается в практике преподавания в учебных заведениях различного уровня, а некоторые достижения современной биологии, психогенетики, психофизики умалчиваются педагогикой, что существенно снижает качество развития современного человека. Автором делается попытка устранить проблемы обучения и воспитания в материнской и средней школе. Предлагаемые в замысле шаги не отрицают достижения педагогики, а только дополняют и углубляют технологии, методики воспитания и обучения в дошкольных и школьных заведениях.

Чтобы не возникло трудностей при прочтении замысла, приводим краткий этимологический словарь используемых терминов, сформулированный на основе «Буковника всеясветной грамоты», который позволяет сформулировать истинное и однозначное значение категорий, понятий и терминов педагогической науки. В социуме нужна истинная система знаний, которая даёт однозначную трактовку всем категориям, терминам и понятиям. В настоящее время педагогическая наука испытывает дефицит в истинной и однозначной трактовке значений слов ввиду того, что санскрит, греческий, латинский языки есть производные древнерусского языка. Поэтому большинство переводов с указанных языков дают многозначную и поверхностную, а иногда и ложную трактовку понятий. Предлагаемая этимология педагогических понятий на основе «Буковника всеясветной грамоты» устраняет данную проблему.



Этимологический словарь используемых терминов

Давайте поймем истинные первосвежестные смыслы слов и по меньшей мере половина задач человечества будет решена Конфуций

Бабий (женский) СпасМалый казацкий Спас, ориентированный на создание, развитие, творческое совершенствование и защиту семьи на основе теории и практики любомудрия (любовь + мудрость).

Бог – ментально - энергетичекая конструкция (агрегат) эгрегора или человека, достигшего свойств уровня бога, которая порождает новые ментальные энергетические потоки и информацию в процессе вибрации потоков различной природы при их вращении во времени.

А. С. Берёза

Бог (Богъ) – Более (б) Оного (о) Потоков (г) Сотваряше (ъ). Под потоками понимается энергоинформационные, т.к. по разумению предков ВСЁ состоит из энергии в различных её проявлениях. Поэтому понятие "БОГъ" - есть множественная, многомерная (б) структура, форма (о), энергоинформационный поток (г) создающая (ъ).

Реально существуют естественные природные агрегаты и искусственные, создаваемые человеком, семьёй, родом, школой, обществом, государством и другими организмами. Бог РА – изначальный чистый свет, сияние, исток силы, энергетический поток, изначальная энергия, божья сила.

ВсяСветная Грамота – первозданная 147 –ми буквенная славянская азбука о вселенскоземных знаниях и биологическом построении жизни. Эта грамота включает истинные знания Всё обо Всем и является истоком всем наукам, религиям, нациям и народам многомерного восприятия взаимодействующего внутреннего и внешнего мира человека в процессе концентрации коллективного Разума-Духа в настоящем, прошлом и будущем времени с целью построения новых жизненных структур.

Грамота была представлена в 1979 году А.Ф. Шубиным- Абрамовым в виде учебника под названием «БУКОВНИКЪ ВСЕЯСВЕТНОЙ ГРАМОТЫ». По версии автора и лингвистов ВсеЯСветная Грамота была считана из космоса десятки тысяч лет назад и впервые была введена в виде плоскостного письма 7523 года назад. Ныне в белорусском алфавите 32 буквы, украинском и российском языках от ВсеЯСветной Грамоты осталось 33 буквы, и делаются попытки сократить до 26 с переходом на латиницу.

Воспитатель (В – О - питатель) – ведающий единство многообразия при питании всех тел личности.

Воспитание - процесс питания всех тел человека энергиями при его восхождении к истине и совершенству.

Восхождение - поэтапное ступенчатое приближение к истине, совершенству многомерного сознания и духовности, предполагающей личное, семейное, общинное, профессиональное, психодуховное творческое совершенствование и расширение сознания за счет памяти и познания тонких тел человека на Пространственно-Временной Континиумальной Ступени развития.

Дух - дом концентрата (мужской -Y и женской хромосомы - X) жизненачал для Творения новых мысленных и материальных Миров. Дух есть носитель биокодировочных задач и воплощения человека. Во вселенском масштабе его называют Святым Духом.

Душа - дом концентрации одухотворения разума и защиты семени жизни при его развитии и восхождении. Это часть ментально-энергетической биоструктуры человека, которая имеет более утончённое строение материи.

Евгеника (греч. eugenes – породистый, совершенный) – учение о генетических возможностях, здоровье человека, о путях его сохранения и улучшения, о возможных методах достижения одаренности, совершенства и ограничения передачи наследственных болезней и недостатков будущим поколениям.



Закон биогравитации- в любом психополе (эгрегоре) мысли притягиваются к подобным мыслям.



Закон психофизиологии (Вебера – Фехнера)сила ощущения прямо пропорциональна натуральному логарифму раздражителя.

Знаниеэквивалент духовно - когнитивной стадии развития человека и организм, состоящий из разума, информации, культуры и опыта, предназначенный для созидающего и творческого Восхождения к истинным знаниям, духовному и профессиональному совершенству личности, его сознания в определенный интервал времени. А. С. Берёза

Интеллект = f (ум + знание + практика). Ум заложен в генетике человека. Знание и практика приобретаются человеком в жизни.

Информация (ин + форма + ци + я) – иная форма энергии ЦИ коллективного Духа-Разума.

Информация - составная часть наблюдаемого организма, бесконечно дискретная структура, мельчайший организм, матрица которого в контексте поставленной задачи рассматривается, как единое целое. А. А. Тюняев

Информационно-цифровая среда обучения - среда обучения, в которой обучение проводится на основе информации, перенесённой на цифровые телекоммуникационные и компьютерные средства.

Казацкий Спас – самоорганизующийся организм философских знаний и практик по развитию человека и его защите от физических, когнитивных, психодуховных, энергоинформационных негативных воздействий внешней среды на человека, семью, род, общество и государство при восхождении к истине, совершенству сознания и духовности человека с целью его гармонизации с Вселенной в рамках древнеславянской культуры.

Когнитивно - цифровая среда обучения - среда обучения, в которой обучение проводится на основе информации, мыслеобразов и элементов знаний, представленных на цифровых средствах телекоммуникаций и компьютерах на основе когнитивной эргономики и гибридного (естественного + искусственного) интеллекта.

Когнитивные технологии обучения – информационные технологии, ориентированные на развитие интеллектуальных способностей человека (пространственного воображения, ассоциативного и образного мышления) за счет когнитивной компьютерной графики, когнитивной эргономики, методов визуализации и обеспечения получаемых знаний с помощью искусственного интеллекта в процессе воспитания и обучения.


Космос - (К-О-С-МО-С) - вполне определенная основа материального творения, обладающая способностью материального творения.

МАТЕРИЯ = МАТЕР (Ь) - И - Я, - рождающая меня, рождающее высшее начало. МАТЕРИЯ = ПРОСТРАНСТВУ-ВРЕМЕНИ.

Мероприятие – (мера + приятие), действия (зарядка, разминка, тренировка, обучение, школьная праздничная линейка….), которые подчинены приемлемым (приятным) линейным, весовым, звуковым, временным, пространственным и другим мерам человека.

Мышление- материя будущего Жизнестроя.

Нравственность (от русэтн. корня нрав) – единство вселенских и земных знаний по защите от лжетворчества при создании нового внутреннего мира человека при мышлении, вселяющих большую радость, чувственность душе и человечность на пути бесконечного единения космоса, вселенной и жизни на земле.

Образование (образ + о + ваяние = зовущее все узнать о РА) – функция процесса самоорганизующего саморефлевсивного организма обучения, характеризующая процедуру образоваЯния (образотворения) при единстве многообразия внутренних и внешних миров.

Обучение - учение о всеобщем вселенско - земном единстве настоящего и будущего жизнестроя при восхождении к истине и совершенству при взаимодействии педагога и ученика.

Одухотворение – творение духом (волей) единство многообразия в природе, науке, педагогике, быту и других сферах жизни. Базовая функция духовно - материалистической суперпарадигмы мышления, познания, развития и творения.

Организм- любой набор информаций, ограниченный (упорядоченный) управляющей матрицей.


Организмика - универсальная синтетическая наука, вбирающая в себя три основные отрасли фундаментального знания: естественные, точные и гуманитарные науки и позволяющая выработать единую структуру научного знания, которое нуждается в обобщении и систематизации.


Практика - движение настоящих знаний в будущие более высокого качества посредством конкретных действий и опыта.

Разум - ум для умножения творения в будущем. Разум – это ум будущего. Разум для человека это качество, способности и возможности одновременно участвовать в создании нового творения, восхождения к духовному и профессиональному совершенству. Вселенский разум имеет ментальноэнергетический и информационный потенциал, который обычно называют СВЯТЫМ ДУХОМ.

Просвещение - функция процесса и самоорганизующего саморефлевсивного организма воспитания и обучения при одухотворении.

Психология- наука о душевном теле и его взаимодействии с физическим и другими тонкими телами человека. Современную психологию следует усилить процессами усвоения сути управления ментальными, энергоинформационными взаимодействиями души с физическим и тонкими телами человека на основе психогенетики, психофизики и евгеники.

Психодуховная культура - культ душевного и духовного тел, взаимодействующих с физическим, чувственным, эмоциональным, ментальным и интуитивным телами в интересах их гармонического развития, творческого совершенствования при восхождении к совершенству сознания и духовности в процессе одухотворения.

Пиитика– наука о движении тела, мысли, слова, души, духа, других тонкоэфирных полей и вибраций человека за счет мембранной факторики (волновой генетики).

Сигмоника – наука о концентрации сутей, сущностей на конкретной пространственно-временной континиумальной ступени восхождения к истине, совершенству сознания и духовности с учетом прошлого, настоящего и будущего.

Совместное обучение - объединение цифрового/когнитивного (мыслеобразного) и традиционного воспитания и обучения.


Сущность – совокупность взаимосвязанных ментальных и энергоинформационных тел, наработанных организмом в процессе взаимодействия с окружающей средой. Сущность человека может иметь 1, 2, 3 и более тел, которые все вместе составляют сущность человека, дополняющие его физическое тело.


Телегония  (теле – вдали, гония – гормоны, половые железы) – явление биоиндукции, которое заключается в том, что решающее влияние на все потомства женщины (её детей, внуков…) имеет первый в её жизни сексуальный партнер. Мужчина, который нарушает  девственность женщины, становится генным отцом будущих её детей независимо от того, что она позже рожала от другого партнёра. Тот же эффект наблюдается у юношей, которые ранее не имели половых связей. При первом соитии ему передаются генетические свойства партнёрши на всю оставшуюся жизнь.


Ум- знание вселенского жизнестроя, которое человек практически воплощает на земле. Ум передаётся по наследству и есть исток разума и знания, который предполагает конкретную практику их внедрения.


Форма Природы - любая форма природы (человек, сознание, мышление и др.) имеет свой потенциал, совокупность взаимосвязанных энергоинформационных потоков и генетическую гомеостатическую матрицу управления потенциалом и потоками. Потенциал, потоки и матрица управления есть триединое целое.

Человек (чело+век) – фрактал Вселенной, полностью повторяемый её гармонические колебания, формы, свойства и концентрирующий коллективный Дух-Разум, реализующий работу разума за время своей жизни. Во Вселенной всё есть энергия, которая имеет волновой характер, переносящая информацию.

Эманация – обмен энергиями между телами человека в процессе их функционирования, развития и совершенствования.

  1. Суть школы будущего

В настоящее время разумность человека упала до критического минимума 3%, что может привести к переходу его в предразумное состояние, т.е. близкое к животному. Поэтому перед школой будущего стоит триединая задача:

- повысить интелектуальные и психодуховные возможности человека за счёт развития, синхронизации левого и правого полушарий головного мозга;

- осуществить сопряжение и гармонизацию работы сознания и подсозная человека за счет возврата из анабиоза подсозная и частичного восстановления генетической родовой памяти человека;

- защитить обучаемого от воздействия негативных факторов внешней среды включая духовную, нравственную, ментальную (когнитивную), психофизиологическую сферу и культуру человека.

В современной науке и педагогике имеется инструментарий, который позволяет решить указанные задачи. Для этого в школе будущего следует воспитывать и обучать так, чтобы ученик глубоко усвоил устройство своего физического и 7 тонких тел, построение миров Природы и умел взаимодействовать с ними. При этом с целью Восхождения к истине, личному, семейному, общинному, профессиональному и духовному совершенству он должен освоить пути, технологии и методы самовоспитания, самообучения и самозащиты от негативных сил используя древние и современные подходы. Основой самопознания и самозащиты считается восприятие и управление восходящими от земли и нисходящими от Вселенной энергоинформационными потоками, пронизывающие человека (рис.1). Он должен уметь забирать от психополей необходимую энергию для гармонизации себя с Природой и обеспечения личной психодуховной, когнитивной и других видов безопасности. Для защиты от негативных процессов окружающей среды автор предлагает использовать научнопрактическую платформу Казацкого Спаса, которая создавалась более 8 веков. Ныне она представлена в Тайной казацкой науке в виде Великого Спаса, включающих 13 Малых Спасов. hello_html_7e72cd59.png

Рис. 1. Связь энергоинформационных потоков человека, земли, вселенной и психополя с силами Казацкого Спаса

Конкретные пути создания школы будущего представлены ниже.

2. Практические шаги создания материнской и средней школы будущего

ШАГ 1. Переход от материалистической к естественной духовно-материалистической суперпарадигме науки, педагогики и культуры

Духовно-материалистическая суперпарадигма предполагает взаимопроникновение духовности, разумности, нравственности и психокультуры в науку, педагогику, культуру и материальные процессы бытия. Поэтому воспитание и обучение должно проводиться с целью глубокого понимания учениками своего духовного, душевного, интуитивного, ментального, эмоционального и чувственных внутренних миров, а также восприятия и гармонизации человека с Природой.

ШАГ 2. Анализ среды воспитания, обучения и тенденции её развития

В настоящее время среда обитания, в том числе и педагогическая, характеризуется как конкурентная, информационно-цифровая, агрессивная и бедная в духовной, нравственной, когнитивной, психологической и материальной сферах. Тенденция развития педагогических процессов связана со следующим фактом. В ближайшие годы на рынке появятся гибридные биотехнологические комплексы (гибридные компьютеры) с вводом информации в форме речи, движений и мыслеобразов человека без клавиатуры и мыши. Это будет ментально-цифровая революция, в которой телекоммуникационная, компьютерная и другая цифровая техника перейдут от статуса инструмента решения задач человеком в статус интеллектуального партнёра-собеседника с программной платформой на базе искусственного интеллекта.

Этот факт следует учитывать при проектировании и внедрении школы нового поколения с развитым образным мышлением обучаемых.

ШАГ 3. Формирование новой педагогики

Чтобы наши образы были сильными, они должны быть правильными (по Прави). Чтобы наши мероприятия были действенными, мы должны понимать природу процессов, в которые мы вписаны!

Древнее высказывание

В 70-х годах прошлого столетия начался системный кризис мирового образования и в настоящее время продолжает углубляться. Поэтому в XXI веке педагогика становится приоритетным видом человеческой деятельности и способом спасения человечества от нравственной и духовной деградации, а значит от самоуничтожения.

Чтобы справиться с этой задачей педагогическая наука и практика должна освоить методы работы с высшими энергетическими телами и принципами человека, которые до сих пор она игнорировала. К таким высшим энергетическим системам человека относятся Дух, Душа, чувственное, эмоциональное, интуитивное, ментальное и чувственное тонкие тела человека. Они оказывают существенное влияние на психодуховные и интеллектуальные возможности личности. В педагогике это означает переориентацию целей педагогического процесса на работу с Душой и внутренними тонкими телами человека наравне с развитием его интеллекта.

Следует отметить, что современные науки такие как философия, организмика, психология, психогенетика, психофизика, киматика, евгеника и другие науки располагают бесценными сокровищами знаний прошлых эпох и тысячелетий, религиозных и философских учений Великих Учителей человечества. К таким учителям относятся Гермес, Трисмегист, Зороастр, Кришна, Будда, Моисей, Соломон, Иисус Христос, Мухаммед, великие философы и педагоги Конфуций, Сократ, Коменский, Сковорода, Макаренко, Сухомлинский и многие современные педагоги.

Указанное свидетельствует об объективной необходимости перехода к духовно-материалистической суперпарадигме науки, педагогики и культуры.

Для выхода из кризиса мирового образования в первую очередь следует решить триединую задачу:

  • перейти к духовно-материалистической суперпарадигме науки, педагогики и культуры;

  • развивать национальные культуры, языки и системы образования в интересах своих государств, а не в интересах транснациональных корпораций, которые поглощают талантливых специалистов различных стран;

  • осуществить переход от информационно-цифровой к когнитивно-цифровой педагогике.

В воспитании и обучении должны внедряться следующие подходы:

  • природо-, культуросообразный (По Я. А. Коменскому);

  • космо-, антропосообразный (Термин введён автором);

  • метапредметный;

  • энергоинформационный.

Важно понимать, что в генетическом коде человека кроме инстинкта размножения, самосохранения заложен инстинкт познания, который следует развивать у ребёнка с момента его рождения.

Чтобы правильно воспитывать и обучать следует освоить и усвоить ментальную, энергетическую, информационную, когнитивную и психодуховную основу человека. Общая модель энергоинформационной структуры человека имеет форму креста, элементы которого взаимосвязаны между собой. Древнерусская Букова «Крестъ» означает - поОстЕевое Отображение БиоМембранной ЭнергоОсновы Человека. Поэтому любая Икона – «поТворцово Единяющая Небо-Косм и Твердь- Землю» прямо или косвенно имеет Крест. Связи энергоостова Человека (креста) с его энергетическими центрами показаны на рис. 2. hello_html_70990190.png

Рис. 2

Основные образы буковы «Крестъ», их энергоментальные и когнитивные характеристики отражены на рис. 3, 4, 5 и 6.

hello_html_m41b601e.pnghello_html_26ab677f.png



Рис. 3 Рис. 4

hello_html_m73c3008f.pnghello_html_m4ce8fa93.png

Рис. 5 Рис. 6

Примечание. Перевод сути АИ, МА, ОИ и ЛЕЛЬ осуществлён с БУКОВНИКА ВСЕЯСВЕТНОЙ ГРАМОТЫ.

АИ - часть биомембранной энергоосновы человека, означающей экстрачувственность биоэнергоостова при связи временных и творческих направлений в единстве многообразия 33 органов чувств (удовольствий), вызывающих высокочувственное наслаждение (Порождает возглас ОЙ).

МА - часть биомембранной энергоосновы человека, означающей приход при мышлении прежнетворцовости жизнестроя коллективного Духа-Разума (Я) во время создания новокосмосов Вселенной и многомерная защита носителей разума от сил зла.

ОИ - часть биомембранной энергоосновы человека, означающей помощь при обобщении воспроизводства лучшего из наследства ВСЕГО и ВСЯ и предостережение будущего от прихода малосовершенного (Порождает возглас «УХ, ТЫ»).

ЛЕЛЬ - знак, отображающий энергографику Человека при восхождении к счастью, зарождения Причинности, защиты Магометанства и идущей к более высшей упорядоченности новотворцовых начал, создания миниколлективов по разнообразным занятиям.

Вселенная, Человек, мышление, процесс познания представимы в форме тороидальной саморефлексивной модели. С учётом принципа триединства любой формы природы, её энергопотоков и матрицы их управления модель энергопотоков Человека показана на рис.7. При управлении потоками энергий всех тонких тел человека достигается эффект повышения разумности, его психодуховной культуры, а также сопряжение и гармонизация работы сознания и подсознания. В этом заключается главная задача педагогики будущего.hello_html_16833f98.png

Рис. 7. Вид сечения тора познания в энергоинформационной плоскости Человека

Исходя из изложенного сформулируем

Модель педагогики будущего:

  • основана на естественной духовно-материалистической суперпарадигме науки, педагогики и психодуховной культуры;

  • воспитание и обучение должно истекать из национальной культуры, языка, обычаев и традиций народов, живущих в государстве;

  • освоение и усвоение ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ личности;

  • триединство материнской, средней и высшей школы;

  • повышать ум, разум и психодуховную культуру личности за счёт синхронного развития левого и правого полушария мозга, а также сопряжения, гармонизации сознания и подсознания с возвратом из анабиоза её генетической памяти;

  • категории, понятия и термины педагогической науки и практики должны иметь истинное и однозначное толкование, переведённые с ВсеЯСветной Грамоты;

  • должны быть введены и реализованы следующие новые функции процесса воспитания и обучения: ПЕСТОВАНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ, ОБРАЗОВАЯНИЕ и ПРОСВЕЩЕНИЕ;

  • осуществление перехода от информационно-цифровой к когнитивно-цифровой среде воспитания и обучения;

  • теория и практика педагогики должна быть нацелена на самовоспитание, самообучение и творческое самосовершенствование личности.

Трансформация указанной модели в теорию и практику педагогики позволит затормозить системный кризис образования государств и перейти к его стабильному развитию.

ШАГ 4. Создание школы будущего

В материнской, средней и высшей школе необходимо реализовать следующие новые функции воспитания и обучения:

Суть функции



Пестование

Настройка частот биоколебаний между ребёнком и матерью, между ребёнком и Природой за счет максимального приближения к ритмам "золотого сечения" органов ребёнка, матери и Природы с момента его зачатия и до 3-х лет.


Формирование (форма+мир+ваяние)

Ваяние ребёнком единства многообразия форм внутренних и внешних миров Природы, приводящих к правильному мировоззрению. Основное умонастроение ребенка о миропостроении рождается в семье.

Образоваяние (образ+о+ваяние)

Создание правильных мысленных образов внутренних, внешних миров, материи и процессов их гармонизации при развитии образного мышления.



Просвещение (одухотворение)

Распространение новых знаний, психодуховной культуры при воспитании и обучении, направленных на психодуховную сферу человека путём одухотворения всех своих тел и оболочек.

Просвещение – обретение человеком или народом определённых Знаний и психодуховной культуры.

Правильное Пестование и Формирование видения Миров ребёнка улучшает ум, разум и психологическую устойчивость к негативным факторам внешней среды. Образоваяние способствует развитию образного мышления, а функция Просвещения существенно повышает уровень зрелости психодуховной культуры за счёт одухотворения.

Повышение разумности и расширение сознания обучаемых порождает новые идеи, технологии и изобретения, которые необходимо продвигать на рынок. Это требует освоение, усвоение финансовой и предпринимательской грамотности в рамках школьных технологических парков (рис. 8).hello_html_77b9026f.png

Рис. 8.

В технопарках должны решаться следующие группы задач:

  • проведение кружков по различным учебным дисциплинам и направлениям развития обучаемых;

  • проведение занятий в материнской школе;

  • создание, защита и продвижение на рынок интеллектуальных продуктов.

Новые учебные предметы:

  • ВсеяСветная Грамота - учебная дисциплина, включающая знания Всё обо Всем и исток всем наукам, религиям, нациям и народам многомерного восприятия взаимодействующего внутреннего и внешнего мира человека в процессе концентрации коллективного Разума-Духа человеком. Это сверэффективный инструмент повышения разумности личности, описывающий 147 биологических принципов жизни.

  • Евгеника – учебная дисциплина о достижении высокого качества воспитания и обучения с учётом сопряжённых возможностей Человека, Природы Земли и Вселенной;

  • Сигмоника – учебная дисциплина о Восхождении к истине, семейному, общинному, профессиональному и духовному совершенству на Пространственно-Временной Континиумальной Ступени развития человека;

  • Пиитика - учебная дисциплина о правильном движении мысли, слова, физического и тонких тел человека. Пиитика даёт возможность грамотно творить, воспринимать окружающий мир и взаимодействовать с ним в движении;

  • Сакральная геометрия - учебная дисциплина, показывающая путь познания Вселенной и человека, объединяющая мудрость метафизики, достижений современной науки и расширяющего сознания обучаемого;

  • Специальные дисциплины, связанные с подготовкой специалистов высшей квалификации в области психодуховной культуры и воспроизводства новых знаний планетарного, земного и личного планов.

Ключевые понятия и основное содержание перечисленных учебных предметов безболезненно интегрируются в учебные программы материнской, средней и высшей школы без их существенных изменений. Следует скорректировать тематические планы и содержательную часть учебного занятия в методических разработках.

Связь теории и практики ВсеЯСветной грамоты с указанными новыми учебными дисциплинами, с современной педагогической наукой и практикой показаны на рис. 9.

hello_html_5b3c505d.png

Рис. 9. Связь ВсеЯСветной грамоты с новыми учебными дисциплинами, современной педагогической наукой и практикой

Модель школы будущего:

  • осуществляет переход к естественной духовно - материалистической суперпарадигме педагогики, от информационно-цифровой к когнитивно-цифровой среде образования с использованием искусственного интеллекта;

  • трансформация школы для современного мира с учётом среды жизни и защиты от негативных факторов внешней среды;

  • смешанное (информационно/когнитивно/цифровое + традиционное) обучение;

  • внедряет природо-, культуро-, космо-, антропосообразный и метапредметный подходы воспитания и обучения;

  • школа учит сомовоспитанию, самообучению и самосовершенствованию обучаемого;

  • развивает образное мышление и умение радоваться;

  • даёт основы предпринимательства, менеджмента и финансовой грамотности;

  • учит осваивать и усваивать учениками самозащиту от психодуховных, ментальных, эмоциональных, чувственных, физических и предпринимательских агрессивных сил внешней среды.

ШАГ 5. Подготовка педагогов для школы будущего

Порочный способ изученя вещей, когда не обучают вещам, а лишь рассказывают о вещах, … тогда в школах было бы меньше одурачивания, напрасного труда. Я. А. Коменский

В новой школе будут усиливаться противоречия между учителем, получившем в Вузе поверхностные, частично ложные знания, и учеником, который оперативно может получить истинную информацию через интернет. Для разрешения данного противоречия следует искать пути их устранения. Предпочтительным есть «принцип универсального учителя» по Я. А. Коменскому, что способствует совершенствованию ученика и учителя. Универсальный учитель - это наставник, умелый в обучении всех, всему и модератор познания. Чтобы истинно стать таким,  универсальный учитель должен поставить перед своим учительством троякую цель:

1. универсальность: обучать всех всему;

2. простота: учить всему легко и приятно, как бы играючи;

3. добровольность: учить всему легко и приятно. 
Учитывая возможности интернета, которым пользуется ученик, ныне универсальный учитель должен одновременно учиться у ученика и быть универсальным модератором процесса воспитания и обучения как дирижёр оркестра. Поэтому определяется

Модель универсального учителя школы будущего:

  • модератор воспитания и обучения, как дирижёр оркестра;

  • обладать универсальным методом обучения всех всему;

  • учить всему легко, просто и приятно, как бы играючи и воспитывать радость у ученика. Радость убивает злобу в Душе обучаемого;

  • уметь разбудить Душу ученику, предварительно разбудив свою;

  • уметь на практике развивать одновременно разумность, Душу и другие тонкие тела человека;

  • уметь показывать ученикам ПУТЬ к самовоспитанию, самообучению и самосовершенствованию.

ШАГ 6. Ученик школы будущего

В настоящее время в государствах развиваются несколько подходов к обучению и воспитанию детей, ориентированных на национальную историю, религию, язык, традиции и обычаи. В рамках христианского подхода ведущую роль играет православные технологии обучения, базирующиеся на Славянской Вере и культуре. В ней первое научное обоснование педагогической теории отразил в своих работах Ян Амос Коменский более 500 лет назад. Во втором десятилетии 21-го века характерной чертой современной эпохи является интенсивная интеграция различных обществ и стран в мировое информационное и когнитивное сообщество. Важную роль в этом играет всемирная сеть Интернет. Ныне за счёт Интернет создаётся новая когнитивно-цифровая среда обитания. В этих условиях возникает вопрос – каким должен быть специалист в конкретной предметной области в 21-м веке? Ученые и практики глобальных и национальных образовательных процессов считают, что на основе метапредметной, междисциплинарной подготовки он одновременно должен быть специалист в области философии, педагогики, психологии, когнитологии, социологии, экономике, факторике (генетике), других областях и должен быть:

  • специалист-созидатель (не разрушитель), знающий и умеющий развивать свой внутренний мир, способности, семью, компанию, общество и государство с учётом познания собственного «я» и внешнего мира;

  • специалист-исследователь, обеспечивающий творческое исследование личности и внешнего мира, с целью ступенчатого их Восхождения к совершенству на пути истинного познания объективных процессов и их стремлению к развитию при переходе на более высокие уровни сознания, духовности и качества жизнестроя;

  • специалист-предприниматель, предполагающий общее понимание бизнес-процессов во всех областях деятельности включая процесс оценивания ценности и качеств личности в конкурентной среде общественного развития;

  • специалист-управленец-лидер, умеющий эффективно управлять собой, группой людей, корпоративными виртуальными организациями любой размерности и в качестве лидера вести других специалистов для достижения поставленных целей.

Подготовка таких специалистов требует создания учебников и учебно-методических комплексов нового поколения, которые способны обеспечить требования к подготовке специалистов 21-го столетия.





Модель ученика школы будущего

Всеобщие возможности

- правильно воспринимающий внутренний мир и мир Природы при решении конкретных задач;

- образное мышление;

- способность к самовоспитанию, самообучению и самосовершенствованию.

Общие возможности

- созидатель; исследователь; предприниматель; управленец-лидер.

Частные

- создатель виртуальных и реальных структур;

- создатель собственного сайта;

- защитник от внешних угроз.

ШАГ 7. Защита от негативных сил

Защита человека от негативных сил внешней среды представляет взаимосвязанный комплекс мероприятий, направленных на их нейтрализацию в рамках триединой защиты. Триединая защита представляет психодуховную, когнитивноментальную и физическую. Первых две связаны с защитой от различных энерго-информационными негативных сил, а третья от физических воздействий.

В дошкольных, школьных и вузовских учреждениях защита обучаемых осуществляется в рамках учебных дисциплин под названием «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Они в основном обеспечивают физическую и частично психологическую безопасность. Однако защите психодуховной культуры, когнитивноментальной сферы и спасение от сил зла других тонких тел личности не учат.

Вариант всесторонней защиты обучаемых от негативных сил внешней среды

  1. Обязательное освоение сути явления телегонии (биологической индукции), знание которой существенно повысит психодуховную культуру, снизит внебрачные сексуальные связи в средних школах и университетах, проституцию несовершеннолетних, подорвёт «обезьянью» культуру и достигнет положительных эффектов в когнитивноментальной области.

  2. Использовать научно-практическую платформу Казацкого Спаса, элементы которой показаны на рис. 1. Особое внимание следует уделять внимание усвоению обучаемыми когнитивного, бабьего, обережного, языкового, лечебного и управленческого Малых Спасов, которые перекрывают все аспекты безопасности физического и тонких тел человека.

  3. Основы знаний по пунктам 1 и 2 разместить в ОБЖ и других учебных дисциплинах. Это повысит психодуховную, когнитивную, общую культуру, и в частности, культуру восприятия смерти, порнографии, злобы, ненависти и других негативов для психики и духовного мира, представляемых средствами массовой информации.

4. Некоторые рекомендации по корректировке учебных предметов

Биология (Божественно организованный Дом Восхождения мышления, сознания, энергий и других форм материи). Должна быть дополнена сутью следующих понятий:

  • главные принципы биологического построения жизни (Аирная, Арийская, Райская и другие формы жизни) кристаллов, растений, животных, человека, тонких и сверхтонких материй Космоса, Вселенной и их гармоническое развитие при взаимодействии;

  • энергетический остов структуры человека. Биоорганизм как набор различных частот, которые постоянно изменяются;

  • многомерные спирали (Геном Человека), их роль при Восхождении к истине и совершенству как основных элементов познания психогенетики и психофизики человека (ГЕН – главное энергетическое, духовное и земное начало);

  • киматика (наука, изучающая видимый звук и вибрации) как основа языка при взаимодействии всего Сущего;

  • роль взаимного сопряжения и синхронизации полушарий мозга, сознания и подсознания при развитии ума, разума и интеллекта человека;

  • биополя (эгрэгоры) человека, семьи, класса, школы, общества и государства. Роль эгрегора на развитие инстинкта познания ребёнка;

  • суть десятимерной материи;

  • суть биогравитации, биоиндукции (телегонии), эманации (прямой обмен тонкими энергиями).

По мнению автора, биология как метадисциплина должна включать физику, психофизику, метафизику, психогенетику, биохимию и сакральную геометрию. Поэтому часть тем психофизики, биохимии и геометрии должны быть переведены в Биологию. С точки зрения человека, как фрактала Вселенной, физика человека и его геометрия адекватные понятия. Поэтому утверждаем, что

ФИЗИКА =ГЕОМЕТРИИ.

Поэтому описывать человека можно в рамках физических или геометрических категориях и процессах Вселенной.

Психодуховная культура. Все учебные дисциплины, которые преподаются в Казахстане, Украине, Молдове, Украине, России и других славянских государствах в форме Этики, Эстетики, Театрального искуства и других учебных дисциплин следует свести в одну учебную дисциплину - КУЛЬТУРА.

Математика должна быть настроена на понимание сути Человека и его описания в геометрических/физических формах и математических (арифметических) категориях.

Технология. Необходимо расширить предмет с акцентом на информационно-когнитивные технологии, реализуемые на телекоммуникационных и компьютерных средствах за счёт когнитивной эргономики и визуальной когнитивной графики.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности. Кроме физической безопасности следует существенно усилить психодуховную, когнитивноментальную, эмоциональную и защиту чувств (желаний) детей от негативных сил, действующих с экранов телевизора, интернета, в быту и других сферах. Важно ученикам понять и усвоить явление Телегонии. Указанное существенно повышает общую, психодуховную, информационно-медийную культуру личности.

Физкультура. На уроках физкультуры детей следует обучать методике дыхательной и энергетической гимнастики, которые улучшают физическое состояние и пополняют дополнительной энергией тонкие тела человека. Все дети должны приобрести умения и навыки физической защиты по системе Кадочникова или рукопашной защиты казаков-характерников Украины.

Труд (творение, ведущее к созданию нового) и Технология. Уроки должны содержать элементы национального творчества. Правильное изготовление славянских, буддийских, исламских и других оберегов, кулинарных рецептов, одежды и различных предметов ремесленного искусства, с усвоением их сути и содержания, повышает общую культуру этносов государства. Приговление древних славянских кулинарных рецептов развивает чувственное тонкое тело человека и воспитывает культуру питания.

ВЫВОДЫ:

  1. Внедрение естественной духовно – материалистиской суперпарадигмы науки, педагогики, когнитивно – цифровой среды воспитания и обучения позволит перейти к технологии повышения разумности обучаемых;

  2. Повышение разума человека следует искать в синхронизации полушарий мозга человека, а также в сопряжении и гармонизации сознания и подсознания личности;

  3. Современная педагогика должна перейти к совместному восприятию и взаимопроникновению древних знаний, достижений современной науки и Священных писаний.

22

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Научные работы
Просмотров30
Номер материала ДБ-236721
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх