Занимательная грамматика 2 класс

Пояснительная записка

       Рабочая программа к курсу « Занимательная грамматика» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе  курса  « Развитие  познавательных способностей  Л.В. Мищенковой,  с использованием   методического пособия Л.В. Мищенковой

« Занимательный русский язык». – Москва: РОСТ книга, 2014 г.

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе  68  часов  (2 часа в неделю). Программа второго класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.  

 Программа предусматривает связь с предметными областями: окружающий мир, литературное чтение, математика, музыка и изобразительное искусство.

          Актуальность выбора определена следующими факторами:

·        на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции;

·        в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

·        анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

·        конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

       Новизна  данной рабочей программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования 2009 года.

 Отличительными особенностями программы курса  являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса « Занимательная грамматика», воспитательного результата положены методики, предложенные  Л.В. Мищенковой.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

         Цель данного курса: расширение лингвистического кругозора учащихся  через систему развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

·        развитие лингвистических компетентности учащихся;

·        формирование любви и уважения к русскому языку;

·        развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

·        развитие творческих способностей учащихся;

·        развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

·        формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

·        формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Особенности организации учебного процесса.

      Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

     Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3)принцип «от простого - к  сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

        Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   во 2-м классе является формирование следующих умений:

·        Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   во 2 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

·           Проговаривать последовательность действий  .

·        Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

·        Учиться работать по предложенному учителем плану.

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  объекты, выделять главные и второстепенные признаки, делать выводы.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять  рассказы основе простейших речевых моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать основные части рассказа и воспроизводить их  с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Читать и пересказывать текст.

·        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса   во 2-м классе являются формирование следующих умений.

·        описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·        выделять существенные признаки предметов;

·        сравнивать между собой предметы, явления;

·        обобщать, делать несложные выводы;

·        классифицировать явления, предметы;

·        определять последовательность событий;

·        судить о противоположных явлениях;

·        давать определения тем или иным понятиям;

·        определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

·        выявлять функциональные отношения между понятиями;

·        выявлять закономерности и проводить аналогии.  

  Контроль и оценка планируемых результатов. 

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·        Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам  Л.В. Мищенковой  (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

·        Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·        Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

·        Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Учебно – тематический план

№	Тема	Кол-во часов             Аудит. Внеаудит.             форма    форма
1.	Мир полон звуков.	10              5              5
2.	Азбука, прошедшая сквозь века.	9              5              4
3.	Всему название дано.	11              6              5
4.	Как делаются слова.	12              6              6
5.	Секреты правильной речи.	26              11           15
Всего		68              33           35

Календарно-тематический план

2 класс (68ч)

№ п/п	Дата	Аудиторная или внеаудиторная форма занятия	Тема занятия
			Мир полон звуков.  ( 10 часов)
1		Беседа. Классная комната.	Что мы знаем о звуках и буквах. Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.
2		Игры на воздухе. «Пантомимы».	Для чего служит человеческая речь.
3		Работа в тетради.	Как устроен речевой аппарат.
4		Просмотр фильма.	Звуки и слова. Понятие лексика. Лексическое богатство языка.
5		Целевая прогулка	Связаны ли между собой звуки и смысл?
6		Работа с книгой. Библиотека.	Такие разные гласные и согласные. Однозначные и многозначные слова.
7		Экскурсия в парк.	Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
8		Работа в компьютерном классе.	Звукопись как приём художественной речи.
9		Работа с книгой. Библиотека.	Правильное  ударение и произношение слов.
10		Работа с книгой. Библиотека	Поиск информации о происхождении слов. Работа со словарями.
			Азбука,  прошедшая сквозь века.  ( 9  часов)
11		Беседа. Игры на воздухе.	Солунские братья.
12		Работа с книгой. Библиотека.	Как появились буквы современного русского алфавита.
13		Целевая прогулка.	Кириллица, название букв древней азбуки.
14		Стихотворение. Конкурс чтецов.	Сравнение кириллицы и современного алфавита.
15		Беседа. Классная комната.	Использование букв алфавита для обозначения чисел.
16		Игры на воздухе.	Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
17		Работа в тетради. Игротека.	Как появилась буква Ё.
18		Игры на воздухе.	Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.
19		Рассказ. Библиотека.	Знакомство с толковым  словарём русского языка. «Толковый словарь живого великорусского  языка» В.И.Даля.
			Всему название дано.                 (  11   часов)
20		Игры на воздухе.	Какие слова появились первыми.
21		Просмотр мультфильма.	Звукоподражательные слова у разных народов.
22		Игры. Беседа. Классная комната.	Понятие лексика. Лексическое богатство языка.
23		Игры на воздухе.	Как выбирают имя человеку.
24		Целевая прогулка.	Как улицы получают своё название. Словесные забавы.
25		Работа в тетради.	Какие русские имена встречаются на карте мира. Игротека.
26		Игры на воздухе.	О чём может рассказать слово «борщ»? Продолжаем работу над фразеологизмами.
27		Работа в тетради.	Знакомство с толковым  и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского  языка» В.И.Даля. Русские пословицы и поговорки.
28		Беседа. Рассказы в стихах.	Ассорти для любителей русского языка. Работа со словарями.
29		Целевая прогулка.	Экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности)
30		Беседа. Работа в парах.	Сбор информации и выпуск газеты «Древние памятники письменности». Игротека
			Как делаются слова                 (12  часов)
31		Игры на страницах тетради.	История происхождения слов. И снова о фразеологизмах…
32		Игры на воздухе	Поиск информации о происхождении слов.
33		Практическое занятие.	Слова производные и непроизводные. Ошибочка вышла!..
34		Посещение  библиотеки.	Словообразовательные связи слов. Игротека.
35		Игры на воздухе.	Корень – главная часть слова. Про омонимы и их разновидности.
36		Беседа.	Механизм образования слов с помощью суффиксов. Ещё немного фразеологизмов.
37		Игра « Мы в театре».	Группы суффиксов по значению. О стране «Перевертундии».
38		Просмотр мультфильма.	Механизм образования слов с помощью приставки. Игротека.
39		Игры в спортивном зале.	Группы приставок по значению. Что такое «паронимы»
40		Работа  в тетради.	Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. Запоминаем словарные слова.
41		Работа с книгой. Библиотека.	Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. Игротека.
42		Работа с книгой. Библиотека.	Сбор информации и выпуск газеты «Кирпичики речи».
			Секреты правильной речи  (26   часов)
43		Игры на воздухе.	Слово и его значение. Уточнение
44		Беседа. Рассказ.	Сочетание слов по смыслу.
45		Работа с книгой. Библиотека.	Ограничения сочетаемости слов.
46		Посещение  библиотеки	Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.
47		Работа в компьютерном классе.	Нарушение сочетаемости слов.
48		Игры на воздухе.	Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
49		Работа в компьютерном классе.	Исправление ошибок в словоупотреблении.
50		Просмотр презентации.	Многозначные слова.
51			«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
52		Игры на страницах тетради.	Как возникли синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
53		Работа в компьютерном классе.	Стилистическая окраска слов.
54		Целевая прогулка.	Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
55		Игры на страницах тетради.	Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
56		Посещение  библиотеки	Слова исконно русские и заимствованные.
57		Просмотр презентации.	История возникновения фразеологизмов.
58		Игры на страницах тетради.	Использование устаревших слов в составе фразеологизмов.
59		Посещение краеведческого музея.	Использование фразеологизмов в речи.
60		Просмотр презентации.	Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы.
61		Просмотр презентации.	Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-синонимы.
62		Работа в компьютерном классе.	Сбор информации и выпуск газеты «Секреты  речи».
63		Работа в компьютерном классе.	Сбор информации и выпуск газеты «Секреты  речи».
64		Работа  в тетради.	Решение  олимпиадных   задач (подготовка к международному конкурсу «Русский медвежонок».
65		Работа  в тетради.	Решение  олимпиадных  задач (подготовка к международному конкурсу «Русский медвежонок».
66		Работа с книгой. Библиотека.	Работа  с толковым  и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского  языка» В.И.Даля.
67		Работа с книгой. Библиотека.	Работа  с толковым  и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского  языка» В.И.Даля.
68		Посещение  библиотеки.	Ассорти для любителей русского языка. Работа со словарями.